(TIỂU LUẬN) TÍCH hợp GIÁO dục môi TRƯỜNG TRONG môn SINH học tại TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU THÀNH PHỐ bảo lộc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ HỒNG VÂN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU THÀNH PHỐ BẢO LỘC ĐỀ CƯƠNG KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KHOA HỌC TỰ NHIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ HỒNG VÂN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU THÀNH PHỐ BẢO LỘC ĐỀ CƯƠNG KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM KHOA HỌC TỰ NHIÊN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Tống Xuân Tám THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2022 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy Tống Xuân Tám – người tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn Trường, Phòng Đào tạo, thầy cô Khoa Sinh – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi thực khóa luận Qua đây, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ tơi thời gian thực khóa luận TP Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2022 SINH VIÊN Lê Thị Hồng Vân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt iiii MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu VI Giả thuyết nghiên cứu Chương TỔNG QUAN 1.1 Một số vấn đề dạy học tích cực 1.1.1 Khái niệm tích hợp 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp 1.1.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 1.2 Giáo dục môi trường THPT 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Mục tiêu Giáo dục môi trường 1.2.3 Các hình thức triển khai Giáo dục môi trường 1.2.4 Một số nguyên tắc Giáo dục môi trường 1.2.5 Các phương pháp Giáo dục môi trường 1.3 Tích hợp giáo dục mơi trường môn Sinh học Trường THPT 1.3.1 Cấu trúc chương trình nội dung mơn Sinh học phổ thông 1.3.2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường mơn Sinh học 1.3.3 Quy trình tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Thời gian, địa điểm tư liệu nghiên cứu iii 2.1.1 Thời gian nghiên cứu 2.1.2 Địa điểm nghiên cứu 2.1.3 Tư liệu nghiên cứu 2.2 Phương pháp nghiên cứu dạy học 2.2.1 Phương pháp khảo sát thực địa 2.2.2 Phương pháp vấn 2.2.3 Phương pháp thực nghiệm phịng thí nghiệm Chương KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du 3.1.1 Khối 10 3.1.2 Khối 11 3.1.3 Khối 12 3.2 Thực trạng phương pháp sử dụng để lòng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC iiii D GDMT Giáo dục m IUCN Internationa TP Thành phố THPT Trung học p MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, xã hội không ngừng phát triển hội nhập, người tiếp cận với tiến khoa học kĩ thuật Vì nhu cầu vơ hạn người mà khoa học công nghệ ngày phát triển nhanh chóng Cuộc sống nhờ mà trở nên văn minh, đại, tiện nghi Tuy nhiên, bên cạnh tiến mà phải đối diện với nhiều vấn đề lớn ảnh hưởng lớn đến sống ngươi: vấn đề tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt, vấn đề rác thải công nghiệp, vấn đề dịch bệnh, vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu Với yếu tố việc đưa giáo dục mơi trường vào học đường việc làm cần thiết Từ nội dung kiến thức môn Sinh học, Trung học phổ thông nghiên cứu cách toàn diện mối quan hệ sinh vật mơi trường Từ tích hợp biện pháp bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên, góp phần làm tăng hiệu dạy môn Sinh học trường phổ thơng Xuất phát từ lí vào đặc điểm môn học, lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du - TP Bảo Lộc” II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học nhằm giúp học sinh nâng cao giá trị mặt ứng dụng kiến thức, rèn luyện kĩ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Đánh giá biện pháp dạy tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du – TP Bảo Lộc III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tích hợp giáo dục mơi trường môn Sinh học THPT IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận quan điểm dạy học tích hợp - Nghiên cứu tổng quan tình hình giáo dục mơi trường THPT 2 - Đánh giá thực trạng việc giáo dục môi trường môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP Bảo Lộc - Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP Bảo Lộc V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tại Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP Bảo Lộc VI GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nội dung nghiên cứu, phương pháp hình thức tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học phổ thơng mà đề tài đề xuất có ý nghĩa việc nâng cao kiến thức, kỹ thái độ học sinh việc bảo vệ môi trường 3 Chương TỔNG QUAN 1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1.1 Khái niệm tích hợp Theo Từ điển tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Như vậy, tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch để đảm bảo thống nhất, hòa hợp, hài hòa trọn vẹn hệ thống dạy học, nhằm đạt mục tiêu tốt 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp Dạy học tích hợp hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Đảm bảo để học sinh biết cách vận dụng kiến thức học nhà trường vào hoàn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Như vậy, thực dạy học tích hợp phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành cơng vai trị người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai 1.1.3 Mục tiêu dạy học tích hợp – Hình thành phát triển lực toàn diện cho học sinh – Tạo dựng mối quan hệ khái niệm học áp dụng vào thực tiễn – Giúp học sinh phân biệt cốt yếu với quan trọng 1.2 GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở THPT 1.2.1 Khái niệm Hiệp hội quốc tế bảo vệ tự nhiên (IUCN) đưa định nghĩa: “GDMT trình nhận biết giá trị làm sáng tỏ khái niệm nhằm phát triển kĩ quan điểm cần thiết để hiểu đánh giá quan hệ tương tác người, văn hóa, giới vật chất bao quanh; GDMT đồng thời thực trình đưa nội quy tắc ứng xử với vấn đề liên quan tới đặc tính mơi trường” Tại Hội nghị liên Chính Phủ GDMT (năm 1977 Grudia) UNESCO đưa định nghĩa: “GDMT trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm vấn đề môi trường, cho người có đủ trình độ kiến thức, thái độ, kiến thức, kỹ để nảy sinh tương lai” Trong khuôn khổ giáo dục nhà trường phổ thơng, hiểu đơn giản, GDMT trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm môi trường vấn đề môi trường 1.2.2 Mục tiêu Giáo dục môi trường Giáo dục môi trường nhằm giúp học sinh có được: - Các kiến thức mơi trường bảo vệ mơi trường - Hình thành kỹ năng: kỹ phát giải vấn đề, kỹ tư duy, kỹ nghiên cứu, - Hình thành thái độ hành vi: mục đích cuối giáo dục môi trường nhằm trang bị cho người học ý thức trách nhiệm cao phát triển bền vững Trái Đất 1.2.3 Các hình thức triển khai Giáo dục mơi trường - Hình thức 1: Giắo dục mơi trường thơng qua chương trình giảng dạy môn học nhà trường Nội dung chủ yếu học số phần mơn có trùng hợp với nội dung giáo dục mơi trường - Hình thức 2: Giáo dục mơi trường đucowj triển khai hoạt động độc lập ngồi lớp hoạt động ngoại khóa, tham quan, tun truyền, vận động bảo vệ môi trường, 1.2.4 Một số nguyên tắc Giáo dục môi trường - Giảm bớt diễn giảng, tăng cường thảo luận, tranh cãi 5 - Giảm lý thuyết lớp, tăng học trường phịng thí nghiệm - Chú ý kinh nghiệm thực tế kỹ vận dụng - Tăng cường làm việc tập thể - Khai thác nội dung Giáo dục mơi trường có chọn lọc, có tính tập trung chương mục định - Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, vận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với môi trường 1.2.5 Các phương pháp Giáo dục mơi trường - Phương pháp nghiên cứu tình - Phương pháp đóng vai - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp lập dự án - Hoạt động ngoại khóa - Thảo luận nhóm 1.3 TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 Cấu trúc chương trình nội dung kiến thức mơn Sinh học phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học giúp hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực sinh học Phát triển học sinh lực nhận thức sinh học, lực tìm hiểu giới sống lực vận dụng kiến thức, kỹ học Giúp học sinh tiếp tục tìm hiểu khái niệm, quy luật sinh học làm sở khoa học cho việc ứng dụng tiến sinh học, tiến công nghệ sinh học vào thực tiễn đời sống 1.3.2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học * Kiến thức: Giúp cho học sinh có hệ thống kiến thức môi trường bảo vệ mơi trường Cụ thể: - Trình bày số khái niệm: Mơi trường; Ơ nhiễm mơi trường; Khủng hoảng mơi trường; - Phân tích thành phần, đặc điểm tính chất mơi trường, vai trị thực vật việc hạn chế nhiễm mơi trường - Xác định vai trị người việc bảo vệ đa dạng sinh học Trái Đất bảo vệ môi trường * Kỹ năng: Rèn luyện kỹ thu thập xử lý thông tin; Kỹ phân tích so sánh, tổng hợp; kỹ phát triển kế hoạch hành động; * Thái độ: Học sinh có ý thức việc bảo vệ sinh vật, bảo vệ môi trường tuyên truyền, vận động người công đồng tham gia bảo vệ mơi trường 1.3.3 Quy trình tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học Để thực tích hợp giáo dục môi trường vào môn Sinh học, giáo viên tiến hành bước sau: Bước 1: Phân tích cấu trúc nội dung học để xác định mục tiêu học có tích hợp giáo dục môi trường Bước 2: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến môi trường môn Sinh học để lựa chọn, xác định nội dung, kiến thức cần tích hợp Bước 3: Đưa dự kiến phương pháp hình thức tích hợp giáo dục mơi trường vào cách cụ thể để phù hợp Bước 4: Tổ chức hoạt động dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học, đồng thời phát triển kỹ năng, thái độ hành vi bảo vệ môi trường cho học sinh 7 Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM VÀ TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU 2.1.1 Thời gian nghiên cứu - Trong năm học 2022 – 2024 - Trong tháng (từ tháng đến tháng 5) 2.1.2 Địa điểm nghiên cứu - Tại Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP.Bảo Lộc 2.1.3 Tư liệu nghiên cứu - Các báo cáo khoa học, đề tài nghiên cứu, báo cáo khoa học, khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sĩ về tích hợp giáo dục môi trường 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DẠY HỌC 2.2.1 Phương pháp khảo sát thực địa 2.2.2 Phương pháp vấn 2.2.3 Phương pháp thực nghiệm phịng thí nghiệm Chương KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 3.1 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU 3.1.1 Khối 10 Qua khảo sát đưa bảng tổng hợp thực trạng chủ đề mơn Sinh học tích hợp với giáo dục môi trường - Đánh giá chủ đề lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường vơ học Qua chủ đề học sinh hình thành kỹ năng, hành vi thái độ áp dụng chúng vào bảo vệ môi trường 3.1.2 Khối 11 Qua khảo sát đưa bảng tổng hợp thực trạng chủ đề mơn Sinh học tích hợp với giáo dục môi trường - Đánh giá chủ đề lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường vơ học Qua chủ đề học sinh hình thành kỹ năng, hành vi thái độ áp dụng chúng vào bảo vệ môi trường 3.1.3 Khối 12 Qua khảo sát đưa bảng tổng hợp thực trạng chủ đề môn Sinh học tích hợp với giáo dục mơi trường - Đánh giá chủ đề lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường vô học Qua chủ đề học sinh hình thành kỹ năng, hành vi thái độ áp dụng chúng vào bảo vệ môi trường 3.2 THỰC TRẠNG CÁC PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC Đưa bảng thống kê mức độ sử dụng phương pháp tích hợp giáo dục mơi trường: - Phương pháp nghiên cứu tình - Phương pháp đóng vai - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp lập dự án - Hoạt động ngoại khóa 9 - Thảo luận nhóm Đánh giá phương pháp - Nhóm phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm - Nhóm phương pháp lấy học sinh làm trung tâm - Phương pháp sử dụng nhiều - Dễ tiến hành hay khó tiến hành 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ (Dự kiến) Đưa kết luận việc tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP.Bảo Lộc Qua kết nghiên cứu lựa chọn phương pháp tích hợp dạy học môi trường môn Sinh học Qua kết khảo sát cung cấp cho nhà nghiên cứu nguồn tư liệu thiết thực thực trạng tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học phổ thông Đối với giáo viên nguồn tham khảo có ích cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy tích hợp giáo dục mơi trường mơn Sinh học phổ thơng Cần tích hợp dạy học mơi trường vào môn học không riêng môn Sinh học phổ thông, đưa nhiều hoạt động nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, hành vi thái độ học sinh việc bảo vệ môi trường 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội (2019) Luật Giáo dục đại học (sửa đổi, bổ sung năm 2013, 2014, 2015, 2018) NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Sinh học Truy xuất ngày 25/5/2022 từ https://data.moet.gov.vn/index.php/s/hfw2YvlABVuYdhY#pdfviewer Lê Ngọc Hoá Huỳnh Thị Hồng Loan (2015) Dạy học tích hợp nội dung Giáo dục môi trường môn Lịch sử - Địa lí lớp Trường Tiểu học Trần Quốc Toản Thành phố Cần Thơ.[Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ] Bùi Thị Thủy (2016) Dạy học tích hợp Giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua phần Hóa học Hữu lớp Trường Trung học sở [ Luận văn Thạc sĩ Sư Phạm Hóa học, Trường Đại học Giáo Dục] https://123docz.net/document/4234339day-hoc-tich-hop-giao-duc-bao-ve-moi-truong-thong-qua-phan-hoa-hoc-huu-colop-9-o-truong-trung-hoc-co-so.htm PHỤ LỤC ... thức bảo vệ mơi trường Đánh giá biện pháp dạy tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du – TP Bảo Lộc III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tích hợp giáo dục mơi trường môn Sinh học THPT. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ HỒNG VÂN TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU THÀNH PHỐ BẢO LỘC ĐỀ CƯƠNG... lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường môn Sinh học Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP Bảo Lộc V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tại Trường THPT Nguyễn Du địa bàn TP Bảo Lộc VI GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nội dung nghiên