Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ AN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH NHÀ TRƢỜNG CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC HAI ĐẠI SỐ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI - 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ AN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH NHÀ TRƢỜNG CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC HAI ĐẠI SỐ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số : 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Thái Bình HÀ NỘI - 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận đƣợc giúp đỡ quý báu nhiều cá nhân tập thể Trƣớc hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Thái Bình ngƣời thầy ln tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ từ ngày đầu học tập nhƣ suốt trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Khoa Sƣ phạm; Phòng đào tạo; Trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Trƣờng THCS Phan Đình Giót tạo điều kiện thuận lợi cho đƣợc tiến hành điều tra, thực nghiệm để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp gia đình ln giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn nhƣ hạn chế trình độ kiến thức kinh nghiệm thân, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đƣợc ý kiến đóng góp quý báu chuyên gia, nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 06 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị An i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐC Đối chứng PHT Phiếu học tập PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học TN Thực nghiệm THCS Trung học sở ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đánh giá mức độ cần thiết việc sử dụng PHT 23 Bảng 1.2 Tỉ lệ sử dụng PHT dạy học giáo viên 24 Bảng 1.3 Đánh giá hình thức sử dụng PHT 24 Bảng 1.4 Tác dụng việc sử dụng PHT dạy học 25 Bảng 1.5 Những khó khăn việc thiết kế sử dụng PHT 26 Bảng 2.1 Phân phối chƣơng trình 37 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 73 Bảng 3.2 Kết trả lời câu hỏi 92 Bảng 3.3 Kết trả lời câu hỏi 93 Bảng 3.4 Kết trả lời câu hỏi 93 Bảng 3.5 Kết trả lời câu hỏi 94 Bảng 3.6 Kết trả lời câu hỏi 94 Bảng 3.7 Kết trả lời câu hỏi 95 Bảng 3.8 Kết kiểm tra lần 96 Bảng 3.9 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần .97 Bảng 3.10 Tổng hợp kết kiểm tra lần 98 Bảng 3.11 Kết kiểm tra lần 98 Bảng 3.12 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần .99 Bảng 3.13 Tổng hợp kết kiểm tra lần 100 Bảng 3.14 Kết kiểm tra 45 phút 101 Bảng 3.15 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút 101 Bảng 3.16 Tổng hợp kết kiểm tra 45 phút 102 Bảng 3.17 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 103 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 2.1 Cổng GatewayArch St.Louis, Misouri, Hoa kỳ 65 Biểu đồ 3.1 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 97 Biểu đồ 3.2 Kết học tập kiểm tra lần 98 Biểu đồ 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 100 Biểu đồ 3.4 Kết học tập kiểm tra lần 100 Biểu đồ 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút 102 Biểu đồ 3.6 Kết học tập kiểm tra 45 phút 103 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan phƣơng tiện dạy học 1.1.1 Khái niệm phƣơng tiện dạy học 1.1.2 Phân loại phƣơng tiện dạy học 1.1.3 Tác dụng phƣơng tiện dạy học 10 1.1.4 Nguyên tắc sử dụng phƣơng tiện dạy học 11 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu phiếu học tập (PHT) 12 1.2.1.Một số khái niệm liên quan đến phiếu học tập 12 1.2.2 Những cơng trình ngồi nƣớc phiếu học tập 18 1.3 Thực trạng sử dụng phiếu học tập trình dạy học giáo viên số trƣờng Trung học sở 22 1.3.1 Mục đích, phƣơng pháp tổ chức điều tra 22 1.3.2 Các câu hỏi nghiên cứu thực tiễn 22 1.3.3 Đánh giá kết điều tra 23 1.4 Định hƣớng quy trình thiết kế, sử dụng phiếu học tập trƣờng Trung học sở 28 1.4.1 Định hƣớng thiết kế phiếu học tập 28 1.4.2 Quy trình thiết kế phiếu học tập 28 1.4.3 Quy trình sử dụng phiếu học tập 29 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH NHÀ v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TRƢỜNG CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC HAI ĐẠI SỐ LỚP 31 2.1 Tổng quan phát triển chƣơng trình nhà trƣờng 31 2.1.1 Khái niệm 31 2.1.2 Cơ sở để phát triển chƣơng trình nhà trƣờng 35 2.1.3 Cấu trúc, quy trình phát triển chƣơng trình nhà trƣờng 35 2.2 Tổng quan chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp 36 2.2.1 Cấu trúc chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp 36 2.2.2 Phân phối chƣơng trình chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp 36 2.3 Một số biện pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học phát triển chƣơng trình nhà trƣờng chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp 38 2.3.1 Thiết kế sử dụng phiếu học tập hỗ trợ gợi vấn đề, phát vấn đề, tiếp cận vấn đề giải vấn đề 38 2.3.2.Thiết kế sử dụng phiếu học tập hỗ trợ luyện tập, củng cố kiến thức - kĩ 50 2.3.3 Thiết kế sử dụng phiếu học tập hỗ trợ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phiếu học tập dạy học phát triển chƣơng trình nhà trƣờng 66 2.4.1 Đƣa ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế trình chiếu phiếu học tập 66 2.4.2 Tận dụng sở vật chất có sẵn 66 2.4.3 Tăng cƣờng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 67 2.4.4 Sử dụng phiếu học tập phù hợp với đối tƣợng học sinh 67 2.4.5 Gây hứng thú cho học sinh 68 2.4.6 Kết hợp với phƣơng pháp dạy học tích cực khác 69 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận chƣơng 71 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục đích, tổ chức phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 73 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 73 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm 73 3.1.3 Tổ chức phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.4 Nội dung thực nghiệm 75 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 91 3.2.1 Kết thu đƣợc từ việc lấy ý kiến học sinh 91 3.2.2 Kết kiểm tra 96 Kết luận chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) xu hƣớng nhu cầu tất yếu nay, nhằm tạo ngƣời động, sáng tạo tiếp thu đƣợc tri thức khoa học kỹ thuật loại, biết tìm giải pháp hợp lý cho vấn đề sống thân xã hội Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ làm cho quốc gia giới có biến đổi sâu sắc, nhanh chóng chuyển dịch từ kinh tế hậu công nghiệp sang kinh tế tri thức với xu tồn cầu hóa Điều địi hỏi quốc gia muốn tồn phát triển phải có chiến lƣợc để đào tạo đƣợc nguồn nhân lực chất lƣợng cao đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Do vậy, ngày quốc gia giới tích cực lựa chọn giải pháp phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tất cấp học, bậc học Một giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đƣợc nƣớc quan tâm nhiều phát triển chƣơng trình nhà trƣờng theo hƣớng tiếp cận lực ngƣời học Đối với Việt Nam – nƣớc phát triển, việc phát triển giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế trở nên quan trọng Hội nghị Trung ƣơng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tổng quát: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả”, “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lƣợng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dụng PHT để tiết học đạt hiệu cao * Đối với học sinh - Phải ln tích cực, chủ động, sáng tạo việc giải yêu cầu PHT - Luôn ý lắng nghe tuân thủ theo yêu cầu dẫn dắt giáo viên, thảo luận nhóm để tìm cách giải vấn đề phù hợp - Phát huy khả tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu tiết học - Thƣờng xuyên ôn luyện bài, nắm kiến thức học để giải câu hỏi PHT 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu tiếng việt Lê Thị An (2012), Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học lịch sử lớp 10 Trung tâm giáo dục thường xuyên Đình Xuyên, Gia Lâm, Hà Nội (vận dụng qua phần Lịch sử giới cổ đại trung đại – chương trình chuẩn), Luận văn thạc sĩ sƣ phạm Lịch sử, Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Thái Bình, Nguyễn Tiến Trung, Nguyễn Mạnh Tuấn (2016), Một số vấn đề chương trình, phát triển chương trình phát triển chương trình lớp học thông qua việc thiết kế chuyên đề dạy học , Tạp chí Giáo dục, số 384, tr.38 - 41 Trần Thanh Bình,Phạm Tấn Trí, Năng lực quảng lí phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy hóa học,Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biểu (2005), Đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực người học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biều (2006), Tài liệu bồi dưỡng GV cốt cán trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Thanh Chung (2006), Xây dựng sử dụng phiếu học tập để dạy học khái niệm chương quy luật di truyền sinh học 11- THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thị Dung (1994), Phiếu học tập – phương pháp DH có sử dụng phiếu học tập, Tạp chí Thông tin khoa học số 45/1994 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương khóa XI, NXB trị Quốc gia 10 Tô Xuân Giáp (1992), Phương tiện dạy học – Hướng dẫn chế tạo sử dụng, NXB ĐH GD chuyên nghiệp, Hà Nội 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Nguyễn Hữu Hậu (2012), Khai thác tập luyện cho học sinh hoạt động nhằm phát triển khả chiếm lĩnh tri thức dạy học đại số - giải tích bậc trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh 12 Phạm Văn Hoàn (chủ biên) (1981), Giáo dục học mơn tốn, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Phát triển chương trình nhà trường, Tạp chí Giáo dục, (Số đặc biêt), tr.17-19 14 Đặng Thành Hƣng (2004), Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học hợp tác, Tạp chí Phát triển Giáo Dục, (8), tr.8-10-14 15 Đặng Thành Hƣng (2008), Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập, Tạp chí Giáo Dục, (5), tr.5-9 16 Đậu Thị Hịa (2007), Xây dựng phiếu học tập dùng dạy học lớp mơn Địa lí lớp 10 trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 168 17 Đậu Thị Hòa (2008), Xây dựng PHT dùng DH lớp môn Địa lý lớp 10 Trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, (Số Đặc biệt), tr.73-75 18 Nguyễn Bá Kim (1999), Học tập hoạt động hoạt động, NXB Giáo dục 19 Nguyễn Bá Kim (2008), Phương pháp dạy học mơn tốn, NXB Đại học Sƣ phạm 20 Nguyễn Bá Kim (Chủ biên)-Đinh Nho Chƣơng-Nguyễn Mạnh CảngVũ Dƣơng Thuỵ-Nguyễn Văn Thƣờng (1994), Phương pháp dạy học môn Toán (phần hai: Dạy học nội dung bản), NXB Giáo dục 21 Nguyễn Bá Kim (Chủ biên)-Vũ Dƣơng Thụy (1997), Phương pháp dạy học mơn Tốn (phần đại cương),NXB Giáo dục 22 Bùi Thị Hạnh Lâm (2010), Rèn luyện kĩ tự đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh trung học phổ thơng, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 23 Bùi Văn Nghị, Nguyễn Văn Thái Bình (2013), Thiết kế sử dụng phiếu học tập q trình dạy học lớp mơn Tốn, Tạp chí khoa học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội, số 58, tr.90-95 24 Phạm Trọng Ngọ ( 2005), Dạy học PPDH nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ, Hoạt Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (Tập 1), NXB Giáo dục 26 Khamkhong Sibouakhan (2010), Khai thác phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập đại số giải tích 10 học sinh trung học phổ thông nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 27 Võ Thành Phƣớc (2008), Hình thành phát triển kĩ tự học toán cho học sinh trung học sở (thông qua dạy học tập hợp số, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục 28 Lê Nga Sơn (2002), Dạy học toán tiểu học theo hướng dạy học phát giải vấn đề, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 29 Vũ Thị Thái (2001), Bước đầu hình thành phát triển trí tưởng tượng khơng gian cho học sinh tiểu học thông qua dạy học yếu tố hình học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 30 Nguyễn Thị Kim Thoa (2007), Rèn luyện kĩ tiền chứng minh cho học sinh lớp thông qua dạy học yếu tố hình học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 31 Nguyễn Mạnh Tuấn (2013), Phát triển tư hình học cho trẻ mẫu giáo lớn học sinh đầu cấp tiểu học qua số hoạt động hình học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 32 Phan Thị Tú (2013), Hình thành cho sinh viên đại học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kĩ thiết kế tổ chức tình dạy học toán 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, 5, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh 33 Nguyễn Đức Thành (2005), Chuyên đề tổ chức hoạt động học tập dạy HS học trường trung học phổ thông, Trƣờng Đại học Mỏ Địa chất 34 Đỗ Thị Trinh (2013), Phát triển lực dạy học toán cho sinh viên trường sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 35 Trần Thúc Trình (1998), Tư hoạt động toán học, Viện KHGD 36 Võ Phƣơng Uyên (2009), Sử dụng thí nghiệm dạy học mơn Hóa lớp 10, 11 trường THPT tỉnh Đăklăk, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Trƣờng ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh 37 Phí Thị Thùy Vân (2014), Vận dụng lí thuyết kiến tạo dạy học số chủ đề hình học cho học sinh giỏi tốn THCS, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 38 Robert J.Marzano, Jana S.Marzano, Debra J.Pickering (2013), Quản lí hiệu lớp học (Phạm Trần Long dịch), NXB Giáo dục Việt Nam 39 Outhay Bannavong (2013), Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học số học đại số lớp trường phổ thơng nước cộng hịa dân chủ nhân dân Lào, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Danh mục tài liệu tiếng Anh 40 Dhoruri, A., Rosnawati, R & Wijaya, A (2011), Developing Mathematics-Students Worksheet Based On Realistic Approach For Junior High School In Bilingual Program, International Seminar and the Fourth National Conference on Mathematics Education 2011, Yogyakarta State University, Yogyakarta 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 41 Johnson, D., & Johnson, R (1991), Learning together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic learning, 3rd, Edition Pretice Hall, Englewood Clift, New Jersey 07632 42 Medwetz, L., Vandercook, T & Hoganson G (1999), A Preferred Future Worksheet: A Process for School Teams 43 Newby, T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D & Russell, J.D (2000), Instructional Technology for Teaching and Learning, Designing Instruction, Integrating Computers and Using Media (second edition) New Jersey: Prentice-Hall, Inc 44 White, A., (2001), Shaping Mathematical Conflict in Australian Classrooms Using Peaceful and Humorous Means, Proceedings of the Eighteenth Biennial Conference of The Australian Association of Mathematics Teachers Inc, p.428-436 113 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gửi q thầy, cơ! Hiện chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài:“Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học phát triển chương trình nhà trường chủ đề hàm số phương trình bậc hai đại số lớp 9” Qua phiếu khảo sát này, mong nhận đƣợc từ quý thầy cô ý kiến đóng góp để việc thiết kế sử dụng phiếu học tập có hiệu I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể ghi khơng) : Nơi công tác: Tỉnh (Thành phố): Số năm công tác: II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến số nội dung dƣới cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Ý kiến quý thầy/cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác quý thầy/cô Câu hỏi Theo ý kiến mình, thầy/cơ đánh giá mức độ cần thiết việc sử dụng phiếu học tập dạy học đại số chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp 9? Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Câu hỏi Mức độ sử dụng phiếu học tập thầy/cô dạy học đại số chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai? Khơng sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Rất sử dụng Thỉnh thoảng sử dụng Thƣờng xuyên sử dụng Câu hỏi Xin thầy/cô cho biết ý kiến hình thức sử dụng phiếu học tập? Gợi mở, phát vấn đề Khi ôn tập, củng cố kiến thức Khi kiểm tra cũ Khi giải quyêt vấn đề Khi dạy luyện tập Giao tập nhà Câu hỏi Theo ý kiến thầy/cô, việc sử dụng phiếu học tập dạy học đại số chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai có tác dụng gì? Tiết kiệm đƣợc thời gian lớp Tăng cƣờng tính tích cực chủ động học sinh Giúp học sinh tiếp thu tốt Khối lƣợng kiến thức đƣợc truyền tải nhiều Tăng cƣờng khả tự học học sinh Giáo viên đánh giá đƣợc mức độ hiểu học sinh Tăng hiệu cho thảo luận nhóm Câu hỏi Thầy/cơ cho biết khó khăn thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học đại số chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai? Chƣa hiểu rõ phiếu học tập Chƣa có kinh nghiệm thiết kế sử dụng phiếu học tập Tốn thời gian kinh phí Trình độ học sinh chƣa đáp ứng Khó kết hợp PHT học với hoạt động khác Xin cảm ơn đóng góp ý kiến thầy /cơ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ TÁC DỤNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ CHỦ ĐỀ HÀM SỐ VÀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC HAI Các em thân mến! Để giúp cho việc đánh giá chất lƣợng việc sử dung phiếu học tập dạy học đại số 9, chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai, em cho biết ý kiến học cách điền vào câu hỏi sau (em đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp) Câu 1: Theo em việc sử dụng phiếu học tập có giúp cho việc nắm nội dung học nhanh không? Rất nhanh Tƣơng đối nhanh Bình thƣờng Khơng nhanh Không nắm đƣợc nội dung Câu 2: Theo em hệ thống phiếu học tập đặt có phù hợp với lực em không? Rất phù hợp Phù hợp Bình thƣờng Khơng phù hợp (Nếu thấy không phù hợp trả lời tiếp câu 3, thấy phù hợp trả lời tiếp câu 4) Câu 3: Em cho ý kiến thấy hệ thống phiếu học tập không phù hợp với lực em? Q nhiều, q khó Khơng cần đạt chuẩn Ý kiến khác:………………………………………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 4: Nếu thấy hệ thống phiếu học tập phù hợp rõ ràng, sau học xong học, em thấy có khả đạt phần trăm so với yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ đặt ra? Trên 80% Từ 50 – 70% Dƣới 50% Không đạt đƣợc yêu cầu Câu 5: Cảm nhận em học sử dụng phiếu học tập nào? Rất hứng thú Tƣơng đối hứng thú Hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Câu 6: Em đánh giá việc em tạo hội tham gia vào học sử dụng phiếu học tập? Rất nhiều hội Nhiều hội Ít hội Khơng có hội Câu 7: Cách dạy học sử dụng phiếu học tập có giúp em thực mong muốn, kì vọng em học khơng? Rất hiệu Hiệu Bình thƣờng Không chắn Không hiệu Câu 8: Em chia sẻ vài ý kiến cá nhân học có sử dụng phiếu học tập? ………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 9: Em có đề xuất mong muốn (về nội dung dạy, phương pháp giảng dạy, phương tiện giảng dạy v.v) giáo viên học không? ……………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………… Câu 10: Hệ thống phiếu học tập giúp ích cho em trình học tập? …………………………………………………………………………… Cảm ơn giúp đỡ em! Họ tên học sinh:…………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………… Trƣờng:………………………………………………………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT (Bài đồ thị hàm số y ax a giải tốn cách lập phƣơng trình) I Trắc nghiệm khách quan Đánh dấu “ x ” vào ô vuông câu trả lời câu sau: Câu 1: Hàm số y a x (a ≠ 0) có tập xác định : a) N c) R b) Z d) Q Câu 2: Hàm số y a x (a ≠ 0) đồng biến a) a < x > b) a > x < c) a x dƣơng d) a > – < x < II Tự luận: Bài 1: Cho ( P ) y x ; ( d ) y x a) Vẽ đồ thị ( P ) y x b) Tìm tọa độ giao điểm ( P ) ( d ) Bài 2: Giải toán cách lập phương trình a) Hai ngƣời làm chung cơng việc sau xong Nếu ngƣời thứ làm giờ, sau ngƣời thứ hai làm hai ngƣời làm đƣợc công việc Hỏi ngƣời làm sau xong công việc ? b) Hai tổ sản xuất đƣợc giao làm 800 sản phẩm thời gian quy định Nhờ tăng suất lao động, tổ vƣợt mức 10%, tổ hai vƣợt mức 20% nên hai tổ làm đƣợc 910 sản phẩm Tính số sản phẩm tổ phải làm theo kế hoạch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ( Bài Đồ thị hàm số y a x a ) Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời cho câu từ đến Câu Hàm số y a x đồng biến A a x B a x C a x D a x Câu 2.Hàm số y a x nghịch biến A a x B a x C a x D a x Câu Nếu điểm M(-4; -1) thuộc đồ thị hàm số y a x a giá trị a A 16 B.-16 C 16 D 1 16 Câu Hàm số y 2 x có đồ thi (P) Nếu E(a; -18) (P); F(3;b)(P) a 2b A.-30 B.-27 C.27 D.30 Câu Nếu N thuộc đồ thị hàm số y 3x có hồnh độ -2 tung độ N A 12 B.-12 C D Câu Cho điểm Q( a-1; a) thuộc đồ thị hàm số y 3x Khẳng định sau đúng? A 3a 7a C 3a 5a B 3a 7a D 3a 7a Hồn thành phần cịn thiếu cho câu từ câu đến câu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Cho hai điểm H,K thuộc đồ thị hàm số y 2 x có tung độ -8 khoảng cách hai điểm H K là…………………………… Câu Điểm thấp đồ thị hàm số (P) y x là………………… Câu Biết đồ thị hàm số y ax có đồ thị hàm số qua điểm (1; 3) Giá trị a là…………………………………… Câu 10 Biết hàm số y ax có đồ thị hàm số qua điểm (1; -2) Giá trị a ………………………………………… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ( Bài giải toán cách lập phương trình ) Một đội xe cần chở 36 hàng Trƣớc làm việc đội đƣợc bổ sung thêm xe nên chở so với dự định Hỏi đội xe lúc đầu có chiếc? Biết số hàng chở tất xe có trọng lƣợng nhƣ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học phát triển chương trình nhà trường chủ đề hàm số phương trình bậc hai đại số lớp 9? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập. .. Một số biện pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học phát triển chƣơng trình nhà trƣờng chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp 2.3.1 Thiết kế sử dụng phiếu học tập hỗ trợ gợi vấn đề, phát. .. phƣơng trình bậc hai đại số lớp 2.2.1 Cấu trúc chủ đề hàm số phương trình bậc hai đại số lớp * Chủ đề hàm số phƣơng trình bậc hai đại số lớp gồm : - Hàm số bậc + Nhắc lại, bổ sung khái niệm hàm số
Ngày đăng: 13/12/2022, 09:40
Xem thêm:
