(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trường mầm non xuân lộc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như lời Bác dặn: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ Dạy trẻ trồng non Trồng non được tốt thì sau này lên tốt Dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tớt” Vì trẻ độ tuổi mầm non cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân đầu đời chập chững Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trường tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Như biết vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Qua vui chơi khơng ngừng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối quan hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Thông qua hoạt động vui chơi cịn hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách Không thế, thơng qua hoạt động chơi cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho trẻ Đối với trẻ, chơi học học qua chơi Qua hình thành phát triển trẻ tất cả lĩnh vực: Tình cảm quan hệ xã hội, nhận thức, ngơn ngữ, thể chấ, thẩm mỹ Vui chơi trẻ khác với vui chơi giải trí người lớn N.K.Kơrupkia viết: “Đối với trẻ em trước tuổi học vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi trẻ học tập, lao động hình thức giáo dục nghiêm túc Cịn D.Vencơnhin viết: Vui chơi “Trường học hành vi” “Trường học đạo đức hành động” Với xu đổi mạnh mẽ giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm phát huy lực chung cho trẻ, đáp ứng với việc bước đầu hình thành người cho xã hội đại không ngừng phát triển Trẻ lứa tuổi mẫu giáo ngây thơ, hồn nhiên, ham thích học hỏi lạ, người giáo viên phải làm để giúp trẻ vừa vui chơi cách hồn nhiên, tiếp nhận kiến thức mà cô giáo truyền đạt đến trẻ? Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì vậy, góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Để trẻ tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích khám phá giới xung quanh trẻ bấy nhiêu Để LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻ tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh – yếu tố quan trọng giúp cho việc hình thành trẻ kỹ ban đầu giúp trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức loài người sau Từ thực tế lớp nhận thấy chất lượng hoạt động chơi góc chưa cao Trẻ chưa thật chủ động, tích cực góc chơi, chưa biết phối hợp với nhịp nhàng trình chơi Trẻ chưa biết xử lý tình xảy chơi chưa chủ động liên kết nhóm chơi, góc chơi Trẻ chưa biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa biết xếp đồ dùng cho phù hợp, gọn gàng, đẹp mắt Bên cạnh dồ dùng đồ chơi phục vụ cho góc chơi cịn hạn chế chưa đa dạng, phong phú nên chưa phát huy tính tích cực trẻ Trong trình chơi trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn để khám phá giải vấn đề xảy Cũng lý mà tơi định chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Xuân Lộc năm học 2020-2021” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài giúp thân nắm vững cách thức tổ chức hoạt động chơi góc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Bên cạnh tơi mong muốn chia sẻ kinh nghiệm số giải pháp giúp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ để đồng chí giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp B2 trường mầm non Xuân Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, tham khảo tài liệu, sách báo hoạt động góc - Phương pháp điều tra khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động góc của trẻ và ghi lại kết quả trẻ - Phương pháp thực hành- trải nghiệm: Vận dụng biện pháp vào hoạt động thực tế lớp - Phương pháp dùng lời nói: Tơi thường xuyên trò chuyện với trẻ tạo cho trẻ cảm thấy thoải mái gần gũi giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động góc lớp - Phương pháp tình cảm khích lệ: Thường xun khích lệ động viên trẻ trẻ thể vai chơi hay biết cách xếp đồ dùng đồ chơi bạn để trẻ phát huy tính tích cực hoạt động trẻ hoạt động - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với trẻ để thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Phân biệt xử lí các tài liệu, số liệu thu thập được - Phương pháp nêu gương, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động góc hàng ngày LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỢI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện”( Điều 23 luật GDMN 2005) và “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” (Thông tư  số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Vì giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt đơng chinhstrong ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực hiệm Vui chơi hoạt động không nhằm tạo sản phẩm (kết vật chất) mà nhằm để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ (kết tinh thần) Nhà giáo dục người Nga K.D.uxinki cho “Trẻ chơi chơi, chơi chơi, chơi mang lại niềm vui cho trẻ Khi trẻ phải chơi theo áp đặt người lớn lúc khơng cịn trị chơi theo nghĩa nó” Khác với hoạt động khác “động chơi trẻ nằm hành động chơi khơng phải nằm kết chơi”(A.N.Lêơnchiep - Đ.B.Encơnin) Chính hành động chơi kích thích trẻ chơi trì hứng thú chơi trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự tự nguyện trẻ Mẫu giáo Trẻ tự nghĩ dự định tự tiến hành điều khiển trị chơi Trẻ thích chúng chơi với nhau, tự nguyện gắn bó để chơi, cịn trẻ chán chúng khơng chơi Chơi trẻ khơng phải thật mà giả vờ giả vờ lại mang tính chất thật Chẳng hạn trẻ giả vờ đóng vai “Mẹ chăm sóc con” tình cảm trẻ “trải nghiệm” làm mẹ thật, lo lắng ốm, nâng niu bế ẵm con, nói âu yếm nhẹ nhàng với mình…Hay trị chơi “Bác sĩ” trẻ thể bác sĩ tốt, ln ân cần nhẹ nhàng Trong q trình chơi có liên kết hài hịa hình ảnh nhân vật, hành động chơi lời nói với nhau, chúng tạo thành phương tiện để phản ánh thực Khi chơi trẻ sống hành động tình cảm nhân vật, nhiều nhân vật hút toàn tâm trí trẻ, trẻ cố gắng hành động phù hợp với nhân vật mà chúng đóng vai Bằng ngơn ngữ trẻ trao đổi, thỏa thuận làm xác ý định vạch nội dung chơi Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Khi trẻ chơi không “sao chép” sống mà bắt chước trẻ nhìn thấy Trẻ lựa chọn chủ đề, phân vai tạo tình huống, hoàn cảnh chơi, sử dụng vật thay trò chơi sáng tạo lựa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chọn phương thức hành động phân chia tình chơi để giải nhiệm vụ chơi Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đoàn kết gúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi song trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Giờ chơi giúp trẻ nhận đẹp, xấu nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, khuyến khích trẻ tạo nhiều đẹp Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh Bản chất của hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là sống cuộc sống thực Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành động một cách tự lực, tự nguyện và tự tin 2.2 Thực trạng vấn đề Trường Mầm non Xuân Lộc trường xây dựng trung tâm khu dân cư xã Xuân Lộc, nằm bên cạnh Uỷ ban nhân dân xã Người dân chủ yếu làm công nhân nghề nông nên điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn vấn đề quan tâm tới bậc học Mầm non em cịn nhiều hạn chế Song với quan tâm cấp quyền địa phương, ban ngành, từ thực chủ trương xây dựng nông thơn địa phương mà người dân nhận thức tầm quan trọng bậc học Mầm non Nhà trường với số học sinh 294 cháu, nhà trường đảm bảo phòng học rộng dãi trang thiết bị khang trang Đội ngũ cán nhà trường gồm 21 giáo viên với trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% 11 nhóm lớp Với lịng nhiệt huyết u nghề mến trẻ, khơng ngừng học hỏi, phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đảm bảo tốt công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Đây niềm vinh dự tự hào tập thể cán giáo viên nhà trường Năm học 2020 – 2021, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2, nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Luôn được sự quan tâm sâu sát của các cấp lãnh đạo UBND huyện, phòng Giáo dục Đào tạo, của chính quyền địa phương, trường mầm non Xuân Lộc có sở vật chất ban đầu khang trang để chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm qua với quan tâm Đảng quyền ban nghành đoàn thể địa phương, trực tiếp giúp đỡ phòng giáo dục với cố gắng nổ lực tập thể cán giáo viên, nhân viên, trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ năm 2017 Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình đồn kết, yêu nghề mến trẻ, bước trẻ hoá, tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Được quan tâm sát sao, kịp thời ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, trang bị sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động Các cháu nhìn chung khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá mới, thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức Phụ huynh quan tâm giúp đỡ giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ * Khó khăn Nhân dân chủ yếu sống nghề nơng nghiệp nên đời sống nhân dân cịn khó khăn Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, phục vụ hoạt động lớp có đầu tư chưa đầy đủ đa dạng Vì khơng thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động Kỹ hoạt động, sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu chưa thành thạo Quan hệ giao tiếp trẻ hoạt động chưa mức, trẻ cịn nói to, chạy lung tung, số trẻ lớp chưa mạnh dạn, giao tiếp với bạn nhóm chưa sử dụng ngơn ngữ vai chơi Một số phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học cịn tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà * Kết khảo sát thực trạng Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng bạn đầu trẻ để nắm bắt khả chơi hoạt động góc trẻ từ có giải pháp phù hợp với kết sau * Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng Số Kết TT Nội dung khảo trẻ Đạt Chưa đạt sát KS ST % ST % Mức độ, khả hứng thú 30 28 93,4 6,6 Tính tích cực chủ động, sáng tạo Khả giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ 30 30 27 27 90 10 90 10 Biết bộc lộ cảm xúc chơi 30 28 93,4 6,6 Biết hợp tác chia sẻ, giao lưu đoàn 30 28 93,4 6,6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kết với bạn Nhìn vào bảng khảo sát tơi tấy chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, chất lượng trẻ thấp nhiều trẻ nhút nhát chưa tự tin hoạt động góc * Nguyên nhân - Về phía trẻ Vẫn cịn trẻ chưa tham gia lớp, lần trẻ đến trường học nhiều bỡ ngỡ Do số trẻ cá biệt chưa thích hoạt động góc, chưa tập chung ý vào hướng dẫn cơ, chưa có nề nếp thói quen học tập - Về phía giáo viên Do bậc học mầm non nói chung, trường mầm non Xn Lộc nói riêng cịn thiếu giáo viên, nên việc làm đồ dùng đồ chơi để đáp ứng cho hoạt động góc đáp ứng nhu cầu tối thiểu Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn - Về phía phụ huynh Đa phần bố mẹ làm công nhân, trẻ nhà với ông bà, chưa quan tâm đến việc hoạt động lớp con, nghĩ trẻ 4-5 tuổi đến để chơi, ăn, ngủ, múa hát đọc thơ 2.3 Các giải pháp thực * Giải Pháp 1: Tăng cường trau dồi, bồi dưỡng thân, nâng cao trình độ chuyện mơn, nghiệp vụ Để thực tốt “ Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp, giải pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Vì để giúp trẻ 4- tuổi có kĩ hoạt động chơi góc thật tốt địi hỏi tơi phải khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu kĩ cách tổ chức thực hoạt động chơi góc Ln nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động gây hứng thú cho trẻ Thực đầy đủ đợt chun đề Ngồi tơi cịn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu * Giải pháp 2: Rèn thói quen, nề nếp cho trẻ Ngay từ đầu năm học ý đến việc tạo cho trẻ thói quen, nề nếp tốt tất hoạt động thói quen nề nếp học đều, nề nếp học tập, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Đòi hỏi giáo viên cần thường xuyên trò chuyện, trao đổi gần gũi với trẻ tạo tâm lý thoải mái giao tiếp với LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻ Khi giao tiếp với trẻ giáo viên phải nhẹ nhàng, uyển chuyển biết lựa chọn phù hợp số từ ngữ xưng hô thích hợp với trẻ, đem lại cảm giác gần gũi, yêu thương, trìu mến, tạo lòng tin đới với trẻ Ví dụ: Khi giao tiếp với trẻ, cô giáo xưng là cô – các (các bạn) chứ không nên là – bạn Trong tình huống trẻ có tâm lý thích nghe những câu nó ngọt ngào, mềm mại thì giáo viên cần tận dụng phát huy ưu thế này, để trò chuyện giao tiếp với trẻ câu nói mềm mỏng, dịu dàng, dễ nghe, qua giáo viên khai thác được tâm tư, nguyện vọng nhu cầu muốn gì, cần gì ở trẻ Quan trọng nữa là giáo viên phải biết kiềm chế thái độ, hành vi phản ứng của mình được trẻ đưa nêu ý kiến, suy nghĩ, phát biểu nhu cầu của trẻ Ví dụ: Trẻ tranh giành đồ chơi với đánh bạn, cô giáo hỏi lý tại sao? Trẻ trả lời vì bạn tranh đồ chơi đánh trước mới đánh lại Lúc này giáo viên nên kiềm chế thái độ tức giận của mình cũng không nên la mắng trẻ Giáo viên cần xem xét kỹ, trao đổi với trẻ về thái độ hành vi của trẻ đánh bạn và bị bạn đánh Cô cần giáo dục trẻ tại không nên đánh bạn? Con làm gì nếu bạn đánh con? Lúc trẻ tự hiểu rằng đánh bạn là thái độ, hành vi kém văn minh, đáng chê Tạo cho trẻ nề nếp, thói quen chơi phải nhẹ nhàng, nhớ tên bạn, biết cách chơi đồ chơi đón trả trẻ, khơng tranh giành đồ chơi nhau, biết phối hợp với thể vai chơi Trẻ biết chia nhóm chơi, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt Khi chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định, biết bảo quản đồ dùng, đồ chơi lớp * Giải pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu, phế liệu phù hợp làm đồ dùng, đồ chơi thân thiện với trẻ hướng dẫn trẻ cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi Chúng ta biết tư trẻ mầm non thao tác với đồ vật đồ chơi Vì chơi ta phải có phương tiện chơi kèm theo, đồ dùng q trình chơi Muốn cho trẻ chơi tốt hoạt động góc, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ dàng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Có thể nói việc sưu tầm nguyên vật liệu vấn đề thiếu trình tạo mơi trường cho trẻ chơi góc Có đồ dùng đồ chơi bắt buộc phải mua có, có đồ dùng, đồ chơi tận dụng từ nguyên vật liệu sẵn có để tạo sản phẩm vừa có tính thẩm mỹ, an toan với trẻ lại vừa thể ý tưởng sáng tạo giáo viên Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn tìm địa phương phụ huynh quyên góp như: Thùng cát tơng xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ chai nước giải khát, chai nước rửa tay, bóng bàn, miếng gỗ nhỏ, mảnh vải vụn, giấy báo cũ, ngao, sò, ốc, hến, hộp bánh kẹo, hộp mỹ phẩm, hộp quà, lõi giấy vệ sinh, hộp sữa chua, vỏ bao diêm, thuốc lá, giấy gói…Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ, rửa xà phòng, vệ sinh sẽ, sử dụng an tồn với trẻ, từ tận dụng, sáng tạo sản phẩm hữu ích thiết thực phục vụ cho tất hoạt động LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nói chung cho hoạt động góc nói riêng Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ ( Ảnh 1- Phụ huynh đóng góp ngun vật liệu) Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình cá, cua, ốc dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Máy xay sinh tố, máy sấy tóc, tích chén dùng hộp bìa cát tơng xếp hình ngơi nhà Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ siêu tầm như: Xốp màu, len, ống sữa Tôi tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ (Ảnh 2- Đồ dùng đồ chơi tự tạo) Ngoài đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, cô giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm cô làm đồ chơi để phục vụ cho hoạt động vào thời điểm ngày đón, trả trẻ, hoạt động góc góc tạo hình số buổi chiều tuần Như trẻ có hứng thú chơi ý thức giữ gìn đồ chơi Tư trẻ mẫu giáo nhỡ thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt Vì chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cô hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu khơng thể tiến hành Và để thuận lợi việc làm đồ dùng, đồ chơi cô trẻ dành khoảng trống rộng phía sau lớp đặt giá đựng đồ chơi, giá tự làm đồ tơi cịn đặt vật liệu keo, kéo, giấy màu, giấy đề can, bút dạ…Để cho trẻ làm Khi có phế liệu tận dụng thời gian ngày hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để bổ xung cho chủ đề Khi hướng dẫn trẻ tham gia làm đồ chơi cô gợi ý để trẻ nêu ý tưởng, sau hỏi trẻ cách làm đồ chơi bổ xung hướng dẫn trẻ làm Có thể cho trẻ làm theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân trẻ vừa giúp trẻ yêu hoạt động nhóm học hỏi trẻ Nhưng có đồ chơi cho cá nhân trẻ làm Ngồi cịn hướng dẫn trẻ dùng hạt đậu màu trắng, màu đỏ để gắn hình vịt, chim Từ lõi giấy vệ sinh trẻ tạo mèo ngộ nghĩnh Hay từ ống sữa, vỏ hộp sữa chua ghép lại trang trí thêm xốp màu làm mõm đuôi lợn, từ ngun vật liệu tạo cơng, chim cánh cụt ngộ ngĩnh, đáng yêu Hoặc dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: : Máy xay sinh tố, máy sấy tóc, dùng hộp bìa cát tơng xếp hình ngơi nhà ; Giấy bìa báo vị thành nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá; Có thể dùng chai C2, trà xanh để làm chén, tách trà cho cháu chơi góc gia đình Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may áo quần búp bê (Ảnh 3- Trẻ cô làm đồ chơi) Từ việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ phát đồ dùng, đồ chơi chứa đựng thông tin chủ đề trẻ làm quen: Về chất liệu, tên gọi cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào hoạt động cụ thể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trò chơi chủ đề Tôi hướng cho trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề để giúp trẻ có thêm hội phát triển mặt chủ đề mối liên hệ chủ đề với Ví dụ: Chủ đề “Tết – mùa xuân” Lon nước yến, hộp giấy, hộp giấy hình vng, chuối, cành khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân,…Khi trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân Tận dụng quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ trẻ quạt tơi hát múa sử dụng quạt hoạt động chung thích Số lượng đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ, phong phú, đa dạng chủng loại, hấp dẫn bắt mắt hình thức thu hút tị mị khám phá trẻ, điều định đến kết hoạt động trẻ Ví dụ: Ở nhóm chơi nấu ăn trẻ cần nhiều đồ chơi ca, cốc, bát, thìa, tơm, cua, cá để phục vụ cho vai chơi nấu ăn, thiếu đồ dùng trẻ khơng thể thực vai chơi Như ảnh hưởng tới kết chất lượng trị chơi Vì tơi ln ý tới việc lựa chọn đồ chơi nguyên học liệu cho phù hợp với góc, kích thích hứng thú trẻ Những đồ chơi chuẩn bị có màu sắc đẹp có tiếng kêu có nhiều chức sử dụng, đảm bảo an tồn khơng gây nguy hiểm Với ngun học liệu phục vụ cho góc chơi tơi ln tìm tịi tận dụng chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ nguyên vật liệu rẻ tiền dễ kiếm giấy màu, rổ rá, tre nguyên học liệu phong phú đa dạng bao nhiều thu hút trẻ nhiều phát huy trí sáng tạo Ví dụ: Nhóm chơi bán hàng tơi tận dụng lọ dầu gội đầu hết cắt trang trí làm thành nhỏ xinh xắn cho trẻ chơi, sách trẻ thích Góc chơi nghệ thuật từ cành khơ cắm vào vỏ hộp sữa bên có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụng chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành đẹp sống động Chính thực chủ đề lớp tơi có đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi lớp ngày phong phú chủng loại, mẫu mã, hình dáng, tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tìm tịi, khám phá giới vạn vật qua đồ dùng, đồ chơi Từ chất lượng giáo dục nói chung chất lượng hoạt động góc nói riêng nâng lên rõ rệt * Giải pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi khơng thu hút trẻ thích đến lớp mà khơi gợi niềm say mê hoạt động sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tượng, sáng tạo trẻ Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc, vui chơi hay theo nhóm, theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ để xem xét tìm hiểu khám phá trị chơi Việc bố trí góc hoạt động phải đạt mục đích tạo cho trẻ mơi trường học tập tự thoải mái, thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ: Nhận thức, tình cảm, ngơn ngữ, tính xã hội, kỹ thao tác Bố trí góc hoạt động phải tn theo ngun tắc, vị trí góc phải hợp lí thuận tiện cho trẻ hoạt động (Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, góc xây dựng, góc bán hàng gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại, góc tạo hình gần nguồn nước, góc sách gần cửa sổ có nhiều ánh sáng, góc thiên nhiên ngồi hiên…) Các góc nên có khoảng phù hợp để đảm bảo an toàn vận động trẻ, tạo ranh giới hoạt động để giúp trẻ nhận dạng phạm trù góc cách rõ ràng, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản trở việc quan sát trẻ giáo viên, phải xếp đồ chơi dễ thấy dễ lấy Dựa vào số lượng trẻ diện tích lớp tơi định bố trí xếp góc hoạt động lớp sau: - Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học tơi bố trí ngồi hành lang phía trước lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo cho cối xung quanh vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái - Góc nghệ thuật có hai mảng (Âm nhạc tạo hình), mảng tạo hình bố trí gần góc học tập cịn mảng âm nhạc bố trí gần góc phân vai - Góc chơi phân vai tơi sử dụng diện tích rộng tách biệt kê tủ giá nội trợ, góc có nhiều nhóm chơi nhỏ chơi trẻ khơng tránh khỏi ồn Vì góc chơi tơi bố trí cửa vào lớp khoảng rộng lớp học - Góc học tập, sách thư viện cần yên tĩnh tơi bố trí nơi có cửa sổ ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện Đặt tên góc, tên trị chơi góc phải gần gũi với trẻ, phù hợp với nội dung chủ đề học đặc biệt để kích thích tính sáng tạo, khơi dậy tị mị, trí tưởng tượng trẻ, tơi cho trẻ tham gia vào hoạt động cô Cứ vào đầu chủ đề tơi gợi mở để trẻ tham gia, đóng góp ý kiến, xây dựng ý tưởng để đặt tên góc tên trị chơi phù hợp góc Ví dụ: Khi thực chủ đề “Trường mầm non” góc sách tơi cho trẻ thảo luận cách đặt số câu hỏi để kích thích trẻ trả lời: Theo góc đặt tên gì? Bạn đặt tên “Góc sách lớp”, cịn ý kiến nào? Trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ sau đưa nhận xét nói ý kiến Theo cơ, đặt tên cho góc “Thư viện trường em” thấy nào? Cứ cô trẻ trao đổi đến thống tên góc tên trị chơi góc Nhưng sang chủ đề “Gia đình” tơi lại cho trẻ thảo luận chọn tên đặt lại “Tủ sách gia đình”, sang chủ đề “Thế giới động vật” lại đặt tên “Thư viện vật” hay “Những câu chuyện cây” chủ đề “Thế giới thực vật”…Cũng thực trò chơi nấu ăn với chủ đề “Trường mầm non” tơi cho trẻ thảo luận thống tên gọi “Bé làm cô 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cấp dưỡng”, sang chủ đề “ Gia đình” tơi lại tiếp tục cho trẻ thảo luận đặt tên “Bé làm nội trợ” Trong góc chơi “xây dựng” tơi ln ý việc xếp đồ chơi đảm bảo tính thẩm mĩ, mang tính mở, phù hợp với trình triển khai chủ đề ln tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động, không bày nhiều đồ dùng, đồ chơi với mục đích trang trí khu vực chơi chủ yếu Trang trí góc cần linh hoạt, trẻ tạo biểu tượng trang trí góc thay đổi chủ đề cách: Cứ đến chủ đề tơi cho trẻ trị chuyện chủ đề góc, qua tơi gợi ý để trẻ nêu lên ý tưởng Sau gợi ý cách làm cho trẻ làm biểu tượng góc thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” góc phân vai trẻ chơi “Bé làm cô cấp dưỡng”, cho trẻ thảo luận: Theo cần chuẩn bị góc này? Thế thứ cấp dưỡng cho ăn gì? Thứ gì? Hàng tuần trường ăn theo thực đơn, biết cần chuẩn bị cho góc chưa? Và thảo luận xong tơi hướng dẫn trẻ trang trí thực đơn góc dán ăn mà trẻ sưu tầm theo thứ để trẻ chọn Nhưng sang chủ đề “Gia đình” tơi trẻ thảo luận thay đổi biểu tượng, trị chơi góc, cho trẻ chuẩn bị thực đơn để thành viên gia đình lựa chọn Cơ trẻ thay đổi vị trí góc để tạo mẻ, hấp dẫn cho trẻ sau chủ đề đảm bảo nguyên tắc bố trí xây dựng hoạt động góc Ví dụ: Ở “Trường mầm non”, xây dựng bố trí góc sang chủ đề “Gia đình” góc xây dựng chuyển đến góc học tập, góc học tập đọc sách chuyển đến góc khác đảm bảo góc học tập đọc sách có nhiều ánh sáng yên lặng, góc xây dựng đủ khoảng rộng người lại trẻ tự định góc chơi, đồ chơi mà trẻ thích Thay đổi vị trí khơng tổng thể lớp mà cịn lưu ý làm lớp góc chơi, thay đổi vị trí trị chơi góc chơi Ví dụ: Ở góc phân vai với chủ đề “Trường mầm non”, trò chơi nấu ăn đặt gần mảng âm nhạc góc nghệ thuật, cịn trị chơi bán hàng bố trí gần góc xây dựng sang chủ đề “Gia đình” trị chơi bán hàng trị chơi nấu ăn đổi chỗ cho nhau… Môi trường xã hội quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Vì tơi ln ý tạo bầu khơng khí lớp thoải mái, hào hứng bước vào trị chơi Có thể lơi quấn trẻ cách sử dụng hát, thơ, câu chuyện, hay tạo tình gây hứng thú cho trẻ Tơi cịn cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi, trình bày sản phẩm, điều đem lại cảm giác trẻ thành viên lớp học, nên tự tin hứng thú hơn, sẵn sàng chia sẻ ý tưởng chơi, thể cử chỉ, hành vi đẹp với người xung quanh Khi áp dụng biện pháp lớp tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực, chủ động bước vào góc chơi mà lựa chọn * Giải pháp 5: Tìm hiểu ý nghĩa góc chơi 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để tổ chức hoạt động góc đạt hiệu cao điều quan trọng giáo viên cần phải hiểu ý nghĩa số góc chơi Từ đó, giáo viên có giải pháp tổ chức cho trẻ hiểu vai chơi cách tích cựa giúp trẻ phát triển tồn diện Vì tơi nghiên cứu tìm hiểu ý nghĩa góc chơi cách tháu đáo Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trị chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy Với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học ; Hoặc từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, Trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, Trong cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rỏ nét Tùy theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng, trẻ có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua trị chơi thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ.Thơng qua trị chơi rèn luyện cho trẻ khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết,…Và phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trị chơi xây dựng tơi thường hay vấp phải nhược điểm chủ đề xây dựng mơ hình, như: Chủ đề “Trường mầm non” cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp lặp lại nhiều lần chủ đề đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán không phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: Tơi ln làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác Góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng việc định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng giao lưu với góc khác Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ Đơi cơng trình xây dựng cịn phục vụ cho khởi đầu trị chơi đóng vai Ví dụ: Xây nhà hát trẻ bắt đầu diễn rối Góc xây dựng cịn làm chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kể câu chuyện mà nhân vật trẻ tạo Đối với trị chơi đóng vai theo chủ đề, trình chơi trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp, thấu cảm tình người người với người, người với thiên nhiên với thể giới đồ vật, góp phần hình thành hành vi xã hội cho trẻ Trẻ học số kỹ lao động đơn giản, trẻ hình thành trẻ biết phân biệt với người khác, biết nhận xét, đánh giá bạn đánh giá Trị chơi đóng vai theo chủ đè trò chơi tiêu biểu, đặc trưng trẻ mẫu giáo, góp phần giải mâu thuẩn cầu muốn bắt chước 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người lớn khả chưa cho phép trẻ, tạo động lực phát triển mặt tâm lí, xã hội trẻ mẫu giáo * Giải pháp 6: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ Hoạt động góc hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Để phát huy tối đa tác dụng giáo dục hoạt động góc phát triển tồn diện trẻ, người làm công tác giáo dục, bậc cha mẹ, đặc biệt giáo viên mầm non cần nhận thức vai trò quan trọng người lớn phát triển hoạt động góc trẻ Vai trò thể ba phương diện: - Tạo điều kiện địa điểm, thời gian, đồ chơi, trang thiết bị chơi kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ - Quan sát đánh giá hoạt động góc trẻ - Trực tiếp hướng dẫn hoạt động góc cho trẻ Quan sát trẻ chơi giúp giáo viên phát tình nẩy sinh theo diễn biên trị chơi sử dụng tình kích thích trẻ tích cực tìm tịi, suy nghĩ tìm cách giải Quan sát trẻ để tạo tình chơi mới, gợi mở phát triển nội dung chơi, mở rộng chủ đề tăng cường liên kết góc chơi để trì hứng thú chơi trẻ Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi, cần tuân thủ ngun tắc, mặt tơn trọng tính chủ động, tự lực, tính tích cực trẻ, khơng làm ngắt qng trị chơi trẻ khơng làm hứng thú vui chơi trẻ Mặt khác giáo viên tác động tích cực lên trị chơi trẻ, hướng dẫn trẻ chơi cách có mục đích, có phương hướng làm phong phú thêm trị chơi trẻ Tùy theo độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động góc tình xảy trẻ chơi, giáo viên vận dụng cách hướng dẫn sau: + Dạy trẻ chơi: Ví dụ: Dạy trẻ chơi trị chơi bán hàng Cơ đóng vai người khách đến hỏi trẻ: Bác ơi, cửa hàng bác bán mặt hàng ạ? Bác kể tên số mặt hàng khơng? Cịn đến mua hàng, mua hàng rồi? Khi mua xong cô phải nhớ trả tiền cho bác bán hàng nói cảm ơn Qua cách hướng dẫn trẻ biết cách nhập vai chơi, biết mua bán, biết xưng hô lễ phép, qua cung cấp cho trẻ kiến thức dinh dưỡng nhóm thực phẩm giá trị dinh dưỡng chúng (Ảnh 4: Trẻ chơi nhóm bán hàng) + Chơi trẻ: Ví dụ: Quan sát hai trẻ chơi góc chơi đóng vai, giáo viên thấy trẻ giả vờ làm bánh từ bột nặn, hành động chơi trẻ đơn điệu, lặp lại Cô đến tham gia vào trị chơi trẻ cách đóng vai người mua hàng: Ôi bác làm bánh ngon quá, bác bán cho bánh rán Cảm ơn bác, bác có bán nem rán khơng ạ? Bao nhiêu tiền ạ? Bác làm nem rán nào? Bác dạy tơi cách làm khơng? + Chơi cạnh trẻ: Ví dụ: Quan sát thấy trẻ góc học tập, cầm sách lật lật lại Giáo viên đến bên cạnh trẻ, nói: “Cơ thích đọc truyện, dạy đọc truyện nhé” Cô cầm sách chiều, dở trang, đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, vào chữ Và làm mẫu hành vi đọc cho trẻ xem 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trẻ chơi, tránh khỏi nảy sinh vấn đề, cô tạo hội để trẻ tự giải vấn đề lời u cầu trẻ nói lên điều xảy trẻ cho điều cơng điều xảy Trẻ học thơng qua cách giải vấn đề khác trò chơi Ví dụ: Cho trẻ thiết kế trang phục cho búp bê, thử thách trẻ, cô người gợi mở để trẻ tự tìm giải pháp khơng làm hộ trẻ Chúng ta khẳng định: Hoạt động góc thực trở thành phương tiện giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo giáo viên nhận thức rõ vai trị việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ biết vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ chơi cách linh hoạt, lúc, cách tình chơi cụ thể khác trẻ * Giải pháp 7: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hướng lấy trẻ làm trung tâm Để đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi, tạo điều kiện cho tất trẻ học chơi, chơi mà học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Tôi tạo môi trường có tính mở để trẻ dễ dàng lựa chọn nhiều cách khác tạo cho trẻ hoạt động trai nhiệm, khám phá nhiều hình thức nhằm phát triển tư trẻ Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động, từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lí tốt q trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định Giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu chơi vào sinh hoạt chiều Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi chủ đề (Từng nhánh chủ đề) Cô cần nêu rõ góc chơi để trẻ thấy tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Trong q trình tổ chức cho trẻ chơi trọng đến tạo hứng thú đầu buổi chơi thay đổi hình thức tùy thuộc vào giai đoạn chủ đề Ví dụ: Ở bước thỏa thuận chơi tơi cho trẻ làm đoàn tàu tất hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” vịng quanh sát góc Khi trẻ quan sát góc chơi, cho trẻ dừng lại thứ tự “ga” để trẻ xuống “ga” mà trẻ chọn Như trị chơi nhẹ nhàng khơng gị bó trẻ, trẻ chủ động chọn vai chơi Nếu giai đoạn cuối chủ đề nói: Hơm trước góc “Khoa học vui” chơi hay Hôm cô chuẩn bị thêm số đồ dùng để chơi làm thí nhiệm mới, tham gia vào góc chơi này? Hoặc hơm góc tạo hình có số đồ dùng mới, tham khảo thử xem có khả sáng tạo đồ dùng dùng gia đình khơng Cứ tơi khơi dậy tính tị mị, thích khám phá, đưa trẻ vào buổi chơi nhẹ nhàng chơi trị chơi - Trong q trình trẻ chơi, bao quát trẻ chơi tạo số tình nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Khi tổ chức trị chơi giáo viên khơng cần tham gia trực tiếp vào trình chơi trẻ mà trẻ trung tâm hoạt động, cô giáo người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở, dẫn dắt trẻ 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo hoạt động Cô quan sát chung lớp, quan sát góc chơi, để nắm cách đóng vai, giao vai chơi, lịch sự, lễ phép; cách cầm bút tơ màu, xếp hình kỹ thuật, nắm yêu cầu hứng thú chơi trẻ nhóm chơi nhóm có bổ xung trị chơi (Ảnh 5: Q trình trẻ chơi) Cơ bao quát, động viên, khuyến khích, giúp đỡ trẻ chơi đặc biệt trẻ cịn nhút nhát Cơ nhập vai chơi trẻ góc thao tác vai để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: “Chào cô! Cô bán cho hoa, hoa tiền cô? Cho xin, tơi cám ơn” Hoặc nhóm chơi bác sĩ đóng vai bệnh nhân đến khám bệnh: “Bác sĩ ơi, em bé nhà bị ho, bác sĩ khám cho bé xem có bị khơng (Ảnh 6: Trẻ chơi nhóm bác sỹ) Nếu phát góc chơi mà trẻ cịn lúng túng, hay có bổ xung trị chơi mà trẻ chơi phải có mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình giúp trẻ chơi Ví dụ: Góc phân vai có trị chơi “Phịng bán vé” trị chơi làm khách đến mua vé để kiểm tra cách bán vé, cách chọn vé, cách thu tiền trẻ… Hoặc đến góc xây dựng, thấy trẻ xây dựng chuồng thú để hiền lành với chuồng cô gợi hỏi trẻ: + Nếu sư tử sống với thỏ sao? + Muốn thỏ an tồn phải nào? Từ gợi ý trẻ xây riêng chồng cho thỏ sư tử, thấy trẻ xây chuồng thấp vật cô hỏi: + Con xây chuồng hươu sao? + Nếu muốn hươu không đầu hươu khơng thị ngồi phải làm gì? Từ gợi ý trẻ tự xây chuồng hươu cao Cơ ln thay đổi hình thức chơi, phương tiện chơi để tránh gây nhàm chán cho trẻ tạo hình thức chơi lạ thu hút ý trẻ chơi Ví dụ: Ở chủ đề “ Động vật”, góc xây dựng: Xây trang trại chăn ni Có thể thay đổi tuần kiểu chơi với đồ chơi khác nhau, đầu tuần cho trẻ xây dựng trang trại đồ chơi lắp ghép Từ đồ chơi trẻ lắp ghép thành chuồng cho vật, lắp ghép thành hàng rào, thành xanh…Cuối tuần trẻ xây dựng trang trại viên ghạch, khối gỗ, loại hộp, xốp…Để tạo cho trẻ cảm giác lạ hứng thú hoạt động với đồ vật Hay khu vực nghệ thuật: Là nơi thể khiếu trẻ, cho trẻ tự sưu tầm nguyên vật liệu để tạo loại đồ dùng, đồ chơi mà trẻ thích sưu tầm loại vải vụn, giấy bóng… Để thiết kế thời trang, tạo trang phục bạn nam, trang phục bạn nữ biểu diễn thời trang Trong q trình chơi giáo phải ý động viên khích lệ trẻ kịp thời cho trẻ sử dụng sản phẩm trẻ làm vào góc chơi Ví dụ: Ở góc 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghệ thuật làm loại phương tiện giao thông từ nguyên vật liệu mở: Bẹ chuối, bẹ ngơ, hộp nhựa, giấy, hộp sữa…Thì trẻ hồn thành sản phẩm gợi ý cho trẻ đưa thuyền góc thiên nhiên để chơi, trẻ hứng thú sử dụng sản phẩm tự làm vào trò chơi phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động trẻ Đặc biệt trẻ yếu, tự ti qua trình bao qt tơi phải đưa biện pháp tác động kịp thời Ví dụ: Trẻ tơ màu quần áo đội, trẻ lúng túng chọn màu để tô, hay trẻ tô màu vàng đến bên trò chuyện với trẻ làm sống lại ấn tượng trẻ quần áo đội Nói chung tùy thuộc vào diễn biến cụ thể mà cô giáo lựa chọn cách tác động cho phù hợp Tuyệt đối khơng can thiệp vào trị chơi, bắt địi hỏi trẻ chơi theo ý Muốn phát huy vai trò to lớn trò chơi qua hoạt động góc vừa phải biết cách tổ chức, hướng dẫn vừa phải biết sử dụng tình chơi để giáo dục trẻ, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển vào q trình tâm lí, nhận thức trẻ Nhận xét sau chơi phải dựa vào kết chơi, nhóm chơi, cá nhân buổi chơi để nhận xét Cơ nhóm, quan sát kỹ trình chơi cá nhân trẻ (khen, khích lệ điều chỉnh hành vi trẻ chơi lệch lạc) cách kịp thời, gợi ý cho trẻ tự nhận xét nhận xét bạn Căn vào việc thực vai chơi mà trẻ nhận xét mối quan hệ phối hợp vai chơi phục vụ cho trẻ biết nhận xét đánh giá + Chỉ cho trẻ tham quan thành chơi nhóm chơi nhóm có kết chơi bật, có nhiều điểm Ví dụ: Nhóm chơi góc chơi xây dựng “Lăng Bác Hồ ” Khi thực xong cơng trình xây dựng mình, nhập gợi ý cho trẻ quan sát tồn cơng trình trẻ tạo giúp trẻ cảm nhận đẹp, đánh giá đẹp thơng qua cơng trình xây dựng “Lăng Bác Hồ ” Qua gợi ý cho trẻ bổ xung chi tiết làm cho bố cục cơng trình hợp lí như: Các xây gì? Các bạn ngắm xem cơng trình có khu vực nào? Nơi khu vực gì? Ai muốn bổ xung? Nếu muốn trồng thêm phải nào? + Đối với buổi chơi mà kết nhóm chơi khơng có bật giáo nhận xét chiếu theo nhóm chơi + Đối với trẻ yếu lớp dành cho trẻ quan tâm đặc biệt nhằm khích lệ trẻ, giảm bớt tự ti, tạo cho trẻ niềm tin trẻ chơi tốt chờ đợi kết vào buổi chơi sau Ví dụ: Khi nhận xét, đánh giá góc tạo hình có cháu Quang Minh làm yếu, sau cho trẻ nhận xét động viên cháu Minh: Hôm cô thấy cố gắng hơn, tranh vẽ đẹp, cô tin buổi chơi sau cố gắng để vẽ tranh khác đẹp Quả thực, hướng dẫn tổ chức cho trẻ hoạt động góc cơng việc mang tính sư phạm, vừa mang tính nghệ thuật, kết tinh nhiều yếu tố Sự nhận thức nghề nghiệp, nhạy cảm giới nội tâm phong phú ngây thơ trẻ 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhỏ, khéo léo linh hoạt thông minh giao tiếp với trẻ giáo viên * Giải pháp 8: Củng cố hoạt động góc thơng qua hoạt động khác Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón trẻ, tơi trị chuyện với trẻ chủ đề học, gợi ý để trẻ tìm hiểu thay đổi góc lớp Ví dụ: Các xem hơm có mới? Tại góc chơi có thay đổi? Đồ chơi góc nào? Các chơi trị chơi từ đồ chơi này? Tơi gợi mở để trẻ hình dung trị chơi tiến hành chơi góc trẻ thao tác với đồ dùng, đồ chơi cách khéo léo nhanh nhẹn Trong thời gian trả trẻ, cho trẻ chơi tự góc trẻ yêu thích để củng cố khả thao tác với đồ vật, qua giáo dục trẻ biết nhường nhịn, giữ gìn cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Thông qua dạo chơi, tham quan Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, vật cung cấp kiến thức, biểu tượng giới xung quanh góp phần củng cố, xác hóa, cụ thể hóa, làm phong phú hiểu biết trẻ giới xung quanh Ví dụ: Khi tham quan cho trẻ quan sát quang cảnh trường mẫu giáo với chi tiết như: Cây cối cài biển tên cây, xung quanh tường vẽ nhiều hình ảnh sinh động qua trị chơi “Xây dựng trường mẫu giáo”, biểu tượng trường mẫu giáo bé cụ thể, phong phú sâu sắc Thơng qua hoạt động tạo hình Khi cho trẻ hoạt động tạo hình tơi gợi mở để trẻ nêu ý tưởng, tạo sản phẩm sử dụng hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” hướng dẫn trẻ làm loại hoa, từ xốp màu để trẻ trang trí lên cành hoạt động góc nghệ thuật Hay chủ đề “Động vật” cô cho trẻ nặn vật yêu thích để chơi góc xây dựng trẻ xây trang trại chăn ni trẻ có sản phẩm tay tạo đưa vào trình hoạt động chơi trẻ thích thú Để trẻ có thêm kiến thức hiểu biết sống tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội cho trẻ cách: Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình phương tiện nghe nhìn mối quan hệ giao tiếp, hoạt động, sinh hoạt người lớn Tôi thường thực biện pháp vào thời điểm khác ngày lúc đón trẻ, trả trẻ, lúc trẻ chơi trời vào buổi chiều, thời gian hoạt động góc sách, thư viện… * Giải pháp 9: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Trong hoạt động việc phối hợp với phụ huynh việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Chính từ đầu năm học ý đến khâu tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh biết khó khăn sở vật chất trường điều kiện lớp Trao đổi phụ huynh việc tạo mơi trường hoạt động góc cho trẻ giúp họ hiểu tác dụng tầm quan trọng hoạt động em họ Vận động hỗ trợ trực tiếp nguồn nguyên liệu, phụ liệu 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phụ huynh giúp đỡ, tận dụng hỗ trợ phụ huynh kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi, cách làm số đồ chơi dân gian có địa phương để tạo mơi trường hoạt động cho trẻ góc thường xuyên thay đổi phù hợp với chủ đề Để làm điều sử dụng bảng ghi rõ nội dung yêu cầu chủ đề trẻ, yêu cầu phụ huynh cần giúp đỡ đóng góp mà chủ đề cần có để hoạt động (Ảnh 7: Cô trao đổi với phụ huynh) Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” bảng tuyên truyền ghi rõ trẻ học chủ đề ''Thế giới thực vật'', chủ đề gồm có góc chơi nghệ thuật, học tập, thư viện, xây dựng, bán hàng, thiên nhiên Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề sách báo cũ, vải vụn, len vụn, bìa cứng Thời gian để thực chủ đề tuần Tổ chức cho trẻ trưng bày sản phẩm đồ dùng, đồ chơi mà cô lớp làm cho phụ huynh xem Có thể ngày hội, ngày lễ, tết để tặng bà, tặng mẹ, tặng người thân để giới thiệu đồ chơi trẻ Có kế hoạch mời phụ huynh thăm lớp, dự giờ, dự hoạt động trẻ làm đồ dùng, đồ chơi Kết hợp với hoạt động sơ kết, tổng kết nhà trường để tuyên dương cha mẹ cháu ủng hộ nhà trường lớp nguồn nguyên vật liệu nhiều có khả sử dụng tốt Có kết nhờ vào nỗ lực cô giáo ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp hướng dẫn bổ sung BGH thu được kết quả trẻ sau: *Bảng 2: Kết quả sau áp dụng biện pháp Kết TT Nội dung khảo sát Mức độ, khả hứng thú Tính tích cực chủ động, sáng tạo Khả giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ Biết bộc lộ cảm xúc chơi Biết hợp tác chia sẻ, giao lưu đồn kết với bạn Sớ trẻ Đạt Chưa đạt ST % ST % 30 30 100% 0 30 30 100% 0 30 100% 0 30 30 100% 0 30 30 100% 0 30 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau lựa chọn áp dụng giải pháp vào trình hoạt động góc trẻ, qua nội dung khảo sát thấy số trẻ đạt mức tốt tăng lên rõ rệt, số trẻ trung bình giảm xuống đáng kể giảm gần hết số trẻ yếu Trẻ hứng thú say mê hoạt động, không bị áp đặt gị bó mà phát huy hết khả sáng tạo trẻ, giúp trẻ tự tin q trình hoạt động Tơi cảm thấy vui trước kết * Đối với giáo viên - Bản thân nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ -Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Bản thân tự rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt -Tạo môi trường lớp phong phú với nội dung góc chơi Cũng thực tốt chuyên đề năm học “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” -Có kỹ tổ chức hoạt động góc cách tự tin linh hoạt - Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu - Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi - Nâng cao việc xác định nội dung góc chơi theo nội dung tháng * Đối với trẻ - Qua thời gian áp dụng giải pháp thấy chất lượng tổ chức hoạt động góc lớp nâng cao cách rỏ rệt Trẻ dạy chơi với nội dung phong phú hơn, kỹ chơi thục hơn, giống thật hơn, đặc biệt phát huy hết khả năng, cá tính mình, có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhều sáng tạo tạo sản phẩm - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Biết chơi liên kết với 2- góc chơi * Đối với phụ huynh Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, có nhiều phụ huynh giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Đạt kết nhờ có đồng nghiệp giúp đỡ cơng việc Nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho vật chất tinh thần Đó nguồn động viên lớn giúp tơi hồn thành đề tài KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động góc hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chính việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiều Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Thơng qua hoạt động 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com góc trẻ có nhiều hội học hỏi, khám phá điều lạ Trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, trẻ kích thích sáng tạo qua trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tế từ trẻ có nhiều hội để suy nghĩ hành động sáng tạo Chính vậy, giáo viên đứng lớp thấy cần phải đưa giải pháp giúp trẻ hoạt động góc tốt Trước hết phải rèn luyện thói quen, nề nếp cho trẻ Khi trẻ có thói quen, nề nếp tốt việc thực hoạt động góc trẻ biết phối hợp với thể vai chơi, không tranh giành đồ chơi nhau, chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định, biết bảo quản đồ dùng, đồ chơi lớp Cô phải biết khuyến khích trẻ sưu tầm nguyên học liệu để tự tạo loại đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn để trẻ trải nghiệm Lớp học trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi khơng thu hút trẻ thích đến lớp mà khơi gợi niềm say mê hoạt động sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Để trẻ chơi tốt góc, giáo đóng vai trị người hướng dẫn, khơi gợi để trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo chơi qua trị chơi cho trẻ thấy ý nghĩa trò chơi mà trẻ tham gia từ giúp trẻ hăng say hoạt động Để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ phải tuân thủ nguyên tắc: Thường xuyên bổ sung hoạt động thực theo chủ đề Củng cố đồ dùng, đồ chơi góc, lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ Các hoạt động đưa tổ chức cho trẻ phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Không áp đặt trẻ hoạt động Cần phải phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực hoạt động trẻ Trong q trình chơi, tham gia chơi trẻ để động viên trì hứng thú cho trẻ hoạt động, tạo thoải mái, vui vẻ dễ chịu cho trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động tạo thành sản phẩm hoạt động chung nhóm, sử dụng sản phẩm để trang trí lớp Điều có ý nghĩa lớn trẻ có tác dụng tuyên truyền hiệu đến bậc phụ huynh 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường + Tăng cường phát động làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học, đồ dùng đồ chơi tự tạo + Tăng cường dự thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho giáo viên + Tăng cường xây dựng tiết mẫu cho giáo viên học tập - Đối với Phòng giáo dục + Cần mở thêm buổi hội thảo, lớp chuyên đề vào dịp hè hàng năm để giáo viên học tập tiếp thu kiến thức + Cung cấp thêm tài liệu hoạt động góc để tham khảo, từ áp dụng phương pháp, hình thức qúa trình tổ chức hoạt động Trên là một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động góc quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ Với khn khở một bài viết nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất cả, đồng thời quá trình viết vẫn còn có những thiếu xót nhất định, Tôi mong 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com góp ý, xây dựng bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu, cấp lãnh đạo đọc, góp ý cho tơi, để sáng kiến tơi hoàn thiện / Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Xác nhận, ký, đóng dấu) Xuân Lộc, ngày 15 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan là SKKN của khơng chép nội dung người khác./ Người thực ( Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thảo 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... “ Một số giải pháp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi? ?? trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp, ... chưa cho phép trẻ, tạo động lực phát triển mặt tâm lí, xã hội trẻ mẫu giáo * Giải pháp 6: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ Hoạt động góc hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu. .. thức tổ chức hoạt động chơi góc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Bên cạnh tơi mong muốn chia sẻ kinh nghiệm số giải pháp giúp tổ chức tốt hoạt động chơi góc cho trẻ để đồng chí giáo viên học hỏi