Giáo án Ngữ văn lớp 11 (Trọn bộ cả năm)

Giáo án Ngữ văn lớp 11 (Trọn bộ cả năm) được biên soạn dành cho quý thầy cô giáo và các em học sinh để phục vụ quá trình dạy và học. Giúp thầy cô có thêm tư liệu để chuẩn bị bài giảng thật kỹ lương và chi tiết trước khi lên lớp, cũng như giúp các em học sinh nắm được kiến thức môn Ngữ văn lớp 11. Mời quý thầy cô và các em cùng tham khảo.

                                                                                                                                            Giáo án Ng   ữ văn 11       Ngày soạn:  Ngày dạy:   Tiết 1­ 2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự)                         ­Lê Hữu Trác­   A. Mục tiêu bài học      1. Kiến thức      ­ Bức tranh chân chân thực, sống động về cuộc sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa  Trịnh và thái độ tâm trạng của nhân vật “tơi” khi bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh  Cán     ­ Vẻ đẹp tâm hồn của Hải Thượng Lãn Ơng; lương y; nhà nho thanh cao, coi thường danh  lợi     ­ Những nét đặc sắc của bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động những sự việc có  thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xi và thơ    2. Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí sự trung đại theo đặc trưng thể loại    3. Thái độ     ­ Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa     ­ Trân trọng lương y, có tâm có đức  B. Phương tiện    1. Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo…    2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk C.  Cách thức tiến hành      GV tổ  chức giờ  dạy theo cách kết hợp các phương pháp: đọc hiểu, gợi tìm, kết hợp các  hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.      GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực trong giờ dạy D. Hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức Lớp Tiết 1 Tiết 2 Sĩ số HS vắng Sĩ số HS vắng 11A4 11A5 11A6  2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sách vở của hs  3. Bài mới         Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm   Lê Hữu Trác khơng chỉ nổi danh là một “lương y như từ mẫu” mà cịn là một nhà thơ, nhà   văn nổi tiếng. Với tập kí sự  đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – đây là tác phẩm có giá trị  hiện  sâu sắc đồng thời thể  hiện nhân cách thanh cao của tác giả. Để  hiểu điều này ta tìm hiểu   đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh”                                                                                                                                                                                      Giáo án Ng   ữ văn 11     Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh TIẾT 1 I. Tìm hiểu chung Hoạt động 2: Hoạt động  hình     1. Tác giả thành kiến thức mới         Lê Hữu Trác (1724­1791) hiệu Hải Thượng   Thao tác 1: Tìm hiểu về tác giả Lãn Ơng GV u cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk      ­ Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn nữa cuối thế  Câu hỏi: kỉ  XVIII. Ơng là tác giả  của bộ  sách y học nổi  1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày những nội  tiếng “ Hải Thượng y tơng tâm lĩnh” dung nào?tóm tắt những nội dung đó?  * Định hướng câu trả lời:    ­ Vài nét về tác giả     ­ Tác phẩm “TKKS”    ­ Thể kí sự 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét về  tác  giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý)  2. Tác phẩm “TKKS” và đoạn trích “VPCT” Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm “TKKS”      a. Tác phẩm “TKKS” Câu hỏi:          ­ TKKS là tập nhật kí bằng chữ  Hán, in  ở  1)   Em   hiểu           tác   phẩm  cuối bộ “Y tông tâm tĩnh” “TKKS” ?             ­ Tác phẩm tả  quang cảnh   kinh đô, cuộc  GV hướng dẫn: sống xa hoa phủ chúa Trịnh và quyền uy thế lực   ­ Xuất xứ tác phẩm của nhà chúa  ­ Nội dung đoạn trích  b. Về đoạn trích “VPCT” 2) Đọc ­ hiểu văn bản:dựa vào tác phẩm,  em hãy cho biết nội dung đoạn trích ?  (hs trả lời cá nhân) 3)   Chia   bố   cục   đoạn   trích     nêu   nội  dung chính của từng phần?       (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt  ý) Thao   tác     Tìm   hiểu   thể   loại   tác   phẩm:  Em hiểu như thế nào về thể kí sự?         (hs trả lời cá nhân)  gv hướng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích GV u cầu hs đọc đoạn trích  Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục   Câu hỏi: 1)Tỏcgi óthygỡv quangcnhbờn *Nidung: Sgk * Tóm tắt theo sơ đồ: Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vờn cây, hành lang -> Hậu mà quân túc trực> Cửa lớn, đại đờng, quyền bổng -> gác tía, phòng trà ->Hậu mà quân túc trực -> Qua lần trớng gấm -> Hậu cung -> Bắt mạch kê dơn -> VỊ n¬i trä    * Bố cục:  3. Thể loại Thể  kí sự là những thể  văn xi ghi chép những   câu chuyện, sự  việc, nhân vật có thật và tương  đối hồn chỉnh II. Đọc ­ hiểu văn bản    1.Tác giả kể chuyện được vua cho đem cáng  đến đón vào cung chữ bệnh                                                                                                                                                                                        Giáo án Ng   ữ văn 11     ngoàicung   ?   Chi   tiết     miêu   tả   điều  ­ Cảnh bên ngồi:  đó?    + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho  người ngồi cung 2) Tác giả có những suy nghĩ ntn khi lần    +  Tác giả thấy đâu đâu cũng cây cối “um tùm”,   đàu   tiên   thấy       quang   cảnh  tiếng   chim   ríu   rít,   hoa   đua   thắm,   mùi   hương  ấy? thoang thoảng, hành lang nối nhau liên tiếp, lời       (hs suy nghĩ trả  lời, gv nhận xét chốt  truyền   báo   rộn   ràng,   người   qua   lại     mắc  ý) cửi… * GV giảng: → Quang cảnh phủ chúa Trịnh cực kì xa hoa tráng  Quang   cảnh       khác   hẳn     sống   lệ  nhằm khẳng định quyền uy tột cùng của nhà   đời thường và tác giả  đã đánh giá: “Cả  chúa trong khi đó dân tình trong nước đang chịu   trời Nam sang nhất là đây!”. Qua bài thơ  nhiều khổ cực vì đói rét, vì chiến tranh.  ta thấy danh y cũng chỉ ví mình như  một  người đánh cá ( ngư  phủ  ) lạc vào động  tiên (đào nguyên ) dù tác giả  vốn là con  quan sinh trưởng   chốn phồn hoa nay   mới biết phủ chúa 2. Tác giả  kể  và tả  những điều mắt thấy tai  Quang cảnh đó càng được rỏ nét hơn khi  nghe khi được dẫn vào cung đươc dẫn vào cung ­ Tác giả  đi qua mấy lần cửa đến một cái điếm,  GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích và   đó “ có những cây lạ  lùng và những hịn đá lì  đưa ra câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời  lạ” gv nhận xét chốt ý    “ cột và bao lơn lượn vịng”  1) Tác giả kể và tả gì khi được dẫn vào  ­ Vượt qua một cái cửa lớn, bị chặn lại vì tác giả  cung? Những chi tiết nào được quan sát  ăn mặc có vẻ lạ lùng” kĩ nhất? ­ Qua một đại đường rồi đến một gác tía, qua          ( nhóm 1) một cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao  GV giảng: và rộng, hai bên hai cái kiệu …trên sập mắc một   Đại đường uy nghi sang trọng đến nổi  cái võng điều”   danh   y     tiếng       dám  ngước mắt nhìn rồi lại cuối đầu đi “ và  => Tác giả  đã bị  ngợp , bị  động trước cảnh uy  cảm nhận rằng   đó tồn những đồ  đạc  nghi cẩn mật q mức tưởng tượng nhân gian chưa từng thấy” 2) Thái độ  của tác giả  ntn khi bước vào  cung?          (nhóm 2 ) Qua con mắt và cảm nghĩ của tác giả  ta   thấy chúa Trịnh là một nơi đệ hưởng lạc  ­ Thái độ của tác giả: tự coi mình là “q mùa” →  để  củng cố  quyền uy , xa rời cuộc sống   khiêm tốn thân mật với các lương y. Đó là nét  nhân dân, một nơi để hưởng lạc củng cố  nhân cách của ơng quyền   uy     lầu   cao   cửa   rộng   che   giấu sự  bất  ực cả  mình trước tình cảnh  của đất nước                                                                                                                                                                                      Giáo án Ng   ữ văn 11     3) Thái độ  của tác giả  khi tiếp xúc với  các lương y khác?               ( nhóm 3 ) 3. Tác giả kể và tả việc đi sâu vào nội cung và  khám bệnh cho thế tử Hết tiết 1 chuyển sang tiết 2 ­ Cảnh thâm cung: trướng gấm, màn là, sập vàng,  Hs đọc lại đoạn 3 và gv đưa ra câu hỏi,   ghế   rồng,   đèn   sáng   lấp   lánh,   hương   hoa   ngào  hs trả lời gv nhận xét chốt ý: ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo    Tác   giả   kể     tả     thâm  cung  với  đỏ những chi tiết nào? Qua đó ta thấy chúa  ­ Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng của tác  Trịnh đã thể  hiện cuộc sống vương giả  giả    điếm hậu mã, cảnh mọi người chầu chực   ntn? hầu thế  tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy  Câu hỏi : chào bốn lạy, lại được khen một câu : “ Ông này  Qua cuộc sống của thế  tử, em suy nghĩ  lạy khéo” ntn     mối   quan   hệ     môi   trường  → Nội cung là một cảnh vàng son, nhưng tù hãm,  sống và con người? thiếu khơng khí, ngột ngạt, cuộc sống thế tử như               “ con chim non nhốt trong lồng son” 2) Qua lời kể và tả, ta thấy tác giả đã rơi  vào thế bị động ntn? GV giảng:  Chi tiết thế tử khen ơng này lạy khéo là   chi tiết rất đắt, vì nó vừa chân thực vừa  hài hước kín đáo. Nó khơng chỉ  tả  cảnh  sinh hoạt giàu sang của phủ  chú mà cịn  nói   lên   quyền   uy   tối   thượng     đấng  con trời, cháu trời và thân phận nhỏ nhoi,  thấp bé của người thầy thuốc và thái độ  kín đáo khách quan của người kể Mối quan hệ vua – tơi làm cho mối quan  hệ     người   ban   ơn   (   người   chữa   bệnh) và người hàm  ơn ( con bệnh ) trở  nên vơ nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích các từ   4. Tác giả  nhận định bệnh và đề  ra phương  khó và đưa ra câu hỏi: án chữa bệnh 1)   Cách   chuẩn   bệnh     Lê   Hữu   Trác  ­ Bồi dưỡng thể  lực, thể  lực tốt sẽ  đuổi được  cùng những biến tâm tư  của ơng khi kê  bệnh ( Quan điểm này xuất phát từ  cuộc sống   đơn cho ta hiểu gì về  người thầy thuốc   của thế tửi và các biểu hiện bên ngồi của bệnh) này ? ­ Phương sách hịa hỗn, kéo dài thời gian chữa        ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét) bệnh để ơng có thể về lại q nhà GV giảng: Ơng cũng muốn kết hợp việc nâng cao  thể lực đồng thời với trị bệnh nhưng ơng  nghĩ nếu chữa lành q sớm thì chúa sẽ  khen và giữ  lại làm quan, điều này ơng  khơng   muốn   Trong   ơng   có     mâu                                                                                                                                                                                       Giáo án Ng   ữ văn 11     thuẫn   phải   trung   với   chúa     phải  tránh   việc   chúa   bắt   làm   quan   nên   ông  chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe => Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm  2) Qua những phân tích trên , hãy đánh  ,có lương tâm ,có y đức, giá chung về tác giả ? =>   Một   nhân   cách   cao   đẹp   ,khinh   thường   lợi  ­Hs suy nghĩ ,trả lời  danh,quyền   quí,   quan   điểm   sống     đạm  ­Gv nhận xét ,tổng hợp: ,trong sạch  Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì  IV. Tổng kết về nghệ thuật viết kí sự của tác giả ? 1. NT:Bút pháp kí sự đặc sắc của tác phẩm Hãy phân tích những nét đặc sắc đó? + Khả năng quan sát tỉ mỉ ,ghi chép  trung thực ,tả  ­ HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình  cảnh sinh động  bày  + Lối kể khéo léo ,lơi cuốn bằng những sự việc  ­ GV tổng hợp : chi GV hướng dẫn hs tổng kết: tiết đặc sắc  Qua bài học, em hãy rút ra ý nghĩa của  + Có sự đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng  chất trữ tình của tác phẩm  đoạn trích?  2. Ý nghĩa vb Đoạn   trích   “Vào   phủ   chúa   Trịnh”   phản   ảnh  quyền lực to lớn của Trịnh Sâm, cuộc sống xa  hoa hưởng lạc trong phủ  chúa đồng thời bày tỏ  thái độ  coi thường danh lợi quyền quý của tác  giả.    Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Bài học đã cho em những nhận thức gì về chế độ  phong kiến ngày xưa? Em thấy chế  độ  ta ngày  Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng   nay có những điểm ưu việt gì trong mối quan hệ  Qua đoạn trích, em hiểu gì thêm về  con  giữa các cấp lãnh đạo với nhân dân? người t.giả? Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung  4. Củng cố:  ­ Hệ thống hóa kiến thức.   5. Dặn dị:   ­ Học bài cũ.    ­ Soạn bài mới     Ngày soạn:  Ngày dạy:        Tiết 3.  TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN                                                                                                                                                                                      Giáo án Ng   ữ văn 11      A. Mục tiêu bài học    1. Kiến thức      ­ Nắm được biểu hiện của cái chung trong ngơn ngữ của xã hội và cái riêng trong lời nói   cá nhân cùng  mối tương quan giữa chúng    2. Kĩ năng      ­ Rèn luyện và nâng cao năng lực sáng tạo cá nhân trong việc sử dụng ngơn ngữ TV    3. Thái độ:­ Ý thức tơn trọng những qui tắc ngơn ngữ chung của xã hội, góp phần vào việc  phát triển ngơn ngữ nước nhà B. Phương tiện    1. Giáo viên: Sgk. Giáo án, đọc tài liệu tham khảo    2. Học sinh:    Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và những định hướng của giáo viên ở tiết  trước C. Phương pháp      ­ Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận     ­ Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn  D. Hoạt động dạy và học     1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng     2. Kiểm tra bài cũ : Khơng     3. Bài mới Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm      Các nhà khoa học cho rằng “ sau lao động và đồng thời với lao động là tư duy và ngơn ngữ  “, tức ngơn ngữ là sản phẩm chung của XH lồi người. Nhờ có ngơn ngữ mà con người có thể  trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các mối quan hệ XH. Hay ngơn  ngữ là phương tiện giao tiếp chung của XH mà mỗi cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin”  và “nhận tin” dưới các hình thức nói và viết. Như vậy, ngơn ngữ chung của XH và việc vận  dụng ngơn ngữ vào từng lời nói cụ thể của mỗi cá nhân là một q trình “ giống và khác  nhau”, nhưng khơng đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ. Vậy cái chung ấy là gì?  Ta tìm hiểu bài     “ Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2. Hoạt động hình  I. Tim hiêu bai ̀ ̉ ̀ thành kiến thức mới   1. Ngơn ngữ là tài sản chung của xã hội  Hướng dẫn hs hình thành khái  niệm về ngơn ngữ chung  Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ  thực tiễn sử dụng ngơn ngữ hằng                                                                                                                                                                                       Giáo án Ng   ữ văn 11     ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp hằng ngày ta sử  dụng những phương tiện giao tiếp  nào? Phương tiện nào là quan  trọng nhất?       Dự kiến câu trả lời của hs ­ Dùng nhiều phương tiện như:  động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ,  bằng tín hiệu kĩ thuật,… nhưng  phổ biến nhất là ngơn ngữ Đối với người Việt Nam là tiếng  Việt.  2) Ngơn ngữ có tác dụng nào đối  giao tiếp XH? ­ Ngơn ngữ giúp ta hiểu được  điều người khác nói và làm cho  người khác hiểu được điều ta nói 3)   Ngơn   ngữ   có   vai   trị     thế  nào trong cuộc sống xã hội?         ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung của ngơn ngữ  được biểu hiện ntn?             (hs thảo luận trả lời )  Hướng dẫn hs hình thành lời  nói cá nhân HS đọc phần II và trả lời câu hỏi 1) Lời nói ­ ngơn ngữ có mang dấu  ấn cá nhân khơng? Tại sao?  Hoạt động nhóm GV tổ  chức một trị chơi giúp HS  nhận diện tên bạn mình qua giọng  nói ­ Chia làm 4 đội chơi. Mỗi đội cử  một bạn nói một câu bất kỳ. Các  đội   cịn   lại   nhắm   mắt   nghe   và  đốn người nói là ai? 2) Tìm  một  ví  dụ  ( câu  thơ,  câu  văn ) mà theo đội em cho là mang  phong cách cá nhân tác giả, có tính  sáng   tạo   độc   đáo     việc   sử  dụng từ ngữ?  GV hướng dẫn hs tổng kết ghi  nhớ sgk  * Ngơn ngữ là tài sản chung của một dân tộc, một cộng   đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội.  ­ Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử  dụng ngơn ngữ  chung của cộng đồng xã hội a.Tính chung của ngơn ngữ ­ Bao gồm:  + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các thanh ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b. Qui tắc chung, phương thức chung ­ Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu  phức ­   Phương   thức   chuyển   nghĩa   từ:   Từ   nghĩa   gốc   sang  nghĩa bóng        Tất cả được hình thành dần trong lịch sử phát triển   của ngơn ngữ  và cần được mỗi cá nhân tiếp nhận và  tn theo 2. Lời nói – sản phẩm của cá nhân ­ Giọng nói cá nhân:  Mỗi người một vẻ riêng khơng ai   giống ai ­ Vốn từ  ngữ  cá nhân: Mỗi cá nhân  ưa chuộng và quen   dùng một những từ  ngữ  nhất định ­ phụ  thuộc vào lứa   tuổi,   vốn   sống,   cá   tính,   nghề   nghiệp,   trình   độ,   mơi  trường địa phương … ­  Sự   chuyển  đổi,   sáng tạo  khi sử   dụng  từ   ngữ   quen  thuộc: Mỗi cá nhân có sự  chuyển đổi, sáng tạo trong   nghĩa từ, trong sự kết hợp từ ngữ… ­ Việc tạo ra những từ mới ­   Việc   vận   dụng   linh   hoạt   sáng   tạo   qui   tắc   chung,   phương thức chung.          Phong cách ngôn ngữ cá nhân.         3. GHI NHỚ  (sgk) II. Luyện tập  Bài tập 1 ­ Từ  " Thơi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc  cuộc đời ­ đã mất ­ đã chết ­ Cách nói giảm ­ nói tránh ­ lời nói cá nhân Nguyễn   Khuyến.   Bài tập 2 ­ Đảo trật tự  từ: Vị  ngữ  đứng trước chủ  ngữ, danh từ  trung tâm trước danh từ chỉ loại.                                                                                                                                                                                       Giáo án Ng   ữ văn 11     Hoạt động 3. Hoạt động thực  hành GV định hướng HS làm bài tập Trao đổi cặp. Gọi trình bày .  Chấm điểm Bài tập 3. GV cho hs tìm ví dụ ­ Tạo âm hưởng mạnh và tơ đậm hình tượng thơ  ­ cá  tính nhà thơ Hồ Xn Hương Bài tập 3 Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh  đường sử dụng cách nói riêng của quan lại trong triều: Thế tử = con vua; thánh thượng = vua; tiểu hồng mơn  = hoạn quan; thánh chỉ = lệnh vua,… Hoạt động 5. Hoạt động bổ sung 4. Củng cố:­ Hệ thống hóa kiến thức  5. Dặn dị: ­ Học bài cũ . Soạn bài mới            Ngày soạn:  Ngày dạy: Tiết 4 BÀI VIẾT SỐ 1 ( Nghị luận xã hội) A. Mục tiêu bài học    1. Kiến thức   ­ Củng cố kiến thức về văn nghị luận đã học ở THCS và học kì II lớp 10   ­ Vận dụng được kiến thức và kĩ năng đã học về văn nghị luận xã hội để viết được bài   văn   nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của học sinh phổ t hơng    2. Kĩ năng      ­ Rèn luyện và nâng cao nâng cao khả năng làm một bài văn nghị luận    3. Tư duy, thái độ      Thái độ trung thực và nghiêm túc khi làm bài B. Chuẩn bị bài học                 1. Giáo viên: Sgk, Giáo án, đề bài                 2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu các dạng đề trong sách giáo khoa     C. Phương pháp      ­ GV đọc và chép đề lên bảng       ­ Yêu cầu các em nghiêm túc thực hiện nội quy tiết học.      D. Hoạt động dạy học     1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số                                          HS vắng                                                                                                                                             Giáo án Ng   ữ văn 11         2. Bài mới Hoạt động của giáo viên GV đọc và chép đề lên bảng Đề bài Nêu yêu cầu về kiến thức, kĩ  năng cần đạt Hoạt động của học sinh I. Yêu cầu về kĩ năng 1. Đọc kĩ đề bài , xác định nội dung yêu cầu 2. Lập dàn ý đại cương 3. Biết vận dụng kiến thức đã học và kỹ năng viết văn nghị  luận để làm bài cho tốt 4. Văn rõ ràng, ngắn gọn, trong sáng. Diễn đạt lưu lốt, các ý  lơgíc II. u cầu về kiến thức ­ Hiểu và giải thích được  nghĩa đen và nghĩa bóng của nhận   định   ­ Khẳng định nhận định trên là đúng hay sai ­ Mở rộng nâng cao vấn đề III. Đề bài      Suy nghĩ của em về nhận định sau: “ Phải chăng, bạn là  người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi ?”.   IV. Hướng dẫn chấm, biểu điểm ( Phần trả bài) 4. Củng cố 5. Dặn dò ­ Làm bài nghiêm túc. Đọc kĩ bài viết trước khi nộp ­ Soạn bài mới    Ngày soạn:  Ngày dạy: Tiết 5 TỰ TÌNH                                      ­ Hồ Xn Hương ­      A. Mục tiêu bài học      1. Kiến thức ­ Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng  sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xn Hương ­ Thấy được tài năng thơ Nơm Hồ Xn Hương  2. Kĩ năng ­ Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại ­ Phân tích bình giảng bài thơ ­ Rèn kĩ năng đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình 3. Thái độ ­ Trân trọng, cảm thơng với thân phận và khát vọng của người phụ nữ trong xã hội xưa B. Phương tiện                                                                                                                                                                                      Giáo án Ng   ữ văn 11          1. Giáo viên:    ­ SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án      2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng của  gv C. Phương pháp: Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình  thức trao đổi, thảo luận nhóm   ­ Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D. Hoạt động dạy học  1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng  2. Kiểm tra bài cũ : Không  3. Bài mới Hoạt động 1. Hoạt động trải nghiệm Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho  cuộc sống của người nơng dân vơ cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ. Và khơng ít nhà  thơ, nhà văn đã phản ánh điều này trong tác phẩm như: “ Truyện Kiều “ ( Nguyễn Du), “  Chinh phụ ngâm”  ( Đặng trần Cơn ), “ Cung ốn ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là  những lời cảm thơng của người đàn ơng nói về người phụ nữ, vậy người phụ nữ nói về thân  phận của chính họ như thế nào, ta cùng tìm hiểu bài “ Tự tình II “ của Hồ Xn Hương Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt   động   2.  Hoạt   động   hình   thành  kiến thức mới Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét về tác giả GV gọi 1 hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đua   ra câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1)   Nêu   vài   nét     tác   giả   Hồ   Xuân  Hương ? I. Tìm hiểu chung    1. Tác giả ­ HXH là thiên tài kì nữ  nhưng cuộc đời gập  nhiều bất hạnh ­ Thơ  HXH là thơ  của phụ  nữ  viết về phụ nữ,   trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề  tài,cảm hứng ngơn từ và hình tượng    2. Sự nghiệp sáng tác ­ Sáng tác cả chữ Hán và chữ Nơm nhưng thành   Định hướng câu trả lời của hs: cơng ở chữ Nơm ­ Hồ Xn Hương (?­?) → được mệnh danh là “ bà chúa thơ Nơm” ­ Q Quỳnh Đơi – Quỳnh Lưu – Nghệ An  ­ Bài thơ “Tự tình” nằm trong chùm thơ tự tình  nhưng sống chủ yếu ở Hà Nội gồm 3 bài của Hồ Xn Hương ­  Là một người phụ nữ có tài nhưng cuộc  đời và tình dun gặp nhiều ngang trái Thao tác 2: Tìm hiểu về  sự  nghiệp sáng  II. Đọc – hiểu tác    1. Hai câu đề Em hãy nêu vài nét về  sự  nghiệp sáng tác  ­ Thời gian : đêm khuya và xuất xứ bài thơ “tự tình II”?  ­ Khơng gian vắng vẻ với bước đi dồn dập của                                            10 ...                                                                                                                                            ? ?Giáo? ?án? ?Ng   ữ? ?văn? ?11? ?         1.? ?Giáo? ?viên:    ­ SGK, SGV? ?ngữ? ?văn? ?11, ? ?Giáo? ?án      2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng của ...  của dân tình làng  cảnh Việt Nam”   2. Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Khuyến sáng tác? ?cả? ?thơ,? ?văn,  câu đối, nhưng  thành cơng hơn? ?cả? ?là thơ? ?cả? ?thơ chữ Hán và thơ chữ  Nơm  3. Vị trí, đề tài, hồn cảnh sáng tác bài thơ... ­ Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao đổi,   thảo luận nhóm ­ Tích hợp phân mơn: Làm? ?văn.  Tiếng việt. Đọc? ?văn D. Hoạt động dạy học 1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6