Thông tin tài liệu
Đại học quốc gia Hà Nội TRNG I HC GIO DỤC - - Bïi ViƯt Phó tỉ chøc gi¸o dơc h-íng nghiƯp Cho häc sinh trung häc phổ thông theo tinh thần xà hội hoá Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 62.14.05.01 Luận án Tiến sĩ QUảN Lý Giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Tất Dong PGS.TS Đặng Xuân Hải Hµ Néi, 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đại học quốc gia Hà Nội TRNG I HC GIÁO DỤC - - Bïi ViƯt Phó tỉ chøc gi¸o dơc h-íng nghiƯp Cho häc sinh trung học phổ thông theo tinh thần xà hội hoá Luận án Tiến sĩ QUảN Lý Giáo dục Hà Nội, 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục cụm từ viết tắt Danh mục bảng, sơ đồ, biểu đồ Mở đầu Chƣơng Cơ sở lý luận tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần xã hội hoá 1.1 Tổng quan giáo dục hướng nghiệp xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp 13 1.1.1 Ở nước 13 1.1.2 Ở Việt Nam 20 1.2 Một số khái niệm công cụ 26 1.2.1 Hướng nghiệp 26 1.2.2 Tổ chức Tổ chức giáo dục hướng nghiệp 30 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp theo tinh thần xã hội hóa 35 1.3 Những quan điểm đổi tổ chức GDHN cho học sinh THPT 42 1.3.1 Hướng nghiệp phải bám sát yêu cầu chuyển dịch cấu kinh tế chuyển dịch cấu lao động 42 1.3.2 Hướng nghiệp phải phục vụ nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 43 1.3.3 Hướng nghiệp phải đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường tính đến xu phát triển kinh tế tri thức 46 1.3.4 Hướng nghiệp gắn việc học tập HS với việc làm chủ công nghệ 49 1.3.5 Hướng nghiệp gắn với trình dạy học phân ban 50 1.4 Tổ chức giáo GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần XHH 51 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.1 Thiết kế cấu tổ chức GDHN theo tinh thần XHH 51 1.4.2 Bảo đảm nguồn lực cho GDHN theo tinh thần XHH 54 1.4.3 Hình thức tổ chức GDHN cho HS THPT theo tinh thần XHH 56 * Tổng kết chương 57 Chƣơng Cơ sở thực tiễn GDHN tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần XHH 2.1 Bối cảnh kinh tế - xã hội năm qua 59 2.1.1 Hội nhập Quốc tế khu vực 59 2.1.2 Sự chuyển đổi KT kế hoạch hóa sang KT thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa 60 2.1.3 Tác động chuyển dịch cấu KT cấu lao động 62 2.2 Thực trạng GDHN theo tinh thần xã hội hoá nước ta năm qua 66 2.2.1 Giáo dục hướng nghiệp theo tinh thần XHH qua bốn hình thức trường THPT 66 2.2.2 GDHN theo tinh thần XHH qua học nghề phổ thông 73 2.2.3 Thực trạng phân luồng học sinh sau trung học 79 2.3 Thực trạng GDHN theo tinh thần XHH hai tỉnh Quảng Trị Hà Tĩnh 85 2.3.1 Kết điều tra 85 2.3.2 Đánh giá chung tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần xã hội hoá 94 * Tổng kết chương 99 Chƣơng Một số giải pháp tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo tinh thần xã hội hoá 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 101 3.2 Một số giải pháp tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần XHH 104 3.2.1.Nhóm giải pháp Tổ chức nhận thức 104 3.2.2 Nhóm giải pháp Tổ chức nội dung 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.3 Nhóm giải pháp Cung ứng nhân lực 109 3.2.4 Nhóm giải pháp Cung ứng vật lực, tài lực 112 3.2.5 Nhóm giải pháp Tổ chức chế phối hợp 116 3.3 Mối quan hệ nhóm giải pháp 125 3.4 Tổ chức thử nghiệm số nhóm giải pháp 126 3.4.1 Mục đích 126 3.4.2 Nội dung 126 3.4.3 Nhận xét q trình thử nghiệm nhóm giải pháp 136 * Tổng kết chương 138 * Kết luận 140 * Khuyến nghị 142 * Danh mục công trình khoa học tác giả có liên quan đến đề tài nghiên cứu 143 * Danh mục tài liệu tham khảo 144 * Phụ lục 155 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BTTHPT CMHS CSVC CNH - HĐH ĐH, CĐ, TCCN TCCN GD GDHN GDHN - LN GD&ĐT GDKTTHHN GDKTTH CBQLGD GDPT GDĐH GV HN HN-DN HS HSPT PT KT KT-XH KHCN KTTH-HN KTTH-HN-DN MT LĐSX QĐ THCS THPT TW TNHH VN XH XHCN XHH XHHGD XHHGDHN Bổ túc trung học phổ thông Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hố đại hố Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp Giáo dục Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp - Lập nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Giáo dục kỹ thuật tổng hợp Cán quản lý giáo dục Giáo dục phổ thông Giáo dục đại học Giáo viên Hướng nghiệp Hướng nghiệp dạy nghề Học sinh Học sinh phổ thông Phổ thông Kinh tế Kinh tế xã hội Khoa học công nghệ Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - dạy nghề Mục tiêu Lao động sản xuất Quyết định Trung học sở Trung học phổ thông Trung ương Trách nhiệm hữu hạn Việt Nam Xã hội Xã hội chủ nghĩa Xã hội hoá Xã hội hố cơng tác giáo dục Xã hội hố giáo dục hướng nghiệp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Tổng hợp kết điều tra đường GDHN Trang 66 Bảng 2: Số lượng GV dạy CN & HN số tỉnh 68 Bảng 3: Số trường, số HS học nghề năm qua 75 Bảng 4: Số lượng trung tâm KTTHHN từ 1980 – 2006 75 Bảng 5: Số HSPT HN trung tâm KTTH-HN 76 Bảng 6: Số lượng trường học HS, SV qua số năm 82 Bảng 7: Kết điều tra nguyên nhân hạn chế GDHN 91 Bảng 8: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 127 Bảng 9: Số lượng HS, GV trường THPT tổ chức thử nghiệm 129 Bảng 10: Tổng hợp kết thử nghiệm ba nhóm giải pháp 137 Bảng 11: Số lượng HS dự thi ĐH, CĐ tỉnh Quảng Trị 138 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1: Mối quan hệ khâu công tác HN 29 Sơ đồ 2: Cơ cấu tổ chức GDHN trường phổ thông 34 Sơ đồ 3: Cơ cấu tổ chức GDHN theo tinh thần xã hội hoá 52 Sơ đồ 4: Các hướng phân luồng HS sau trung học phổ thông 81 Sơ đồ 5: Cơ chế phối hợp tổ chức GDHN cho HS THPT 117 Sơ đồ 6: Cơ chế phối hợp GDHN cho HS THPT theo tinh thần XHH 124 Sơ đồ 7: Mối quan hệ giải pháp 125 Biểu đồ 1: Số HS trường dạy nghề giai đoạn 2000 - 2006 65 Biểu đồ 2: Số HS trường THCN giai đoạn 1999 - 2006 65 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Sự phát triển vũ bão cách mạng khoa học - công nghệ (KH-CN) đại nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH - HĐH) nước ta đặt yêu cầu cao chất lượng nguồn nhân lực năm tới, nguồn nhân lực cần cho trình tiếp cận với kinh tế (KT) tri thức Nền KT làm tăng xu hội nhập cạnh tranh thị trường, đẩy nhanh q trình tồn cầu hóa thâm nhập vào quốc gia Vì vậy, cơng tác hướng nghiệp (HN) theo định 126/CP có số điểm khơng cịn phù hợp với phát triển KT- XH giai đoạn tới Hầu có cơng nghiệp phát triển khẳng định tinh thần công nghệ học HN Mặt khác, ngày người ta đề cao lực thích ứng với nhiều nghề chuẩn bị cho người có đầy đủ khả để di chuyển nghề cách linh hoạt theo chuyển dịch cấu lao động thời kỳ CNH - HĐH 1.2 Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh phổ thông (HSPT) vấn đề quan trọng Đảng ta quan tâm Ngày 19 tháng năm 1981, Hội đồng Chính phủ ban hành định 126/CP công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học (PTTH) tốt nghiệp trường Đây cột mốc quan trọng đánh dấu việc đưa cơng tác HN chương trình giáo dục trường phổ thông Quyết định 126/CP khẳng định mục tiêu HN giúp học sinh định hướng chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực hoàn cảnh cá nhân, đồng thời đáp ứng phát triển ngành nghề xã hội (XH); Nhiều Nghị Đảng nói vấn đề Từ Đại hội lần thứ VIII (1996) đến Đại hội IX (2001), Đảng luôn nhấn mạnh đến việc tăng cường công tác hướng nghiệp dạy nghề Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “ Thực phương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com châm "học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội", coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương Xây dựng quy hoạch đào tạo nhân lực theo phương thức kết hợp học tập trung, học từ xa, học qua máy tính " 1.3 Sau có Quyết định 126/CP, năm 80 cơng tác tổ chức GDHN cho HSPT coi trọng, HN coi môn học nhà trường Nhiều trường THPT có phịng HN để giúp HS tìm hiểu nghề địa phương nước Nhiều phòng HN nơi để HS tập trung sinh hoạt HN; em giới thiệu nghề giúp đỡ, tư vấn chọn nghề Cũng thời điểm này, số trường phổ thơng vừa học vừa làm hoạt động có hiệu thông qua việc thực nguyên lý "học đôi với hành, giáo dục gắn liền với lao động sản xuất" Mơ hình thu hút đơng đảo lực lượng HS tham gia, góp phần đào tạo lực lượng lao động phổ thông trường PT Trong nhiều năm qua, công tác GDHN cho học sinh trung học phổ thơng (THPT) có nhiều cố gắng có đóng góp định, góp phần vào việc định hướng nghề nghiệp cho HSPT đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển KT-XH đất nước địa phương Nhưng sau cơng tác tổ chức GDHN cho HSPT không cấp QLGD trường học quan tâm mức, nhiều địa phương trường học chưa nghiêm chỉnh thực đầy đủ nội dung GDHN, chất lượng GDHN chưa đáp ứng yêu cầu HS XH, HSPT cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu XH Hàng năm nước có gần triệu HS tốt nghiệp THPT Bổ túc THPT đăng ký dự thi ĐH, CĐ, TC; số có 40% tuyển, số lại đâu làm việc câu hỏi quan trọng đặt cho cấp QLGD nói riêng tồn XH nói chung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xu muốn thi vào trường đại học (ĐH) mà không muốn vào trường nghề tạo nên chạy đua vào ĐH, dẫn đến tình trạng tách rời học với hành, lý thuyết với thực tiễn; vai trò GDHN bị coi nhẹ, nhiều trường khơng cịn quan tâm đến việc tổ chức GDHN cho HS; sở vật chất (CSVC), đội ngũ cán chuyên trách, giáo viên (GV) làm công tác HN không quan tâm mức Coi nhẹ GDHN nhà trường PT biểu lạc hậu hệ thống GD nước ta so với nước có cơng nghiệp phát triển Việc huy động lực lượng XH tham gia tổ chức GDHN cho HSPT chưa cấp quan tâm; hình thức tổ chức GDHN chưa phù hợp với yêu cầu đặt ra; việc sử dụng khai thác nguồn nhân lực - vật lực - tài lực cịn hiệu Để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cho phát triển KT-XH đất nước, đồng thời coi trọng số lĩnh vực công nghệ cao (công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, cơng nghệ tự động hóa ), GDHN cho HS THPT cần phải đổi nội dung, hình thức tổ chức, coi trọng việc huy động cách hợp lý lực lượng XH tham gia tổ chức GDHN cho HS THPT 1.4 Trên thực tế, GDHN cho HSPT gặp nhiều khó khăn, chưa có tác động nhiều đến chủ trương phân luồng HS sau THPT Một nguyên nhân yếu HN công tác HN triển khai bó hẹp trường THPT trung tâm KTTH-HN, điều kiện để thực GDHN trường THPT lại thiếu thốn, nghèo nàn lạc hậu Vấn đề chuẩn bị nghề nghiệp cho hệ trẻ cách có hiệu quả, giúp cho học sinh - người lao động trẻ có hội hoà nhập nhanh với sống lao động sản xuất toàn xã hội yêu cầu cấp bách cần toàn xã hội quan tâm Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài " Tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo tinh thần xã hội hoá" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 164 - Thực kiểm tra sức khoẻ cho trẻ thiếu niên trình giáo dục dạy học lao động góp phần đào tạo nghề thực lao động - Phối hợp với trung tâm hướng nghiệp trợ giúp tâm lý dân cư thuộc địa phương với dịch vụ việc làm, dịch vụ tâm lý hoạt động thường xuyên hay tạm thời, tổ chức điểm khám sức khoẻ - Đảm bảo tổ chức biện pháp y tế dự phòng, trước hết cá nhân học sinh nhóm có rủi ro cao, kiểm tra hoạt động tổ chức 3.9 Các tổ chức phối hợp giúp công nhân viên việc tự chọn nghề hay thay đổi nghề, chỗ làm, nâng cao nghiệp vụ đào tạo lại nghề cho người lao động phù hợp với hứng thú nghề nghiệp họ nhu cầu sản xuất Sự thống mặt xã hội hƣớng tâm lý - chọn nghề Tiến hành d– Uỷ ban liên vấn đề hướng nghiệp - trợ giúp tâm lý dân c– phù hợp với Nghị định Chính phủ Liên bang Nga ngày số 1177 ngày 27/11/1995, quan đặc trách Trung tâm khoa học ứng dụng toàn Nga hướng nghiệp trợ giúp tâm lý dân cư Hoạt động hành nghề lĩnh vực hƣớng nghiệp trợ giúp tâm lý dân cƣ Chỉ người đào tạo chuyên môn phù hợp uỷ thác nhiệm vụ theo quy chế hành phép hành nghề lĩnh vực tư vấn nghề, chọn nghề, dự báo tâm lý điều chỉnh III ĐẢM BẢO Xà HỘI TRONG LĨNH VỰC HƢỚNG NGHIỆP Đảm bảo tối thiểu dịch vụ tâm lý - hƣớng nghiệp 1.1 Nh–ng dịch vụ tâm lý - hướng nghiệp không mấ– tiền đảm bảo tối thiểu bao gồm: - Cho phép thông tin nghề nghiệp cho tất quan tâm không lệ thuộc nơi cư trú, làm việc, học tập - Tiến hành với học sinh giáo dục tư vấn nghề theo nhóm, lên lớp tư vấn tâm lý phối hợp chọn nghề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 165 - Giúp đỡ tâm lý - hướng nghiệp cá nhân –ho học sinh nhiều đối tượng khác có nhu cầu 1.2 Danh mục bổ sung dịch vụ tâm lý - hướng nghiệp khơng mấ– tiền hay có phụ cấp quyền nhà nước chủ thể Liên bang Nga qui định tuỳ theo điều kiện khả địa phương Quy định cuối Các công dân nước ngồi người khơng có quốc tịch sinh sống lãnh thổ Liên bang Nga tham gia dịch vụ hướng nghiệp theo nội dung đầy đủ quy chế Bộ trưởng Bộ Lao động Phát triển xã hội Liên bang Nga G.G.Melikian (đã ký) (Nghị định Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký vào sổ ghi số 1186 ngày 31/10/1996) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 166 Phụ lục Phiếu số : PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THPT) Thực xã hội hóa (XHH) giáo dục nói chung XHH công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh THPT nội dung quan trọng cần quan tâm Để có sở thực tiễn việc đánh giá công tác XHH GDHN cho học sinh THPT năm qua nghiên cứu hình thức tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo hướng XHH, nhằm nâng cao hiệu công tác GDHN năm tới Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Việc huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động GDHN trường ông (bà) năm qua thực mức độ ? Rất tốt Tương đối tốt Có thực Khơng thực Xin ông (bà) cho biết : a) Tổng số lớp trường có :…………….lớp b) Đội ngũ giáo viên dạy mơn KTPT trường ơng (bà) có : + Số lượng : người Trong : KTCN :……… ; KTNN :……… + Thiếu :……….người Trong : KTCN :………… ; KTNN :……… + Trình độ đào tạo : - Đại học SPKT : – Cao đẳng SPKT : - ĐHSP Lý :…….- Đại học khác : – Chưa qua đào tạo : c) Số học sinh tham gia học nghề phổ thông : + Năm học 2000 – 2001 : (Tỷ lệ : .%) + Năm học 2003 – 2004 : (Tỷ lệ : .%) + Năm học 2005 – 2006 : (Tỷ lệ : .%) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 167 Khi giới thiệu nghề cho HS nhà trường dựa vào lực lượng xã hội ? Đội ngũ giáo viên kỹ thuật Trung tâm KTTHHN Đoàn niên Các sở sản xuất dịch vụ Các trường dạy nghề Hội cha mẹ học sinh Có số nghiên cứu cho năm tới công tác GDHN trường THPT cần trọng đến nội dung sau Theo ông (bà) nội dung cần thiết ; nội dung không cần thiết ; nội dung thực ; nội dung khó thực khơng thực ? (đánh dấu (x) vào ô mà ông (bà) cho hợp lý) TÍNH CẦN THIẾT TT NỘI DUNG Thực Không Cần cần thiết thiết TÍNH KHẢ THI Khó thực Khơng thực Bổ sung văn quy định cụ thể HN văn phải quán triệt chặt chẽ đội ngũ cán QLGD, GV Tăng cường cơng tác đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giáo viên kỹ thuật phổ thông cán chuyên trách hướng nghiệp Huy động nghề tham gia vào việc xây dựng nội dung HN sở tham gia vào buổi sinh hoạt HN, tư vấn nghề nghiệp Liên kết với nhà máy, doanh nghiệp; sở sản xuất tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế Huy động đóng góp tổ chức Quốc tế, doanh nghiệp, đoàn thể cá nhân để đầu tư CSVC-KT cho hướng nghiệp Áp dụng công nghệ thông tin vào việc giới thiệu nghề nội dung SHHN qua đĩa CD, phần mềm Đưa số thông tin tư vấn nghề nghiệp vào trung tâm học tập cộng đồng để giới thiệu cho cha mẹ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 168 học sinh cộng đồng Theo ông (bà) nguyên nhân nguyên nhân sau làm hạn chế đến công tác GDHN trường THPT: Cơ sở vật chất cho cơng tác hướng nghiệp cịn hạn chế Thiếu giáo viên kỹ thuật phổ thông cán chuyên trách HN; Công tác GDHN chưa coi trọng Nội dung hướng nghiệp khơng cịn phù hợp Học sinh khơng có nhu cầu hướng nghiệp Các cấp QLGD chưa quan tâm đạo mức cơng tác GDHN Chưa có phối hợp nhà trường với tổ chức có liên quan Chưa thực xã hội hóa cơng tác GDHN Để tổ chức GDHN cho học sinh trường THPT tốt hơn, theo ơng (bà) cần có giải pháp xã hội hóa cho cơng tác này? Xin ơng (bà) vui lịng cho biết số thơng tin sau: + Họ, tên: + Chức vụ: + Đơn vị công tác: + Thâm niên công tác quản lý: Xin cám ơn cộng tác ông (bà)! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 169 Phụ lục Phiếu số: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Xin bạn đọc kỹ câu hỏi sau vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đó: Họ tên: Giới tính: Nam (Nữ) Trường: .Lớp: Theo em công tác GDHN học sinh THPT có vai trị nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ở trường em đường hướng nghiệp sau thực mức độ nào? (đánh dấu (x) vào ô mà em cho phù hợp): T T CÁC CON ĐƢỜNG Thực tốt Có thực Khơng thực Hướng nghiệp qua dạy – học môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy – học môn kĩ thuật & lao động sản xuất Hướng nghiệp qua buổi “Sinh hoạt hướng nghiệp” Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa ngồi trường Ở trường em lực lượng xã hội có tham gia vào cơng tác hướng nghiệp cho học sinh: (nếu có đánh dấu x vào bên trái) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 170 Đoàn niên Trung tâm KTTHHN Trường ĐH, CĐ, Dạy nghề Hội PHHS Các tổ chức khác Những nguồn thông tin đối tượng sau giúp cho em có hiểu biết thêm nghề nghiệp: (đối tượng có khoanh trịn vào ký hiệu) a Thầy giáo d Sách, báo, đài, ti vi b Bạn bè e Nhờ tham quan thực tế c Bố, mẹ, anh chị g Tự tìm hiểu lấy Em biết thông tin ngành nghề sở đào tạo qua kênh nào: Đài Ti vi Sách, báo, tạp chí Ai người khuyên em chọn nghề tương lai: Cha mẹ Thầy cô giáo chủ nhiệm Anh chị em Thầy cô giáo môn Bạn bè Tự em chọn Theo em, ngồi thầy giáo, cha mẹ, lực lượng xã hội góp sức vào cơng tác hướng nghiệp cho học sinh THPT? Xin trân trọng cám ơn! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 171 Phụ lục Phiếu số: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL Trung tâm KTTH-HN) Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) nói chung xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp (XHH GDHN) trường THPT vấn đề quan trọng cần quan tâm Để có sở thực tiễn việc đánh giá công tác XHH GDHN trường THPT năm qua nghiên cứu hình thức tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo hướng XHH, nhằm nâng cao hiệu công tác GDHN năm tới Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Cơng tác hướng nghiệp cho học sinh THPT trung tâm ông (bà) năm qua thực nào? Rất tốt Tương đối tốt Có thực Không thực Tổng số HS trường THPT theo học nghề phổ thông HN trung tâm: Số học sinh/ Năm học 2000 – 2001 2003 – 2004 2005 – 2006 Tổng số HS học nghề PT Số HS tốt nghiệp nghề PT Số HS tư vấn HN Ngoài việc dạy nghề phổ thông cho học sinh, hàng năm trung tâm kết hợp với trường THPT địa bàn để triển khai công tác hướng nghiệp cho học sinh: ./ trường (tỷ lệ: %) Sự kết hợp thực nào? Thường xun Có thực Khơng thực Theo ông (bà) nguyên nhân nguyên nhân sau làm hạn chế đến công tác GDHN cho học sinh THPT: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 172 Cơ sở vật chất cho cơng tác hướng nghiệp cịn hạn chế Thiếu giáo viên kỹ thuật (công nghệ) cán chuyên trách HN Công tác GDHN chưa coi trọng Nội dung hướng nghiệp khơng cịn phù hợp Học sinh khơng có nhu cầu hướng nghiệp Các cấp QLGD chưa quan tâm đạo mức cơng tác GDHN Chưa có phối hợp nhà trường với tổ chức có liên quan Chưa thực xã hội hóa cơng tác GDHN Những khó khăn trung tâm về: Đủ Thiếu Rất thiếu - Chương trình - Cơ sở vật chất - Thiết bị - Giáo viên - Các khó khăn khác: Các kiến nghị để thực XHH GDHN năm tới: Xin ơng (bà) vui lịng cho biết số thông tin sau: + Họ, tên: + Chức vụ: + Đơn vị công tác: + Trình độ/nghề nghiệp đào tạo: + Thâm niên công tác quản lý trung tâm: Xin cám ơn cộng tác ông (bà)! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 173 Phụ lục Phiếu số: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về mức độ cần thiết tính khả thi số giải pháp Tổ chức GDHN cho HS THPT theo tinh thần XHH) Trong trình nghiên cứu, đề xuất số giải pháp tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần XHH Để có sở khách quan trước triển khai giải pháp, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến giải pháp tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần XHH (Khoanh tròn phương án – điểm cần thiết khả thi nhất, điểm cần thiết khả thi nhất): T T Các giải pháp Tính cần thiết Tổ chức nhận thức Tổ chức nội dung Cung ứng nhân lực Cung ứng vật lực, tài lực Tổ chức chế phối hợp Ngồi giải pháp nói trên, theo 3 3 ông 4 4 (bà) Tính khả thi 5 5 cần 5 5 có giải pháp để tổ chức GDHN cho học sinh THPT theo tinh thần XHH? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cảm ơn cộng tác ông (bà) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 174 Phụ lục MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC GD HƢỚNG NGHIỆP Đơn vị: Trƣờng THPT ………………………………………………… Một số thông tin trƣờng năm học 2005 – 2006: + Đặc điểm: ………………………………………………………… + Tổng số lớp: ……………………………………………………… + Tổng số học sinh: ………………………………………………… + Số học sinh học nghề phổ thông: ………………………………… + Số học sinh học hướng nghiệp: ………………………………… + Tổng số cán giáo viên: ……………………………………… + Số giáo viên dạy hướng nghiệp: ………………………………… + Có thành lập Ban HN hay không:………………………………… II Thời gian thử nghiệm: Năm học 2005 – 2006 III Nội dung thử nghiệm: nhóm giải pháp tổ chức GDHN cho HS THPT IV Kết thử nghiệm: Nhóm giải pháp Quán triệt quan điểm GDHN 1.1 Tuyên truyền, hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp: - Hình thức triển khai thực hiện: …………………………………… - Thời gian tổ chức thực hiện:…………/buổi/tháng - Số HS tham gia:…………………… đạt………….% - Số phịng thư viện:……………Có…… phịng thư viện điện tử - Có………… loại báo, tạp chí - Số HS đọc báo, tạp chí hàng ngày:…………… chiếm………… % 1.2 Số buổi (tiết) tổ chức tư vấn HN:…… có…………HS tham gia Nhóm giải pháp: Xây dựng CSVC – KT cho GDHN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 175 - Số tiền huy động được:…………………… triệu đồng, đó: + Hội CMHS hổ trợ:…………………………………………… + Các sở dạy nghề:……………………………………………… + Các doanh nghiệp:………………………………………………… + Các tập thể, cá nhân khác:………………………………………… - Số buổi tổ chức cho HS tham quan: …………………………… - Các nguồn hổ trợ khác:…………………………………………… - Phịng HN có hay khơng………………………………………… Nhóm giải pháp Xây dựng chế phối hợp - Đầu năm học xây dựng chế phối hợp, cam kết trách nhiệm với trung tâm KTTHHN: có khơng - Có……………HS học nghề PT (nghề……………………………) - Có ………… HS HN - Xây dựng chế phối hợp với trường ĐH, CĐ, dạy nghề, sở sản xuất để tổ chức GDHN cho HS : có không V Đánh giá chung: - Các giải pháp triển khai để thực đại trà khơng? - Trong nhóm giải pháp, nhóm giải pháp hiệu nhất? - Khó khăn lớn trường triển khai giải pháp? - Các kiến nghị: HIỆU TRƢỞNG (Ký tên, đóng dấu) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 176 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng 03 năm 2009 Tác giả luận án Bùi Việt Phú LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 177 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án này, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Phạm Tất Dong, PGS.TS Đặng Xuân Hải người thầy tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả suốt trình thực luận án Xin chân thành cảm ơn BGH Trường Đại học Giáo dục Khoa Sau Đại học - Đại học Quốc gia Hà Nội, cám ơn Thầy, Cô tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Chân thành cảm ơn BGĐ Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Trị quan quan tâm tạo điều kiện tốt cho tác giả thời gian học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Trung tâm lao động hướng nghiệp Bộ giáo dục Đào tạo, BGĐ Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Đà Nẵng tỉnh: Hà Tĩnh, Kon Tum, Thừa Thiên Huế, Quảng Bình, BGH trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Học viện Quản lý Giáo dục, BGH trường THPT chuyên Lê Quý Đôn – Thành phố Đà Nẵng trường THPT, trung tâm KHTH-HN Quảng Trị Hà Tĩnh quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến cho tác giả hồn thành luận án Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc bạn bè, anh chị em đồng nghiệp người thân gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình thực luận án Luận án hoàn thành trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả luận án LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 178 PHẦN PHỤ LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Hướng nghiệp 26 1.2.2 Tổ chức Tổ chức giáo dục hướng nghiệp 30 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp theo tinh thần xã hội hóa 35 1.3 Những quan điểm đổi tổ chức GDHN cho học sinh THPT 42 1.3.1 Hướng nghiệp. .. lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông cấp quản lý giáo dục 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông với tham... nghiệp - Lập nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Giáo dục kỹ thuật tổng hợp Cán quản lý giáo dục Giáo dục phổ thông Giáo dục đại học Giáo viên Hướng nghiệp Hướng nghiệp
Ngày đăng: 13/12/2022, 09:57
Xem thêm:
