Giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp lớp 11

Chủ đề của hoạt động ngồi giờ lên lớp tháng 9 TƠI MUỐN ĐẠT ƯỚC MƠ THẢO LUẬN: KỸ NĂNG HOẠCH ĐỊNH TƯƠNG LAI ( Lồng ghép hướng nghiệp) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh nắm được: ­Phân tích được những khó khăn, hạn chế của cá nhân để nỗ lực phấn đấu và  rèn luyện nhằm đạt được ước mơ nghề nghiệp ­ Nêu được những nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn nghề. Điều chỉnh  được bản “Kế hoạch nghề nghiệp tương lai” cho phù hợp với hứng thú cá nhân, năng  lực bản thân và nhu cầu xã hội ­ Tin tưởng vào sự rèn luyện bản thân để đạt được ước mơ nghề nghiệp II.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN ­Tranh ảnh,tài liệu liên quan cần thiết cho hoạt động ­Bảng phụ,máy chiếu, giáo án… III.CÁCH THỨC TIÊN HÀNH 1. Giáo viên: ­ Nghiên cứu kỹ nội dung chủ đề  ­ Gợi ý cho học sinh một số nội dung cần thảo luận để các em suy nghĩ, chuẩn  bị ý kiến phát biểu ­ u cầu học sinh tái hiện những chủ đề đã được học, (kể cả lớp 10), để phần  liên hệ với bản thân được sâu sắc, phong phú ­ Chuẩn bị một số câu hỏi cho học sinh trong q trình thảo luận 2. Học sinh: ­ Nghiên cứu kỹ nội dung cần thảo luận mà giáo viên giao trước ­ Tìm hiểu những chủ đề về các nghề đã được học (kể cả lớp 10) ­ Xem kỹ lại bản “Kế hoạch nghề nghiệp tương lai” đã xây dựng từ năm lớp  10 IV.TIẾN TRÌNH DẠY BÀI 1. Ổn định tổ chức 2. Bài mới * Đặt vấn đề: Đứng trước ngưỡng cửa vào đời, người nào cũng có những dự  định chọn nghề cho bản thân mình. Kèm theo dự định thường là những ước mơ về sự  thành đạt nghề nghiệp trong tương lai. Sự hình thành dự định chọn nghề hầu như bao  giờ cũng gắn với việc xem xét, cân nhắc các yếu tố ảnh hưởng như: hứng thú nghề  nghiệp, năng lực bản thân, định hướng phát triển kinh tế ­ xã hội và thị trường lao  động với những điều kiện đã có và những khó khăn, thuận lợi sẽ gặp. Chủ đề hơm  nay, cơ trị chúng ta cùng nhau tìm hiểu chủ đề: “Tơi muốn đạt được ước mơ” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIÊN THỨC ­ GV: Nêu câu hỏi thảo luận: 1. Nghề dự định lựa chọn và năng lực  ?1: Những hướng đi các em có thể lựa  bản thân chọn sau khi TN THPT? ­ Những hướng HS có thể đi sau khi TN  ?2: Với mỗi hướng đi, theo em điều gì  THPT: là quan trọng nhất? + Hướng thứ nhất: Tiếp tục đi học ­ GV: Dù tiếp tục đi học hay tham gia lao  động sản xuất, các em đều phải tính đến  năng lực, sở trường của mình, nghĩa là  phải tính tốn kỹ về những điều kiện tâm  lí chủ quan của mình. Yếu tố rất quan  trọng để con người có được năng lực là  phải có ý trí, lịng quyết tâm, ý thức vươn  lên. Nhưng năng lực khơng phải là cái có  sẵn mà do luyện tập mới hình thành  ­ GV: Nêu câu hỏi thảo luận: ?1: Theo em, những thuận lợi và khó  khăn sẽ ảnh hưởng như thế nào đến việc  thực hiện kế hoạch nghề nghiệp? ?2: Những khó khăn các em có thể  gặp phải khi thực hiện kế hoạch chọn  nghề? + Hướng thứ hai: Trực tiếp tham gia lao  động sản xuất 2. Những thuận lợi và khó khăn khi thực  hiện kế hoạch chọn nghề * Những thuận lợi tạo cho các em đạt được  ước mơ một cách dễ dàng hơn * Khó khăn sẽ là rào cản làm ảnh hưởng tới  việc thực hiện kế hoạch chọn nghề. Những  khó khăn có thể gặp:  ­ Khó khăn xét từ năng lực của bản thân ­ Khó khăn từ phía gia đình ­ Khó khăn từ phía xã hội 3. Làm thế nào để thực hiện ước mơ  nghề nghiệp? ­ Thứ nhất: Phải biết được những thuận lợi  của bản thân và tận dụng những thuận lợi  ­ Thứ hai: Kiên quyết khắc phục những khó  ­ GV: Nêu câu hỏi thảo luận: khăn và chủ động vươn lên ?1: Hãy nêu những biện pháp khắc phục  ­ Thứ ba: Có thể tham khảo ý kiến, lắng  khó khăn khi thực hiện kế hoạch nghề  nghe những lời khun và tranh thủ sự giúp  nghiệp? đỡ của người thân để khắc phục những khó  ?2: Nếu cha mẹ lựa chọn cho em một  khăn nghề mà em khơng thích, em sẽ làm như  ­ Thứ tư: Có ý trí quyết tâm thực hiện  thế nào trong trường hợp này? ước mơ dù khó khăn đến đâu 4. Thảo luận về dự định nghề nghiệp  tương lai của học sinh, những thuận lợi  ­ GV: Mời HS phát biểu theo tinh thần  và khó khăn khi thực hiện kế hoạch nghề  xung phong trước rồi lần lược cho hết cả  nghiệp lớp (Xen kẽ vào là một số tiết mục văn nghệ  * Nội dung:  theo nghề học sinh u thích, dự định lực  ­ Trình bày kế hoạch nghề nghiệp tương  chọn) lai? ­ Con đường để thực hiện ước mơ? ­ Những thuận lợi, khó khăn khi thực  hiện kế hoạch? 4.Củng cố:  Học sinh cần nắm được: ­Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện kế hoạch chọn nghề ­Làm thế nào để thực hiện ước mơ nghề nghiệp? ­ Kĩ năng hoạch định tương lai và những con đường nào để biến ước mơ cuả bản thân  thành sự thật 5.Dặn dị Học sinh soạn bài cho chủ đề của hoạt động ngồi giờ lên lớp tháng 10: TÌM  HIỂU VỀ LUẬT HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH RÚT KINH NGHIỆM: Chủ đề của hoạt động ngồi giờ lên lớp tháng 10:  TÌM HIỂU VỀ LUẬT HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh nắm được: Kiến thức:  ­ Hiểu được, biết được một số điều cơ bản của Luật Hơn nhân và Gia đình ­ Biết vận dụng những hiểu biết VỀ  LUẬT Hơn nhân và Gia đình trong cuộc sống,   trong việc giải quyết bình đẳng giới ­ Tích cực chấp hành và có ý thức tun truyền vận động mọi người cùng thức hiện  tốt    Luật Hơn nhân và Gia đình. Kiên quyết đấu tranh những hành vi vi phạm pháp   Luật Kỹ năng:  ­Học sinh có khả năng thuyết trình trước đám đơng Thái độ ­Nghiêm chỉnh chấp hành tốt Luật Hơn nhân và gia đình.  II.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN ­Hái hoa dân chủ và Trị chơi ơ chữ III.CÁCH THỨC TIÊN HÀNH *Giáo viên: ­ Chuẩn bị  tài liệu để  giúp học sinh tìm hiểu một số  nội dung cơ bản của Luật Hơn   nhân và Gia đình ­ Hội ý với cán bộ lớp và BCH chi địan để trao đổi và thống nhất với kế họach ­ Đưa ra những u cầu về nội dung họat động để các tổ chuẩn bị ­ Cùng cán bộ lớp, BCH chi địan lựa chọn hình thức thi phù hợp ­ Gợi ý về cách tổ chức họat động cho BTC cuộc thi ­ Kiểm tra đơn đốc cơng việc của BTC * Học sinh:  ­ Cán bộ lớp phổ biến nội dung cần chuẩn bị, kếhọach tổ chức ­ Xây dựng câu hỏi, gợi ý trả lời và tài liệu tham khảo cho các bạn ­ Giao cho các tổ (4 tổ) chuẩn bị cho mời những HS thành viên ­ Chuẩn bị một số bài hát, bài thơ có nội dung liên quan đến Hơn nhân và Gia đình ­ Chuẩn bị cơ sở vật chất và trang trí lớp ­ Chuẩn bị phần thưởng (nếu có) IV.TIẾN TRÌNH DẠY BÀI Ổn định lớp Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS 1. Hoạt động mở đầu (5 phút): ­   Khởi   động   bằng    trò   chơi  hoặc hát một bài hát tập thể ­   Tuyên   bố   lý   do,   giới   thiệu  chương trình hoạt động ­ Giới thiệu đại biểu, ban thư ký ­   Giới   thiệu   thành   phần   Ban  Giám Khảo (Ban Cố Vấn)   Hoạt   động   1:   Hái   hoa   dân  chủ .  * Thể  lệ:  ­ BTC sẽ  đưa ra 8 câu  hỏi giấu ngẫu nhiên trong các bông  hoa.  ­   Mỗi  tổ   cử   đại  diện   chọn   ngẫu  nhiên một bông hoa xem nội dung  câu hỏi. Thời gian thảo luận là 1  phút ­ Trong khi các tổ  thảo luận, MC  quan   sát,   nhắc   nhở     bạn   tập  trung, nhắc thời gian để các tổ chủ  động hoàn thành đúng tiến độ ­   Các   tổ   cử   đại   diện   trình   bày   ý  kiến của tổ mình ­ Ban giám khảo nhận xét đánh giá  và cho điểm                                       NỘI DUNG KIÊN THỨC ­ Hát một bài hát thường dùng trong sinh hoạt tập thể của  đồn   viên     niên   VD     hát  “Nối   vịng   tay   lớn”   (Nhạc và lời: Trịnh Cơng Sơn), hoặc “Thanh niên làm theo   lời Bác” (Nhạc và lời: Hồng Hịa) * Nội dung câu hỏi: Câu 1:  Luật Hơn nhân và Gia đình do Quốc hội nước  CHXHCNVN thơng qua ngày, tháng, năm nào? Trả lời: 29/12/1986 gồm 10 Chương 7 điều Câu 2: Quốc hội nước CHXHCNVN khóa 9 kỳ  họp thứ  VII thơng qua Luật Hơn nhân và Gia đình mới vào ngày   tháng năm nào? Trả lời: 09/06/2000 Câu 3: Hiện nay theo Luật Hơn nhân và Gia đình qui định  độ tuổi kết hơn đối với nam và nữ là bao nhiêu? Trả lời: Nam 20 tuổi; Nữ 18 tuổi Câu 4: Kết hơn là gì? Trả   lời:   Kết   hôn     việc   nam   nữ   xác   lập   quan   hệ   vợ  chồng theo qui định của pháp Luật về điều kiện kết hơn  và đăng kí kết hơn Câu 5: Thế nào là bạo hành gia đình? Trả lời: Là cách đối xử giữa các thành viên trong gia đình  trái với đạo lý và qui định của Pháp Luật Câu 6: Con cái có nghĩa vụ và quyền gì trong gia đình? Trả lời: Con cái có bổn phận yếu q, kính trọng, biết ơn,  hiếu thảo với cha mẹ, lắng nghe những lời khun đúng  của cha mẹ, giữ gìn danh dự truyền thống tốt đẹp của gia  đình. Con có nghĩa vụ và quyền chăm sóc, ni dưỡng cha   mẹ Câu 7: Thế nào là tình u chân chính? Trả lời: Là tình cảm của hai người khác phái cảm thấy có   nhu cầu gắn bó với nhau để  sống tự  nguyện hiến dâng  cho nhau cuộc sống của mình. Đó là tình cảm cao nhất   trong quan hệ nam nữ Câu 8:  Ở lứa tuổi học đường có nên u khơng? Nếu có,  Xen kẽ tiết mục văn nghệ do HS  chúng ta phải làm thế nào để có tình u đẹp? Trả lời: …………………………………… tự chuẩn bị 3. Hoạt động 2: Trị chơi ơ chữ  (10 phút) ­ MC triển khai trị chơi và các  qui định ­   Điều   khiển   trò   chơi   đúng  Luật Hoạt động 2: Hàng số 1: Khi một cặp vợ chồng sống với nhau  cảm thấy không hạnh phúc, không phù hợp với  nhau nữa, họ thường giải quyết mâu thuẫn bằng  cách gì? Hàng số 2: Đây là một vấn đề nóng bỏng đang  được xã hội lên án hiện nay trong gia đình Hàng số 3: Đây là hiện tượng phổ biến xảy ra ở  các sinh viên yêu nhau trước khi họ quyết định tiến  đến lập gia đình Hàng số 4: Đây là con đường tất yếu sẽ tiến đến  của một tình yêu chân chính  Hàng số 5: Một trong những vấn đề phổ biến ảnh  hưởng đến sức khỏe sinh sản Hàng số 6: “Bồng bồng cõng chồng đi chơi                  Đi đến chỗ lội đánh rơi mất chồng” Hai câu thơ trên nói đến hiện tượng gì trong xã  hội? Hàng số 7: Một trong những đức tính cần thiết ở hai  vợ chồng để giữ gìn cuộc sống gia đình hạnh phúc Hàng số 8: Cầu nối giữa vợ chồng là… TIỂU PHẨM VỀ TÌNH BẠN, TÌNH U  I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh nắm được: Kiến thức:  ­ Nâng cao hiểu biết về  tình bạn, tình u, về  sự  bình đẳng giới; có quan niệm  đúng đắn trong quan hệ tình bạn, tình u. Hiểu tình u là cơ sở quan trọng của   hơn nhân và hạnh phúc gia đình ­ Biết lắng nghe ý kiến của gia đình, thầy cơ và bạn bè cũng như  biết cách phịng  tránh những điều bất lợi cho bản thân trong quan hệ tình bạn, tình bạn khác giới  và tình u. Biết phân biệt được sự khác nhau giữa tình u chân chính và tình u  ngộ nhận ­ Tơn trọng, giúp đỡ nhau trong tình bạn trong sáng, lành mạnh. Có thái độ rõ ràng,   dứt khốt trước những biểu hiện khơng lành mạnh trong các quan hệ về tình bạn,   tình u Kỹ năng:  ­ Học sinh có khả năng thuyết trình trước đám đơng.  Thái độ:  ­ Quan niệm đúng đắn về tình bạn, tình u ­ Các mối quan hệ trong tình bạn, tình bạn khác giới và tình u liên quan đến bản   thân II.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Tổ chức cho các tổ trong lớp thảo luận những vấn đề  và trình bày tiểu phẩm về  tình bạn, tình u và gia đình.  III.CÁCH THỨC TIÊN HÀNH *Giáo viên: ­ Chuẩn bị  một số câu hỏi hoặc một số tình huống có vấn đề  phù hợp với nội dung   hoạt động để học sinh thảo luận xây dựng tiểu phẩm ­ Chuẩn bị tài liệu để giúp học sinh tìm hiểu một số nội dung cơ bản có liên quan đến   tình bạn, tình bạn khác giới, tình u như: + Trị chuyện giới tính, tình u và sức khoẻ, NXB Phụ Nữ, 1997 + Giáo dục sức khoẻ  sinh sản vị  thành niên, Bộ  giáo dục đào tạo, Quỹ  dân số  Liên hợp quốc, 2001 ­ Hội ý với cán bộ lớp và BCH chi đồn để trao đổi và thống nhất với kế họach ­ Đưa ra những u cầu về mục tiêu họat động  ­ Nêu 4 nội dung chính để các tổ chuẩn bị ­ Gợi ý về cách tổ chức họat động cho BTC cuộc thi ­ Kiểm tra đơn đốc cơng việc của BTC * Học sinh:  ­ Cán bộ lớp phổ biến nội dung cần chuẩn bị, kếhọach tổ chức ­ Giao cho các tổ (4 tổ) chuẩn bị tiểu phẩm về tình bạn, tình u ­ Cán bộ lớp nêu câu hỏi thảo luận và các tình huống thảo luận về tình bạn, tình bạn   khác giới và tình u để cả lớp chuẩn bị ­ Chuẩn bị cơ sở vật chất và trang trí lớp ­ Chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ phù hợp ­ Chuẩn bị phần thưởng (nếu có) IV.TIẾN TRÌNH DẠY BÀI HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ  HS ­ ­ ­ ­ NỘI DUNG KIẾN THỨC Phần 1:Trình bày tiểu phẩm Người điều khiển cho các  Các nhân vật: nhóm bốc thăm thứ tự trình  Thầy Hiệu Trưởng bày tiểu phẩm Đồng chí cơng an Các nhóm trình diễn phần  Hai tên tội phạm tiểu phẩm của mình Ngọc Lan (nữ)­học sinh lớp 11 Sau mỗi tiểu phẩm, các  Lê Huy ( nam) –học sinh lớp 11 học sinh trong lớp nhận  CẢNH I xét, rút ra ý nghĩa và bài  (Trên đường đi học về, đơi bạn học tập Lê Huy và Ngọc  học cho bản thân Lan vừa đi vừa ơn bài ) Xen kẽ các tiết mục văn  Ngọc Lan: Lê Huy à! Bài “Cơng thức nghiệm” hơm nay  nghệ có nội dung về tình  bạn có hiểu khơng? bạn, tình u Lê Huy: Hiểu sơ sơ thơi Ngọc Lan: Vậy cậu nhắc lại đi! Delta bằng gì? Lê Huy(hơi ngập ngừng):Delta bằng… bằng bê bình  phương… bê bình phương… Ngọc Lan ( gợi ý) : Trừ mấy lần ac? Lê Huy: Trừ …4 ac Ngọc Lan: Khi delta lớn hon khơng thì sao? Lê Huy:Phương trình có hai nghiệm phân biệt, Ngọc Lan: Khi delta nhỏ hơn khơng thì sao? Lê Huy: Phương trình vơ nghiệm Ngọc Lan: Cịn khi nào thì phương trình có nghiệm kép? Lê Huy: Khi del ta bằng khơng Ngọc Lan: Đúng rồi. Bạn cứ nhắc đi nhắc lại nhiều lần  là thuộc thơi mà (Vừa ngay lúc đó có hai thanh niên mặt mũi dữ dằn xuất  hiện chặn đường hai em. Sau giây phút giật mình, Ngọc  Lan lấy lại bình tĩnh, nói) Ngọc Lan: Em… em chào hai anh Tên thứ nhất ( có vẻ là tên cầm đầu): Nhóc con! Có tiền  thì đưa đây , ơng tha cho mà về nhà! Ngọc Lan: Chúng em làm gì có tiền ạ?(Ngọc Lan đáp,  trong khi đó Lê Huy sợ q cứ nấp sau lưng Lan, khơng  nói được gì) Tên thứ nhất: Con này láo. Lục sốt!(Hắn hất hàm ra  hiệu cho tên thứ hai) Tên thứ hai ( xơng thẳng vào giằng lấy chiếc túi của Lê  Huy lục sốt­khơng có gì ngồi sách vở, thấy thế Ngọc  Lan sợ q ơm khư khư chiếc túi của mình vào ngực) Tên thứ nhất ( Lừ lừ tiến đến gần Lan. Lan càng sợ hãi  giương to mắt nhìn hắn và bước giật lùi. Bỗng hằn ra  tay nhanh như cắt, giật lấy được chiếc túi của Lan. Lan  qn cả sự sợ hãi ban đầu, nhào tới giành lại chiếc túi,  nhưng khơng được, hắn lục trong túi và lấy ra một gói  tiền Tên thứ nhất( cầm gói tiền nhứ nhứ trước mặt Lan, gằn  giọng): Thế này mà mày bảo khơng có hả? Ngọc Lan(gào to): Đó là tiền quỹ của lớp em. Anh khơng  được đụng vào! Tên thứ nhất(giơ nắm đấm lên): Khơn hồn thì chúng mày  câm miệng, khơng được nói với ai. Bằng khơng, thì đừng  hịng đi học trên con đường này (Lê Huy và Ngọc Lan sợ q đứng im) Tên thứ nhất( ra hiệu cho tên thứ hai): Biến! (Cả hai cùng vào) Ngọc Lan (khóc nức nở): Tổng số tiền của lớp là  300.000đ. Chúng lấy mất rồi, làm sao đây Huy ơi ? Lê Huy( Khổ sở an ủi bạn): Ngọc Lan nín đi… nín đi mà! Ngọc Lan(nói trong tiếng khóc) Mẹ mình mà biết thì lo  lắm. Lấy tiền đâu mà đền cho lớp! Lê Huy( trở nên hoạt bát, cứng cõi): Hay là tạm thời  mình giữ kín chuyện này đừng cho ai biết rồi từ từ hẳn  tính? Ngọc Lan: Tính bằng cách nào bây giờ? Mẹ ơi! ( mếu  máo khóc) Lê Huy( quả quyết): Mình đã có cách. Thơi, Lan cứ theo  mình đi… đi! (Huy léo tay Lan , vào) CẢNH II (Tại phịng làm việc, thầy Hiệu Trường đang ngồi ghi  chép, đồng chí cơng an huyện bước vào) Đồng chí cơng an: Em chào thầy Thầy Hiệu Trưởng( ngước lên): Chào đồng chí(bắt tay ,  mời ngồi) Thầy Hiệu Trường : Chẳng hay đồng chí đến trường là  vì việc lành hay việc dữ đây? Đồng chí cơng an: Thầy nói thế oan cho chúng em q.  Lẽ nào chúng em khơng thể đến thăm trường được hay  sao? Thầy Hiệu Trưởng: Cũng là tâm lý chung thơi mà . Được  các đồng chí đến thăm thì vẻ vang cho chúng tơi lắm  Đồng chí cơng an( ra hiệu và nói): Các em vào đây! Ngọc Lan và Lê Huy( khúm núm bước vào): Em chào  thầy! Em chào thầy! Thầy Hiệu Trưởng( giật mình): Ơ kìa… em Ngọc Lan  và Lê Huy là học sinh lớp 11A đây mà. Có chuyện gì  vậy? Đồng chí cơng an(Đứng lên, trịnh trọng): Kính thưa đồng  chí Hiệu trưởng nhà trường! Hơm nay tơi đến đây thay  mặt cơ quan cơng an huyện nhà chuyển đến thầy cơ  trường ta lời cảm ơn vì đã giáo dục các em học sinh  ngoan như Ngọc Lan và Lê Huy đây… Thầy Hiệu trưởng ( chuyển sang trạng thái ngạc nhiên):  Tơi… Tơi chưa hiểu… Đồng chí cơng an: Thế nầy thầy ạ. Số là trên đường đi  học về, hai em bị bọn nghiện hút chặn đường trấn lột.  Chúng cịn hăm dọa hành hung nếuu các em tố giác  chúng. Nhưng hai em, nhất là Lê Huy, để giúp bạn đã  khơng hề khiếp sợ trước những lời hăm dọa đó.Lê Huy  đã âm thầm theo dõi chúng và kịp thời báo cáo với cho cơ  quan cơng an những yếu tố quan trọng và cần thiêt. Từ  đó chúng tơi đã triệt phá được ổ tội phạm và đường dây  mua bán, sử dụng ma túy trên địa bàn huyện ta. Bọn tội  phạm đã bị bắt chờ ngày xét xử Thầy Hiệu trưởng: Ơi, Lê Huy của thầy! Ơi , Lê Huy  của thầy! ( Ơm lấy Lê Huy nhấc lên) . St nữa thầy  đứng tim ln Đồng chí cơng an( quay về phía khán giả) : Khính thưa  q vị. Kính thưa các bạn! Bọn tội phạm bao giờ cũng sợ bị tố giác. Đừng khiếp sợ  trước những lịi hăm dọa của chúng. Hãy kịp thời báo cho  chúng tơi những hành vi tội ác của chúng để góp phần  gìn giữ sự bình n cho cuộc sống! ­ ­ Người điều khiển thảo  luận mời đại diện các  nhóm bốc thăm câu hỏi và  tình huống thảo luận Các nhóm thảo luận và cử  người trả lời Phần 2: Thảo luận những câu hỏi và tình huống về  tình bạn, tình bạn khác giới, tình u 1.   Có tình bạn khác giới hay khơng? Tuổi học sinh có   nên có bạn khác giới khơng? Có tình bạn giữa những   người khác xa nhau về tuổi tác khơng? ­ Đáp: Có tình bạn  giữa hai (những) người khác giới với  nhau:   bạn   học,   bạn   chung   đường,   bạn     mai   trúc  mã… Nếu là bạn khác giới mà vẫn giữ  tình bạn trong   sáng thì nên. Ngược lại, nếu tình bạn  ấy  để  tiến “xa  hơn”, trên mức tình bạn ở lứa tuổi học trị thì khơng nên.  Có tình bạn giữa những người khác xa nhau về  tuổi tác   (bạn vong niên) 2.   Tình bạn giúp cho bản thân mỗi chúng ta những gì   ­ ­ Cả lớp nhận xét, bổ sung ý  kiến Người điều khiển tổng  kết, thống nhất các ý kiến,  đi đến kết luận chính thức,  nếu cịn thắc mắc hoặc  chưa thống nhất được thì  mời giáo viên giải đáp trong học tập và trong cuộc sống? Nếu khơng có bạn bè,   cuộc sống sẽ ra sao?  ­ Đáp: Trong học tập, bạn bè có thể  chia sẻ  kinh nghiệm,   giúp nhau vượt khó (Học thầy khơng tày học bạn). Trong   cuộc sống, bạn bè có thể  an  ủi, chia sẻ, giúp nhau khi khó  khăn, hoạn nạn. Nếu khơng có bạn bè thì cuộc sống sẽ trở  nên vơ vị, tẻ nhạt:          “Một ngơi sao chẳng sáng đêm Một bơng lúa chín chẳng nên mùa vàng           Một người đâu phải nhân gian Sống chăng một đốm lửa tàn mà thơi” (Tố Hữu) 3.   Khi muốn làm quen với một bạn nào đó, mình phải   làm như thế nào? ­ Đáp: Chào và hỏi thăm xả giao rồi đề nghị kết bạn… 4.  Có một bạn khác giới muốn làm quen và kết bạn với   bạn, bạn nên xử sự thế nào? ­ Được thơi nếu là tình bạn bình thường và trong sáng,  nếu đối phương là người tốt, vì thêm một người bạn là  bớt đi một kẻ  thù, niềm vui sẽ  được nhân đơi và nỗi   buồn sẽ giảm đi một nửa 5.   Nếu có một bạn khác giới trong lớp rủ  bạn đi chơi   riêng thì bạn có đi khơng? Tại sao? Nếu khơng đi thì bạn   từ chối như thế nào? ­ Đáp: Khơng đi vì sợ bị “hiểu lầm” và khơng nên. Cái cớ  để từ chối như: ba mẹ khơng cho đi, bận học bài, bận đi  làm cơng việc gì đó (có chủ định hay đột xuất)    Nếu bạn  vơ tình  nghe   chuyện  riêng của hai   người bạn cùng lớp, bạn có đem câu chuyện đó kể  cho   các bạn khác nghe khơng? Tại sao? Đáp: Khơng! Vì tơn trọng chuyện riêng tư, bí mật của  các bạn và vì lịch sự 7.  Một lần, là người về sau cùng của lớp, em nhìn thấy   cuốn sổ của ai đó để qn trong ngăn bàn. Mở ra xem thì   đó là nhật kýcủa một bạn cùng lớp. Bạn có đọc tiếp   khơng? Tại sao? ­ Đáp: Khơng đọc tiếp, vì tơn trọng bí mật, đời tư  của   bạn 9.  Mình thích người đó, có phải là u khơng? ­ Đáp: Thích thì chưa là u vì theo “ngun tắc” của tình  u phải hội đủ  3 yếu tố: sự  gần gũi, đam mê và cam  kết 10.  Thế nào là tình u chân chính? Đáp: Là tình u trong sáng, lành mạnh, phù hợp với quan   niệm đạo đức tiến bộ của xã hội 11.   Có nên u q sớm   lứa tuổi 16­ 17 khơng? Vì   sao? Đáp: Khơng nên, vì:  Tâm, sinh lý chưa ổn định Chưa đủ kinh nghiệm để hiểu bạn khác giới Sao nhãng việc học, ảnh hưởng đến tương lai Dễ mắc sai lầm, đau khổ 4.Củng cố ­ Phải xây dựng tình bạn đẹp để có thể tiến đến tình u đó là điều rất tốt ­ Một tình bạn đẹp là tình bạn giúp đỡ nhau vượt khó ­  Vẻ  đẹp trong  tình bạn  tình u  chính  là    tơn  trọng  lẫn  nhau,  chung  thuỷ   u   thương, ln đem lại hạnh phúc cho nhau ­ Vẻ đẹp trong tình bạn tình u là sự tin tưởng, sẵn sàng chia sẻ niềm vui nổi buồn,   chia sẻ trách nhiệm trong tình u và trách nhiệm đối với tương lai của nhau, ln biết  tự trọng và tơn trọng chính bản thân mình ­ Phải biết tự bảo vệ mình tránh những nguy cơ xâm hại 5.Dặn dò ­ GVCN dặn dò học sinh soạn bài cho tiết sau với chủ đề  “Thanh niên với cuộc cách   mạng 4.0;giao tiếp xã hội; Smartphone trong đời sống xã hội”  RÚT KINH NGHIỆM: Chủ đề của hoạt động ngồi giờ lên lớp tháng 11: THANH NIÊN VỚI CUỘC CÁCH MẠNG 4.0 –GIAO TIẾP XàHỘI  SMARTPHONE TRONG ĐỜI SỐNG XàHỘI (2 tiết) I  MỤC TIÊU CẦN ĐẠT  Giúp học sinh nắm được: 1.Kiến thức: ­ Học sinh hiểu được vai trị của cách mạng 4.0 ­ Hiểu được vai trị của smartphone trong đời sống, biết lợi ích và tác hại của  smartphone đối với bản thân 2.Kĩ năng: ­ Biết xây dựng kế hoạch học tập và rèn luyện để có thể thực hiện được bổn phận  của thanh niên học sinh, phấn đấu trở thành những cơng dân có ích cho tương lai, thích  ứng được với thời đại cơng nghệ 4.0 ­ Biết lợi dụng vai trị của smartphone để làm cho nó có ích hơn trong cuộc sống  của bản thân 3.Thái độ: Có thái độ đúng đắn, tích cực tìm hiểu về cuộc cách mạng 4.0, về vai trị, lợi ích  của smartphone trong đời sống II  HÌNH THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN:  ­ Thảo luận nhóm tìm hiểu vị  trí, vai trị của người thanh niên học sinh THPT  trong cách mạng 4.0 ­ Thảo luận, giao lưu, tọa đàm trao đổi về phương pháp học tập tích cực ở trường THPT III  CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:  Giáo viên: ­ Định hướng nội dung cho học sinh thảo luận… (Cho hs tìm hiểu trên mạng) ­ Chuẩn bị các tài liệu có liên quan đến cuộc cách mạng 4.0, về smartphone để  cung cấp cho hs ­ Chuẩn bị các câu hỏi gợi ý dưới dạng hỏi – đáp hoặc xử lý tình huống, hướng  dẫn học sinh khai thác nội dung hoạt động ­ Phân cơng nhiệm vụ cho học sinh ­ Duyệt kế hoạch cho học sinh trước khi tiến hành thảo luận… Học sinh: ­ Xây dựng chương trình hoạt động, chuẩn bị tốt nội dung hoạt động ­ Phân cơng người dẫn chương trình, chuẩn bị tiết mục văn nghệ, trị chơi, đố vui…   thay đổi bầu khơng khí giữa các tiết hoạt động IV  TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:   Ổn định lớp:   Khởi động:  ­Lớp phó phong trào tun bố  lý do, giới.thiệu đại biểu,.tên chủ  đề  hoạt  động  tháng 11 ­ Hát một bài hát thường dùng trong sinh hoạt tập thể của đồn viên thanh niên:  bài hát nối vịng tay lớn  Giảng bài mới:  HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC  NỘI DUNG KIẾN THỨC SINH I Thanh niên với cuộc cách mạng 4.0 Hoạt động 1: Tìm hiểu về cách mạng 4.0 (Nhóm)  (20p) ­HS thảo  luận  và  phát biểu  ý  kiến  (đại  diện   nhóm trình bày bằng giấy rơki hoặc là pp) 1) Cách mạng 4.0 là  gì?Cách mạng 4.0 diễn ra trên   các lĩnh vực nào? ­Nhóm 1: GV cử đại diện bất kì trong nhóm lên   trình baỳ. u cầu các nhóm chú ý để  đặt câu   hỏi ­ Nhóm 1 trình bày xong. NDCT mời các nhóm  đặt câu hỏi ­ Nhóm 1 trả lời các câu hỏi ­ Gv chuẩn nội dung, Cho học sinh xem một số  hình ảnh về các lĩnh vực trong cách mạng 4.0 2)   Những     hội     thách   thức     Cách   mạng 4.0? Nhóm 2: Đại diện nhóm lên trình bày ­ Các nhóm đặt câu hỏi ­ Nhóm 2 trả lời các câu hỏi ­ Gv chuẩn kiến thức. Chiếu hình ảnh về rơbốt  làm thay việc của con người trong nhà máy 1. Tìm hiểu về cách mạng 4.0    ­  "Cách mạng cơng nghiệp đầu tiên sử dụng  năng lượng nước và hơi nước để cơ giới hóa  sản xuất. Cuộc cách mạng lần 2 diễn ra nhờ  ứng dụng điện năng để  sản xuất hàng loạt.  Cuộc cách mạng lần 3 sử  dụng điện tử  và  công   nghệ   thông   tin   để   tự   động   hóa   sản  xuất. Bây giờ, cuộc Cách mạng Cơng nghiệp  Thứ  tư  đang nảy nở  từ  cuộc cách mạng lần  ba, nó kết hợp các cơng nghệ  lại với nhau,   làm mờ  ranh giới giữa vật lý, kỹ thuật số và  sinh học" ­ Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 sẽ diễn ra trên  3 lĩnh vực chính gồm Cơng nghệ  sinh học,  Kỹ thuật số và Vật lý * Cơ hội và thách thức của Cách mạng 4.0 Khả năng tương tác: Khả năng giao  tiếp và kết nối của những cỗ máy,thiết  bị,máy cảm biến và con người kết nối và  giao tiếp với nhau qua mạng lưới vạn vật  kết nối internet hoặc mạng lưới vạn  người kết nối internet Minh bạch thơng tin: Khả năng của  những hệ thống thơng tin để tạo ra 1  phiên bản ảo của thế giới thực tế bằng  việc làm giàu những mơ hình nhà máy kỹ  thuật số bằng dữ liệu cảm biến. Điều  này u cầu sự tập hợp những dữ liệu  cảm biến thơ đến thơng tin ngữ cảnh có  giá trị cao hơn Cơng nghệ hỗ trợ: Đầu tiên khả năng  của những hệ thống hỗ trợ con người  bằng việc tập hợp và hình dung thơng tin  một cách bao qt cho việc tạo những  quyết định được thơng báo rõ ràng và giải  quyết những vấn đề khẩn cấp qua những  ghi chú ngắn gọn. Thứ nhì, khả năng của  những hệ thống khơng gian mạng­vật lý  để hỗ trợ con người thực hiện những  nhiệm vụ cái mà khơng dễ chịu, tốn q  nhiều sức lực hoặc khơng an tồn đối với  con người Phân quyền quyết định: Hệ thống  Hoạt động 2:  Vai trị của học sinh, thanh niên  trong cuộc Cách mạng 4.0 (Cả lớp) (15phút) NDCT nêu câu hỏi. HS thảo luận theo nhóm 2  bạn cùng bàn phát biểu ý kiến.: Trước những    hội và thách thức của cách mạng 4.0 thì   học sinh, thanh niên cần làm gì? KẾT LUẬN CHUNG (7PHÚT) => GV nhận xét, đánh giá kết quả  thảo luận   của cả lớp               ­ GV: Nhận xét, đánh giá câu trả  lời của các  bạn   Chiếu một số hình ảnh về cuộc cách mạng 4.0   cho học sinh  xem. Nhấn mạnh vai trị của cơng nghệ  trong   đời   sống   của  chúng  ta,     công  nghệ   có   thể   giúp con người tăng năng suất lao động, khiến   cuộc sống của chúng ta thoải mái hơn. Nhưng   mặt  trái    nó  là  một  ngày   khơng  xa      cướp mất cơ  hội có việc làm của con người   Chính vì vậy nếu chúng ta khơng học tập, nỗ   lực   khơng   ngừng     chúng   ta     bị   loại   bỏ       cạnh   tranh     Chúng   ta   cần   làm   chủ   cơng   nghệ,   biến     thành   cơng   cụ     mình, phục vụ mình Nhắc nhở  học sinh: khi xem các thơng tin trên   mạng cần tỉnh táo, tránh bị kẻ xấu lợi dụng. Vì   trong việc kết nối thơng tin mạnh mẽ như hiện   nay sẽ có những kẻ xấu lợi dụng để kích động,   khơng gian mạng thực­ảo có quyền cho  phép tự đưa ra quyết định và thực hiện  nhiệm vụ một cách tự động nhất có  thể.Chỉ trong trường hợp ngoại lệ, bị  nhiễu, hoặc mục tiêu đề ra bị mâu thuẫn  với nhau sẽ được ủy thác cho cấp cao             Mặt trái của Cách mạng Cơng nghiệp  4.0 là nó có thể gây ra sự bất bình đẳng. Đặc  biệt là có thể phá vỡ thị trường lao động. Khi  tự động hóa thay thế lao động chân tay trong    kinh   tế,     robot   thay       người   trong nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động trên    giới   có   thể   rơi   vào   cảnh   thất   nghiệp,  nhất là những người làm trong lĩnh vực bảo  hiểm,   môi   giới   bất   động   sản,   tư   vấn   tài  chính, vận tải 2. Vai trị của học sinh, thanh niên trong  cuộc Cách mạng 4.0   ­ Học tốt, chuẩn bị mọi điều kiện, rèn  luyện tốt để có thể thích ứng tốt trong thời  đại Cách mạng 4.0. Cụ thể: ­ Học tập rèn luyện, sáng tạo trong q trình  học và có khả năng vận dụng những gì đã  học vào thực tiễn cuộc sống ­ Thay vì coi các clip vơ bổ hay lướt web,  chúng ta có thể xem những clip thí nghiệm  vật lý, xem những hoạt động lý thú của  nhiều học sinh sáng tạo trong cuộc sống ­ Sự tự giác, tự nguyện tham gia các hoạt  động tình nguyện, sống có trách nhiệm, tự  làm chủ bản thân ­ Có tinh thần cầu tiến, dám nghĩ dám làm và  có định hướng lẽ sống theo lí tưởng tốt đẹp.  Dám vượt qua vùng an tồn của bản thân,  đương đầu với khó khăn lơi kéo mọi người làm việc xấu theo chúng.  II Giao tiếp xã hội: Smartphone trong đời sống xã hội Hoạt động 1: Tìm hiểu định nghĩa, vai trị, lợi   Định nghĩa smartphone là gì?  ích và tác hại của smartphone trong đời sống xã  Thuật ngữ "điện thoại thơng minh" dùng để  hội chỉ một thiết bị cầm tay là điện thoại nhưng  ­Lớp phó phong trào chia lớp thành 4 nhóm (4  đa chức năng. Sản phẩm thường được đóng  tổ) thi hái hoa dân chủ, giới thiệu GVCN làm  gói từ rất nhiều thứ như máy ảnh, trình  giám khảo. Lần lượt mỗi nhóm cử 1 học sinh  duyệt web đến màn hình hiển thị có độ phân  lên hái hoa và trả lời các câu hỏi. Sau câu trả lời  giải cao (so với điện thoại nghe ­ gọi ­ chọi) của học sinh đại diện, các học sinh trong nhóm   Smartphone đã thay đổi cuộc sống   đó được quyền bổ sung cho hồn chỉnh. Mỗi  của chúng ta như thế nào? câu trả lời sẽ có số điểm tối đa là 10 điểm do  ­ Thay đổi phương thức liên lạc truyền  giám khảo dựa trên độ chính xác và đầy đủ của  thống: với những chiếc điện thoại di động  từng câu mà cho điểm cơ bản, con người chỉ có thể truyền và nhận  ­Bộ câu hỏi hái hoa dân chủ như sau: những thơng điệp đơn giản với âm thanh và  1. Smartphone là gì? tin nhắn ký tự. Ngày nay với smartphone, dù  2. Smartphone ra đời đã làm thay đổi phương  đang ở bất cứ lúc nào hay ở bất cứ nơi đâu,  thức liên lạc truyền thống như thế nào? chỉ cần một vài thao tác là bạn đã có vơ số  3. Smartphone có ảnh hưởng đến cách con  lựa chọn để kết nối với người thân, từ hội  người làm việc khơng? thoại kèm video, gửi tin nhắn có hình, chat  4. Một ứng dụng của smartphone mà giới trẻ sử  tức thời hay đơn giản là cập nhật trạng  dụng nhiều nhất là gì? thái/hình ảnh trên Facebook.  5. Nêu các mặt hạn chế của việc lạm dụng  ­ Thay đổi cách con người làm việc smartphone? Ngày nay ngày càng ít người mang theo  6. Làm cách nào để smartphone trở nên có ích  laptop khi cần phải di chuyển,  trong cuộc sống? bởi smartphone có thể đảm nhiệm hầu hết  7. Phân tích việc smartphone làm cho con người  cơng việc của máy tính và thậm chí trong  đánh mất dần thói quen giao tiếp truyền thống? nhiều trường hợp là tiện lợi hơn 8. Việc các thầy cơ hạn chế học sinh sử dụng  Một ví dụ khác là cách đây vài năm, phóng  smartphone trong nhà trường là đúng hay sai, tại  viên khi tác nghiệp phải ln sẵn sàng giấy  sao? bút cùng máy ghi âm, giờ đây tất cả những gì  họ cần mang theo chỉ là chiếc điện thoại  thơng minh hỗ trợ đầy đủ những tính năng  này.  ­ Thay đổi cách chúng ta giải trí với một chiếc smartphone, nghe  nhạc và chụp ảnh là những chức năng cơ  bản khơng thể thiếu. Cịn nếu muốn tra từ  điển hay chơi game, bạn chỉ cần truy cập vào  kho ứng dụng và tải về mọi thứ cần thiết.   Lợi ích của smartphone:  ­Note lại những điều cần thiết mà khơng cần  giấy bút.  ­ Việc kết nối trở nên dễ dàng và sinh động  hơn trước.  ­ Thanh tốn hóa đơn dễ dàng ­ Giải trí và làm việc trở nên dễ dàng hơn.  ­ Tìm đường trở nên dễ dàng hơn với điện  thoại có định vị GPS ­ Giết thời gian dễ dàng hơn ­ Lên kế hoạch chuẩn xác.  ­ Tính năng selfie hấp dẫn  Mặt hạn chế của smartphone:  ­ Lạm dụng smartphone q nhiều sẽ gây ra  những vấn đề nghiêm trọng về sức khỏe: các  căn bệnh về mắt, hội chứng mất ngủ triền  miên, gây trầm cảm, lo âu., làm giảm trí nhớ,  suy giảm hệ thống miễn dịch,… ­ Smartphone khiến con người bị lệ thuộc  vào nó. Nó thường trực trong túi khi bạn  thức, và nằm ngay đầu giường khi bạn ngủ.  Ngay cả khi tắm rửa hay làm những chuyện  "tế nhị", người ta cũng đã quen "kéo"  smartphone đi cùng. Ít nhiều, với chiếc "dế  cưng", người dùng đã gián tiếp bị giám sát  mọi lúc mọi nơi – miễn là có mở máy. Cùng  với sự phát triển của các mạng xã hội  như Twitter, Facebook  người dùng cũng  đang đánh mất dần những thói quen giao tiếp  truyền thống với bạn bè, người thân và gia  đình mà chỉ chăm chú vào màn hình điện  thoại như hiện nay Hoạt động 2: Trị chơi ơ chữ  Những con số biết nói:  ­ Lớp phó phong trào giới thiệu ngun tắc trị  Theo một thống kê mới đây: chơi. Mỗi nhóm được quyền chọn 1 hàng ngang  ­ Hơn một nửa số người dùng (54%) cho biết  hoặc hàng dọc và đốn nội dung của hàng đó.  họ coi điện thoại như một chiếc đồng hồ  Mỗi đáp án đúng nhóm đó sẽ được cộng 20  báo thức hàng ngày. Gần 1/2 ngươi dung điên ̀ ̀ ̣   điểm. Nội dung câu hỏi như sau: Ngày nay, con   thoai (46%) cho hay chi ̣ ếc smartphone của họ  đã thế chỗ cho những chiếc đồng hồ đeo tay  người thường sử dụng smartphone để thay  truyền thống thế những phương tiện nào trong cuộc  ­ 3/5 sơ ng ́ ười dung (39%) l ̀ ựa chọn  sống? smartphone thay vì phải đơng t ̣ ơi môt chiêc  ́ ̣ ́ may anh sô ́ ̉ ́ ­ Hơn 1/4 người dùng cho biết họ dùng  smartphone thay cho những chiếc laptop đầy    phức tạp (28%) Đ ­ Một phần mười sô ng ́ ười  M A Y A N H S O dung ̀  smartphone thì lai s ̣ ử dụng cho mục  N đích chơi game thay vì phải cần tới những  M A Y C H O L A P I G H T O I V I A M E P Đáp án: Đồng hồ Tivi Máy ảnh số Máy chơi game Laptop ­GV tổng kết số điểm của 4 nhóm qua 2 vịng  chơi và phát thưởng III Tìm hiểu nghề dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu về ý nghĩa và tầm quan  trọng của nghề dạy học GV cho HS thảo luận các câu hỏi:  ?Nghề dạy học có tầm quan trọng như  thế nào  đối với sự phát triển kinh tế của đất nước.  HS thảo luận nhóm và đưa ra câu trả  lời: Nếu  khơng có nghề dạy học thì khơng đào tạo được  các cơng nhân lành nghề, có tri thức để phục vụ  cho nhu cầu của xã hội.  GV tổng kết, nhận xét  ?Tại sao nói nghề dạy học có ý nghĩa chính trị –  xã hội?  HS trả  lời: Cơng nhân khơng có tay nghề    xã  hội kém phát triển     khơng có việc làm     tệ  nạn xã hội (trộm, cắp, đánh bạc) GV: Chúng ta  phải có nguồn nhân lực có  tay  nghề  cao mới có thể  làm ra những sản phẩm   chất lượng cao, mẫu mã đẹp, đủ sức cạnh tranh  trên thị  thường khu vực và quốc tế    đời sống  chiếc máy chơi game cầm tay như PSP hay  Nintendo DS ­ Khơng chỉ có vậy, mọi thứ dường như thay  đổi q nhanh khi cứ 20 người sở hữu  smartphone thì co 1 trong s ́ ố họ dùng chúng  cho mục đích xem tivi hay đọc sách (6%) 1/­ Sơ lược hình thành nghề dạy học:  ­Nghề dạy học bắt đầu từ rất xưa: +Thời kỳ  đồ  đá con người truyền thụ  kiến   thức cho nhau dưới dạng cha truyền con nối   +Thời kỳ  cơng trường thủ  cơng truyền thụ  kiến thức dưới dạng  kèm cặp từng cá nhân   tại nơi làm việc +Khi xã hội ngày càng phát triển thì truyền  thụ theo hình thức tổ, nhóm +Ngày nay nâng dần lên thành trường, lớp.   2/­ Ý nghĩa và tầm quan trọng của nghề   dạy học:  *Ý nghĩa kinh tế:  ­Đảng     Nhà   nước   ta   bao       coi  “Phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học và   cơng nghệ là quốc sách hàng đầu”  ­Có   nguồn   nhân   lực     đào   tạo     nền  kinh tế và xã hội mới phát triển được.  Chính  nguồn   nhân   lực         năm   gần    làm   cho   bước   tăng   trưởng   tổng   sản  phẩm trong nước (GDP) trung bình từ  6,5%  đến 8% năm *Ý nghĩa chính trị.   ­Nếu khơng có nghề  dạy học thì khơng có  nguồn nhân lực đáp  ứng u cầu phát triển  kinh tế  – xã hội. Khi kinh tế  kém phát triển   thì người lao động thiếu hoặc khơng có việc  làm, tệ  nạn xã hội nảy sinh, xã hội mất  ổn   nhân dân sẽ được no đủ, xã hội ổn định, chế độ  định, đất nước có nguy cơ tụt hậu.  vững chắc. Ngược lại thì xã hội mất  ổn định,  đất nước có nguy cơ tụt hậu.  ?Em hiểu như thế nào về truyền thống “Tơn sư  trọng đạo”? ­Nước   ta   có   truyền   thống   “Tơn   sư   trọng  đạo”,   “không   thầy   đố   mày   làm   nên”   Mỗi  người trước khi vào đời, ai cũng phải  đến  trường để học văn hóa và nghề. Các nhân tài  xuất chúng đều từ nhà trường mà ra Ơng Phạm Văn Đồng có nói: “Nghề  dạy   học là nghề  cao q nhất trong các nghề   cao q”  Comenxki – Nhà giáo dục Xlơvkia nói:  “Dưới ánh sáng mặt trời này khơng có  nghề nào cao q bằng nghề dạy học” Hoạt động 2: Đặc điểm và u cầu của nghề  1/­ Đối tượng lao động:  dạy học GV cho HS thảo luận các câu hỏi: ­Đối tượng đặc biệt đó là con người, là HS,  ?Đối tượng và cơng cụ lao động của nghề  dạy  sinh viên biết nói, biết viết, biết nhận thức  học là gì? Tại sao nói đối tượng lao động của  và suy nghĩ,  có hứng thú,  ước mơ, biết xúc   nghề dạy học là đối tượng đặc biệt? động,   u   thương     giận   hờn,   biết   hành  động theo lẽ phải.  Qua     tác   động     người   thầy     số  phẩm chất, nhân cách của người học được  hình thành, biến đổi và phát triển theo mục  ?Hãy nêu các công việc chủ yếu của nghề dạy   tiêu đào tạo đã quy định học? 2/­ Nội dung lao động của nghề dạy học: ­Giáo   viên   phải   thực     nghiêm   túc   kế  GV nhận xét  hoạch giảng dạy và chương trình mơn học  do cấp trên ban hành. Có tài liệu hướng dẫn  việc   sử   dụng   chương   trình     SGK   nhằm  giúp GV thống nhất các nội dung giảng dạy.  ­Lập đề  cương bài giảng và kế  hoạch bài  giảng.  ­Tiến hành bài giảng và vận dụng các hình  ?Cơng cụ (phương tiện) lao động? thức,   phương   pháp   giảng   dạy     giáo   dục  trong giờ  lên lớp. GV phải nêu rõ mục đích   GV đặt câu hỏi cho HS trả lời thế thì các em có  và nhiệm vụ của bài giảng.  biết cơng cụ  lao động của bác nơng dân, của  ­Tìm hiểu nhân cách học sinh.  anh thợ mộc, bác thợ hồ là gì khơng? 3/­ Cơng cụ (phương tiện) lao động: HS trả lời: cuốc, cày, trâu, cưa ….  ­Lao động chủ yếu là ngơn ngữ nói và viết ?Các u cầu tâm – sinh lý?  ­Các thiết bị  dạy học bao gồm: các đồ  dùng  GV hỏi HS để  người GV hồn thành tốt cơng  dạy học (giấy, bút, mực, phấn, bảng …), các  việc         địi   hỏi   họ   phải   đáp   ứng  những u cầu nào?  HS trả lời: phải có năng lực, lịng u nghề, u   học  sinh.  máy móc thí nghiệm và dụng cụ học tập học  sinh, các thiết bị  kỹ  thuật hiện đại như  máy  chiếu, máy vi tính …  4/­ Các u cầu tâm sinh lí của nghề  dạy   học:  ­Giáo viên phải đáp  ứng các u cầu sau để  hồn thành tốt cơng việc của mình:  a)Phẩm chất đạo đức: Phải có lịng nhân ái,  u thương con người, u nghề, u trẻ.  ­Lê Duẩn có câu: “Càng u người bấy nhiêu  thì càng u nghề bấy nhiêu”  b)Năng lực sư phạm: bao gồm năng lực dạy  học, năng lực giáo dục và năng lực tổ chức.  *Năng lực dạy học: thể  hiện   khả  năng  đánh giá,  soạn và  giảng bài một cách sáng  tạo phù hợp với khả  năng tiếp thu của học  ? Điều kiện lao động của nghề dạy học?  sinh GV hỏi học sinh như vậy nghề giáo có cần thức  *Năng lực giáo dục: thể  hiện   khả  năng  khuya,   dậy   sớm,   làm   việc   vất   vả     trời  nắm   bắt     tâm   lí   học   sinh,   khả   năng  nắng hay khơng?  thuyết phục, cảm hóa, khả năng sử dụng các  GV diễn giảng cho HS nghe.  phương pháp giáo dục mới …  GV hỏi HS muốn vào nghề giáo thì phải có  c)Một số phẩm chất tâm lý khác: Giáo viên  những tiêu chuẩn nào? phải bình tĩnh, kiên trì và có năng lực tự kiềm  chế, mặc trang phục gọn gàng, nói năng lịch  sự, tác phong mẫu mực, thái độ  cởi mở, hịa   nhã.  5/­ Điều kiện lao động và chống chỉ định y   học:  a)Điều kiện lao động:  ­Nghề  dạy học phải ln giảng giải, thuyết  trình   nhiều   khi  phải   thức   khuya,   dậy  sớm,   suy nghĩ rất căng thẳng để soạn bài.  b)Chống chỉ định y học:  ­Những   người   có     đặc   điểm   sau   khơng  nên vào nghề dạy học:  Người dị dạng, khuyết tật  Người hay nói ngọng, nói lắp  Người bị bệnh hen, bệnh lao, bệnh phổi.  Người   có   thần   kinh   khơng   ổn   định,   không  cân bằng, khả năng tự kiềm chế yếu Hoạt động 3: Vấn đề tuyển sinh vào nghề dạy  1/­ Giới thiệu các cơ sở đào tạo: ­Các   trường   Trung   cấp   Sư   phạm     các  học trường Cao đẳng sư  phạm. Hai loại trường   GV giới thiệu các cơ sở đào tạo cho HS biết này có ở hầu hết các tỉnh trong cả nước.  HS lắng nghe và có ý kiến nếu thắc mắc ­Ở Trung ương có các loại trường sau:  CĐSP   Nhà   trẻ   –   Mẫu   giáo   TW3:   182  Nguyễn Chí Thanh – TP.HCM CĐSP Thể  dục TW2: 639 Nguyễn Trãi –  TP.HCM ĐHSP TP.HCM: 280 An Dương Vương – Q5, TP.HCM CĐSP Kỹ  thuật 4: 75 Nguyễn Huệ – Thị  xã Vĩnh Long.  ĐHSP   Kỹ   thuật:     Võ   Văn   Ngân,   Thủ  Đức – TP.HCM ĐHSP Hà Nội II: Xn Hịa, Mê Linh –  Vĩnh Phúc.  2/­ Điều kiện tuyển sinh: ­Hàng năm Bộ giáo dục và Đào tạo đều cơng  bố  tiêu chuẩn  tuyển  sinh   chỉ  tiêu tuyển  sinh cho từng loại trường. Chỉ tiêu tuyển sinh  hàng năm có thay đổi tuỳ  thuộc vào nhu cầu  của từng vùng, từng ngành nghề và tuỳ thuộc  vào chỉ tiêu của cả nước.  3/­ Triển vọng của nghề dạy học:  Học sinh tốt nghiệp các trường Sư phạm  có  thể     nhận   vào   làm   giáo   viên    trên  26000 trường phổ thông các loại nằm ở khắp  mọi miền của Tổ  quốc, nhất là vùng nông  thôn, vùng sâu, vùng xa và hải đảo 4.Củng cố: 5.Dặn dị:  ­ u cầu học sinh về tìm hiểu sâu thêm về cuộc cách mạng 4.0, về vai trị, lợi  ích và tác hại của smartphone ­ Áp dụng những điều đã học tập và rút ra trong tiết học ngày hơm nay vào cuộc  sống hằng ngày của mình ­ Soạn bài cho tiết sau với chủ đề: Màu hè tình nguyện với đời sống cộng đồng RÚT KINH NGHIỆM: Chủ đề hoạt động tháng 12: THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC ... ­ Chuẩn bị cơ sở vật chất và trang trí? ?lớp ­ Chuẩn bị phần thưởng (nếu có) IV.TIẾN TRÌNH DẠY BÀI Ổn định? ?lớp Tổ chức? ?hoạt? ?động HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS 1.? ?Hoạt? ?động? ?mở đầu (5 phút): ­   Khởi   động   bằng    trò... thay đổi bầu khơng khí giữa các tiết? ?hoạt? ?động IV  TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:   Ổn định? ?lớp:    Khởi? ?động:   ? ?Lớp? ?phó phong trào tun bố  lý do, giới.thiệu đại biểu,.tên chủ  đề ? ?hoạt ? ?động? ? tháng? ?11 ­ Hát một bài hát thường dùng trong sinh? ?hoạt? ?tập thể của đồn viên thanh niên: ... RÚT KINH NGHIỆM: Chủ đề của? ?hoạt? ?động? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp? ?tháng? ?11: THANH NIÊN VỚI CUỘC CÁCH MẠNG 4.0 –GIAO TIẾP XàHỘI  SMARTPHONE TRONG ĐỜI SỐNG XàHỘI