(SKKN HAY NHẤT) tiếp cận tác phẩm chữ người tử tù của nguyễn tuân dưới góc nhìn không gian và thời gian nghệ thuật, nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học đổi mới phương pháp dạy học ngữ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾP CẬN TÁC PHẨM “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” CỦA NGUYỄN TUÂN DƯỚI GÓC NHÌN KHƠNG GIAN VÀ THỜI GIAN NGHỆ THUẬT, NHẰM GĨP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LỚP 11 THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Ngữ văn THANH HĨA, NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Mở đầu………………………………………… …… … ………… trang 1.1 L í chọn đề tài…………………………………….……….…………….1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………… …………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………… ….……… ……….2 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….2 1.5 Những điểm SKKN……………………………………………….2 Nội dung SKKN…………………………………………………… ……….3 2.1 Cơ sở lý luận SKKN…………………………………………… ……3 2.1.1 Không gian nghệ thuật…………………………………………….…… 2.1.2 Thời gian nghệ thuật…………………………………………………….3 2.1.3 Không gian Thời gian nghệ thuật sáng tác Nguyễn Tuân ………………………………………… ………………………………….……4 2.1.4 Dạy học ngữ văn theo định hướng phát triển lực……………….4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN………………… ….…….5 2.1.1 Thực trạng chung………………………………………………….….…5 2.2.2 Thực trạng giáo viên…………………………….……………… ….5 2.2.3 Thực trạng học sinh 2.3 Một số vấn đề cần lưu ý…………………… …………………….……6 2.3.2 Chuẩn bị học sinh……………….…………………………… ……6 2.3.3 Chuẩn giáo viên………………………………………………….….6 2.3.4 Thiết kế giáo án…………………………………………………….… 2.4 Hiệu SKKN…………………………………………… …….…14 2.5.1 Kết thực nghiệm……………………………………….…….…… 14 2.5.2 Nhận xét kết thực nghiệm………………………… ……….…14 Kết luận kiến nghị…………………………………………….……………16 3.1 Kết luận……………………………………………………………… …16 3.2 Kiến nghị:…………………………………………………….… ……… 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo theo nghị 29-NQ/TW, Hội nghị Trung ương khóa XI; để tiếp tục thực chương trình GDPT hành theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học, năm 2017, theo Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH củaBộ GD&ĐT ban hành…mỗi giáo viên cầnbám sát mục tiêu “dạy học phát triển lực người học”, thay đổi vai trị từ “một nhà hiền triết, suối nguồn tri thức” đến “ người hướng dẫn, đồng hành” làm việc với học sinh, hướng dẫn em học tập, trả lời câu hỏi, hướng dẫn thảo luận giúp học sinh tổng hợp, áp dụng kiến thức để hình thành học sinh lực cần thiết Đó lực chung giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác…cùng lực đặc thù môn học.Đây yêu cầu chung cho tất môn học xong lại đặc biệt cấp thiết môn Ngữ Văn, cách dạy truyền thống dường “ăn điểm” để đảm bảo “chất văn” cho môn học theo quan niệm nhiều giáo viên Cách dạy học “truyền thụ chiều” khiến học sinh bị động, máy móc tiếp cận tác phẩm, ảnh hưởng không nhỏ đến yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường Hơn nữa, chương trình Ngữ văn cấp trung học phổ thơng, Nguyễn Tn tác giả lớn.Các sáng tác ông “Trang hoa”, “Tờ hoa” mà cách viết ngôn ngữ sắc sảo “một người thầy phù thủy ngơn từ” (Nguyễn Đăng Mạnh) Trong đó, truyện ngắn “Chữ người tử tù”- văn phẩm gần đạt tới hồn mĩ, đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ Văn 11, tác phẩm làm nên tên tuổi, định hình phong cách nhà văn bậc thầy, “sừng sững trước mắt ta với vóc dáng kiêu kì, với ngón tài hoa, với đôi cánh chập chờn bay lượn đỉnh cao nghệ thuật” (Tạ Ty).Trong tác phẩm, hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật thực loại ngôn ngữ đặc biệt, nhiều tầng nghĩa, góp phần bộc lộ sâu sắc chủ đề truyện Vì đọc –hiểu Chữ người tử tù dựa hai yếu tố thuộc phạm trù thi pháp học giúp học sinh khơng nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm, phong cách nhà văn mà giúp học sinh vận dụng kiến thức để tìm hiểu tác phẩm văn học thể loại Từ hình thành học sinh lực ngôn ngữ lực văn học- lực đặc thù môn Ngữ văn Trên lý để vào tìm hiểu hồn thành đề tài: “Tiếp cận tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân từ góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh lớp 11 THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi nghiên cứu đề tài này, mục đích chúng tơi giúp nâng cao hiệu dạy, tạo nên hứng thú chủ động, tích cực, sáng tạo cho học sinh việc đọc- hiểu tác phẩm, ngồi cịn giúp học sinh có phương pháp tiếp cận góc nhìn thi pháp học, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học theo chủ trương Bộ GD Đào tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân thực tế học tập học sinh học chương trình ngữ văn 11cơ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu là: Phương pháp khảo sát - thống kê liệu cụ thể, phương pháp so sánh đối chiếu 1.5 Những điểm SKKN Điểm sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu tác phẩm “Chữ người tử tù” góc nhìn mới: Khơng gian thời gian nghệ thuật Cụ thể tìm hiểu nhân vật Ngục quan từ hai yếu tố không gian thời gian nghệ thuật Các nghiên cứu nhà văn Nguyễn Tuân có đề cập đến vấn đề này: Tài liệu (4), (5)(6), chưa có tài liệu nghiên cứu cụ thể, đầy đủ tác phẩm văn học Nguyễn Tuân Với sáng kiến này, giúp học sinh không hiểu đầy đủ nội dung nghệ thuật tác phẩm mà hiểu rõ phong cách nghệ thuật nhà văn Nguyễn Tn Hơn nữa, em cịn vận dụng kiến thức thi pháp học để đọc - hiểu tác phẩm văn học thể loại Từ hình thành em lực: giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, ngôn ngữ văn học… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khơng gian nghệ thuật Không gian nghệ thuật khái niệm thi pháp học Nó hình thức nghệ thuật tồn tác phẩm văn học Nghiên cứu tác phẩm văn học góc nhìn thi pháp học cho thấy hình thức tác phẩm văn học hình thức mang “tính quan niệm”, “tính nội dung” Vugốtxki nói: “Nghệ thuật bắt đầu nơi mà hình thức bắt đầu” Nói cách cụ thể “Khơng gian nghệ thuật mơ hình nghệ thuật giới mà người sống, cảm thấy vi trí, số phận đó” (Trần Đình Sử) Khơng gian nghệ thuật gắn liền với quan niệm người góp phần biểu cho quan niệm Tìm hiểu khơng gian nghệ thuật tác phẩm tìm giá trị tư tưởng (nội dung) tác phẩm Mỗi thể loại, thời kỳ văn học khác tồn không gian nghệ thuật đặc trưng: không gian thần thoại gắn liền với thần tính hoang dại, không gian sử thi gắn với vùng đất thiêng ; “không gian văn học trung đại không gian vũ trụ, không gian siêu cá thể, văn học đại, mà cụ thể tác phẩm văn xuôi lãng mạn Hai đứa trẻ Thạch Lam, Chữ người tử tù Nguyễn Tuân không gian đặt đối lập với vẻ đẹp tích cách nhân vật” ( 9) Tìm hiểu khơng gian tác phẩm tìm vẻ đẹp nhân người- “cái đẹp man mác khắp vũ trụ, len lỏi khắp hang ngõ hẻm, tiềm tàng vật bình thường ” (Thạch Lam) 2.1.2 Thời gian nghệ thuật Tìm hiểu thời gian nghệ thuật vấn đề đại nghiên cứu văn học Là đặc trưng yếu tố thuộc phương thức tồn giới có cấu trúc riêng, thời gian nghệ thuật vừa phương diện đề tài, vừa nguyên tắc để tổ chức tác phẩm “Các tác giả xây dựng, tổ chức tác phẩm thường chọn cho cách xử lý thời gian như: độ dài thời gian tác phẩm, mối liên kết thời gian để tạo nên nhịp điệu tác phẩm Thời gian hàng ngày liên tục, tuyến tính, nghệ thuật chọn thời điểm có ý nghĩa, nối thời điểm lại với thành chuỗi thể dụng ý, tư tưởng người viết” (9) Thời gian nghệ thuật tạo nên ám ảnh sáng tác dấu ấn phong cách tác giả Điều hẳn người đọc nhìn thấy rõ tác phẩm Nam Cao, Thạch Lam Ngô Tất Tố Việt Nam, Lỗ Tấn Trung Quốc sách giáo khoa Ngữ văn 11,12; Đặc biệt tìm hiểu thời gian nghệ thuật sáng tác Nguyễn Tuân giúp người đọc có cách tiếp cận mẻ tác phẩm Chữ người tử tù so với cách tiếp cận truyền thống, tạo nét hứng thú cho học sinh chiếm lĩnh tác phẩm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.1.3 Không gian thời gian nghệ thuật sáng tác Nguyễn Tuân Thời gian không gian tượng giới khách quan vào tác phẩm nghệ thuật soi rọi, nhào nặn tái tạo trở thành tượng nghệ thuật độc đáo thấm đẫm cá tính sáng tạo nhà văn Cảm quan thời gian không gian Nguyễn Tuân gắn liền với cảm quan người đời, gắn bó với mơ ước lý tưởng nhà văn.Vì tìm hiểu thời gian không gian nghệ thuật tác phẩm ơng cách tìm chìa khố mở cửa vào tác phẩm, để lĩnh hội, cảm nhận nội dung tư tưởng nhà văn văn phẩm Một nét bật thời gian nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Tuân nhà văn tạo nên kiểu thời gian đặc biệt Đó thời gian ỏi mà người cịn hữu cõi đời, gặp gỡ tri âm, tri kỷ thời gian hoi thời gian để “cái đẹp cứu vớt người”, để đẹp thăng hoa, tỏa sáng! Thể rõ phong cách nghệ thuật nhà văn: “Nguyễn Tuân người nghệ sĩ ngôn từ đưa đẹp thăng hoa đến độ cao thấy văn học Việt Nam” (4) Điều thể rõ tác phẩm: Đèn đêm thu, khoa thi cuối đặc biệt Chữ người tử tù Vì chúng tơi mạnh dạn vào tìm hiểu tác phẩm từ yếu tố thời gian nghệ thuật Không gian sáng tác Nguyễn Tuân trước cách mạng tháng tám thường không gian lạ, khơng gian đặc biệt: khơng gian kí vãng (Vang bóng thời) không gian kinh dị, ma mị (Chùa đàn, Rượu bệnh, Xác ngọc lam ); không gian nhà tù, không gian pháp trường nơi ngự trị xấu, ác để lại nơi khai sinh, tỏa sáng khơng gian văn hóa-khơng gian đẹp, tài năng, khí phách, thiên lương Điều thể rõ tác phẩm: Bữa rượu máu, Chữ người tử tù ông “Đặc biệt từ không gian đặc biệt kéo theo đặc điểm khác quan niệm không gian nghệ thuật Nguyễn Tuân không gian hịa quyện thời gian Điều đưa ơng lên vị trí nhà văn bậc thầy văn học Việt Nam” (6) Chính chúng tơi vào tiếp cận tác phẩm góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật để tìm hiểu chủ đề tư tưởng tác phẩm Chữ người tử tù đặc trưng phong cách sáng tác Nguyễn Tuân 2.1 Dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực Việc đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn nhằm trọng phát triển lực học sinh Bộ giáo dục đào tạo triển khai rõ “Tài liệu tập huấn giáo viên cấp trung học phổ thông” (8) môn Ngữ Văn Theo lực người học cần phát triển qua mơn Ngữ văn, cấp THPT lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ Để đáp ứng với yêu cầu dạy học Ngữ Văn theo hướng hình thành phát triển lực, cần ý đến việc tổ chức dạy học môn Ngữ Văn theo hướng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tích hợp dạy học đọc hiểu Cách dạy đọc - hiểu không nhằm truyền thụ chiều cho học sinh mà hướng đến việc cung cấp cho học sinh cách đọc, cách tiếp cận, khám phá vấn đề nội dung nghệ thuật văn bản, nhận khuynh hướng, tư tưởng người viết, làm rõ phong cách người viết, vận dụng hiểu biết văn học vào đọc tìm hiểu loại văn khác Từ hình thành cho em lực tự đọc cách tích cực, chủ động, có sắc thái cá nhân Từ đặc trưng phương pháp dạy học mới, nhận thấy triển khai đọc – hiểu tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tn góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật yêu cầu giáo viên phải soạn nhiều câu hỏi với mức khác nhau, nhiều câu hỏi có tính gợi mở, sáng tạo, vận dụng; học sinh làm việc nhiều hơn, tạo cho em lực khái quát, tổng hợp cao hơn, kiến thức thi pháp học giúp em vừa khám phá nội dung tác phẩm vừa hiểu quan niệm, tư tưởng phong cách nhà văn Không vậy, em cịn vận dụng kiến thức thi pháp học để đọc – hiểu tác phẩm khác, thay đổi quan niệm thụ động, máy móc việc học Văn em, hình thành em lực tích cực như:giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, ngôn ngữ văn học…Đáp ứng phần yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát huy lực học sinh Vì chúng tơi vào tìm hiểu hồn thành đề tài: “Tiếp cận tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tn góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh lớp 11 THPT” 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung Vấn đề đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Bộ Giáo dục đào tạo đưa vào nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Các Sở giáo dục đào tạo tích cực triển khai học tập chuyên đề giáo viên nhằm bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm đổi phương pháp dạy học phù hợp thời đại mới, đáp ứng mục tiêu đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo nước nhà Song thực tế kết đổi dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục chưa cải thiện thỏa đáng Vì việc đổi phương pháp dạy học trở thành mối quan tâm, trăn trở chung từ Bộ đến Sở giáo viên 2.2.2 Thực trạng giáo viên Thực tế dạy học cho thấy, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường diễn thiếu đồng chưa có chiều sâu Trong môn học, môn Ngữ Văn việc dạy học theo lối truyền thụ chiều diễn phổ biến Thỉnh thoảng có giáo viên nỗ lực tìm đường cho tiết dạy đạt hiệu cao Nhưng số khơng phải nhiều Một phần tâm lí ngại thay đổi phần lớn học sinh xu thời khơng cịn “mặn mà”, chí quay lưng với mơn Văn mơn học chính, giáo viên khơng giữ bầu nhiệt huyết với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghề Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn nhà trường 2.2.3 Thực trạng học sinh Do lối dạy học truyền thụ chiều theo em nhiều lớp, cấp học cho nênhiện phận khơng nhỏ học sinh THPT có nhận thức lệch lạc chất việc học môn Văn Các em nghĩ rằng, không học môn tự nhiên tìm đến học khối xã hội; học Văn cần nghe, ghi chép học thuộc Điều dẫn đến việc em tiếp thu kiến thức cách bị động, máy móc theo truyền đạt chiều từ thầy cơ.Và vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường chưa thực đạt kết mong muốn Từ thực trạng trên, để chất lượng giáo dục môn Ngữ Văn đạt kết tốt hơn, để học sinh có nhìn đắn mơn học, giúp em hứng thú hơn, phát huy tính tích cực, chủ động em học, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học Văn nhà trường nay, hình thành lực tích cực cho học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục nay, mạnh dạn áp dụng thi pháp học tiếp cận tác phẩm văn học Cụ thể tiếp cận góc nhỏ lĩnh vực thi pháp học không gian thời gian nghệ thuật truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, sách Ngữ Văn 11, 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số vấn đề cần lưu ý tiếp cận tác phẩm Chữ người tử tù góc nhìn thời gian không gian nghệ thuật - Đây vấn đề thi pháp học, vấn đề không dễ tất đối tượng học sinh trước hết giáo viên nên áp dụng đối tượng học sinh lớp chọn sau áp dụng đến đối tượng học sinh đại trà - Cần dựa mục tiêu học sách giáo viên phần ghi nhớ sách giáo khoa để làm triển khai học theo mơ hình mới: Khơng gian thời gian tác phẩm Chữ người tử tù 2.3.2 Chuẩn bị học sinh Vai trò chủ động học sinh không chỉ thể  hiện ở những lần giơ tay phát biểu xây dựng tiết học mà khâu chuẩn bị nhà quan trọng Không nên quan niệm cần soạn theo câu hỏi hướng dẫn sách giáo khoa đủ Sự tìm tịi bước đầu giúp em tự nghiên cứu, phát để đến cảm, hiểu tác phẩm văn chương Việc đọc văn phát đặc điểm cách lựa chọn thời gian không gian nghệ thuật tác phẩm văn học nhà tiết học lớp có hiệu đáng kể 2.3.3.Chuẩn bị giáo viên: Theo quan niệm đổi mới, học sinh là chủ thể sáng tạo học Nhưng khơng thể phủ nhận vai trị định hướng, tổ chức giáo viên Ở học triển khai theo hướng thi pháp đòi hỏi giáo viên phải soạn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hệ thống câu hỏi mức độ khác nhau, phát huy lực tư duy, lực tổng hợp, khái quát, vận dụng sáng tạo kiến thức để phát huy tính tích cực, sáng tạo em học sinh, hình thành em lực ngôn ngữ, lực văn học, lực hợp tác, lực sáng tạo 2.3.4 Thiết kế giáo án tìm hiểu nhân vật viên Quản ngục truyện ngắn “Chữ người tử tù” góc nhìn thời gian không gian nghệ thuật, nhằm phát triển lực học sinh lớp 11 THPT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức, kĩ năng, thái độ    a Kiến thức Giúp HS: - Nắm nội dung tác phẩm: - Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chữ người tử tù: tình truyện độc đáo, ngơn ngữ giàu tính tạo hình, nghệ thuật dựng cảnh, tạo khơng khí trang trọng… - Phân tích phong cách Nguyễn Tuân qua truyện ngắn Chữ người tử tù b Kĩ - Đọc hiểu một truyện ngắn hiện đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự sự c Tư duy, thái độ - Rèn luyện ý thức biết yêu quý đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng Trân trọng lòng  nhà văn Nguyễn Tuân Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… Học sinh:  Sách giáo khoa, soạn; ghi… III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức  Kiểm tra cũ: - Phân tích hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện ngắn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài  A Hoạt động khởi động Trong truyện ngắn “Chữ người tử tù”, nhân vật viên Quản ngục nhân vật thể rõ quan niệm Nguyễn Tuân đẹp thể đặc trưng phong cách nghệ thuật nhà văn - khám phá người phương diện đẹp, tài hoa nghệ sĩ, dù người địa vị xã hội nào: người ăn mày, kẻ tử tù, tên đao phủ hay viên coi ngục…Đi vào tìm hiểu nhân vật để ta hiểu giá trị tư tưởng nghệ thuật tác phẩm phong cách nghệ thuật nhà văn “độc đáo vô song”(Anh Đức) bậc nề văn học dân tộc  B Hoạt động hình thành kiến thức GV hướng dẫn HS: Tìm hiểu nhân vật viên Quản ngục Trao đổi thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày giấy GV đưa nội dung thảo luận cho nhóm, điều hành nhóm học sinh làm việc theo câu hỏi :  Nhóm 1: Khơng gian xuất nhân vật viên Quản ngục ? Từ nói lên điều gì? Nhóm 2: Trong khơng gian nhà tù, ngục quan tỏa sáng vẻ đẹp gì? Qua thái độ, cách đối đãi biệt đãi Huấn Cao? Nhóm 3: Thời gian xuất nhân vật? Ý nghĩa thời gian nghệ thuật việc thể vẻ đẹp tâm hồn nhân vật? Nhóm 4: Ngục quan có phẩm chất khiến Huấn Cao cảm kích?  GV bình luận: Như bơng hoa sen bùn lầy, tối tăm dơ dáy ngục tù, nơi ngự trị xấu, ác Ngục quan lên với vẻ đẹp đáng quý, nhân cách cao người biết yêu đẹp, biết trọng tài.Đặt nhân vật không gian thời gian để tạo nên đối lập giới ngoại cảnh (nhà tù) với vẻ đẹp nhân cách nhân vật; đối lập thời gian tối tăm với điểm sáng tâm hồn Ngục Quan Từ người đọc thấy cách quan sát, miêu tả tinh tế lối viết truyện đại Nguyễn Tuân, lối viết đặc trưng bút pháp lãng mạn Không vậy, việc lựa chọn thời gian không gian mang ngụ ý tác giả thể qua niệm Nguyễn Tuân đẹp Nhà vănkiếm tìm khám phá đẹp xấu, sống tăm tối nhà tù để khẳng định tôn vinh đẹp ấy, tạo nên ấn tượng đặc biệt cho người đọc        Giáo viên tiểu kết: Không gian thời gian nghệ thuật làm bật vẻ đẹp nhân vật Ngục quan “thanh âm trẻo đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Sau cho học sinh tìm hiểu nhân vật, giáo viên khái quát lại nội dung phân tích nhân vật: Không gian thời gian xuất nhân vật Ngục quan Như biết, không gian nghệ thuật tác phẩm “Mơ hình nghệ thuật giới mà người sống cảm thấy vị trí, số phận đó” Cịn thời gian nghệ thuật “tạo nên ám ảnh sáng tác dấu ấn phong cách tác giả” Hiểu theo nghĩa ấy, tìm hiểu khơng gian thời gian xuất nhân vật, gặp gỡ Huấn Cao Viên quản ngục, cảnh cho chữ… người đọc không đặc biệt lưu ý tới không gian nhà tù – nơi gặp gỡ tri âm, tri kỉ “những lòng thiên hạ” thời gian ngắn ngủi tương ngộ kì lạ Giáo viên câu hỏi vừa có tính gợi mở vừa tư sáng tạo, yêu cầu học sinh loại khơng gian tác phẩm ý nghĩa - Không gian nhà tù: + Gợi lên giới tăm tối, nơi ngự trị quyền lực tội ác chế độ phong kiến thối nát → Đặt nhân vật vào hoàn cảnh đối lập để làm hình sắc tính cách, phẩm chất dụng ý nghệ thuật nhà văn Từ mà người đọc lĩnh hội nội dung, tư tưởng tác phẩm + Nhân vật Ngục quan bị lạc vào giới mênh mông nỗi cô đơn, cô độc → Gợi băn khoăn, trăn trở người đọc nhân vật thể dụng ý nhà văn: Nguyễn Tn tìm kiếm, ca ngợi tơn vinh đẹp chốn xấu xa, dơ bẩn nhà tù - Thời gian: + Thời gian ban ngày -Trong lời đối thoại với thầy thơ lại: Ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc biệt lời thoại ngắn, đầy e dè, gìn giữ, nghi ngại lẫn Ngục quan viên thơ lại → Như khắc họa rõ số phận người quanh năm sống khơng gian bóng tối Họ tự nhân thân lại bị cầm tù nhân cách +Trời tối mịt: Ngục quan sống với cảm xúc thành thực cõi lịng Để từ người đọc nhận vẻ đẹp “thanh âm trẻo” xấu xa, dơ dáy nhà tù Ngục quan băn khoăn, nghĩ ngợi Huấn Cao Đó băn khoăn tâm hồn hướng thiện, hướng mĩ Từ nỗi băn khoăn ấy, nhân vật đến định biệt đãi Huấn Cao Và dù Huấn Cao chưa xuất qua thái độ, tâm trạng quản ngục người đọc hình dung tài viết chữ siêu phàm người nghệ sĩ Huấn Cao! →Trong khơng gian đầy bóng tối, đầy tội ác, nơi chịng chành hai đứng tà, Ngục quan chọn ánh sáng thiên lương! Quyết định biệt đãi Huấn Cao - định nhân đức khiến diện mạo người trở nên tươi đẹp rạng rỡ hẳn lên: “Những đường nhăn nheo mặt tư lự mặt nước ao xuân, lặng kín đáo êm nhẹ” Vẻ đẹp nhân cách Ngục quan tài viết chữ người nghệ sĩ Huấn Cao lúc mà sáng lên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com =>Như vậy, không gian thời gian làm rõ diễn biến tâm lí nhân vật, làm bật vẻ đẹp Ngục quan - hoa sen bùn lầy, “thanh âm trẻo đàn mà nhạc luật hỗn loạn, xô bồ ” vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ huyền thoại truyền tụng nhân gian kẻ tử tù Huấn Cao Từ thể rõ phong cách nghệ thuật nhà văn Nguyễn Tuân khám phá người phương diện đẹp, dù người địa vị xã hội: kẻ ăn mày, tên đao phủ, người coi ngục hay kẻ tử tù Khái quát không gian thời gian sơ đồ tư duy: Sen bùn lầy Trọng giá người Không gian Tàn nhẫn Nhà tù Lừa lọc Ngục quan Ban đêm với mình: băn khoăn,biệt đãi Thời gian Ban ngày: đối thoại với thầy thơ lại: nghi ngại, e dè Thanh âm trẻo Huấn Cao: tài xuất chúng Từ sơ đồ không gian thời gian thời gian xuất Ngục quan ta thấy lên hình ảnh nhân vật: - Chọn nhầm nghề: “Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, lại có tính cách dịu dàng biết trọng người ngay” - Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa lạc vào chốn nhơ bẩn - Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rẫy bất lương vô đạo, Quản ngục người Vang bóng - Một lòng thiên hạ….một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xơ bồ - Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài yêu quí đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài => Quan niệm nghệ thuật nhà văn đẹp: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trong người có người nghệ sĩ, ẩn chứa tâm hồn yêu đẹp, tài Không phải xấu hết, bên cạnh phần ác quỷ, người cịn có phần thiên lương, phần thiên thần - Có đẹp tồn môi trường ác, xấu khơng mà lụi tàn, trái lại mạnh mẽ bền bỉ giống hoa sen mọc đầm lầy  C Hoạt động luyện tập Phân tích khơng gian thời gian nhân vật viên Quản ngục xuất truyện ngắn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân ) để làm sáng tỏ nhận xét : “Trong hoàn cảnh đề lao, người ta sống tàn nhẫn, lừa lọc, tính cách dịu dàng lòng biết giá người, biết trọng người viên quan coi ngục âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” Gợi ý: - Là người làm nghề coi ngục, sống không gian ngục tù tăm tối, công cụ trấn áp mãy thống trị đương thời, viên quản ngục lại có thú chơi cao- thú chơi chữ Ngay từ thời trẻ “biết đọc vỡ nghĩa sách thánh hiền” ơng có sở nguyện “một ngày treo nhà riêng câu đối tay ông Huấn Cao viết - Quản ngục trân trọng giá trị người Điều thể rõ qua hành động “biệt đãi” ông Huấn Cao: Dám chơi chữ kẻ đại nghịch Huấn Cao, Dám xin chữ tử tù nhà ngục; Kiên trì, nhẫn nhục để có chữ sở nguyện - Sở nguyện cao muốn có chữ Huấn Cao để treo nhà riêng bất chấp nguy hiểm, thái độ thành kính đón nhận chữ Huấn Cao cho thấy lòng “biệt nhỡn liên tài”, biết trân trọng giá trị văn hoá viên quản ngục - Diễn biến nội tâm, hành động cách ững xử viên quản ngục cho ta thấy không Huấn Cao mà viên quản ngục có nhân cách đẹp đẽ “một lòng thiên hạ” tri âm, tri kỉ với Huấn Cao Đó âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ” - Viên quan ngục người biết giữ thiên lương, biết trân trọng giá trị văn hố tài năng, người có tâm hồn nghệ sĩ, khơng có tài u tài, không sáng tạo đẹp biết yêu trân trọng đẹp Trong không gian thời gian xuất hiện, Ngục quan sen bùn lầy  D Hoạt động vận dụng, mở rộng Từ hình tượng nhân vật viên quản ngục truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, viết đoạn văn nghị luận ngắn (khoảng 20 dịng) trình bày suy nghĩ anh/chị lĩnh người sống Gợi ý: * Hình tượng viên quản ngục Chữ người tử tù LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xuất không gian tăm tối,nhơ bẩn chốn đề lao – nơi ngự trị ác, bất lương mà giữ tâm hồn cao, nghệ sĩ, say mê, ngưỡng mộ đẹp: ao ước có chữ Huấn Cao treo nhà - sở thích cao q, có lịng biệt nhỡn liên tài, biết trân trọng tài Huấn Cao Quản ngục người có “thiên lương” sáng, có lĩnh mạnh mẽ * Bàn luận lĩnh người - Hoàn cảnh sống ảnh hưởng, chi phối đến nhân cách: sống môi trường tốt, ngườithường sống tốt ngược lại Tuy nhiên, khơng phải hồn cảnh sống làm thay đổi, tha hóa nhân cách: Nhiều người sống tốt phải sống môi trường sống không lành mạnh,một số người sống điều kiện tốt nảy sinh thói xấu - Điều cốt yếu, quan trọng người cần có lĩnh để “giữ mình”, vượt lên hồn cảnh để sống “như bơng hoa sen nở ánh mặt trời hết tinh nhụy làm nõn búp sương lạnh vĩnh cửu mùa đơng” (RTagor) - Để sống lĩnh người cần tích cực trải nghệm nắng gió đời, cần ln chuẩn bị tâm sẵn sàng đói mặt với khó khăn thử thách sống… * Bài học nhận thức hành động - Nhận thức mối liên hệ định hoàn cảnh sống nhân cách người từ chọn lối sống lĩnh - Biết khắc phục hồn cảnh (xấu) để giữ gìn hồn thiện nhân cách, để sống đời đẹp, có ý nghĩa “sứ mệnh người sống tồn tại”(P.Gớt)  E Hoạt động củng cố, dặn dị Củng cố: Vẻ đẹp hình tượng nhân vật viên Quản ngục lên không gian thời gian nghệ thuật Dặn dị: - Tìm đọc tác phẩm Nguyễn Tuân nhận xét không gian nghệ thuật thời gian nghệ thuật tác phẩm - Chuẩn bị tiết 2.3.6 Nhận xét đặc điểm không gian nghệ thuật thời gian nghệ thuật tác phẩm “Thời gian không gian tác phẩm “Chữ người tử tù” loại ngôn ngữ nghệ thuật nhiều tầng nghĩa, góp phần bộc lộ sâu sắc chủ đề truyện Không gian thời nghệ thuật gợi lên nét phong cách độc đáo sáng tác Nguyễn Tuân, gửi gắm quan niệm nhà văn đẹp” (11) Điều đặc biệt từ cách tiếp cận học sinh tư để nhận diện đặc điểm thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật lĩnh hội nội dung tư tưởng tác phẩm văn học khác trình đọc hiểu truyện ngắn khác Chí Phèo Nam Cao, Hai đứa trẻ Thạch Lam, Thuốc Lỗ Tấn, Vợ nhặt Kim Lân, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu lớp 12 Thậm chí tác phẩm thuộc thể loại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiểu thuyết “Hạnh phúc tang gia” trích Số đỏ Vũ trọng Phụng, “Đám tang lão Gơ ri ơ” trích Lão Gơ ri Ban Dắc Từ hình thành em lực: “Năng lực tự học, lực thẩm mĩ, lực giải vấn đề, lực hợp tác, giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tổng hợp, so sánh…”(8) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.5.1 Kết thực nghiệm: Năm học 2020-2021 ứng dụng tiết dạy tác phẩm “Chữ người tử tù” theo thiết kế giáo án phát triển lực học sinh tìm hiểu tác phẩm góc nhìn khơng gian thời gian nghệ thuật Dưới bẳng thống kê số lần học sinh chủ động tương tác, hình thành lực kết kiểm tra nhanh sau tiết học Bảng tổng hợp kết kiểm tra lớp khơng áp dụng mơ hình thiết kế Giỏi Khá Trung bình Lớp Sĩ số Số lượng (SL) Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 11B2 11B4 40 43 5 12,8 10 15 25 31,8 25 20 58 49 Yếu Kém SL Tỷ lệ % 3 6,3 6,4 Bảng tổng hợp kết kiểm tra lớp không áp dụng mơ hình thiết kế Lớp Sĩ số 11B1 11B6 41 42 Giỏi Số lượng (SL) Khá Trung bình Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 12,8 10 17 25 31,8 27 19 58 49 Yếu Kém SL Tỷ lệ % 0 0 2.5.2 Nhận xét kết thực nghiệm: Giáo viên áp dụng mơ hình để đọc hiểu truyện ngắn “Chữ người tử tù” tạo nên hiệu định việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Hầu hết học sinh lớp hào hứng tìm hiểu vấn đề lý giải theo cách hiểu riêng, chủ đề, tư tưởng giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm hiểu nhanh hơn, khắc sâu nhờ việc tìm hiểu đặc điểm thời gian, không gian nghệ thuật tác phẩm; LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com số lượng học sinh trả lời câu hỏi nhiều hơn, số lượng học sinh hiểu nhiều Đặc biệt phân tích tác phẩm học sinh hiểu dễ dàng phong cách nhà văn Nguyễn Tuân Từ vận dụng để phân biệt với phong cách tác giả khác thời Nam Cao, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam… Đáng mừng sau tiết học hình thành em lực hợp tác, lực sáng tạo, lực ngôn ngữ, lưc giải vấn đề Đặc biệt sau phần kiểm tra nhanh thấy chuyển biến đáng kể khả vận dụng em đọc hiểu tác phẩm Kết “đầu ra” bốn lớp năm học 2020-2021 minh chứng rõ rệt việc “dạy học phát triển lực người học”, góp phần cải thiện đáng kể, đáp ứng phần yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nhà trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực nhà trường yêu cầu cấp thiết Bởi lẽ, thực tế dạy học năm qua yếu tố chủ quan khách quan nên việc dạy học chủ yếu thầy truyền đạt, trò tiếp thu, ghi nhớ cách máy móc Sáng kiến kinh nghiệm “Tiếp cận tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tn góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh lớp 11 THPT” thực tế giúp học sinh có cách cảm nhận “lạ”, “mới mẻ” tác phẩm phong cách tác giả; thu hút tham gia ngày tích cực, chủ động học sinh việc cảm thụ tác phẩm, hình thành em lực tích cực:giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, ngôn ngữ văn học…chất lượng kiểm tra nâng lên đáng kể Bản thân giáo viên thực SKKN khích lệ việc giảng dạy có tham gia tích cực, hào hứng học sinh, kỹ viết học sinh nâng cao hơn, kết học tập khả qua 3.2 Kiến nghị: Thực tế qua nhiều năm làm công tác giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT, thân gặp nhiều khó khăn việc đổi nội dung giảng Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm xin đề xuất số vấn đề sau: - Một là: Sách giáo khoa cần bổ sung thêm phần học sinh tự nghiên cứu sau học kiến thức có liên quan kiến thức thi pháp học, kiến thức phong cách văn học… - Hai là: Đội ngũ giáo viên phải thường xuyên tham gia buổi hội thảo đổi phương pháp giảng dạy thầy cô tỉnh, nước - người có sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp trình bày Điều giúp giáo viên nâng cao tầm hiểu biết khơi dậy tiềm năng, nhiệt huyết sáng tạo giáo viên… Cuối xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp góp ý, giúp đỡ tơi hồn thành SKKN Do nhiều điều kiện khách quan chủ quan mà nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận xét, góp ý q thầy để sáng kiến hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Lan 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngữ văn 11, bản, NXB giáo dục, 2005 SGV ngữ văn 11, bản, NXB giáo dục, 2008 Lý luận phê bình văn học, Trần Đình sử, nhà xuất hội nhà văn, năm 1996 Nguyễn Tuân văn chương, NXB Hải Phòng, năm 2000 Những giới nghệ thuật thơ, Trần Đình Sử NXB giáo dục năm 2001 Giảng văn văn học Việt Nam, NXB giáo dục, 1997 Tuyển tập đề thi Ôlympic ngữ văn, NXB Đại học sư phạm, 2010 Tài liệu tập huấn, Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ GD ĐT, 2014 Dẫn luận thi pháp học, Trần Đình Sử, NXB giáo dục 2000 10 Văn học Việt Nam 1900-1945, nhiều tác giả, NXB giáo dục, năm 1999 11 Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, Nguyễn Đăng Mạnh, NXB giáo dục 2002 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Tìm hiểu tác phẩm Chí Phèo Nam Cao góc nhìn không gian thời gian nghệ thuật Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD Tỉnh Thanh Hóa C 2010-2011 C 2014-2015 Tìm hiểu tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam góc nhìn khơng gian thời gian nghệ thuật, nhằm góp phần Ngành GD Tỉnh đổi phương pháp dạy học Thanh Hóa Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh lớp 11THPT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... lực văn học- lực đặc thù môn Ngữ văn Trên lý để vào tìm hiểu hồn thành đề tài: ? ?Tiếp cận tác phẩm ? ?Chữ người tử tù? ?? Nguyễn Tuân từ góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật, nhằm góp phần đổi phương. .. trò tiếp thu, ghi nhớ cách máy móc Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Tiếp cận tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tn góc nhìn thời gian khơng gian nghệ thuật, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo... Khơng gian nghệ thuật Không gian nghệ thuật khái niệm thi pháp học Nó hình thức nghệ thuật tồn tác phẩm văn học Nghiên cứu tác phẩm văn học góc nhìn thi pháp học cho thấy hình thức tác phẩm văn học