Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN NGÂN HÀNG – TÀI CHÍNH BÀI TẬP LỚN Mơn: Triết học Mác - Lênin Đề 2: Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Vận dụng quan điểm việc lập dự án nâng cao nhận thức cho giới trẻ lịch sử Việt Nam GVHD: TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên: Nguyễn Vũ Mã sinh viên: 11216289 Lớp: LLNL1105(221)_34 Hà Nội – 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN NGÂN HÀNG – TÀI CHÍNH BÀI TẬP LỚN Mơn: Triết học Mác - Lênin Đề 2: Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Vận dụng quan điểm việc lập dự án nâng cao nhận thức cho giới trẻ lịch sử Việt Nam GVHD: TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên: Nguyễn Vũ Mã sinh viên: 11216289 Lớp: LLNL1105(221)_34 Hà Nội – 2022 Trang | MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………………4 I.Lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết học Mác – Lênin………………………………………………………………………………6 Vật chất 1.1 Quan niệm Triết học Mác – Lênin vật chất: 1.2 Phương thức tồn vật chất: Ý thức 11 2.1 Nguồn gốc ý thức: 11 2.2 Bản chất ý thức: 12 2.3 Kết cấu ý thức: 13 Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức 14 II.Vận dụng quan điểm mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Triết học Mác – Lênin để lập dự án nhằm nâng cao nhận thức cho giới trẻ lịch sử Việt Nam nay……………………………………………………………………………………………16 Thực trạng lý cần thiết phải lập dự án 16 1.1 Thực trạng: 16 1.2 Lý cần thiết phải lập dự án: 17 Mục đích yêu cầu đặt dự án 17 2.1 Mục đích: 17 2.2 Yêu cầu đặt ra: 18 Dự án nhằm nâng cao nhận thức giới trẻ lịch sử Việt Nam 18 3.1 Cơ sở lý luận: 18 3.2 Lựa chọn phương án lý giải lựa chọn: 19 3.3 Thực tiễn nay: 21 Kết luận 23 KẾT LUẬN………………………………………………………………………………… 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………… 25 Trang | LỜI MỞ ĐẦU Từ thuở sơ khai lập quốc Vua Hùng Nhà nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (tiền thân nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa) – nhà nước Nhân dân, Nhân dân Nhân dân lãnh đạo sáng suốt Đảng Cộng sản Việt Nam chủ tịch Hồ Chí Minh trải qua kháng chiến trường kỳ để có độc lập, tự ngày Suốt chiều dài lịch sử trang hào hùng, vẻ vang dân tộc suốt 4000 năm lập quốc giữ quốc Mục tiêu Đảng Nhà nước muốn “dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công văn minh” Và đóng góp khơng nhỏ vào cơng kiến thiết đất nước giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Chính thế, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục tồn xã hội việc đáp ứng nguồn nhân lực vững vàng kiến thức chuyên môn, kỹ công việc định chắn khơng thể thiếu kiến thức nhận thức trị, tư tưởng Và đó, mơn Lý luận trị đưa vào giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu đó, Triết học Mác – Lênin góp phần không nhỏ vào việc thực nhiệm vụ Hiện nay, Triết học nói chung phận gắn liền khơng thể tách rời hình thái kinh tế - xã hội Với vấn đề Triết học mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức; tồn tư sở, tảng, phương hướng cho hoạt động thực tiễn, đưa lý luận vào xây dựng phát triển xã hội Là sinh viên Kinh tế, cơng dân nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam theo học mơn thuộc học phần Lý luận trị với kinh nghiệm thân thi môn Lịch Sử, thân em thông qua tập lớn muốn tìm hiểu sâu hơn, kỹ Triết học Mác – Lênin Cụ thể mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, để từ vận dụng quan điểm thiết kế, xây dựng dự án nhằm nâng cao nhận thức cho giới trẻ Trang | lịch sử Việt Nam Và lý trên, em chọn đề số số đề từ GVHD TS Nguyễn Thị Lê Thư Nội dung tập lớn em thể qua phần lớn là: I Lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết học Mác – Lênin II Vận dụng quan điểm mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Triết học Mác – Lênin để lập dự án nhằm nâng cao nhận thức cho giới trẻ lịch sử Việt Nam Trong q trình thực tập lớn, thơng qua nguồn tham khảo giáo trình Triết học Mác – Lênin (dành cho bậc Đại học hệ không chuyên Lý luận trị) Bộ Giáo dục Đào tạo làm chủ biên nguồn tham khảo khác trích dẫn tương ứng bài, hẳn làm khơng thể khơng tránh khỏi sai sót Em mong nhận đóng góp lượng thứ với lần làm tập lớn Em xin chân thành cảm ơn! Trang | I Lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết học Mác – Lênin Vật chất 1.1 Quan niệm Triết học Mác – Lênin vật chất: - Trong trình phát triển kéo dài, để phản bác lại chủ nghĩa tâm, thuyết bất khả tri chủ nghĩa vật siêu hình, C.Mác, Ph.Ăngghen Lênin đưa tư tưởng quan trọng vật chất - Về phần mình, C.Mác khơng đưa định nghĩa cụ thể vật chất vận dụng đắn quan điểm vật biện chứng để phân tích vấn đề trị - xã hội Đặc biệt phân tích q trình sản xuất vật chất xã hội, ngồi mở rộng quan điểm vật biện chứng vật chất để phân tích tồn xã hội mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội - Còn với Ph.Ăngghen, theo ơng để có quan niệm vật chất cần phải có phân biệt rõ ràng vật chất với tính cách phạm trù triết học với thân vật, tượng cụ thể giới vật chất Vật chất với tính cách vật chất, sáng tạo túy tư đồng thời trừu tượng túy, khơng có tồn cảm tính Ơng rằng, thân phạm trù vật chất sáng tạo tùy tiện người mà kết đường trừu tượng hóa tư người vật, tượng cảm biết giác quan - Đặc biệt, Ph.Ăngghen khẳng định rằng, thực chất, nội hàm phạm trù vật chất chẳng qua tóm gọn, tập hợp theo thuộc tính chung tính phong phú, mn vẻ cảm biết giác quan vật, tượng giới vật chất - Từ nghiên cứu lịch sử C.Mác Ph.Ăngghen rút được, vật chất xã hội tồn tại, tồn thân người với điều kiện sinh hoạt vật chất người, hoạt động vật chất quan hệ vật chất người với người Trang | - Trên sở tiến hành tổng kết toàn diện thành tựu khoa học, đấu tranh chống biểu chủ nghĩa hoài nghi, tâm xuyên tạc hay mưu toan xóa bỏ thành tựu nhận thức cụ thể người vật chất, kế thừa tư tưởng C.Mác Ph.Ăngghen, V.I Lênin đưa định nghĩa “vật chất” V.I Lênin đặc biệt quan tâm đến việc tìm kiếm phương pháp định nghĩa cho phạm trù này, với tư cách phạm trù triết học đem đối lập với phạm trù ý thức phương diện nhận thức luận V.I Lênin rõ: “không thể đem lại cho hai khái niệm nhận thức luận định nghĩa khác cách rõ hai khái niệm đó, coi có trước” - Trong tác phẩm Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, V.I Lênin định nghĩa vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” - Định nghĩa vật chất V.I Lênin bao hàm nội dung sau: + Thứ nhất, vật chất thực khách quan – tồn thực bên ngồi ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức + Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác + Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh - Ý nghĩa phương pháp luận quan niệm vật chất triết học Mác – Lênin: Định nghĩa vật chất V.I Lênin giải hai mặt vấn đề triết học lập trường chủ nghĩa vật biện chứng; cung cấp nguyên tắc giới quan phương pháp luận khoa học để chống lại chủ nghĩa tâm, thuyết khơng thể biết, chủ nghĩa vật siêu hình biểu chúng triết học tư sản đại phạm trù Nó cịn tạo sợi dây liên kết chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử để tạo thành hệ thống lý luận thống nhất, góp phần tạo nên tảng lý luận khoa học Trang | cho việc phân tích cách vật biện chứng vấn đề vật lịch sử 1.2 Phương thức tồn vật chất: Phương thức tồn vật chất cách thức tồn hình thức tồn vật chất Chủ nghĩa vật biện chứng khẳngđịnh: Vận động cách thức tồn tại, đồng thời hình thức tồn vật chất; khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất 1.2.1 Vận động - Với tư cách khái niệm triết học, vận động theo nghĩa chung biến đổi nói chung Ph.Ăngghen viết: “Vận động, hiểu theo nghĩa chung nhất, - tức hiểu phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất, - bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư duy” - Vận động phương thức tồn vật chất Sự tồn vật chất cách vận động, tức vật chất q trình biến đổi khơng ngừng Thế giới vật chất, từ thiên thể khổng lồ đến hạt vô nhỏ, từ giới vô đến hữu cơ, từ tượng tự nhiên đến tượng xã hội, thứ trạng thái không ngừng vận động Chúng (các vật, tượng) thể thống nhất, có kết cấu định nhân tố, khuynh hướng, phận tương tác qua lại với gây biến đổi Vậy ra, vận động vật chất tự thân tạo tự mang tính phổ biến Thơng qua vận động, vật chất biểu tồn với loại hình dạng phong phú, mn vẻ, vơ tận Do nên người nhận thức vật, tượng cách xem xét chúng q trình vận động Vận động thuộc tính cố hữu phương thức tồn vật chất, tồn vĩnh viễn, khơng thể tạo khơng thể bị triệt tiêu - Những hình thức vận động vật chất Một hình thức vận động cụ thể chuyển hóa thành hính thức vận động khác Hình thức vận động đa dạng, biểu với quy mơ, trình độ tính chất Trang | khác Ph.Ăngghen dựa vào thành tựu khoa học thời đại mình, chia vận động vật chất thành năm hình thức là: học, vật lý, hóa học, sinh học xã hội Cơ sở phân chia dựa nguyên tắc: hình thức vận động phải tương ứng với trình độ tổ chức vật chất hình thức vận động có mối liên hệ phát sinh (hình thức vận động cao nảy sinh sở hình thức vận động thấp bao hàm hình thức vận động thấp); hình thức vận động cao khác chất so với hình thức vận động thấp khơng thể quy hình thức vận động thấp Việc phân chia có ý nghĩa quan trọng việc phân chia đối tượng xác định mối liên hệ ngành khoa học, vạch nguyên lý đặc trưng cho tương quan hình thức vận động vật chất Các hình thức vận động tồn mối liên hệ tách rời nhau; hình thức vận động cao thấp ln tồn hình thức vận động trung gian (đây mắt khâu chuyển tiếp hình thức vận động) Kết cấu vật chất định đặc trưng hình thức vận động riêng biệt Do đó, việc thấy rõ mối liên hệ hình thức vận động quan trọng cần phải phân biệt khác nhau chất chúng Trong tương lai có nhiều hình thức vận động tìm nhờ vào phát triển trình độ tổ chức vật chất, nhiên phải dựa vào nguyên tắc phân loại Việc nghiên cứu thống khác hình thức vận động vật chất vừa có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng, vừa có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc; giúp người đề phòng khắc phục sai lầm nghiên cứu khoa học thực tiễn xã hội - Vận động đứng im Sự vận động không ngừng, tồn vĩnh viễn vật chất khơng thể bị triệt tiêu mà cịn bao hàm đứng im tương đối Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, đứng im trạng thái ổn định chất vật, tượng mối quan hệ điều kiện cụ thể, hình thức biểu tồn thực sự vật, tượng điều kiện cho vận động chuyển hóa vật chất Đứng im trạng thái mang tính tạm thời, mối quan hệ định, với hình thức vận động Trang | cụ thể Đứng im trạng thái vận động – vận động thăng bằng, ổn định tương đối Đứng im dù mang tính tạm thời, lại chứng thực cho hình thức tồn thật vật chất, điều kiện cho vận động chuyển hóa vật chất Nếu khơng có đứng im ổn định vật không tồn người không nhận thức chúng, vật thực vận động chuyển hóa Vận động đứng im tạo thống biện chứng mặt đối lập; vận động tuyệt đối đứng im mang tính tương đối Sự vật, tượng khác nhau, vật, tượng mối quan hệ khác nhau, điều kiện khác đứng im khác Do vậy, phải nghiên cứu vận động đứng im vật, tượng theo quan điểm lịch sử, cụ thể 1.2.2 Không gian thời gian - Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định tính khách quan khơng gian thời gian, xem chúng hình thức tồn vật chất vận động - Không gian hình thức tồn vật chất xét mặt quảng tính; thời gian hình thức tồn vật chất vận động xét mặt độ dài diễn biến, q trình Khơng có khơng gian thời gian túy tách rời vật chất vận động - Vì khơng tách rời nên thực chất không gian thời gian thể thống không gian – thời gian Vật chất có ba chiều khơng gian chiều thời gian - Khơng gian thời gian nói chung vơ tận, xét phạm vi lẫn tính chất Cịn vật, tượng cụ thể chúng có tận hữu hạn - Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng không gian, thời gian sở lý luận khoa học để phản bác lại quan niệm tâm, siêu hình tách rời hai phạm trù với vật chất vận động Và quan niệm quán triệt nguyên tắc phương pháp luận tính lịch sử nhận thức hoạt động thực tiễn Trang | 10 Ý thức 2.1 Nguồn gốc ý thức: - Theo C.Mác khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: “ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” - Ý thức xác định từ hai nguồn gốc: nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Xét nguồn gốc tự nhiên: - Theo V.I Lênin khẳng định rằng: ý thức thuộc tính vật chất Tuy nhiên, dạng vật chất mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Mối quan hệ óc người hoạt động bình thường ý thức khơng thể tách rời óc - Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao giới vật chất Từ giới tự nhiên vô có kết cấu vật chất đơn giản với trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng giới tự nhiên hữu sinh với kết cấu vật chất phức tạp, có trình độ phản ánh sinh học có tính định hướng, lựa chọn; trình độ phản ánh nâng cao, có bước tiến lớn nhận thức - Như vậy, với xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức Xét nguồn gốc xã hội: - Sự phát triển giới tự nhiên lên cấp độ tạo tiền đề có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Chỉ có từ thực tiễn, cụ thể hoạt động thực tiễn loài người nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức Ý thức, từ đầu, thân sản phẩm xã hội, chừng người cịn tồn Ý thức bao hàm từ nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội, tượng mang chất xã hội - Để tồn tại, người – giống loài đặc biệt xã hội biết tạo thứ vật phẩm nhằm thỏa mãn nhu cầu Ph.Ăngghen Trang | 11 động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ Sở dĩ hai động lực Ph.Ăngghen chúng kích thíc óc vượn, óc vượn chuyển thành óc người Thông qua hoạt động cải tạo giới khách quan mà người bước nhận thức giới có ý thức sâu sắc - Ý thức hình thành khơng phải từ q trình tiếp thu thụ động giới khách quan vào óc mà chủ yếu từ hoạt động thực tiễn Trải qua thực tiễn, điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, với nhiều loại đối tượng với phát triển tri thức khoa học, sáng tạo khoa học tư người thực hóa, cho đời nhiều vật phẩm chưa có tự nhiên – “giới tự nhiên thứ hai” in đậm dấu ấn bàn tay khối óc người - Lao động mang tính xã hội, làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm Từ đó, ngơn ngữ hình thành; ngơn ngữ thực trực tiếp ý thức, phương thức để ý thức tồn với tư cách sản phẩm xã hội Ý thức tượng có tính xã hội, khơng có ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành - Chung quy lại, ý thức xuất kết q trình lịch sử tiến hóa lâu dài tự nhiên, lịch sử trái đất; đồng thời kết trực tiếp thực tiễn xã hội – lịch sử người Trong đó, nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần; nguồn gốc xã hội điều kiện đủ Nếu nhấn mạnh hai nguồn gốc, dù tự nhiên hay xã hội dẫn đến quan niệm sai lầm, phiến diện mang hướng chủ nghĩa tâm vật siêu hình; khơng thể hiểu thực chất tượng ý thức, tinh thần loài người nói chung Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức 2.2 Bản chất ý thức: Trang | 12 - Khác với chủ nghĩa tâm cường điệu hóa vai trị ý thức cách thái quá, chủ nghĩa vật siêu hình tầm thường hóa vai trị ý thức chủ nghĩa vật biện chứng luận giải cách khoa học chất ý thức - Vật chất ý thức hai tượng, mặt khác chất lại mang tính chung giới thực, ln có mối quan hệ biện chứng với Vì vậy, để tìm hiểu chất ý thức cần xem xét mối quan hệ với vật chất - Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người 2.3 Kết cấu ý thức: - Để nhận thức sâu sắc ý thức, cần tìm hiểu xem xét ý thức nhiều góc độ, khía cạnh; tiếp cận từ nhiều chiều đem lại tri thức nhiều mặt cấu trúc cấp độ ý thức - Các lớp cấu trúc ý thức: Muốn cải tạo vật người cần phải có hiểu biết sâu sắc vật Dựa lớp cấu trúc ý thức bao hàm tri thức, tình cảm ý chí - Các cấp độ ý thức: + Tự ý thức ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên + Tiềm thức hoạt động tâm lý diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức + Vô thức tượng tâm lý khơng phải lý trí điều khiển, nằm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng thể kiểm sốt lúc Vấn đề “trí tuệ nhân tạo”: - Cùng với phát triển xã hội, khoa học công nghệ đại phát triển mạnh mẽ, tạo máy móc, công cụ không thay lao động bắp mà cịn thay phần lao động trí óc Tuy nhiên điều khơng có nghĩa máy móc có ý thức người Máy móc kết cấu kỹ thuật người sáng tạo ra, cịn người thực thể xã hội hình thành trong Trang | 13 tiến trình lịch sử tiến hóa lâu dài giới tự nhiên thực tiễn xã hội Máy móc khơng thể tái tạo thực khách quan người, dù máy móc có đại đến đâu khơng thể hồn thiện óc người - Con người thực thể tự nhiên – xã hội có ý thức, chủ thể sáng tạo giá trị vật chất tinh thần, định tồn phát triển xã hội Con người có vai trò to lớn đời sống thực, chủ thể có ý thức Do cần có thái độ đắn người để quan tâm, chăm lo phát triển người toàn vẹn thể chất tinh thần, đặc biệt hệ trẻ Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức - Chủ nghĩa tâm trừu tượng hóa, tách rời ý thức, tinh thần vốn có người thành lực lượng thần bí, tiên thiên; dẫn người ta dễ đến đường “ngu dân” Cịn chủ nghĩa vật siêu hình lại tuyệt đối hóa yếu tố vật chất, nhấn mạnh chiều chiều vật chất phủ nhận tính độc lập ý thức; không cho thấy hoạt động thực tiễn cải tạo thực khách quan - Trên sở phép biện chứng vật, kèm thành tựu khoa học tự nhiên, nhà kinh điểm chủ nghĩa Mác – Lênin khắc phục hạn chế, sai lầm để đưa khái quát đắn hai lĩnh vực lớn giới vật chất ý thức - Theo quan điểm triết học Mác – Lênin, vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng; đó, vật chất định ý thức ý thức tác động tích cực trở lại vật chất - Từ quan điểm trên, ta xét mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo hai vấn đề: Vật chất định ý thức: thể qua khía cạnh - Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức - Thứ hai, vật chất định nội dung từ gián tiếp định chất ý thức - Thứ ba, vật chất điều kiện, chất liệu để thực hóa ý thức từ định vận động, phát triển ý thức Trang | 14 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất: thể qua khía cạnh - Thứ nhất, ý thức có tính độc lập tương đối chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra đời ý thức có đời sống riêng nó, khơng lệ thuộc máy móc vào vật chất - Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người - Thứ ba, vai trị ý thức chỗ đạo hoạt động, hành động người; định hành động hay sai, thành hay bại - Thứ tư, vai trò ý thức ngày to lớn với phát triển xã hội - Ý nghĩa phương pháp luận: Nguyên tắc phương pháp luận tơn trọng tính khách quan đồng thời kết hợp với tính động chủ quan Trên sở nguyên tắc đó, hành động người “duy lý” phải dựa quy luật khách quan, dựa vào khách quan để tạo cho thân, cho xã hội “chủ quan” mang tính thích hợp vào thời điểm định Cải tạo, cải biên vật, tượng phải bắt nguồn từ gốc rễ nó, từ mối liên quan vốn Tránh bệnh chủ quan, ý chí, ý lại, bảo thủ, ; đồng thời phải nâng cao tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người Đặc biệt, công tác giáo dục tư tưởng cần xem trọng, nâng cao trình độ khoa học, bồi dưỡng ý chí cách mạng cho tầng lớp nhân dân Việc tiếp thu tri thức nhân loại, tri thức khoa học cần phải có chọn lọc; phải biết kết hợp hài hịa lợi ích từ cá nhân, tập thể xã hội Trong nhận thức hành động phải khách quan, không vụ lợi Trang | 15 II.Vận dụng quan điểm mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Triết học Mác – Lênin để lập dự án nhằm nâng cao nhận thức cho giới trẻ lịch sử Việt Nam Thực trạng lý cần thiết phải lập dự án 1.1 Thực trạng: - Hiện tình trạng nhận thức giới trẻ lịch sử nước nhà báo động Phần đa em không nắm điều bản, cốt lõi lịch sử Việc chạy theo thành tích, theo đuổi môn học coi “thời thượng” khiến giới trẻ dần bỏ qua lãng quên lịch sử - Tình trạng xuống cấp việc nhận thức lịch sử Việt Nam giới trẻ thể phần thông qua việc học thi mơn Lịch sử; phần cịn lại thể vấn nhà Đài với giới trẻ đường phố Điểm thi môn Lịch sử đứng “hàng thấp nhất” tất môn tổ chức thi kỳ thi tốt nghiệp cấp Quốc gia Bên cạnh đó, việc mượn đề thí sinh sau thi xuất đáp án em khoanh bất hợp lý với phần sử Việt Nam Điển hình vấn phóng viên Chuyển động 24h phát VTV1 ngày 11/7/2015 vấn đề “Quang Trung Nguyễn Huệ có mối quan hệ với nhau?”, nhiều bạn trẻ mời tham gia vấn đưa câu trả lời sai lệch, gây nhức nhối gióng lên hồi chuông báo động việc nhận thức lịch sử giới trẻ - Việc chương trình giáo dục phổ thông cho khối Trung học phổ thông đưa môn Lịch sử vào môn học tự chọn gây nhiều tranh cãi dư luận xã hội Từ vấn đề đưa nhiều góc nhìn cho giới trẻ nói riêng tồn xã hội nói chung nhận thức lịch sử nói chung lịch sử Việt Nam nói riêng - Một khía cạnh việc nhận thức Lịch sử Việt Nam giới trẻ bị ảnh hưởng việc giảng dạy, nhận giáo dục từ hệ thống, từ xã hội Việc ứng dụng phương pháp giảng dạy, nâng cao nhận thức lịch sử cho cấp học chưa hiệu Chính nên đa phần giới trẻ thường bỏ qua không tâm đến lĩnh vực Trang | 16 - Tuy nhiên, bên cạnh khía cạnh khơng tích cực thi Lịch sử Việt Nam, thi Tư tưởng, lý luận ngày triển khai sâu rộng cho tất cấp học Việc mơ hình thi nhân rộng nhận tán dương từ xã hội tham gia nhiệt tình đến từ phần đa giới trẻ 1.2 Lý cần thiết phải lập dự án: - Từ thực trạng đáng báo động trên, việc cần thiết lập dự án nhằm nâng cao nhận thức cho giới trẻ lịch sử Việt Nam cấp thiết Đây không nhiệm vụ riêng cá nhân nào, mà nhiệm vụ tồn dân, toàn xã hội - Trên sở nghiên cứu mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, việc ứng dụng nghiên cứu vào xây dựng dự án nâng cao nhận thức cho giới trẻ Lịch sử Việt Nam cần thiết, đáp ứng nhu cầu tất yếu khách quan đưa đến - “Dân ta phải biết Sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” – câu nói Bác đặt cho thân em – người thực việc ứng dụng nghiên cứu vào xây dựng dự án phải hiểu sâu sắc mối quan hệ vật chất ý thức, hiểu rõ thực khách quan (mà tâm tư, nguyện vọng từ giới trẻ) để xây dựng dự án đạt hiệu cao Hiệu số lượng tiếp cận chất lượng đối tượng sau tiếp cận với dự án nâng cao nhận thức Lịch sử Việt Nam cho giới trẻ Mục đích yêu cầu đặt dự án 2.1 Mục đích: - Mục đích xuyên suốt, lâu dài dự án “nâng cao nhận thức cho giới trẻ Lịch sử Việt Nam” - Để đạt mục đích xuyên suốt, dự án hướng tới mục tiêu mối quan hệ biện chứng cụ thể sau: + Thứ nhất, làm rõ thực trạng việc tiếp cận Lịch sử Việt Nam giới trẻ + Thứ hai, củng cố niềm tin giới trẻ Lịch sử Việt Nam Trang | 17 + Thứ ba, đưa giải pháp định hướng việc tiếp cận Lịch sử Việt Nam cho giới trẻ ngắn hạn dài hạn 2.2 Yêu cầu đặt ra: Yêu cầu xuyên suốt dự án vận dụng mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức để nhằm nâng cao nhận thức giới trẻ lịch sử Việt Nam Dự án nhằm nâng cao nhận thức giới trẻ lịch sử Việt Nam 3.1 Cơ sở lý luận: - Việc xây dựng dự án trước hết em phân tách theo mơ hình bước sau: + Bước 1: Phân tích yếu tố khách quan - Nếu khách quan không mâu thuẫn, chứa đựng đầy đủ nội dung điểm khởi đầu vấn đề nằm yếu tố khách quan - Nếu khách quan thiếu, chưa đầy đủ điểm khởi đầu việc giải quyết: phải làm xuất yếu tố cịn thiếu + Bước 2: Phát huy từ chủ quan, làm động sáng tạo phương án khác + Bước 3: Lựa chọn phương án phù hợp sở hiệu lực hiệu - Dựa mơ hình bước trên, từ thực trạng, mục đích yêu cầu dự án ta tiến hành bước sau: + Khách quan: Giới trẻ sống đại ngày + Chủ quan: Nâng cao nhận thức lịch sử - Phân tích: Cái khách quan khơng mâu thuẫn với chủ quan, hàm chứa đầy đủ Do vậy, khởi đầu vấn đề xây dựng dự án bắt nguồn từ giới trẻ sống đại ngày Từ khách quan cho thấy có phương án cho dự án cho bước sau: + Đổi sáng tạo phương pháp giảng dạy lịch sử cho hệ trẻ + Áp dụng công nghệ (minh họa 3D, video, ) việc tiếp cận lịch sử + Triển khai thực chất, sâu rộng thi tìm hiểu Lịch sử văn hóa dân tộc Trang | 18 + “Thực tế hóa” hoạt động trải nghiệm, tham quan di tích lịch sử (hay gọi “địa Đỏ”) + Tổ chức chương trình giao lưu văn hóa, nghệ thuật cho giới trẻ + Định hướng cho bậc phụ huynh việc giáo dục cách tiếp cận lịch sử Việt Nam + Ra mắt kênh truyền hình, loạt phim lịch sử suốt 4000 năm dân tộc + Hướng giới trẻ nhìn nhận đắn tầm quan trọng việc nhận thức khắc ghi lịch sử nước nhà +…và nhiều phương án khác 3.2 Lựa chọn phương án lý giải lựa chọn: - Từ việc phân tích đưa phương án, dự án em tập trung vào phương án:““Thực tế hóa” hoạt động trải nghiệm, tham quan địa Đỏ” - Việc em chọn phương án để tạo dự án nhằm nâng cao nhận thức giới trẻ lịch sử Việt Nam vì: + Thứ nhất, Đại hội Đảng lần thứ XIII đưa định hướng phát triển: “Phát triển người tồn diện xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc để văn hóa thực trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước bảo vệ Tổ quốc Tăng đầu tư cho phát triển nghiệp văn hóa Xây dựng, phát triển, tạo mơi trường điều kiện xã hội thuận lợi để khơi dậy truyền thống yêu nước, niềm tự hào dân tộc, niềm tin, khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc; tài năng, trí tuệ, phẩm chất người Việt Nam trung tâm, mục tiêu động lực phát triển quan trọng đất nước.” Từ cho thấy định hướng Đảng công tác văn hóa – phần lịch sử để từ nhấn mạnh tầm quan trọng lịch sử đất nước tác động đến hành động người Việt Nam nói chung hệ trẻ nói riêng có sức ảnh hưởng đến thăng tiến đất nước tương lai nối dài + Thứ hai, di tích lịch sử, bảo tàng nước trùng tu, tu bổ phục dựng lại thành địa điểm văn hóa, du lịch tầm cỡ quốc Trang | 19 gia, quốc tế Điều điều kiện tiên quyết, quan trọng nhằm thu hút ý giới trẻ Chính mẻ, tươi giữ nét đặc trưng di tích qua suốt năm tháng khốc liệt lịch sử + Thứ ba, việc ứng dụng cơng nghệ vào khu di tích, bảo tàng lịch sử không gây ảnh hưởng đến tơn nghiêm chúng mà cịn tạo thêm nhiều nét uy nghi cho di tích qua năm tháng, chứng kiến thời kỳ khốc liệt đất nước suốt chiều dài lịch sử + Thứ tư, di tích, bảo tàng lịch sử trải dài theo suốt chiều dọc, chiều ngang đất nước thường địa điểm thường có “tìm về”, “thăm lại” nhân chứng sống – cựu chiến binh, cô/cậu niên xung phong nhà Sử học, Khảo cổ học,…Việc có xuất họ làm trực quan hơn, sinh động xuất khu di tích, bảo tàng Đây cách tiếp cận mang tính mới, sáng tạo thí điểm thực số nơi + Thứ năm, khu di tích, bảo tàng lịch sử ln nơi có giá vé vào cửa miễn phí chi phí rẻ có ưu đãi cho học sinh, sinh viên – đối tượng giới trẻ Chính khoản bỏ nhỏ so với nhận kí ức oanh liệt, hào hùng sử sách, cha ông để lại nên bạn trẻ không ngần ngại đến chiêm nghiệm + Thứ sáu, việc “thương mại hóa” hướng tới điểm đến văn hóa, du lịch “địa Đỏ” ngày tổ chức tour tham quan, nơi tổ chức hoạt động giao lưu, học hỏi hướng đến phận giới trẻ Việc tour tham quan tổ chức trị - xã hội, trường học hay đội nhóm lựa chọn góp phần nâng cao nhận thức cho bạn tham gia Để từ lan tỏa giá trị Việt Nam đến nhiều người giới trẻ, đến toàn xã hội - “Vật chất có trước ý thức định ý thức” mối quan hệ biện chứng kể từ đời tại, tiền đề sở lý luận cho thực tiễn dự án mà thân em đưa Từ vật chất ngôn ngữ Nghị quyết, loa đài tuyên truyền vật chất khu di tích, bảo Trang | 20 tàng lịch sử thứ khác công nghệ, người, tác động mạnh mẽ đến nhận thức lịch sử Việt Nam giới trẻ Chính mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết học Mác – Lênin giúp em phân tích xâu chuỗi vấn đề để kết hợp mối quan hệ vật chất khác nhằm xây dựng dự án tác động vào ý thức giới trẻ nhằm nâng cao nhận thức họ lịch sử Việt Nam 3.3 Thực tiễn nay: - Việc triển khai Nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng thực sâu rộng, toàn diện đồng tới cấp ủy tầng lớp nhân dân Giới trẻ nhiều tiếp cận nội dung lẫn hình thức văn kiện đặc biệt quan trọng Do đó, việc có chuyển biến tích cực nhận thức lịch sử giới trẻ dần hình thành Những lúc có dịp nghỉ ngơi, thư gian điểm di tích Thủ đô tỉnh/thành phố khác đông đúc bạn đến tham quan tìm hiểu Các tổ chức trị - xã hội Thành đồn Hà Nội khuyến khích bạn tham gia tour đến “địa Đỏ” Hoàng thành Thăng Long,… - Hiện cơng tác chăm lo cho văn hóa, lịch sử dân tộc cấp quyền quan tâm Điển hình việc cho tu bổ phục dựng di tích lịch sử từ thời phong kiến Ngồi cơng tác khảo cổ tìm đưa di vật mang ý nghĩa lịch sử to lớn dân tộc Các khu di tích tu bổ trở nên khang trang mang nét tơn nghiêm kể đến nhà tù Hỏa Lị, bảo tàng Phịng khơng – không quân Việt Nam, bảo tàng Dân tộc học Việt Nam,… - Trong thời đại công nghệ số, chuyển đổi số, việc tiếp cận thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng, mạng xã hội đẩy mạnh Việc giới trẻ tiếp cận nguồn tin thống đến từ Ban Quản lý khu di tích điều tốt nhằm nâng cao nhận thức Điển trang Facebook “Di tích nhà tù Hỏa Lò – Hoa Lo Prison Relic” ví dụ sinh động Việc đăng tải nội dung lịch sử dạng “thông tin giới trẻ” tạo hứng thú nhằm thu hút đa dạng bạn trẻ đến thăm tìm hiểu khu di Trang | 21 tích Bên cạnh cịn có nhiều chun trang mạng khác có video dựng đồ họa lẫn thực tế di tích khác, gây sốt tạo niềm hứng thù tìm hiểu lịch sử giới trẻ Hiện nay, khu di tích có số khu thực tế ảo, tài đầy đủ sắc nét cổ vật, chiến công thuyết minh câu chuyện lịch sử dân tộc từ thuở sơ khai lập quốc Chính việc vào tiềm thức cung cấp tri thức cho giới trẻ dần có hiệu - “Nhân chứng sống” – người trải qua năm tháng lịch sử đất nước nguồn truyền cảm hứng giúp nâng cao nhận thức giới trẻ lịch sử Chỉ có người trải, có kinh nghiệm lĩnh vực lịch sử có cách để biến chuyển đưa kiến thức đến cho người khác cách rõ ràng mạch lạc Những “địa Đỏ” dần tiếp cận theo hướng để tăng cường giáo dục nhận thức lịch sử cho giới trẻ Điển hình việc phóng năm tháng chiến tranh với tham gia cựu chiến binh; hay kể đến xuất cựu tù trị Nguyễn Đình Phương khu di tích nhà tủ Hỏa Lị dịp 30/4 để tưởng nhớ đến đồng đội, đồng chí mình,… - Hiện nay, giá vé vào cửa miễn phí rẻ cịn có ưu đãi cho học sinh, sinh viên điều kiện khách quan thúc đẩy ham muốn tìm tịi kiến thức để nâng cao nhận thức giới trẻ Chi phí rẻ phù hợp với túi tiền giới trẻ thu hút họ đến “địa Đỏ” với tần suất nhiều Với bỏ so với thứ nhận lại rõ ràng “món hời” Vừa khơi dậy khát vọng Việt, tinh thần Việt - “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” câu ca dao, tục ngữ mang tính đắn vượt thời gian Việc bạn trẻ nhận thức lịch sử sánh tập thể, nhóm bạn Chính nên “địa Đỏ” tích cực sáng tạo loại tour theo đoàn kiện tập thể nhằm đạt mục đích tuyên truyền lịch sử Việt Nam đến giới trẻ nói riêng xã hội nói chung “Đêm thiêng liêng” ví dụ điển hình mà “địa Đỏ” nên áp dụng Đây chương trình Trang | 22 tổ chức vào tối thứ Bảy, Chủ nhật hàng tuần khu di tích nhà tù Hỏa Lị Ở chương trình hoạt động thăm quan bạn trẻ khách du lịch “đồng hóa”, “thực tế hóa” theo lộ trình với tham gia thuyết minh viên thực tế trải nghiệm hoạt động năm tháng xưa cũ hệ cha anh Hay chương trình “Tập huấn cán Đoàn” hàng năm trường Đại học Kinh tế Quốc dân cho cán Đoàn trải nghiệm sinh động, thực tế trực tiếp đến “địa Đỏ” giúp nâng cao lực kỹ mềm nhận thức cho cán cấp sở “Hành trình Tơi u Tổ quốc tơi” hoạt động ý nghĩa Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho cán đồn cấp đến “địa Đỏ” nhằm khơi dậy khát vọng tự hào dân tộc, tự hào Việt Nam Kết luận Trên sở lý luận thực tiễn việc xây dựng dự án nhằm nâng cao nhận thức cho giới trẻ Lịch sử Việt Nam “Thực tế hóa hoạt động trải nghiệm, tham quan địa Đỏ” lựa chọn tất yếu phù hợp với khách quan Nó khơng bao hàm mà cịn hàm chứa phương án khác cách đổi phương pháp giáo dục lịch sử hay đồng hóa cơng nghệ số vào hoạt động Cơ sở lý luận theo quan niệm triết học Mác – Lênin cho thấy việc lựa chọn phương án làm dự án lựa chọn đắn Thực tiễn cho thấy áp dụng số “địa Đỏ” thu hút ý đối tượng mà dự án hướng tới Việc dự án nhân rộng áp dụng cho “địa Đỏ” khác thời gian tới khơng góp phần nâng cao nhận thức giới trẻ lịch sử Việt Nam mà khơi dậy tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc khát vọng Việt giới trẻ nói riêng tồn xã hội nói chung suốt chiều dài lịch sử 4000 năm văn hiến Để từ góp phần xây dựng đất nước ngày phát triển, hướng tới mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” Tuổi trẻ Việt Nam xung kích xung phong thực thắng lợi Nghị Đảng xuyên suốt thực thắng lợi hai nhiệm vụ trọng tâm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Trang | 23 KẾT LUẬN Trên sở lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin em vận dụng để phân tích xây dựng dự án nhằm nâng cao nhận thức Lịch sử Việt Nam cho giới trẻ Với chiều dài lịch sử 4000 năm với trang sử vàng hào hùng, cơng trình kiến trúc mang dấu ấn theo năm tháng điều đáng quý dân tộc ta Việc xây dựng dự án để nâng cao nhận thức lịch sử cho giới trẻ điều cấp thiết, phù hợp với xu khách quan Văn hóa lịch sử ln song hành nhằm khơi dậy khát vọng Việt, tinh thần dân tộc Việt xứng đáng “động lực phát triển trung tâm” q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội.Trên sở nghiên cứu từ lý luận thực tiễn để đưa dự án nhằm nâng cao nhận thức lịch sử cho giới trẻ hoàn toàn phù hợp với xu hướng tạo niềm hứng khởi với kết bước đầu có ý nghĩa đáng khích lệ Dự án cụ thể hóa hoạt động bước đầu có kết khởi sắc, giới trẻ nâng cao nhận thức để từ phân biệt sai, phản bác lại luận điểm xuyên tạc, xét lại lịch sử phận người có nhận thức sai lệch, chống phá cách mạng Giới trẻ trở thành phận góp phần xây dựng cho cách mạng Việt Nam đến thắng lợi! Trang | 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2021): Giáo trình Triết học Mác – Lênin (dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị), Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021): Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội Tạp chí Xây dựng Đảng (2021): Hội nghị Văn hóa tồn quốc triển khai thực Nghị Đại hội XIII Đảng, http://www.xaydungdang.org.vn/ Home/thoisu/2021/16140/Hoi-nghi-Van-hoa-toan-quoc-trien-khai-thuc-hienNghi-quyet.aspx Phan Tuyết (2015): “Đừng chê nữa, mà làm để trẻ không nhầm Nguyễn Du Quang Trung”, https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/dung-che-nua-ma-haylam-de-tre-khong-nham-nguyen-du-la-quang-trung-post160054.gd Báo Ninh Bình (2021): Để học sinh thích học mơn lịch sử, https://baoninhbinh.org.vn/de-hoc-sinh-thich-hoc-mon-lich-su/d20210910093 732998.htm Di tích nhà tù Hỏa Lị – Hoa Lo Prison Relic (2022): Xuất Hỏa Lị hơm nay:, https://www.facebook.com/hoaloprisonrelic/posts/943355629633321 Và số viết khác fanpage Di tích nhà tù Hỏa Lị – Hoa Lo Prison Relic Trang | 25 ... thức t? ? ?n v? ? ?t ch? ? ?t: Phương thức t? ? ?n v? ? ?t ch? ? ?t c? ?ch thức t? ? ?n h? ?nh thức t? ? ?n v? ? ?t ch? ? ?t Ch? ?? nghĩa v? ? ?t bi? ?n ch? ??ng khẳngđịnh: V? ? ?n động c? ?ch thức t? ? ?n t? ??i, đồng thời h? ?nh thức t? ? ?n v? ? ?t ch? ? ?t; khơng gian, thời... tri? ?t h? ??c M? ?c – Lênin, v? ? ?t ch? ? ?t ý thức có m? ??i quan h? ?? bi? ?n ch? ??ng; đó, v? ? ?t ch? ? ?t định ý thức ý thức t? ?c động t? ?ch cực trở lại v? ? ?t ch? ? ?t - T? ?? quan đi? ?m tr? ?n, ta x? ?t m? ??i quan h? ?? bi? ?n ch? ??ng v? ? ?t ch? ? ?t. .. M? ??i quan h? ?? bi? ?n ch? ??ng v? ? ?t ch? ? ?t ý thức 14 II .V? ? ?n d? ??ng quan đi? ?m mối quan h? ?? bi? ?n ch? ??ng v? ? ?t ch? ? ?t ý thức Tri? ?t h? ??c M? ?c – Lênin để lập d? ?? ? ?n nh? ?m n? ?ng cao nh? ?n thức cho giới trẻ l? ?ch sử Việt
Ngày đăng: 03/12/2022, 09:10
Xem thêm:
