Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGUYỄN NGỌC TUẤN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG LƢỢC ĐỒ TƢ DUY NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC LỚP 11 ( HỌC KÌ I ) TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC HÀ NỘI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC TUẤN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG LƢỢC ĐỒ TƢ DUY NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC LỚP 11 (HỌC KÌ I) TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HỐ HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số : 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Thầy, Cơ giáo nhiệt tình giảng dạy tơi suốt q trình học tập, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn hoàn thành Đại học Giáo dục hướng dẫn khoa học PSG-TS Trần Trung Ninh Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng lời biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt trình thực hoàn thành luận văn Lời cảm ơn chân thành tác giả xin dành tới gia đình , đồng nghiệp, bạn bè, sinh viên động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn suốt thời gian thực luận văn Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, nên chắn nội dung luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp q báu thầy cơ, bạn động nghiệp để đề tài hoàn thiện hi vọng đề tài ứng dụng rộng dãi thực tiễn giảng dạy sau Xin chân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25/11/2010 Tác giả Nguyễn Ngọc Tuấn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG LƢỢC ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học – xu hướng chung giới 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học Hóa học 1.1.3 Dạy học tích cực quan điểm sư phạm 10 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hóa học 17 1.2.1 Giáo dục công nghệ 17 1.2.2 Vai trò CNTT&TT dạy học nói chung dạy học hóa học nói riêng 19 1.2.3 Tình hình sử dụng máy tính khai thác phần mềm để dạy học nước ta 20 1.2.4 Ưu nhược điểm ứng dụng CNTT&TT dạy học Hóa học 23 1.2.5 Phần mềm Mịndect Mind Manager Pro 7.0 24 1.2.6 Lược đồ tư 30 Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: VẬN DỤNG LƢỢC ĐỒ TƢ DUY VÀO THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HOẠT ĐỘNG HỌC HÓA HỌC 11 ( HỌC KÌ I ) 34 2.1 Phân tích chương trình hóa học lớp 11 34 2.1.1 Cấu trúc 34 2.1.2 Kế hoạch dạy học nội dung chương trình 34 2.1.3 Kiến thức kĩ đạt chương trình Hóa học 11 40 2.2 Vận dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động dạy học giáo viên (giáo án) phần mềm Mindect Mind Manager Pro 50 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.1 Quy trình thiết kế giáo án dạy học hóa học theo lược đồ tư 50 2.2.2 Sử dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động dạy học Hóa học lớp 11 (học kì I) 53 2.3 Thiết kế hoạt động học tập trước lên lớp học sinh phần mềm Mindjet manager Pro 66 Tiểu kết chương 68 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 69 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 69 3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 69 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 70 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 70 3.3.1 Kết đánh giá giáo viên học sinh 70 3.3.2 Kết thực nghiệm sư phạm lớp TN ĐC 71 3.3.3 Xử lí kết thực nghiệm 80 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH Trang Bảng 1.1: So sánh đặc điểm dạy học mang tính giảng huấn với dạy học kiến tạo Bảng 1.2: So sánh mơ hình dạy học thụ động với mơ hình dạy học tích cực Sơ đồ 1.1: Dạy học theo kĩ thuật mảnh ghép Bảng 1.3: Thành viên nhiệm vụ thành viên nhóm Sơ đồ 1.2: Dạy học theo kĩ thuật khăn phủ bàn Hình 1.1: Dạy học theo kĩ thuật góc Bảng 2.1: Phân phối chương trình hóa học 11 trung học phổ thông Sơ đồ 2.1: Dạy học hóa học theo sơ đồ tư Sơ đồ 2.2: Dạy học theo sơ đồ tư Sự điện li Sơ đồ 2.3: Dạy học theo sơ đồ tư (Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li) Sơ đồ 2.4: Dạy học theo sơ đồ tư (Phân bón hóa học) Sơ đồ 2.5: Phiếu học tập theo sơ đồ tư Sơ đồ 2.6: Phiếu học tập theo lược đồ tư (Nitơ lớp 11) Bảng 3.1: Các lớp thực nghiệm đối chứng Biểu đồ 3.1: Kết điều tra việc ứng dụng CNTT&TT dạy học hóa học Bảng 3.2: Số học sinh đạt điểm Xi lớp Bảng 3.3: Tổng hợp số HS đạt điểm Xi lớp TN ĐC Bảng 3.4: Bảng tần suất % số học sinh đạt điểm Xi lớp Bảng 3.5: Bảng tần suất % số học sinh đạt điểm Xi lớp TN ĐC Bảng 3.6: % số HS đạt điểm Xi trở xuống lớp Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích lớp 11A1( TN ) 11A2 (ĐC) Hình 3.2 : Đồ thị đường lũy tích lớp 11A2( TN ) 11A3 (ĐC) Hình 3.3: Đồ thị đường lũy tích lớp 11A1( TN ) 11A3 ( ĐC ) Bảng 3.7: % số HS đạt điểm Xi trở xuống lớp TN ĐC Hình 3.4: Đồ thị đường lũy tích lớp TN ĐC Bảng 3.8: % Số HS đạt điểm yếu, kém, trung bình, giỏi qua hai lần kiểm tra Biểu đồ 3.2: Tổng hợp phân loại kết học tập học sinh 13 14 15 16 35 50 56 59 65 67 67 70 71 72 73 74 75 76 77 77 77 78 79 79 79 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, phát triển vũ bão công nghệ thông tin truyền thông ( CNTT&TT ) tác động vào hầu hết lĩnh vực, làm thay đổi sâu sắc đời sống kinh tế, xã hội đặc biệt giáo dục Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến vấn đề ứng dụng CNTT&TT nhằm thúc đẩy q trình đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo, thể nội dung Chỉ thị 58CT/TW Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa: “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin công tác giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối internet với tất sở giáo dục đào tạo” [3] Tinh thần cụ thể hóa Chỉ thị số 29/2001/CTBGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30/07/2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT&TT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Chỉ thị số 55/2008/CT- BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT&TT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ “Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước” năm học 2008-2009 chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài xây dựng trường học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thân thiện, học sinh tích cực”, tạo bước đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề phát triển ứng dụng CNTT năm [5] Hóa học mơn khoa học lý thuyết thực nghiệm, với khái niệm khó trừu tượng, nhiều phản ứng diễn nhanh chậm, diễn tiến trình tượng khó quan sát, số thí nghiệm độc hại, nguy hiểm Với hỗ trợ CNTT&TT nhược điểm khắc phục, mang đến hứng thú học tập cho học sinh Việc sử dụng CNTT&TT nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học kiến thức giới xung quanh ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm hướng em đến phong cách học tập tích cực tự chủ, khơng cần giúp em khám phá kiến thức mà phải giúp em hệ thống kiến thức Việc thiết kế giáo án thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên điều lược đồ tư Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng lược đồ tư nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dạy học hoá học lớp 11 (học kì I) Trung học phổ thơng” nhằm nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, chủ động chiếm lĩnh kiến thức cho học sinh phổ thông, góp phần đổi phương pháp tăng cường hiệu dạy học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng lược đồ tư để thiết kế hoạt động học tập phần hóa học lớp 11 (Học kì I), góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 11 trường THPT 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nghiên cứu lí luận trình dạy học, xu hướng đổi phương pháp Dạy – Học Nghiên cứu lí luận q trình tự học khả ứng dụng CNTT&TT việc đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông Nghiên cứu kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật dạy học mảnh ghép, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật dạy học theo góc - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình hóa học phổ thơng, đặc biệt nội dung Hóa học học kì I lớp 11 trung học phổ thông - Nghiên cứu vận dụng lược đồ tư vào dạy học Hóa học lớp 11 (Học kì I ): Sử dụng phần mềm Mind Manager Pro để thiết kế giáo án phần Hóa học lớp 11(Học kì I) thiết kế hoạt động học tập trước lên lớp học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Tỉnh Bắc Giang Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Hóa học trường Trung học phổ thông Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng lược đồ tư dạy học hóa học lớp 11 (Học kì I) theo hướng đổi phương pháp dạy học, tập trung nghiên cứu việc lược đồ hóa giáo án giáo viên kế hoạch tự học học sinh Giả thuyết khoa học Vận dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động dạy học Hóa học 11 (Học kì I) tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hóa học trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu sở khoa học đề tài, tài liệu nước nước lý luận dạy học có liên quan đến đề tài Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nghiên cứu tài liệu lý luận thực tiễn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác ta so sánh - mức độ phân tán số liệu hệ số biến thiên V Nhóm có V nhỏ nhóm có chất lượng đồng hơn, nhóm x có lớn có trình độ cao + Nếu V khoảng – 10%: Độ dao động nhỏ + Nếu V khoảng 10 – 30%: Độ dao động trung bình + Nếu V khoảng 30 – 100%: Độ dao động lớn Với độ dao động nhỏ trung bình kết thu đáng tin cậy, ngược lại với độ dao động lớn kết thu khơng đáng tin cậy Tính tham số đặc trưng Lớp thực nghiệm : xTN 6,19 S x) 562, 21 2, 09 n 1 270 ni ( xi TN STN 1, 45 S VTN x 100% 23, 42% Lớp đối chứng : xTN 5, 61 S TN x) 605, 05 2,30 n 1 264 ni ( xi STN 1,52 VTN S x 100% 27, 09% Từ kết thực nghiệm cho thấy chất lƣợng học tập học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, thể nhƣ sau: Tỉ lệ % HS yếu, lớp TN thấp so với lớp ĐC Tỉ lệ % HS đạt trung bình, giỏi lớp TN cao lớp ĐC 81 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đồ thị đường lũy tích lớp TN ln nằm bên phải, phía đường lũy tích lớp đối chứng xTN > xĐC Vậy lớp TN có trình độ cao lớp ĐC STN < SĐC chứng tỏ lớp TN phân tán lớp ĐC VTN < VĐC nên lớp TN có chất lượng đồng Mặt khác lớp VTN nămg khoảng 10 – 30% ( có độ dao động trung bình ), kết thu đáng tin cậy Nhận xét chung: Theo kết thực nghiệm giúp chúng tơi bước đầu kết luận học sinh lớp thực nghiệm có kết cao lớp đối chứng sau sử dụng phương pháp mà đề xuất Chứng tỏ sử dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động học hóa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THPT Tiểu kết chƣơng Trong chương này, chúng tơi trình bày nội dung phương pháp triển khai trình thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu khẳng định tính khả thi đề tài Chúng tơi đã: Tiến hành thực nghiệm lớp thuộc khối 11 trường THPT Bắc Giang với tham gia giáo viên 534 học sinh thực nghiệm năm học 2010 – 2011 Xử lí kết kiểm tra với số lượng 1068 theo phương pháp thống kê toán học làm sở để khẳng định tính hiệu khả áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực lược đồ tư duy, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn phủ bàn, dạy học theo góc, dạy học mơi trường CNTT&TT dạy học hóa học trường THPT Việt Nam Khẳng định chất lượng học tập lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng Các kết thực nghiệm thu xác nhận giả thuyết khoa học đề tài 82 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong trình thực đề tài, luận văn thực hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ, mục đích đặt ra, cụ thể là: Đã hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn đề tài bao gồm xu hướng đổi PPDH giới Việt nam, văn bản, thị, nghị Đảng nhà nước đổi PPDH nói chung dạy học Hóa học nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tập trung nghiên cứu đưa ứng dụng CNTT&TT vào dạy học Bước đầu tìm hiểu thực trạng tình hình sử dụng CNTT&TT dạy học Hóa học mà cụ thể sử dụng lược đồ tư làm sở thực tiễn đề tài Nghiên cứu nội dung chương trình SGK Hóa học lớp 11 học kì I phần mềm Mindjet Mind Manager Pro Nghiên cứu sử dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động dạy học giáo viên (Giáo án) phần mềm Mindjet Mind Manager Pro kết hợp kỹ thuật dạy học tích cực khác dạy theo mảnh ghép, dạy theo góc Trong luận văn thiết kế ba theo lược đồ tư đồng thời áp dụng kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực vào dạy học Thiết kế hoạt động học tập trước lên lớp học sinh phần mềm Mindject Mind Manager Pro cho học Hóa học học kỳ lớp 11 Tiến hành thực nghiệm sư phạm - Đã thực nghiệm cho khối lớp 11 trường THPT Bắc Giang Đã chấm kiểm tra với số lượng 1068 bài, kết xử lý thống kê cho thấy điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng khác biệt có ý nghĩa chứng tỏ đắn giả thuyết khoa học - Thông qua phiếu điều tra tham khảo ý kiến giáo viên học sinh cho thấy khả ứng dụng CNTT&TT, đặc biệt sử dụng phần mềm Mindjet Mind Manager Pro vào thiết kế hoạt động dạy học Hóa học 83 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoạt động học tập trước lên lớp phù hợp, giúp nâng cao hiệu học, nâng cao hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tích cực nhận thức hơn, hiểu tiếp thu tốt - Việc nghiên cứu, sử dụng lược đồ tư với việc áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng Kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định tính hiệu quả, khả thi đề tài Tuy nhiên trường trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, mạng internet băng thơng rộng, đồng thời trình độ tin học giáo viên học sinh tốt thu kết tốt Khuyến nghị Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, nhận thấy việc thiết kế sử dụng lược đồ tư vào dạy học Hóa học trung học phổ thơng tiếp cận cách dễ dàng, thuận lợi mang lại hiệu cao cần trọng đến số vấn đề sau: Tăng cường nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên THPT, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực phương pháp dạy học theo hướng tích cực, từ giáo viên phát huy hết lực tư độc lập sáng tạo Đặc biệt bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, cần có chế độ ưu đãi khen thưởng kịp thời giáo viên đầu việc đổi phương pháp dạy học Tăng cường việc đầu tư, trang bị sở vật chất phương tiện dạy học đại cho trường THPT để giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực, có điều kiện nghiên cứu để tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Hóa học Trong điều kiện thời gian nghiên cứu thử nghiệm hạn chế nên luận văn chắn cịn nhiều khiếm khuyết Chúng tơi mong nhận góp ý, phê bình thầy cơ, chuyên gia bạn đồng nghiệp để luận văn ngày hoàn thiện 84 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO A.TÀI LIỆU TIẾNG VIÊT Báo cáo kiểm định việc thực Nghị TW khoá VIII phương hướng phát triển giáo dục từ đến năm 2005 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11 Nxb Giáo dục, 7/2007 Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính Trị ngày 17/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá Chỉ thị số 29/2001/CT – BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 Chỉ thị số 55/2008/CT – BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ngày 30/09/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, (2005) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, (2001) Nguyễn Cương, Phương pháp dạy học thí nghiệm Hố học Nxb Giáo dục, (1999) 10 Nguyễn Cương, Một số ý kiến định hướng phát triển Hóa học Việt Nam lĩnh vược giáo dục đào tạo Kỷ yếu Hội thảo quốc gia định hướng phát triển ngành Hóa học cơng nghiệp Hóa chất Việt Nam trước thềm thiên niên kỷ Hà Nội, 4/2000 11 Nguyễn Văn Cường, Các lí thuyết học tập -Cơ sở tâm lí đổi PPDH Tạp chí Giáo dục số 153, kì 1, 1/2007 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB trị Quốc gia Hà Nội(1999) 13 Trần Bá Hồnh, Lí luận dạy học tích cực, dự án đào tạo giáo viên THCS, Bộ GD&ĐT Hà Nội, (2003) 14 Nguyễn Thúy Hằng, Thiết kế e-book hóa học 12 nâng cao phần kim loại, Luận văn thạc sĩ ĐHSP Hà nội, (2008) 15 Bùi Phương Thanh Huấn, Đổi phương pháp dạy học Hoá học trường trung học phổ thông vùng đồng sông Cửu Long, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam Hà nội, (2010) 16 Từ Văn Mặc, Trần Thị Ái, Bộ sách bổ trợ kiến thức chìa khố vàng Hoá học Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, (2002) 17 Trần Ngọc Mai, Truyện kể 109 nguyên tố hoá học Nxb Giáo dục, 2003 18 Đinh Thị Nga, Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập, luyện tập hóa học 11 Luận văn thạc sĩ, ĐHSP Hà nội, (2007) 19 Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Ánh Mai, Nguyễn Thị Ngà, Thiết kế E- BOOK nhằm nâng cao hiệu dạy học trường Trung học phổ thơng, tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 53, 4/2008 20 Trần Trung Ninh, Đinh Xuân Quang, 40 đề thi trắc nghiệm Hoá học Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, (2008) 21 Trần Trung Ninh, Đinh Thị Nga, Một số biện pháp nâng cao chất lượng luyện tập hố học hữu 11- ban nâng cao Tạp chí Hoá học ứng dụng Số 7(79)/2008, Tr42-45, (2008) 22 Đặng Thị Oanh, Phạm Ngọc Bằng, Kỷ yếu Hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kĩ thuật Huế, 4/2004 23 Phạm Ngọc Liên, Nguyên An, Bách khoa thư Hồ Chí Minh sơ giản- Hồ Chí Minh với giáo dục đào tạo Nxb từ điển bách khoa, (2003) 24 Nguyễn Trọng Thọ, Ứng dụng tin học giảng dạy Hóa học Nxb Giáo dục, (2002) 86 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 Nguyễn Xuân Trường, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Tài liệu bỗi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11 mơn Hố học Nxb Giáo dục, Hà nội (2007) 26 Nguyễn Xuân Trường, Hoá học vui Nxb khoa học kĩ thuật, (2002) 27 Tony Buzan, Bản đồ tư Nxb Lao động (2008) 28 Nguyễn Thanh Khuyến, Phương pháp giải tập trắc nghiệm hố học Đại cương vơ Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, (2007) 29 Nguyễn Thị Sửu, Chuyên đề: Nâng cao tính tích cực nhận thức học sinh qua giảng dạy Hoá học trường phổ thông Tài liệu lưu hành nội 30 Một số phương pháp dạy học tích cực, Tài liệu dự án Việt Bỉ (2010) 31 Sách giáo khoa hoá học 11, Nxb giáo dục, Hà nội, (2008) 32 Sách giáo viên hoá học 11, Nxb giáo dục, Hà nội, (2008) 33 Sách tập hoá học 11, Nxb giáo dục, Hà nội (2008) B.TÀI LIỆU TIẾNG ANH 34 Ostep A K, Gulinska H (2009) : The use of information technologies in teaching chemistry to dyslexic students, Research, Reflections and Innovations in Integrating ICT in Education, pp.1184-1188 Poland Available at: http://www.formatex.org/micte2009/book/1184-1188.pdf 35 Gagan M (2009), Innovative Methods of Teaching and Learning Chemistry in Higher Education, Royal Society of Chemistry, UK C MỘT SỐ TRANG WEB 36 http://viettut.info/ban-do-tu-duy 37 www.wikipedia.org 38 http://wwwhoahocvietnam.com 39 http://www.moet.gov.vn 40 http://viettut.valuebloghosting.com/imager/BnTDuy_6109/imager.png 41 http://www.edu.net.vn/ 42 http://baigiang.bachkim.vn 87 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC ( Xin vui lịng điền thơng tin theo mẫu – đánh x vào ô chọn ) Họ tên giáo viên:………………………………… tuổi ………………… Trường: …………………………………………số năm công tác……… Theo đồng chí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng (CNTT&TT) dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng là: Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Xin vui lịng cho biết trình độ tin học đồng chí (tự đánh giá) Chưa biết Tin học sở Tin học văn phịng Trình độ khác:……………………………………………………………… Khả sử dụng số phần mềm đồng chí a Word Tốt Bình thường Kém Chưa biết b PowerPoint Tốt Bình thường Kém Chưa biết c Khai thác sử dụng mạng internet Tốt Bình thường Kém Chưa biết d Một số phần mềm khác 88 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên phần mềm:……………………………………………………………… Khả sử dụng: ………………………………………………………… Ở trƣờng đồng chí, giáo viên sử dụng máy tính dạy học Hóa học nhƣ nào? Chưa Chỉ có dự thi giáo viên giỏi Thỉnh thoảng Thường xuyên Ở trƣờng đồng chí, trang thiết bị giúp cho việc ứng dụng CNTT&TT dạy học nhƣ nào? a Máy tính Có Chưa b Máy chiếu đa ( projector ) Có Chưa c Mạng internet băng thơng rộng Có Chưa Theo đồng chí ứng dụng CNTT&TT dạy học giáo viên học sinh gặp khó khăn gì? Ở trường nhà khơng có máy tính Chưa có kĩ sử dụng máy tính Chưa có mạng internet tốc độ đường truyền cịn chậm Khơng biết khó tìm phần mềm ứng dụng cho việc dạy học Không biết cách khai thác phần mềm cho hiệu Lí khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Đồng chí đánh giá nhƣ học có sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đánh giá Đồng ý Không đồng ý Nâng cao hiệu học Giúp học sinh tích cực nhận thức Kích thích hứng thú học tập học sinh Đảm bảo kiến thức vững Truyền đạt nhiều tri thức, tốn thời gian Giờ học học sinh sôi động hơn, đỡ mệt Học sinh hiểu nhớ bài, tiếp thu dễ Chất lượng dạy nâng cao Góp phần đổi PPDH Ý kiến bổ sung: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH Họ tên: …………………………………………………………………… Trường : ……………………………………………………………………… Lớp : ………………………………………………………………………… Sau học học đƣợc thiết kế theo lƣợc đồ tƣ tự thiết hoạt động trƣớc lên lớp lƣợc đồ tƣ duy, cho biết ý kiến thân ( đánh dấu x vào chọn ) Khơng thích Bình thường Rất thích 90 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… … Khả tiết thu kiến thức em nhƣ học tự học thiết kế theo sơ đồ tƣ duy? Khó tiết thu Bình thường Dễ tiếp thu Rất dễ tiếp thu Là ngƣời sử dụng lƣợc đồ tƣ duy, theo em việc sử dụng lƣợc đồ tƣ dễ hay khó ? Quá khó Bình thường Dễ Để HS học tốt sử dụng lƣợc đồ tƣ thầy cô nên: Thường xuyên dạy học học lược đồ tư Chia nhóm giao nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu cho nhóm Khuyến khích học sinh xây dựng hoạt động học tập trước lên lớp Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA KIỂM TRA Mơn: Hóa học – Khối 11 Thời gian làm bài: 45 p ( Lần ) Họ tên: ………………………………… Lớp………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG Trường THPT ………… I TRẮC NGHIỆM:(4 điểm) Câu Hiđroxit lưỡng tính hiđroxit tan nước: A Chỉ phân li kiểu axit B Là chất điện li hoàn toàn C Chỉ phân li kiểu bazơ D Vừa phân li axit, vừa phân li bazơ Câu Đối với dung dịch axit yếu CH3COOH 0,10M, bỏ qua điện li nước đánh giá nồng độ mol ion sau đúng? + A [H ] < 0.10M B [H+] > [CH3COO-] C [H+] < [CH3COO-] D [H+] = 0,10M Câu Dung dịch H2SO4, HNO3 dẫn điện do: A Trong phân tử có nguyên tử hiđro B Trong phân tử chứa gốc axit C Không phân li ion D Phân li ion Câu Phương trình ion thu gọn sau khơng đúng: A Fe2+ + 2OH- Fe(OH)2 B H+ + HS- H2S C K+ + Cl- KCl D H+ + CH3COO- CH3COOH Câu Axit định nghĩa theo quan niệm Areniut là: A Axit chất cho electron B Axit chất tan nước phân li cation H+ C Axit chất tan nước phân li anion OHD Axit chất nhận electrron Câu Một dd có [OH-] = 2,5.10-10M Môi trường dd : A Bazơ B axit C trung tính D khơng xác định Câu Một dung dịch A: 0,01 mol K+, 0,02 mol NO3-, 0,02 mol Na+, 0,005 mol SO42- Cô cạn dung dịch thu gam muối khan ? A 25,7g B 5,14g C 2,57g D 51,4g Câu Tìm trường hợp có xảy phản ứng trao đổi ion: A NaCl + AgNO3 B MgCl2 + K2SO4 C.Ca(NO3)2 + NaCl D HBr + Ba(NO3)2 92 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Trong dãy chất đây, dãy mà tất chất chất điện li mạnh? A CaCO3, MgSO4, CH3COOH B H2O, Ca(OH)2, AlCl3 C H2S, NaCl , BaSO4 D KCl, Ba(OH)2, Al(NO3)3 Câu 10 Những ion tồn dung dịch: A Na+, Mg2+, NO3-, SO42B Ag+, Fe3+, SO42-, ClC Ba2+, Al3+, Cl-, SO42D K+, Ca2+, OH-, PO43II TỰ LUẬN :(6 điểm) Câu (1,0 điểm): Hồn thành phương trình phản ứng sau dạng phân tử, ion đầy đủ, ion thu gọn: Ba(NO3)2 + Na2CO3 ? + ? Câu (1,0 điểm): Từ phương trình ion thu gọn sau viết phương trình phân tử: + a Ag + Cl- AgCl b H+ + OH- H2O Câu (1,5 điểm): Trộn 250 ml dung dịch MgCl2 0,5M với 150 ml dung dịch HCl 1M Hãy tính nồng độ ion dung dịch? (coi thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể) Câu (1,5 điểm): a Tính pH dung dịch: - HNO3 0,001M - Hịa tan 4g NaOH vào lít nước (biết thể tích thay đổi khơng đáng kể) b Tính nồng độ ion H+ biết pH dung dịch NaOH Câu (1,0 điểm): Trộn 100 ml dung dịch HNO3 với 100 ml dung dịch NaOH có pH = 12 Dung dịch thu có pH = Tính nồng độ dung dịch HNO3 ban đầu 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KIỂM TRA Mơn: Hóa học – Khối 11 Thời gian làm bài: 45 p ( Lần ) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG Trường THPT ………… Họ tên: ………………………………… Lớp………… I PHẦN TRẮC NGHIỆM ( Điểm ) Câu 1: Cấu hình electron lớp ngồi nguyên tố nhóm VA biểu diễn tổng quát A (n -1)d10 ns2np3 B ns2np3 C ns2np5 D ns2np4 Câu 2: Khí nitơ tương đối trơ mặt hóa học nhiệt độ thường nguyên nhân sau đây: A Phân tử N2 có liên kết cộng hóa trị B Phân tử N2 có liên kết ba bền khơng phân cực vững C Nitơ có bán kính nguyên tử nhỏ D Nitơ có độ âm điện lớn trong nhóm nhóm VA C©u 3: Phản ứng hoá học sau chứng tỏ amoniac chất khử ? A NH3 + HCl NH4Cl B 2NH3 + H2SO4 (NH4)2SO4 + t C NH3 + H2O ↔ NH4 + OH D 4NH3 + 3O2 2N2 + 6H2O Câu 4: Cho sơ đồ phản ứng: Al + HNO3 → Al(NO3)3 + N2O + H2O Tổng hệ số cân (là số nguyên tối giản) chất tham gia phản ứng là: A 64 B 38 C 46 D 13 Câu 5: Axit nitric chất: A Có tính khử mạnh B Có tính oxi hóa mạnh C Có tính axit yếu D Tất sai Câu 6: Nhãm kim loại không tác dụng với HNO3 đặc nguội: A Mg, Al, Zn B Al, Mn, Pb C Al, Zn, Cu D Al, Fe, Cr Câu 7: Sản phẩm phản ứng nhiệt phân sau không đúng? t0 A NH4NO2 t N2 + 2H2O B NH4Cl NH3 + HCl t0 C NH4NO3 NH3 + HNO3 D NH4HCO3 t NH3 + H2O + CO2 C©u 8: Khi nhiệt phân muối KNO3 thu chất A KNO2, N2 O2 B KNO2, N2 CO2 C KNO2 NO2 D KNO2 O2 Câu 9: Thuốc thử để nhận biết muối nitrat là: A AgNO3 B Vụn đồng H2SO4 loãng (hoặc HCl) C Dung dịch kiềm D BaCl2 Câu 10: Cho mol H3PO4 tác dụng 1,5 mol NaOH muối thu o 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A Na2HPO4 vµ NaH2PO4 B NaH2PO4 C NaH2PO4 Na3PO4 D Na2HPO4 Câu11: Hiện tượng cho dung dịch AgNO3 vào dung dịch muối có chứa ion PO43- ? A Có khí màu nâu bay B Tạo khí khơng màu, hóa nâu ngồi khơng khí C Tạo dung dịch có màu vàng D Tạo kết tủa có màu vàng đặc trưng Câu 12: phân hố học sau đâycó hàm lượng N cao nhất: A NH4NO3 B NH4Cl C (NH2)2CO D (NH4)3PO4 II PHẦN TỰ LUN ( im ) Câu 1: (3đ) Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau: NH4NO3 HNO3 NO2 NONH3 N2 Câu 2: (4đ) a Cho 12,8 g hỗn hợp kim loại Fe Mg tác dụng với dung dịch HNO3 đặc dư, đun nóng thu 6,72 lit khí NO( đktc) Xác định thành phần % khối lượng Fe Mg b Nếu cho lượng hỗn hợp kim loại tác dụng với dung dịch HNO3 đặc nguội thu V(lít) khí NO2 (đktc) Xác định V 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... chọn lược đồ tư để thiết kế hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học mơn hóa học 1.2.6 Lược đồ tư 1.2.6.1 Khái niệm lược đồ tư Lược đồ tư ? [36] Lược đồ tư (Mind... việc lược đồ hóa giáo án giáo viên kế hoạch tự học học sinh Giả thuyết khoa học Vận dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động dạy học Hóa học 11 (Học kì I) tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, ... trình thiết kế giáo án dạy học hóa học theo lược đồ tư 50 2.2.2 Sử dụng lược đồ tư vào thiết kế hoạt động dạy học Hóa học lớp 11 (học kì I) 53 2.3 Thiết kế hoạt động học tập
Ngày đăng: 13/12/2022, 09:39
Xem thêm:
