Nguồn kinh phí đầu tư các thiết bị Công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy trong trường mầm non còn hạn chế, trường mới chỉ có 3 máy tính, 1 ti vi, 1 loa vi tính, trong khi có tới 8 nh[.]
MỤC LỤC Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Nâng cao kiến thức, tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng thân kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 2.3.2: Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3: Dạy trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua hoạt động khác 2.3.4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.5: Tổ chức hoạt động thăm quan dã ngoại để cung cấp kiến thức hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 2.3.6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để giúp trẻ có kỹ vẽ tốt 11 12 13 14 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1.Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục Mở đâu 1.1.Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân [1] Vì sở giáo dục mầm non có nhiệm vụ vơ cao Đó trẻ đến trường, trẻ ni dưỡng, chăm sóc, dạy dỗ, vui chơi, tham gia vào hoạt động tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển hài hòa thể chất lẫn tinh thần Phối kết hợp Gia đình - Nhà trường, Gia đình – Xã hội Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ, giáo dục toàn diện trẻ em Đạo đức – Trí tuệ – Thể lực–Thẩm mĩ Lao động[1] hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Ngồi cịn đáp ứng mục tiêu mà giáo dục đưa như: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội, nghệ thuật thẩm mĩ Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ, giáo dục toàn diện mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Bởi hoạt động giúp trẻ thử sức mình, thể ước mơ qua nhìn tưởng tượng ánh mắt trẻ thơ Đó trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh vật, cỏ cây, hoa lá, người, quê hương, đất nước… Những làm trẻ rung động mạnh mẽ gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Thơng qua đó, trẻ trải nghiệm tích lũy vốn sống, có ý thức mong muốn thể đẹp, giúp trẻ có kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, qua hình thành khiếu thẩm mỹ trẻ Hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ đơn giản tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, phát triển khéo léo phối hợp mắt tay Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, ý có chủ định tri giác đồ vật, rèn tính kiên trì, sáng tạo khả đánh giá, tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 1, giáo dục trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu điều lạ, giúp trẻ hình thành thói quen học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe điều khiển hành vi thực tốt hoạt động trường mầm non Từ hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ cho trẻ – tuổi ( Hoa cúc) trường mầm non Nga Thạch Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa ” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao nhận thức cho thân hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Nghiên cứu để tìm biện pháp giáo dục phù hợp dạy trẻ nhằm nâng cao kĩ năng, kiến thức cho trẻ thực tốt hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Kỹ dạy trẻ 4-5 tuổi ( Hoa cúc) trường mầm non Nga Thạch - Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa làm quen với hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh lớp - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động tạo hình trẻ coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật chưa thực thụ Bởi trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Mối quan tâm trẻ tập trung vào thể biểu cảm chưa phải hình thức nghệ thuật thực tác phẩm Do tính khơng chủ định trẻ mà q trình tạo hình trẻ chưa có khả độc lập suy tính cơng việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Trẻ quan tâm đến việc “Vẽ gì” khơng phải “vẽ nào”, trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả, trẻ vẽ trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy Đặc biệt họat động vẽ thể loại “đề tài” Trong đề tài dạy vẽ cho trẻ, mang nội dung phong phú khác nhau, mô giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ hình ảnh tươi đẹp sống Trẻ hiểu tái tạo lại hình ảnh đẹp quê hương, đất nước, cảnh vật thiên nhiên Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản nhà, xanh, hoa, mưa, ông mặt trời… Thông qua vẽ mang lại cho trẻ cảm xúc thực trẻ tạo sản phẩm giúp trẻ thể ước mơ, tìm hiểu, vẽ, sáng tạo cách chủ động Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ “Trẻ có khả tri giác khơng gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm mình”[2] Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc tâm sinh lý trẻ đà phát triển mà hoạt động tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ có giá trị giáo dục lớn phát triển toàn diện trẻ, phát triển khiếu thẩm mỹ Vì việc đưa thể loại vẽ đến trẻ khó địi hỏi giáo viên phải có kiến thức định phương pháp khiếu thẩm mỹ, cần có biện pháp lựa chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, lạ phải có tính giáo dục cao hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật với mục đích, ý nghĩa mơn học việc giáo dục trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Nga Thạch trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I, theo Thông tư 02 đón chuẩn vào năm học ……… Năm học ……… trường kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ Trường nhiều năm đạt tập thể lao động tiên tiến cấp Huyện, chất lượng giảng dạy ngày cao Trong năm học ………, trường có nhóm lớp Trong có lớp Nhà trẻ lớp Mẫu giáo Các lớp có đồ dùng trang thiết bị đầy đủ để tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động *Đối với giáo viên: Bản thân có trình độ Đại Học Tơi ln phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ giao, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, biết tương trợ giúp đỡ đồng nghiệp lẫn chuyên môn Năm học ……… nhà trường phân công đứng lớp – tuổi (Hoa cúc) Tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm loại sách, báo, mạng Internet nên tích lũy nhiều kinh nghiệm, phương pháp để cung cấp đáp ứng nhu cầu số kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, thể loại vẽ * Đối với trẻ: Ở lớp phụ trách tổng số cháu 40, có 18 trẻ gái 22 trẻ trai Phần đông cháu khỏe mạnh, chiếm 98% kênh bình thường Trẻ đến lớp đặn ngoan ngỗn, biết lời cô giáo, phần đông cháu khỏe mạnh, tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú say sưa tham gia vào hoạt động tạo hình, thể loại vẽ * Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ nhiệt tình quan tâm chăm sóc đến cháu, ln phối kết hợp cô để đưa biệt pháp chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Trong đón trả trẻ, tơi ln trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập, sức khỏe trẻ ngày để cha mẹ trẻ nắm bắt rõ trẻ 2.2.2.Khó khăn: * Về sở vật chất: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn có số khó khăn như: Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Nguyên vật liệu thiên nhiên cịn nghèo nàn Chưa có phịng vi tính, trang thiết bị đại thiếu như: máy chiếu, tranh mở rộng chủ đề giá treo tranh để trẻ thỏa sức sáng tạo, trí tưởng tượng nhiều giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình * Đối với giáo viên: Bản thân chưa có hình thức gây hứng thú lạ phong phú, hấp dẫn nên chưa gây hứng thú trẻ * Đối với trẻ: Một số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng Nhiều trẻ chưa biết cách cầm viết, tô màu, sản phẩm vẽ chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng màu, chưa biết nhận xét tranh Một số trẻ ngồi chưa tư thế, không hứng thú tập trung ý học * Đối với cha mẹ trẻ: Đa số cha mẹ trẻ lớp làm nông nghiệp số cha mẹ trẻ làm công ty nên việc chăm sóc, giáo dục cịn hạn chế, nhận thức số cha mẹ trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ chưa Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Với thuận lợi khó khăn trên, tơi cần phải nắm rõ phương pháp môn đặc biệt thể loại vẽ nắm đặc điểm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn tồn mang lại kết tốt cho trẻ môn học * Kết thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm tỉ lệ khả tiếp thu kiến thức kỹ thực vẽ trẻ (Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục – Bảng 1) Với kết khảo sát cho thấy số cháu đạt tốt, tỉ lệ thấp, số cháu đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao Tơi ln trăn trở, suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực học vẽ, đồng thời phát triển khả tư tuy, trí tưởng tượng, sáng tạo khả thẩm mỹ cho trẻ áp dụng số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao kiến thức, tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng thân kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Để thực tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ có hiệu Trước tiên thân phải xác định cần tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực công tác thân, không nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu hoạt động mà cần phải nắm phương pháp biện pháp thực cách thức tổ chức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng kiến thức học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ - tuổi hoạt động tạo hình thể loại vẽ tơi nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Đặc biệt tài liệu có liên quan đến tạo hình, thể loại vẽ trẻ - tuổi ban hành kèm theo thông tư 28 năm 2016/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ Tưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non[3] Tài liệu BDTX module MN5 “ Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thẫm mĩ ” Thạc sỹ Lý Thu Hiền chuyên viên giáo dục mầm non[4] Từ thân rút kinh nghiệm, vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Mặt khác tơi tích cực tham gia vào buổi bồi dưỡng kiến thức qua lớp học chun đề Phịng GD&ĐT tổ chức Ngồi tơi cịn xây dựng mơi trường mở, tạo tình tổ chức hoạt động, cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm mơi trường xung quanh, từ trẻ bộc lộ cảm xúc phù hợp ngắm nhìn vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống tác phẩm tạo hình Tơi nhận thấy cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ để có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ, thể lực lao động Với mong muốn giúp trẻ hứng thú hoạt động tạo hình thể loại vẽ trước tiên thân thường xuyên nghiên cứu kỹ đề tài để đưa mục đích, kiến thức, kỹ năng, thái độ cho phù hợp với đối tượng trẻ lớp, sở tơi lựa chọn hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động Hơn để hoạt động trẻ đạt kết cao, phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu khoa học chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động trẻ tích cực tìm tịi trải nghiệm vật, tượng mà chuẩn bị Kết quả: Bản thân nắm vững kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ Tích lũy phần kinh nghiệm quý báu cho thân phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động học tập vui chơi 2.3.2 Tạo môi trường hoạt động phong phú, tổ chức hoạt động tạo hình thông qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xuất phát từ đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động chơi, nên việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày, học định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Làm cho hoạt động học khơng nhàm chán gị bó trẻ, kiến thức mà trẻ tiếp thu trở nên nhẹ nhàng hiệu quả, trẻ tham gia học cách hứng thú, tích cực * Tạo mơi trường hoạt động phong phú, lấy trẻ làm trung tâm đê phát huy tính tích cực trẻ khả sáng tạo trẻ Việc tạo môi trường phong phú cho lớp học, xây dựng góc tạo hình hình thức để cha mẹ trẻ dễ tiếp cận biết khả vẽ em ý nghĩa hoạt động Để thu hút ý trẻ cha mẹ trẻ tơi xây dựng góc tạo hình, khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Để bổ sung cho tiết vẽ gây cảm xúc cho trẻ sưu tầm tranh ảnh đẹp, sát với đề tài chương trình Với ý tưởng trang trí “Phịng triển lãm tranh vật” Trẻ sử dụng xốp màu, giấy gam, que kem để làm khung ảnh treo lên tường, trang trí thành “Phịng triển lãm tranh vật” Ví dụ: + Chủ đề gia đình tơi treo tranh ngơi nhà gia đình người thân gia đình + Chủ đề giới thực vật tơi treo tranh cối, hoa Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý luân chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ yếu chậm bạn cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ đề khám phá, trẻ vẽ trẻ học Góc tạo hình ln thay đổi sản phẩm nghệ thuật theo chủ đề, tranh làm nguyên vật liệu khác Với tên gọi gần gũi “ Bé khéo tay” khơi dạy trẻ khả yêu thích hoạt động vẽ tranh Ví dụ: + Với chủ đề thực vật nhặt loại khô trẻ hoạt động Còn với chủ đề nghề nghiệp sưu tầm len, sợi… Và thay đổi trẻ tị mị muốn khám phá Đặc biệt trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Khi cha mẹ trẻ nhìn thấy sản phẩm trang trí góc lớp vui cảm động (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 1: Trẻ hoạt động trang trí góc tạo hình thêm phong phú Để thu hút ý trẻ vào hoạt động vừa dễ lại vừa khó thực tế biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ chưa ổn định, trẻ có nhiều thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc khơng, lúc nhanh nhớ lại chóng quên, thích lạ dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ phải thay đổi hình thức phương pháp cho dạy sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ, không lặp lặp lại để tránh nhàm chán trẻ học, phải xác * Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ** Rèn cho trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ: Rèn trẻ vẽ nét việc quan trọng Vì giúp cho kỹ vẽ trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển toàn diện - Đối với hoạt động vẽ theo mẫu: Ví dụ: Chủ đề: Động vật quanh bé, đề tài: “ Vẽ gà trống”.Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ Để trẻ chủ động giao tiếp trình học vẽ, sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đuôi gà vẽ nào? + Cô vẽ ? + Con gà cịn thiếu ? Sau vẽ mẫu, đàm thoại để trẻ khắc sâu vật mẫu treo tranh mẫu xuyên suốt hoạt động vẽ trẻ Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài: Ví dụ:Chủ đề Gia đình, đề tài: “Vẽ ngơi nhà bé” Tôi cho trẻ quan sát tranh vẽ nhà với kiểu khác đàm thoại để trẻ khắc sâu kiến thức nhà tranh Sau đàm thoại xong treo tranh lên giá vẽ để trẻ so sánh, nhận xét điểm giống khác ngơi nhà Từ đó, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để tạo thành tranh hồn chỉnh, ngồi vẽ ngơi nhà trẻ cịn vẽ thêm chi tiết sáng tạo mà trẻ cảm nhận theo trí tưởng tượng để tranh thêm sinh động Kết thức đàm thoại cất tranh hướng dẫn trẻ vẽ theo trí tượng tượng như: vẽ ngơi nhà gì? Tơi hỏi trẻ để vẽ ngơi nhà vẽ nét gì? Khi ghép nét lại hình gì? Từ tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình vng, chữ nhật, hình tam giác tạo thành nhà sau: - Để vẽ hình vng đặt bút vẽ nét ngang dưới, cô kéo từ trái sang phải Sau vẽ nét xổ thẳng, cô đặt bút từ kéo xuống nét gặp góc Tiếp theo cô vẽ mái nhà: mái nhà cô vẽ hình tam giác, vẽ nét xiên bên, sau vẽ nét ngang Tương tự với chi tiết khác nhà để hướng dẫn trẻ - Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình,tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý cô mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ q tặng cơ” tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo : bút, phấn cặp, sách vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ Và điều quan trọng trẻ phải học cách cầm bút cho tư thế, trẻ tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút khơng nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn Tơi phải rèn trẻ cách cầm bút ngón tay, giữ bút ngón ngón trỏ, ngón giữ phía dưới, vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên sắc thái màu, đường, nét, với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng khơng ngồi nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì, bút sáp, bút lơng, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người Khi rèn, trẻ có tư ngồi thẳng, đặt cánh tay tư thế, thoải mái bàn, cầm bút cách (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 2: Rèn tư ngồi vẽ hoạt động học trẻ Từ việc “Rèn trẻ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hìnhkhối, biết cách cầm bút tư ngồi vẽ” tơi thấy trẻ có nhiều tiến tư ngồi học, cách cầm bút trẻ ** Hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tơ tranh Bố cục trang trí cách phối màu thường tuân theo quy luật thẩm mỹ định Các học vẽ có vai trị lớn việc phát triển trí tuệ khiếu thẩm mỹ trẻ Để giúp trẻ biết phối hợp kỹ tạo hình tạo sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét bố cục Trước hết cần giúp trẻ hiểu bố cục hợp lý, xếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Để hiểu, cảm nhận thực hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao qt khơng gian tờ giấy, xác định vị trí đặt hình khối tranh Tùy theo lứa tuổi, nội dung tạo hình trang trí, cần xếp linh hoạt, có hệ thống để thực nội dung giáo dục, phát triển với mức độ nâng cao dần Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khn mặt hình trịn to giấy, sau vẽ tóc, tai, mũi, miệng… Trẻ mẫu giáo cần làm quen sử dụng tích cực tính nhịp điệu xếp hình trang trí Trước hết trẻ cần làm quen với cách xếp theo bố cục hàng lối (thành dãy) bố cục mạng với loại nhịp phức tạp dần Khi trẻ thành thạo với bố cục hàng lối bố cục theo mạng, trẻ tập xây dựng bố cục trang trí tương đối đơn giản Ví dụ: Trang trí khn hình học (hình trịn, hình vng…) Về lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa,lá ) Về thể màu sắc, trẻ sử dụng màu để thể Khi trẻ tơ màu, tơi gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với màu: nóng- lạnh, sáng- tối…Vì trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tơi hướng dẫn trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tơ ngang, dọc Nhưng tơ phải thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Đối với việc hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí sản phẩm tạo hình Ví dụ: Đề tài “Vẽ ngơi nhà” tơi sử dụng tranh để trị chuyện có bố cục xếp khác kiểu nhà khác Và qua q trình rèn luyện trẻ có kỹ vẽ tốt, tơi hướng dẫn trẻ trang trí bố cục tranh Và trẻ lớp cháu vẽ tranh có bố cục tơ màu sau: (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 3: Bức tranh vẽ ngơi nhà cháu: Phạm Thị Thảo Nhi (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 4: Bức tranh vẽ nhà cháu: Nguyễn Phương Thảo (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 5: Bức tranh vẽ ngơi nhà cháu: Trần Ngọc Bích ** Thay đổi hình thức đánh giá nhận xét đánh giá sản phẩm Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu hoạt động học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh không nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ Vì cần có nhiều hình thức khác để nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ Cũng có tranh để trẻ tự lựa chọn đánh giá theo cảm nhận tranh đẹp, cô gợi ý để trẻ nhận xét Ví dụ: + Các thấy tranh đẹp nhất? + Con thích tranh ? + Vì lại thích ? + Bài đẹp điểm ? Nhưng có tranh (sản phẩm trẻ ) lại mời trẻ mang lên để bạn đặt tên cho tranh, sau thống đặt tên cho tranh nhận xét Như với tất thể loại vẽ để trẻ vẽ tốt thuờng quan tâm tới trẻ có khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo Đây cách để nắm bắt khả tạo hình trẻ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Với cháu chưa mạnh dạn tự tin tham gia nhận xét đánh giá sản phẩm bạn thường rèn cho tất bé tự giác lên nhận xét bạn Ví dụ: Tơi cho trẻ cầm sản phẩn ngồi xúm xít quanh sau tơi gọi trẻ lên giới thiệu sản phẩm bạn khác nhận xét sản phẩm bạn Cuối cô giáo nhận xét chung tranh trẻ Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6) Hình ảnh 6: Cơ cho trẻ giới thiệu tự nhận xét tranh Hoặc với trẻ vẽ cịn hạn chế tơi ln động viên khích lệ trẻ vẽ thật đẹp để cô chọn thi nhécô thấy vẽ đẹp rồi, tơ màu cịn bị loe ngồi, cần cố gắng chút tranh triển lãm hội thi “Bé khéo tay” cho cô bác trường thăm quan Hay biến sản phẩm trẻ thành quà nhỏ để gửi tặng người thân, cô giáo, đội, bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại trẻ mồ côi ngày lễ, tết Làm khơi dậy lòng say mê, ham muốn tái tạo nhiều sản phẩm đẹp Nếu trẻ chưa hồn thành tơi nhẹ nhàng động viên để lần sau trẻ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ tạo sản phẩm tạo hình, thể khen chê mức không tạo áp lực để trẻ có cảm giác tự ti Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông cháu khánh an vẽ đuợc xe ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “con vẽ ? Xe tơ chở thế? Sau đó, tơi nói với lớp “các ạ, bạn vẽ ô tơ chở hàng, hàng nặng nên khơng nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau, vẽ thêm ven đường, ông mặt trời cho tranh thêm sinh động đẹp đấy! Với cách nhận xét đó, trẻ thấy thoải mái muốn cố gắng Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6) Hình ảnh 7: Cô trẻ tham gia nhận xét tranh Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh Thay đổi vị trí treo tranh thu hút tạo cho trẻ: Treo bảng chủ đề, bày góc chơi trẻ 10 Khơng thay đổi vị trí treo tranh mà cịn thay đổi hình thức nhận xét tranh để trẻ cảm nhận thấy lạ Hoặc như: Chủ đề: “ Nước tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ mang sản phẩm trưng bày lên giá chuẩn bị sẵn cho trẻ làm thành triển lãm để trẻ tham quan triển lãm nhận xét sản phẩm Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6) Hình ảnh 8: Trẻ trưng bày sản phẩm Nhờ vào việc tạo môi trường hoạt động phong phú hướng dẫn trẻ kỹ vẽ hướng dẫn trẻ xếp bố cục tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, thay đổi nhình thức đánh giá nhận xét sản phẩm mang lại hiệu cao hoạt động vẽ trẻ lớp 2.3.3 Dạy trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua hoạt động khác Như biết trẻ có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm Vì để phát huy hết khả trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ, khơng hoạt động học mà tơi cịn tổ chức tất hoạt động khác như: Giờ đón trẻ, hoạt động trời, hoạt động chiều, hoạt động học khác Tôi tận dụng thời gian thích hợp lúc, nơi để dạy trẻ nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống thực * Thơng qua hoạt động đón trẻ Khi đón trẻ vào lớp tơi cho trẻ chơi tự góc chơi Tơi đặt câu hỏi: Con vẽ vậy? ( vẽ hoa), Con vẽ nào? Muốn cho hoa vườn thêm rực rỡ thêm sinh động tơ nào? ( tơ nhiều màu sắc).Từ giúp làm giàu vốn kiến thức cung cấp thêm kỹ vẽ cho trẻ * Đối với hoạt động học khác: KPKH, làm quen với Toán, làm quen với Văn Học… sử dụng lồng ghép cách khéo léo, khơng tích hợp q nhiều, phù hợp với tùy để tích hợp cho trẻ thấy thoải mái, không bị nhàm chán khắc sâu kiến thức thể loại vẽ cho trẻ Ví dụ: Trong học khám phá khoa học “Tìm hiểu số loại hoa” cuối cho trẻ vẽ lồi hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu loại trẻ vẽ loại quả, vật sống nước cho trẻ vẽ vật sống nước Trò chuyện đội cho trẻ vẽ quà tặng đội phần luyện tập Với hoạt động làm quen với tốn tơi đưa mơn vẽ vào tiết dạy cách: cho trẻ vẽ hoa, hay đồ vật có chữ số theo u cầu, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu vàng vào khoảng trống có số 2, màu đỏ vào khoảng trống có số Hay đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình trịn, hình vng, tam giác, hình chữ nhật” cho trẻ vẽ hình học tơ màu có nhiều thời gian cho trẻ vẽ hình tạo thành ngơi nhà hay hình người, hình vật phong phú 11 Với hoạt động làm quen với văn học cho trẻ vẽ tơ màu theo ý thích nhân vật chuyện, vẽ hoa quà tặng nhân vật chuyện mà trẻ yêu thích Như việc lồng ghép mơn học vào hoạt động làm cho trẻ hứng thú, giúp trẻ thoải mái, không nhàm chán mà trẻ khắc sâu kiến thức, củng cố rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Đồng thời môn học bổ trợ đan xen vào hài hịa, lơ gíc cho học đạt kết cao * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ tiếp xúc với thiên nhiên ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, phát phấn để trẻ vẽ lên sân trường trẻ cầm que vẽ đất Để trẻ củng cố kỹ vẽ tốt Ví dụ: Trẻ vẽ đường đi, vẽ xanh, mặt trời, vẽ đồ chơi sân trường, vẽ vườn ăn quả, dùng phấn để in cánh hoa, vẽ theo ý thích (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 1: Trẻ cầm phấn vẽ cây, hoa, ơng mặt trời sân trường (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục ) Hình ảnh 2: Trẻ cầm que vẽ cây, hoa, ông mặt trời đất cát * Trong hoạt động chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ vẽ mà trẻ thích (vẽ theo ý thích) sau tơi hướng dẫn để trẻ vẽ tranh mà trẻ thích Trước hết phải rèn trẻ biết vẽ nét phối hợp nét vẽ để tạo thành hình, khối Các nét bản: nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, nét cong phải…Khi trẻ vẽ thành thạo nét này, hướng dẫn trẻ cách ghép nét vẽ tạo thành hình khối, đồ vật, vật, người 2.3.4 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ: Việc ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng cịn nhàm chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ công nghệ thơng tin tài liệu hình ảnh truy cập mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tơi tự thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ Nhưng không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án đện tử vào hoạt động tạo hình Có tiết tơi sử dụng tranh vẽ cố gắng rèn luyện khả vẽ thân để trẻ quan sát nét vẽ màu sắc tơi sử dụng tơ tranh mẫu Ví dụ: Với hoạt động vẽ gà trống ( vẽ theo mẫu) Tôi thiết kế giảng điện tử sau: Với tất bước vẽ vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh 12 2.3.1: Nâng cao kiến thức, tìm tịi, học hỏi bồi dưỡng thân kỹ hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 2.3.2: Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3: Dạy trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua hoạt động khác 2.3.4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2.3.5: Tổ chức hoạt động thăm quan dã ngoại để cung cấp kiến thức hoạt động tạo hình, thể loại vẽ 2.3.6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để giúp trẻ có kỹ vẽ tốt THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm 13 Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14 ... động ti? ?n ti? ??n cấp Huyện, chất lượng giảng dạy ngày cao Trong năm học ………, trường có nhóm lớp Trong có lớp Nhà trẻ lớp Mẫu giáo Các lớp có đồ dùng trang thiết bị đầy đủ để tạo môi trường cho trẻ. .. hoạt động vẽ: Vi? ??c ứng dụng công nghệ thông tin vi? ??c thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng cịn... tâm 2 .3. 3: Dạy trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua hoạt động khác 2 .3. 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vi? ??c thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ 2 .3. 5: