Giáo án Ngữ văn lớp 11 (Trọn bộ cả năm) được biên soạn dành cho quý thầy cô giáo và các em học sinh để phục vụ quá trình dạy và học. Giúp thầy cô có thêm tư liệu để chuẩn bị bài giảng thật kỹ lương và chi tiết trước khi lên lớp, cũng như giúp các em học sinh nắm được kiến thức môn Ngữ văn lớp 11. Mời quý thầy cô và các em cùng tham khảo.
Giáo án Ng ữ văn 11 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1 2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) Lê Hữu Trác A. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức Bức tranh chân chân thực, sống động về cuộc sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng của nhân vật “tơi” khi bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán Vẻ đẹp tâm hồn của Hải Thượng Lãn Ơng; lương y; nhà nho thanh cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc của bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động những sự việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xi và thơ 2. Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí sự trung đại theo đặc trưng thể loại 3. Thái độ Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức B. Phương tiện 1. Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… 2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk C. Cách thức tiến hành GV tổ chức giờ dạy theo cách kết hợp các phương pháp: đọc hiểu, gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi. GV phối hợp các phương pháp dạy học tích cực trong giờ dạy D. Hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức Lớp Tiết 1 Tiết 2 Sĩ số HS vắng Sĩ số HS vắng 11A4 11A5 11A6 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sách vở của hs 3. Bài mới Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Lê Hữu Trác khơng chỉ nổi danh là một “lương y như từ mẫu” mà cịn là một nhà thơ, nhà văn nổi tiếng. Với tập kí sự đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – đây là tác phẩm có giá trị hiện sâu sắc đồng thời thể hiện nhân cách thanh cao của tác giả. Để hiểu điều này ta tìm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Giáo án Ng ữ văn 11 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh TIẾT 1 I. Tìm hiểu chung Hoạt động 2: Hoạt động hình 1. Tác giả thành kiến thức mới Lê Hữu Trác (17241791) hiệu Hải Thượng Thao tác 1: Tìm hiểu về tác giả Lãn Ơng GV u cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn nữa cuối thế Câu hỏi: kỉ XVIII. Ơng là tác giả của bộ sách y học nổi 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày những nội tiếng “ Hải Thượng y tơng tâm lĩnh” dung nào?tóm tắt những nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: Vài nét về tác giả Tác phẩm “TKKS” Thể kí sự 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét về tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) 2. Tác phẩm “TKKS” và đoạn trích “VPCT” Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm “TKKS” a. Tác phẩm “TKKS” Câu hỏi: TKKS là tập nhật kí bằng chữ Hán, in ở 1) Em hiểu tác phẩm cuối bộ “Y tông tâm tĩnh” “TKKS” ? Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, cuộc GV hướng dẫn: sống xa hoa phủ chúa Trịnh và quyền uy thế lực Xuất xứ tác phẩm của nhà chúa Nội dung đoạn trích b. Về đoạn trích “VPCT” 2) Đọc hiểu văn bản:dựa vào tác phẩm, em hãy cho biết nội dung đoạn trích ? (hs trả lời cá nhân) 3) Chia bố cục đoạn trích nêu nội dung chính của từng phần? (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý) Thao tác Tìm hiểu thể loại tác phẩm: Em hiểu như thế nào về thể kí sự? (hs trả lời cá nhân) gv hướng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích GV u cầu hs đọc đoạn trích Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục Câu hỏi: 1)Tỏcgi óthygỡv quangcnhbờn *Nidung: Sgk * Tóm tắt theo sơ đồ: Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vờn cây, hành lang -> Hậu mà quân túc trực> Cửa lớn, đại đờng, quyền bổng -> gác tía, phòng trà ->Hậu mà quân túc trực -> Qua lần trớng gấm -> Hậu cung -> Bắt mạch kê dơn -> VỊ n¬i trä * Bố cục: 3. Thể loại Thể kí sự là những thể văn xi ghi chép những câu chuyện, sự việc, nhân vật có thật và tương đối hồn chỉnh II. Đọc hiểu văn bản 1.Tác giả kể chuyện được vua cho đem cáng đến đón vào cung chữ bệnh Giáo án Ng ữ văn 11 ngoàicung ? Chi tiết miêu tả điều Cảnh bên ngồi: đó? + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho người ngồi cung 2) Tác giả có những suy nghĩ ntn khi lần + Tác giả thấy đâu đâu cũng cây cối “um tùm”, đàu tiên thấy quang cảnh tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương ấy? thoang thoảng, hành lang nối nhau liên tiếp, lời (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt truyền báo rộn ràng, người qua lại mắc ý) cửi… * GV giảng: → Quang cảnh phủ chúa Trịnh cực kì xa hoa tráng Quang cảnh khác hẳn sống lệ nhằm khẳng định quyền uy tột cùng của nhà đời thường và tác giả đã đánh giá: “Cả chúa trong khi đó dân tình trong nước đang chịu trời Nam sang nhất là đây!”. Qua bài thơ nhiều khổ cực vì đói rét, vì chiến tranh. ta thấy danh y cũng chỉ ví mình như một người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn là con quan sinh trưởng chốn phồn hoa nay mới biết phủ chúa 2. Tác giả kể và tả những điều mắt thấy tai Quang cảnh đó càng được rỏ nét hơn khi nghe khi được dẫn vào cung đươc dẫn vào cung Tác giả đi qua mấy lần cửa đến một cái điếm, GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích và đó “ có những cây lạ lùng và những hịn đá lì đưa ra câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời lạ” gv nhận xét chốt ý “ cột và bao lơn lượn vịng” 1) Tác giả kể và tả gì khi được dẫn vào Vượt qua một cái cửa lớn, bị chặn lại vì tác giả cung? Những chi tiết nào được quan sát ăn mặc có vẻ lạ lùng” kĩ nhất? Qua một đại đường rồi đến một gác tía, qua ( nhóm 1) một cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao GV giảng: và rộng, hai bên hai cái kiệu …trên sập mắc một Đại đường uy nghi sang trọng đến nổi cái võng điều” danh y tiếng dám ngước mắt nhìn rồi lại cuối đầu đi “ và => Tác giả đã bị ngợp , bị động trước cảnh uy cảm nhận rằng đó tồn những đồ đạc nghi cẩn mật q mức tưởng tượng nhân gian chưa từng thấy” 2) Thái độ của tác giả ntn khi bước vào cung? (nhóm 2 ) Qua con mắt và cảm nghĩ của tác giả ta thấy chúa Trịnh là một nơi đệ hưởng lạc Thái độ của tác giả: tự coi mình là “q mùa” → để củng cố quyền uy , xa rời cuộc sống khiêm tốn thân mật với các lương y. Đó là nét nhân dân, một nơi để hưởng lạc củng cố nhân cách của ơng quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu sự bất ực cả mình trước tình cảnh của đất nước Giáo án Ng ữ văn 11 3) Thái độ của tác giả khi tiếp xúc với các lương y khác? ( nhóm 3 ) 3. Tác giả kể và tả việc đi sâu vào nội cung và khám bệnh cho thế tử Hết tiết 1 chuyển sang tiết 2 Cảnh thâm cung: trướng gấm, màn là, sập vàng, Hs đọc lại đoạn 3 và gv đưa ra câu hỏi, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào hs trả lời gv nhận xét chốt ý: ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo Tác giả kể tả thâm cung với đỏ những chi tiết nào? Qua đó ta thấy chúa Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng của tác Trịnh đã thể hiện cuộc sống vương giả giả điếm hậu mã, cảnh mọi người chầu chực ntn? hầu thế tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy Câu hỏi : chào bốn lạy, lại được khen một câu : “ Ông này Qua cuộc sống của thế tử, em suy nghĩ lạy khéo” ntn mối quan hệ môi trường → Nội cung là một cảnh vàng son, nhưng tù hãm, sống và con người? thiếu khơng khí, ngột ngạt, cuộc sống thế tử như “ con chim non nhốt trong lồng son” 2) Qua lời kể và tả, ta thấy tác giả đã rơi vào thế bị động ntn? GV giảng: Chi tiết thế tử khen ơng này lạy khéo là chi tiết rất đắt, vì nó vừa chân thực vừa hài hước kín đáo. Nó khơng chỉ tả cảnh sinh hoạt giàu sang của phủ chú mà cịn nói lên quyền uy tối thượng đấng con trời, cháu trời và thân phận nhỏ nhoi, thấp bé của người thầy thuốc và thái độ kín đáo khách quan của người kể Mối quan hệ vua – tơi làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) và người hàm ơn ( con bệnh ) trở nên vơ nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích các từ 4. Tác giả nhận định bệnh và đề ra phương khó và đưa ra câu hỏi: án chữa bệnh 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt sẽ đuổi được cùng những biến tâm tư của ơng khi kê bệnh ( Quan điểm này xuất phát từ cuộc sống đơn cho ta hiểu gì về người thầy thuốc của thế tửi và các biểu hiện bên ngồi của bệnh) này ? Phương sách hịa hỗn, kéo dài thời gian chữa ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét) bệnh để ơng có thể về lại q nhà GV giảng: Ơng cũng muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh nhưng ơng nghĩ nếu chữa lành q sớm thì chúa sẽ khen và giữ lại làm quan, điều này ơng khơng muốn Trong ơng có mâu Giáo án Ng ữ văn 11 thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe => Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm 2) Qua những phân tích trên , hãy đánh ,có lương tâm ,có y đức, giá chung về tác giả ? => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi Hs suy nghĩ ,trả lời danh,quyền quí, quan điểm sống đạm Gv nhận xét ,tổng hợp: ,trong sạch Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì IV. Tổng kết về nghệ thuật viết kí sự của tác giả ? 1. NT:Bút pháp kí sự đặc sắc của tác phẩm Hãy phân tích những nét đặc sắc đó? + Khả năng quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình cảnh sinh động bày + Lối kể khéo léo ,lơi cuốn bằng những sự việc GV tổng hợp : chi GV hướng dẫn hs tổng kết: tiết đặc sắc Qua bài học, em hãy rút ra ý nghĩa của + Có sự đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình của tác phẩm đoạn trích? 2. Ý nghĩa vb Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn của Trịnh Sâm, cuộc sống xa hoa hưởng lạc trong phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý của tác giả. Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Bài học đã cho em những nhận thức gì về chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng nay có những điểm ưu việt gì trong mối quan hệ Qua đoạn trích, em hiểu gì thêm về con giữa các cấp lãnh đạo với nhân dân? người t.giả? Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung 4. Củng cố: Hệ thống hóa kiến thức. 5. Dặn dị: Học bài cũ. Soạn bài mới Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 3. TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN Giáo án Ng ữ văn 11 A. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức Nắm được biểu hiện của cái chung trong ngơn ngữ của xã hội và cái riêng trong lời nói cá nhân cùng mối tương quan giữa chúng 2. Kĩ năng Rèn luyện và nâng cao năng lực sáng tạo cá nhân trong việc sử dụng ngơn ngữ TV 3. Thái độ: Ý thức tơn trọng những qui tắc ngơn ngữ chung của xã hội, góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ nước nhà B. Phương tiện 1. Giáo viên: Sgk. Giáo án, đọc tài liệu tham khảo 2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và những định hướng của giáo viên ở tiết trước C. Phương pháp Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D. Hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng 2. Kiểm tra bài cũ : Khơng 3. Bài mới Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Các nhà khoa học cho rằng “ sau lao động và đồng thời với lao động là tư duy và ngơn ngữ “, tức ngơn ngữ là sản phẩm chung của XH lồi người. Nhờ có ngơn ngữ mà con người có thể trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các mối quan hệ XH. Hay ngơn ngữ là phương tiện giao tiếp chung của XH mà mỗi cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” và “nhận tin” dưới các hình thức nói và viết. Như vậy, ngơn ngữ chung của XH và việc vận dụng ngơn ngữ vào từng lời nói cụ thể của mỗi cá nhân là một q trình “ giống và khác nhau”, nhưng khơng đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ. Vậy cái chung ấy là gì? Ta tìm hiểu bài “ Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2. Hoạt động hình I. Tim hiêu bai ̀ ̉ ̀ thành kiến thức mới 1. Ngơn ngữ là tài sản chung của xã hội Hướng dẫn hs hình thành khái niệm về ngơn ngữ chung Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngơn ngữ hằng Giáo án Ng ữ văn 11 ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp hằng ngày ta sử dụng những phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện nào là quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời của hs Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, bằng tín hiệu kĩ thuật,… nhưng phổ biến nhất là ngơn ngữ Đối với người Việt Nam là tiếng Việt. 2) Ngơn ngữ có tác dụng nào đối giao tiếp XH? Ngơn ngữ giúp ta hiểu được điều người khác nói và làm cho người khác hiểu được điều ta nói 3) Ngơn ngữ có vai trị thế nào trong cuộc sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung của ngơn ngữ được biểu hiện ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II và trả lời câu hỏi 1) Lời nói ngơn ngữ có mang dấu ấn cá nhân khơng? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức một trị chơi giúp HS nhận diện tên bạn mình qua giọng nói Chia làm 4 đội chơi. Mỗi đội cử một bạn nói một câu bất kỳ. Các đội cịn lại nhắm mắt nghe và đốn người nói là ai? 2) Tìm một ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho là mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk * Ngơn ngữ là tài sản chung của một dân tộc, một cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội. Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử dụng ngơn ngữ chung của cộng đồng xã hội a.Tính chung của ngơn ngữ Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các thanh ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b. Qui tắc chung, phương thức chung Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất cả được hình thành dần trong lịch sử phát triển của ngơn ngữ và cần được mỗi cá nhân tiếp nhận và tn theo 2. Lời nói – sản phẩm của cá nhân Giọng nói cá nhân: Mỗi người một vẻ riêng khơng ai giống ai Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng và quen dùng một những từ ngữ nhất định phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, mơi trường địa phương … Sự chuyển đổi, sáng tạo khi sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có sự chuyển đổi, sáng tạo trong nghĩa từ, trong sự kết hợp từ ngữ… Việc tạo ra những từ mới Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung. Phong cách ngôn ngữ cá nhân. 3. GHI NHỚ (sgk) II. Luyện tập Bài tập 1 Từ " Thơi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc cuộc đời đã mất đã chết Cách nói giảm nói tránh lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến. Bài tập 2 Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ chỉ loại. Giáo án Ng ữ văn 11 Hoạt động 3. Hoạt động thực hành GV định hướng HS làm bài tập Trao đổi cặp. Gọi trình bày . Chấm điểm Bài tập 3. GV cho hs tìm ví dụ Tạo âm hưởng mạnh và tơ đậm hình tượng thơ cá tính nhà thơ Hồ Xn Hương Bài tập 3 Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng của quan lại trong triều: Thế tử = con vua; thánh thượng = vua; tiểu hồng mơn = hoạn quan; thánh chỉ = lệnh vua,… Hoạt động 5. Hoạt động bổ sung 4. Củng cố: Hệ thống hóa kiến thức 5. Dặn dị: Học bài cũ . Soạn bài mới Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 4 BÀI VIẾT SỐ 1 ( Nghị luận xã hội) A. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức Củng cố kiến thức về văn nghị luận đã học ở THCS và học kì II lớp 10 Vận dụng được kiến thức và kĩ năng đã học về văn nghị luận xã hội để viết được bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của học sinh phổ t hơng 2. Kĩ năng Rèn luyện và nâng cao nâng cao khả năng làm một bài văn nghị luận 3. Tư duy, thái độ Thái độ trung thực và nghiêm túc khi làm bài B. Chuẩn bị bài học 1. Giáo viên: Sgk, Giáo án, đề bài 2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu các dạng đề trong sách giáo khoa C. Phương pháp GV đọc và chép đề lên bảng Yêu cầu các em nghiêm túc thực hiện nội quy tiết học. D. Hoạt động dạy học 1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Giáo án Ng ữ văn 11 2. Bài mới Hoạt động của giáo viên GV đọc và chép đề lên bảng Đề bài Nêu yêu cầu về kiến thức, kĩ năng cần đạt Hoạt động của học sinh I. Yêu cầu về kĩ năng 1. Đọc kĩ đề bài , xác định nội dung yêu cầu 2. Lập dàn ý đại cương 3. Biết vận dụng kiến thức đã học và kỹ năng viết văn nghị luận để làm bài cho tốt 4. Văn rõ ràng, ngắn gọn, trong sáng. Diễn đạt lưu lốt, các ý lơgíc II. u cầu về kiến thức Hiểu và giải thích được nghĩa đen và nghĩa bóng của nhận định Khẳng định nhận định trên là đúng hay sai Mở rộng nâng cao vấn đề III. Đề bài Suy nghĩ của em về nhận định sau: “ Phải chăng, bạn là người đến với ta khi mọi người đã bỏ ta đi ?”. IV. Hướng dẫn chấm, biểu điểm ( Phần trả bài) 4. Củng cố 5. Dặn dò Làm bài nghiêm túc. Đọc kĩ bài viết trước khi nộp Soạn bài mới Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 5 TỰ TÌNH Hồ Xn Hương A. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xn Hương Thấy được tài năng thơ Nơm Hồ Xn Hương 2. Kĩ năng Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích bình giảng bài thơ Rèn kĩ năng đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình 3. Thái độ Trân trọng, cảm thơng với thân phận và khát vọng của người phụ nữ trong xã hội xưa B. Phương tiện Giáo án Ng ữ văn 11 1. Giáo viên: SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án 2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng của gv C. Phương pháp: Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D. Hoạt động dạy học 1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng 2. Kiểm tra bài cũ : Không 3. Bài mới Hoạt động 1. Hoạt động trải nghiệm Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho cuộc sống của người nơng dân vơ cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ. Và khơng ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này trong tác phẩm như: “ Truyện Kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm” ( Đặng trần Cơn ), “ Cung ốn ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là những lời cảm thơng của người đàn ơng nói về người phụ nữ, vậy người phụ nữ nói về thân phận của chính họ như thế nào, ta cùng tìm hiểu bài “ Tự tình II “ của Hồ Xn Hương Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét về tác giả GV gọi 1 hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đua ra câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả HXH là thiên tài kì nữ nhưng cuộc đời gập nhiều bất hạnh Thơ HXH là thơ của phụ nữ viết về phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm hứng ngơn từ và hình tượng 2. Sự nghiệp sáng tác Sáng tác cả chữ Hán và chữ Nơm nhưng thành Định hướng câu trả lời của hs: cơng ở chữ Nơm Hồ Xn Hương (??) → được mệnh danh là “ bà chúa thơ Nơm” Q Quỳnh Đơi – Quỳnh Lưu – Nghệ An Bài thơ “Tự tình” nằm trong chùm thơ tự tình nhưng sống chủ yếu ở Hà Nội gồm 3 bài của Hồ Xn Hương Là một người phụ nữ có tài nhưng cuộc đời và tình dun gặp nhiều ngang trái Thao tác 2: Tìm hiểu về sự nghiệp sáng II. Đọc – hiểu tác 1. Hai câu đề Em hãy nêu vài nét về sự nghiệp sáng tác Thời gian : đêm khuya và xuất xứ bài thơ “tự tình II”? Khơng gian vắng vẻ với bước đi dồn dập của 10 ... ? ?Giáo? ?án? ?Ng ữ? ?văn? ?11? ? 1.? ?Giáo? ?viên: SGK, SGV? ?ngữ? ?văn? ?11, ? ?Giáo? ?án 2. Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng của ... của dân tình làng cảnh Việt Nam” 2. Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Khuyến sáng tác? ?cả? ?thơ,? ?văn, câu đối, nhưng thành cơng hơn? ?cả? ?là thơ? ?cả? ?thơ chữ Hán và thơ chữ Nơm 3. Vị trí, đề tài, hồn cảnh sáng tác bài thơ... Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm Tích hợp phân mơn: Làm? ?văn. Tiếng việt. Đọc? ?văn D. Hoạt động dạy học 1. Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6