Ch−¬ng 3 Gi¸o dôc gia ®×nh víi sù h×nh thµnh nh©n c¸ch trÎ em løa tuæi mÇm non I Gia ®×nh ViÖt Nam vµ mét sè nÐt ®Æc thï cña nã 1 Kh¸i niÖm gia ®×nh Gia ®×nh lµ mét ph¹m trï xuÊt hiÖn sím trong lÞch s[.]
Chơng Giáo dục gia đình với hình thành nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non I Gia đình Việt Nam số nét đặc thù Khái niệm gia đình Gia đình phạm trù xuất sớm lịch sử loài ngời Từ xà hội mông muội đến thời đại văn minh, ngời sinh ra, trởng thành từ biệt cõi đời gắn bó với gia đình Có thể nói gia đình môi trờng xà hội hoá cá nhân tế bào hợp thành đời sống xà hội Về khái niệm gia đình, có nhiều quan niệm khác nhau, tuỳ theo góc độ nghiên cứu lĩnh vực khoa học Dới góc độ văn hoá học, gia đình thiết chế xà hội mang màu sắc dân tộc, đánh dấu tiến trình phát triển văn hoá Đó thiết chế sở nằm cạnh thiết chế xà hội khác nh họ hàng, làng xóm, phờng hội, dân tộc, nhà nớc , có cá nhân cộng đồng mà cá nhân tham gia (nh họ, làng, tổ chức xà hội, dân tộc, quốc gia) Dới góc độ xà hội học, gia đình đợc xem nhóm nhỏ xà hội, gắn bó với quan hệ hôn nhân huyết thống, thờng gồm vợ chồng, cha mẹ, cái, sống chung với dới mái nhà có vốn kinh tế chung Dới góc độ tâm lí học xà hội, gia đình đợc xem nhóm xà hội, đợc tồn phát triển dựa mối quan hệ quan hệ hôn nhân tình cảm huyết thống sâu sắc, cá nhân hình thành phát triển nhân cách Dới góc độ giáo dục, gia đình nhóm nhỏ xà hội, thành viên nhóm có quan hệ gắn bó với sở hôn nhân huyết thống sâu sắc sinh sống, lớn lên hình thành nhân cách Gia đình sở để trì nòi giống sở việc giáo dục hệ lớn lên Từ quan niệm đây, thấy gia đình có đặc trng sau đây: Gia đình nhóm xà hội đợc hình thành phát triển từ quan hệ hôn nhân, nơi sản xuất ngời, tạo nên quan hệ ruột thịt, huyết thống Đây đặc trng gia đình Các thành viên gia đình thc nhiỊu thÕ hƯ, g¾n bã víi bëi quan hệ 157 tình cảm huyết thống, có quan hệ họ hàng chịu ảnh hởng trực tiếp lẫn nếp sống, sinh hoạt, phong tục, tập quán, truyền thống, tạo nên sắc văn hóa riêng Đời sống gia đình tồn phát triển nhờ ngân sách chung (cộng đồng kinh tế) khả lao động thành viên đóng góp Gia đình gắn kết với tình cảm, trách nhiệm, bổn phận thiêng liêng nhất, đợc quy định quan hệ huyết thống Trong gia đình, thành viên thờng sống chung mái nhà, lúc xa vắng họ có mối quan hệ khăng khít với tổ ấm chung Bên cạnh nét văn hoá chung cộng đồng, xà hội, gia đình có nét văn hoá riêng thể nếp sống, nếp sinh hoạt, kiểu cách làm ăn ảnh hởng đến hình thành phát triển tâm lí, nhân cách thành viên gia đình, tạo nét riêng cá nhân Những nét riêng tâm lí, nhân cách cá nhân trở thành sở (gốc) cho phát triển sau Các nhà tâm lí học khẳng định rằng: "Trong lớp cấu trúc nhân cách, lớp bản, có ý nghĩa tạo dựng đợc gọi nhân cách sở (hay nhân cách gốc), đợc hình thành chủ yếu môi trờng gia đình Tính cách cá nhân đứa trẻ sau đà lớn, phơng thức ứng xử, thái độ bạn khác giới, ngời lớn tuổi, đạo đức, tình cảm chịu ảnh hởng lớn nhân cách sở trình quan hệ gia đình mà cá nhân lớn lên nhận giáo dục"(1) Chức gia đình Chức gia đình nhân tố hệ giá trị văn hoá gia đình Cho đến nhiều ý kiến khác chức gia đình, song có bốn chức dới thờng đợc đề cập đến Chức sinh sản ngời trì nòi giống Đây chức quan trọng gia đình, tái sản xuất ngời sản phẩm quý giá xà hội, điều kiện nhân tố thiếu để xà hội tồn phát triển Việc sinh không nhằm thoả mÃn nhu cầu, mong ớc ngời vợ, ngời chồng mà vấn đề xà hội, vấn đề trì tính liên tục sinh học xà hội Chức kinh tế Gia đình đơn vị sản xuất kinh tế tiêu dùng xà hội, gia đình có trách nhiệm tổ chức sống vật chất cho thành viên, đảm bảo cho hoạt động bình thờng họ (nuôi con, chăm sóc ngời già, ngời khả lao động ) Mặt khác, kinh tế gia đình hỗ trợ cho kinh tế đất nớc (dân có giàu nớc mạnh) Chức kinh tế gia đình biến ®ỉi cïng víi sù ph¸t triĨn kinh tÕ chung cđa đất nớc Trong gia đình truyền thống, gia đình sở sản xuất Các thành viên gia đình sống làm việc nơi chia sẻ với kinh tế lẫn tình cảm Ngày nay, kinh tế gia đình tiếp cËn nhanh chãng víi c«ng nghƯ, khoa häc kÜ tht đại, không gia đình trở thành trung tâm kinh tế đợc tín nhiệm, thực nguồn lực góp phần phát triển đất nớc (1) Lê Ngọc Văn, Gia đình Việt Nam với chức xà hội hoá, NXB Giáo dục, 1998, tr 19 158 Chức thoả mÃn nhu cầu tình cảm Nh đà phân tích, gia đình cộng đồng đặc biệt mà đặc trng thành viên có quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống sâu sắc, họ có nhiều điều kiện để liên tục thoả mÃn cho nhu cầu vật chất tinh thần Do vậy, thành viên gia đình gắn bó sâu sắc với tình cảm, trở thành nhu cầu thiếu đợc, mối quan hệ xà hội thay đợc Có thể nói tình cảm ấm áp, sâu sắc thiêng liêng mái ấm gia đình tình cảm đặc biệt, tổ chức, cộng đồng có đợc Hơn nữa, phần lớn gia đình đợc hình thành từ gốc tình yêu lứa đôi Tình yêu thơng mặn nồng vợ chồng nguồn tình cảm tốt đẹp lan toả thành viên gia đình, tạo nên môi trờng văn hoá gia đình, giúp cho thành viên cân tâm lí tinh thần góp phần thực tốt chức khác gia đình Gia đình trở thành chỗ dựa tình cảm tinh thần thành viên, nơi ngời bộc lộ rõ chất, cá tính mình, đồng thời nhận đợc quan tâm, khích lệ, đùm bọc cộng đồng đặc biệt Tình cảm gia đình trở thành nét đặc trng tính chất, ảnh hởng lẫn thành viên trình hình thành phát triển nhân cách (giỏ nhà quai nhà vậy) Chức giáo dục Chức giáo dục hay gọi chức xà hội hoá ngời trình biến thực thể tự nhiên thành thực thể xà hội, làm cho ngời lĩnh hội đợc kinh nghiệm xà hội lịch sử, có thái độ hành động phù hợp với yêu cầu xà hội Gia đình môi trờng xà hội hoá quan trọng cá nhân, cầu nối khứ với tơng lai, giúp cho trẻ em tiếp nhận văn hoá xà hội để hoà nhập với sống hớng tới tơng lai Đây cầu nối đặc biệt: mặt liên tục không đứt đoạn, hai sống động, nảy nở phát triển, diễn trình giao lu, giao tiếp quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống sâu sắc, trách nhiệm, nghĩa vụ, bổn phận ngời làm cha, làm mẹ Trong gia đình chứa đựng tiểu văn hoá đợc xây dựng tảng văn hoá chung cộng đồng, xà hội Các tiểu văn hoá đợc tồn tại, phát triển thông qua lối sống gia đình, giáo dục gia đình, truyền thống gia đình Trong trình sống, giai đoạn đời, ngời tiếp nhận đặc điểm tiểu văn hoá này, làm cho tâm lí nhân cách họ vừa có nét chung cộng đồng, xà hội vừa có nét đặc trng văn hoá gia đình lứa tuổi mầm non, gia đình đợc xem trờng học trẻ thơ, ngời mẹ đợc xem ngời thầy trẻ em Đặc thù gia đình Việt Nam xa 3.1 Gia đình Việt Nam xa Nh đà trình bày, gia đình tế bào xà hội thiết chế xà hội phản ánh trình độ phát triển văn hoá xà hội dân tộc, quốc gia giai đoạn (thời kì) phát triển định Nói đến gia đình Việt Nam xa nói đến gia đình Việt Nam truyền thống, mà đặc trng gia đình nông th«n – n«ng nghiƯp x· héi phong kiÕn ViƯt Nam Gia đình 159 Việt Nam truyền thống có đặc điểm đặc thù sau đây: Hôn nhân mang tính áp đặt Bố mẹ ngời đặt việc dựng vợ gả chồng cho Con quyền lựa chọn hôn nhân, mà "cha mẹ đặt đâu ngồi đấy" Hôn nhân đợc xem công việc cộng đồng thân tộc, làng xóm Đặc thù thứ hai gia đình mở rộng "tam đại đồng đờng", "tứ đại đồng đờng" Trong gia đình, cá nhân không tồn nh cá thể độc lập, thiếu tự chủ, mặt sống gắn chặt vào gia đình, phải hoàn toàn phục tùng gia đình, phụ thuộc vào gia đình "xẩy nhà thất nghiệp" Đó gia đình kiểu gia trởng, ngời đứng đầu gia đình (ngời đàn ông cao tuổi gia đình: cụ, ông hay bố) có quyền định tất cả, từ tài sản đến dựng vợ gả chồng cho Đặc thù thứ ba đợc thể bất bình đẳng vị trí, vai trò vợ, chồng sống gia đình Trong sống gia đình ngời chồng "đứng mũi chịu sào", có quyền định công việc gia đình Ngời phụ nữ (ngời vợ) phải phục tùng định ngời chồng (gia trởng), không đợc tham gia bàn bạc công việc lớn gia đình, họ tộc, xóm làng Vị phụ nữ "tam tòng" (tại gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử), tề gia nội trợ, sinh đẻ để trì nòi giống cho nhà chồng Khi lấy chång, råi sinh con, cïng víi thêi gian, ng−êi phơ nữ dần tên Cộng đồng gọi theo tên chồng (Bà Minh: chồng bà tên Minh, Bà Vợng: chồng bà tên Vợng ) Đặc thù thứ t là, trai có vị trí đặc biệt gia đình Hoạt động tái sinh ngời xà hội gia đình Việt Nam xa nhằm vào việc "nối dõi tông đờng" Sinh trai trở thành mục tiêu trách nhiệm nặng nề cặp vợ chồng tổ tông Nếu gia đình trai, dòng dõi coi nh bị tuyệt diệt Chính vậy, gia đình truyền thống, ngời chồng hoàn thành nghĩa vụ với tổ tông sinh đợc trai, địa vị trở nên trọn vẹn Còn ngời vợ, sinh đợc trai họ đà tiến bớc dài từ địa vị "ngời ngoài" hoà nhập hoàn toàn với gia đình, đợc an toàn gia đình chồng đà tạo đợc ngời nối dõi cho nhà chồng Đặc thù thứ năm gia đình Việt Nam truyền thống "con đàn cháu đống" đợc xem tiêu chuẩn gia đình có phúc, có đức Trong không gian chËt hĐp, cã nhiỊu thÕ hƯ cïng chung sèng, quan hệ họ hàng chằng chịt Nhiều gia đình, ngời năm mơi gọi kẻ lên mời anh chị Đặc thù thứ sáu gia đình Việt Nam xa đơn vị sản xuất kinh tế tự cung tự cấp (khép kín) Mỗi gia đình hầu nh sản xuất toàn sản phẩm tiêu dùng cho mình: Vừa trồng trọt, vừa chăn nuôi, vừa làm thủ công nghiệp buôn bán trao đổi cộng đồng xóm làng Mỗi cá nhân gắn bó với gia đình, cộng đồng làng xóm để sống Bỏ gia đình trở thành "dân ngụ c", lµ ng−êi mÊt gèc Do vËy, xa cha mĐ, anh, em, họ hàng, quê hơng làng xóm nỗi ®au lín nhÊt, lµ tỉn thÊt khã cã thĨ bï đắp đợc quan niệm ngời Việt xa 160 3.2 Gia đình Việt Nam ngày Cùng với biến đổi xà hội, gia đình Việt Nam có đổi thay đáng kể so với gia đình Việt Nam truyền thống Bên cạnh kế thừa, phát triển giá trị truyền thống gia đình Việt Nam nh cần cù lao động; hiếu học, thơng yêu, ®ïm bäc lÉn nhau; ng n−íc nhí ngn (nhí ¬n tổ tiên); hết lòng gia đình Việt Nam ngày có đặc điểm khác trớc Thứ nhất, hôn nhân xà hội Việt Nam trớc mang tính áp đặt bố mẹ ngày hôn nhân mang tính tự nguyện, đợc xây dựng sở tình yêu lứa đôi Thanh niên nam, nữ tự yêu đơng, tìm hiểu định đến hôn nhân Tuy nhiên, phải xin phép đợc đồng thuận hai bên gia đình Thứ hai, giai đoạn nay, gia đình hạt nhân trở nên phổ biến Trong gia đình, thành viên đợc chủ động công việc phù hợp với bổn phận, trách nhiệm mình; vợ chồng, ông bà, bình đẳng với công việc sinh hoạt cc sèng – Thø ba, vai trß cđa ng−êi phơ nữ đợc đề cao bình đẳng với nam giới Phụ nữ bình đẳng với nam giới công việc gia đình (nuôi dạy cái, làm kinh tế, xây dựng nhà cửa, mua sắm trang thiết bị sinh hoạt, phơng tiện sản xuất, sinh ); đợc tham gia lao động, tham gia vào hoạt động xà hội, quản lí xà hội đợc thụ hởng thành lao động phúc lợi xà hội bình đẳng với nam giới Thứ t, việc sinh trai để "nối dõi tông đờng", nơi nơi khác nặng nề, song không gánh nặng cho cặp vợ chồng Điều quan trọng gia đình nuôi dạy nên ngời, có việc làm thành đạt sống xà hội Thứ năm, gia đình Việt Nam truyền thống "con đàn cháu đống" tiêu chuẩn gia đình có phúc, có đức, gia đình Việt Nam đông nhiều cháu nỗi cực nhọc, gánh nặng cho gia đình xà hội Không cặp vợ chồng, thành phố lớn nay, muốn sinh (một con) để có điều kiện nuôi dạy tốt hơn, có thời gian điều kiện để vơn lên nghiệp, để đợc du lịch Thứ sáu, gia đình Việt Nam xa đơn vị sản xuất kinh tế tự cung, tự cấp (khép kín), gia đình Việt Nam đơn vị kinh tế mở Mỗi thành viên gia đình có nghề nghiệp xà hội định (trong biên chế biên chế nhà nớc, nông thôn thành thị) Sản phẩm lao động làm đợc trao đổi, buôn bán rộng rÃi (không bó hẹp luỹ tre làng nh trớc đây) II Giáo dục gia đình với việc hình thành nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non Khái niệm giáo dục gia đình Sự hình thành phát triển nhân cách trẻ em diễn d−íi ¶nh h−ëng cđa nhiỊu u tè: bÈm sinh, di truyền; môi trờng sống (môi trờng tự nhiên, môi trờng xà hội); hoạt động tích cực 161 thân đứa trẻ; thông qua tác động nhiều lực lợng giáo dục: giáo gia đình, giáo dục nhà trờng giáo dục đoàn thể xà hội khác Mỗi lực lợng giáo dục mạnh định việc giáo dục trẻ em, thể phơng pháp, hình thức giáo dục phụ thuộc vào tính chất quan hệ ngời giáo dục ngời đợc giáo dục Giáo dục gia đình trình ngời lớn tuổi gia đình truyền đạt cho giá trị văn hoá xà hội văn hoá gia đình hoạt động, giao tiếp sinh hoạt ngày nhằm hình thành lực, phẩm chất thói quen cần thiết để hoà nhập vào sống xà hội, phù hợp với mong đợi gia đình Giáo dục gia đình có đặc điểm đặc trng sau đây: Giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống sâu sắc, không tổ chức xà hội so sánh, thay đợc Đó tình cảm thiêng liêng, sâu nặng tình mẫu tử, phụ tử, huynh đệ mẹ con, cha con, anh em đợc sử dụng nh công cụ bản, thờng xuyên để cảm hoá em gia đình Mỗi ngời lớn tuổi gia đình có trách nhiệm bảo ban giáo dục trẻ em đây, anh, chị đợc xem "ngời thầy" trẻ em Nếu giáo dục nhà trờng diễn cách có tổ chức, có kế hoạch hoạt động xác định, theo đơn vị thời gian cụ thể, giáo dục gia đình diễn cách thờng xuyên, không đứt đoạn hoạt động, hoàn cảnh Giáo dục gia đình phù hợp với ngời, theo đặc điểm tình hình, sức khoẻ, hoàn cảnh lúc cụ thể Nội dung giáo dục, phơng pháp giáo dục, hình thức giáo dục gia đình phụ thuộc vào quan điểm, truyền thống gia đình, phụ thuộc vào trình độ văn hoá, học vấn ngời lớn tuổi (ngời giáo dục em họ) gia đình Trong xà hội nay, giáo dục gia đình có mối liên hệ mật thiết với giáo dục nhà trờng, giáo dục xà hội Giáo dục nhà trờng, giáo dục xà hội định hớng cho việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ em, trang bị cho trẻ em tri thức, kĩ bản, cần thiết giúp trẻ hoà nhập vào sống xà hội Giáo dục gia đình bổ sung, cụ thể hoá, tiếp nối giáo dục nhà trờng, giáo dục x· héi, mét mỈt më réng, cđng cè tri thøc, kĩ năng, hình thành thói quen cho trẻ, mặt khác tạo nên trẻ chiều sâu tâm hồn, đạo đức cảm xúc chân thật, làm tảng văn hoá nhân văn trẻ em ý nghĩa giáo dục gia đình trẻ em lứa tuổi mầm non Có thể khẳng định rằng, gia đình môi trờng mÃi mÃi ảnh hởng đến toàn sống ngời Trong môi trờng đặc biệt này, ngời lớn (đặc biệt ngời mẹ) ngời thầy đứa trẻ Ngay từ lọt lòng mẹ, trẻ đà đợc tắm mối quan hệ c xử văn hoá đằm thắm tình ngời giai đoạn đầu đời, đứa trẻ tiếp thu văn hoá, kinh nghiệm xà hội lí trí t khái niệm mà đơn giản bắt chớc, thông qua cử chỉ, tình cảm ngời xung quanh Từ thực tế tự nhiên, vô thức, phụ thuộc lúc đầu cộng sinh với ngời mẹ, trẻ phát triển cảm giác, vận động, tách khỏi mẹ để trở thành ngời 162 độc lập sinh học, tiến lên hình thành ý thức ngời Nh đà trình bày đây, giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống sâu sắc Tình yêu bố mẹ yếu tố có hiệu trình dẫn dắt trẻ thơ thích nghi dần với đời sống xà hội Hơn hết, bố mẹ ngời không tiếc công sức, thời gian, vật chất nuôi dạy đứa trẻ bớc hoà nhập vào văn hoá chung xà hội Đối với cha mẹ, chăm sóc, dạy dỗ nên ngời không trách nhiệm mà cao nhu cầu, niềm hạnh phúc Tâm hồn đứa trẻ nghèo nàn thiếu vắng giao tiếp với bố mẹ Tình thơng yêu chăm sóc bố mẹ năm tháng đầu đời có ý nghĩa to lớn phát triển tâm hồn, tình cảm, đạo đức cá nhân Giọng nói, ôm Êp, cư chØ vt ve ©u m, che chë cđa ngời mẹ, xuất phát từ tình thơng yêu ấn tợng tốt đẹp có lợi cho hình thành tính thiện đứa trẻ Giáo dục gia đình giúp cho trẻ em tiếp cận, làm quen lĩnh hội đợc giới văn hoá thực Những chuẩn mực văn hoá xà hội đợc đứa trẻ tiếp nhận thông qua giáo dục gia đình, trớc hết thông qua giáo dục bố mẹ Đối với đứa trẻ, gia đình mô hình xà hội đợc cảm nhận trực tiếp thông qua mối quan hệ gia đình Một u giáo dục gia đình gia đình có đợc hiểu biết sâu sắc, cụ thể đối tợng giáo dục mặt trí lực, sức khoẻ, cá tính, hoàn cảnh, điều kiện sống Do đó, gia đình áp dụng biện pháp giáo dục riêng, đặc thù phù hợp với cá nhân để đạt hiệu mong muốn Đối với trẻ mầm non, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, cảm giác an toàn tối cần thiết để trẻ hoạt động, giao lu, giao tiếp Môi trờng gia đình với quan hệ huyết thống sâu sắc nơi tạo nên trì cảm giác an toàn có hiệu Chính môi trờng gia đình đà hình thành nên trẻ niềm tin vào ngời xung quanh, niềm tin vào thân Thông qua giáo dục gia đình, đứa trẻ có đợc kinh nghiệm định mối quan hệ xà hội Và kinh nghiệm chi phối sống sau đứa trẻ Nghiên cứu vấn đề này, GS Nguyễn Khắc Viện cho rằng: "Hình nh đứa trẻ lựa chọn thái độ gia đình phần lớn trờng hợp định số dạng quan hệ ngời nói chung; quan điểm cá nhân cách xem xét phần lớn vấn đề quan trọng đời, cã thĨ biĨu hiƯn cïng mét kiĨu víi nh÷ng quan điểm đà có trớc vấn đề khó khăn nảy sinh giới hẹp gia đình"(1) Mặt khác, theo nhà tâm lí học, lứa tuổi mầm non, bố mẹ (và ngời lớn khác gia đình) thần tợng để trẻ học tập, bắt chớc Từ lời ăn, tiếng nói đến tác phong đứng, làm việc, sinh hoạt bố mẹ hình mẫu để trẻ bắt chớc, lµm theo ("Giá nhµ quai nhµ Êy" lµ thÕ) Do đó, bố mẹ ngời thầy đầu tiên, quan trọng hình thành nên tính cách ban đầu cho trẻ thơ Điều đòi hỏi bậc cha mẹ phải thực gơng sáng đạo đức, lực, tác phong trẻ học tập, nói theo (1) Nguyễn Khắc Viện, Tâm lí gia đình, NXB trẻ, 1996, tr 28 163 Nhiệm vụ nội dung giáo dục gia đình trẻ em lứa tuổi mầm non Chúng ta biết rằng, nửa thời gian ngày đứa trẻ đợc sống môi trờng gia đình Do vậy, giáo dục gia đình giữ vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Để góp phần giáo dục trẻ em thành ngời có nhân cách phát triển toàn diện, gia đình cần phải thực nhiệm vụ sau: Giáo dục thể chất, Giáo dục đạo ®øc, Gi¸o dơc trÝ t, Gi¸o dơc thÈm mÜ theo khả mạnh gia đình 3.1 Nhiệm vụ nội dung giáo dục thể chất gia đình Giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng giáo dục nhân cách ngời phát triển toàn diện lứa tuổi mầm non, năm tháng đời, gia đình giữ vai trò trọng yếu việc giáo dục thể chất cho trẻ em Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ em gia đình bao gồm: Tổ chức cho trẻ ăn uống Trong tháng đầu đời, trẻ lớn lên sống gia đình, việc nuôi sữa mẹ cần thiết trách nhiệm gia đình (trớc hết ngời mẹ); lớn trẻ đợc nhà trẻ, trờng mẫu giáo, nhng có hai bữa ăn trẻ gia đình đảm nhận (bữa sáng sớm bữa tối) Để bữa ăn đảm bảo đủ chất dinh dỡng cung cấp lợng hợp lí cho phát triển trẻ, gia đình cần phải có kiến thức khoa học dinh dỡng, cách chế biến ăn việc tổ chức cho trẻ ăn uống cách khoa học, vệ sinh Cần phối hợp với trờng mầm non việc tổ chức ăn uống cho trẻ, mặt rèn luyện cho trẻ có thói quen cần thiết ăn uống, mặt bổ sung dinh dỡng cho trẻ bữa ăn gia đình Tổ chức cho trẻ ngủ Giấc ngủ dài (qua đêm) trẻ quan trọng Để tổ chức giấc ngủ cho trẻ cách có hiệu (trẻ ngủ sâu, đẫy giấc, không giật ) gia đình cần: + Tập cho trẻ thói quen ngủ + Không để trẻ chơi nhiều trớc ngủ + Không doạ nạt trẻ trớc trẻ ngủ + Tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, an toàn ngủ Tổ chức vệ sinh cá nhân cho trẻ Việc tắm rửa, vệ sinh miệng, tai mũi, họng, quần áo cho trẻ việc làm gia đình, năm tháng đầu đời đứa trẻ Để thực việc vệ sinh cá nhân cho trẻ đạt hiệu quả, gia đình cần phải có kiến thức khoa học chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh cho trẻ; cần phải phối hợp với trờng mầm non để rèn luyện cho trẻ thói quen cần thiết văn hoá vệ sinh, thói quen tự phục vụ 3.2 Nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức gia đình Nếu giáo dục thể chất tạo tiền đề cho phát triển tâm lí, nhân cách, giáo dục đạo 164 đức tạo nên mặt cốt lõi nhân cách lứa tuổi mầm non, gia đình giữ vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ em Trong giáo dục đạo đức gia đình, việc giáo dục cách ứng xử với ngời xung quanh, tức lời ăn tiếng nói, cách chào hỏi lễ phép với ngời lớn (ông bà, cha mẹ, ngời lớn tuổi gia đình, cộng đồng, xà hội ), nhờng nhịn em nhỏ, lời ngời lớn nội dung Nhờ giáo dục gia đình, trẻ nhận biết đợc vị trí gia đình, họ hàng, cộng đồng, xà hội cách hành động, ứng xử phù hợp với vị trí Nội dung thứ hai giáo dục đạo đức gia đình trẻ thơ hình thành trẻ xúc cảm tình cảm yêu thơng, gắn bó với ngời xung quanh Trớc hết, tình cảm yêu thơng gắn bó với gia đình: yêu quý, lễ phép, lời ông bà, cha mẹ, yêu thơng, nhờng nhịn, giúp đỡ em nhỏ Sau tình cảm yêu thơng ngời khác họ hàng thân tộc, cộng đồng, xà hội (kính trọng ngời già, yêu quý em nhỏ, đoàn kết, học chơi với bạn ) Nội dung thứ ba giáo dục đạo đức gia đình trẻ thơ giáo dục, rèn luyện cho trẻ sè thãi quen cÇn thiÕt cuéc sèng: + Thãi quen gọn gàng, ngăn nắp, nh: không bày bừa đồ dùng, đồ chơi giờng, bàn, nhà; biết xếp, để đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định gia đình; + Thói quen tự lập ăn uống, vệ sinh, không nhõng nhẽo, ỷ lại vào ngời lớn + Thói quen giữ gìn vệ sinh chung (không vứt rác bừa bÃi nơi công cộng), biết bảo vệ vật nuôi, trồng gia đình nh nơi công cộng + Biết lời giúp đỡ gia đình (làm theo sai bảo bố mẹ) công việc vừa sức 3.3 Nhiệm vụ nội dung giáo dục trí tuệ gia đình Đối với học sinh phổ thông, giáo dục trí tuệ nhiệm vụ nhà trờng, diễn thông qua môn học Đối với trẻ mầm non, giáo dục trí tuệ nhiệm vụ chung gia đình nhà trờng, diễn hoạt động sinh hoạt ngày gia đình trờng mầm non Do vậy, nhiệm vụ nội dung giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non gia đình nhà trờng phải có thống nhất, bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho Nhiệm vụ nội dung giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non gia đình bao gồm: Củng cố chuẩn cảm giác cho trẻ (chuẩn cảm giác màu sắc, hình dạng, kích thớc, mùi vị, âm ) Củng cố, phát triển lực định hớng không gian, thời gian cho trẻ Củng cố, mở rộng, phát triển vốn từ rèn luyện cho trẻ hoạt động lời nói, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Củng cố, mở rộng, bổ sung biểu tợng, khái niƯm vỊ cc sèng xung quanh cho trỴ – KÝch thích tính tò mò, ham hiểu biết phát triển lực hoạt động trí tuệ (năng lực quan sát, lực phân tích tổng hợp, khái quát ) cho trẻ hoạt động nh 165 giao tiếp, sinh hoạt ngày 3.4 Nhiệm vụ nội dung giáo dục thẩm mĩ gia đình Gia đình trờng mầm non cầu nối trẻ em với đẹp Nhờ ngời lớn (ông bà, bố mẹ, cô giáo) trẻ em không cảm thụ đợc ®Đp cc sèng (thiªn nhiªn, x· héi, ng−êi) mà biết đánh giá đẹp có nhu cầu sống theo đẹp, sáng tạo đẹp sống (trong hoạt động vui chơi, sinh hoạt, giao tiếp) Do vậy, nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non gia đình bao gồm: Dạy trẻ biết cảm thụ đắn vẻ ®Đp cc sèng xung quanh, vỴ ®Đp cc sống gia đình (vẻ đẹp quan hệ ngời với ngời Vẻ đẹp đồ dùng sinh hoạt, đồ chơi, trí phòng ăn, phòng ngủ, phòng sinh hoạt ); vẻ đẹp thiên nhiên, xà hội nơi c trú Dạy trẻ biết đánh giá đẹp sống (thế đẹp, xấu) quan hệ ứng xử với gia đình, với ngời khác, với vật nuôi, trồng, thiên nhiên, nghệ thuật Dạy trẻ biết sống theo đẹp, có nhu cầu tạo đẹp sống (ăn mặc gọn gàng, đẹp, có lời nói hay, cử lễ phép ) 3.5 Nhiệm vụ nội dung giáo dục lao động gia đình Gia đình môi trờng thuận lợi để giáo dục lao động rèn luyện cho trẻ kĩ năng, thói quen lao động, hình thành thái độ đắn với lao động ngời lao động cho trẻ em Giáo dục lao động cho trẻ em gia đình trớc hết giúp trẻ hiểu đợc lao động ngời thân gia đình (ông bà, cha mẹ, ), sau ngời lao động nói chung Trên sở hình thành trẻ lòng yêu quý ngời lao động (ông bà, cha mẹ ngời lao động khác); nâng nu, bảo vệ sản phẩm lao động Nhiệm vụ nội dung giáo dục lao động thứ hai gia đình rèn luyện cho trẻ kĩ năng, thói quen lao động đơn giản (tự phục vụ, sinh hoạt, giúp đỡ gia đình công việc vừa sức: tới cây, quét sân, quét nhà, cho gà ăn ) Nhiệm vụ nội dung giáo dục lao động thứ ba gia đình hình thành trẻ tình yêu lao động, sẵn sàng giúp đỡ gia đình công việc vừa sức ngời lớn yêu cầu Phơng thức giáo dục trẻ gia đình Nh đà biết, gia đình môi trờng văn hoá đặc biệt phù hợp với phát triển trẻ thơ Một mặt, môi trờng an toàn, đứa trẻ lớn lên bên cạnh ngời ruột thịt, đợc ngời lớn thơng yêu, ấp ủ Mặt khác, gia đình môi trờng phong phú mối quan hƯ gi÷a ng−êi víi ng−êi, vỊ mèi quan hƯ ngời thiên nhiên (vật nuôi, trồng ) Việc dạy dỗ gia đình đợc diễn lúc hoàn cảnh, hoạt động, giao phơng thức đặc biệt phơng thức gia đình, khác với phơng thức nhà trờng trờng mầm non 166 Phơng thức giáo dục gia đình trẻ em có đặc điểm sau đây: Gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ em tình thơng yêu ruột thịt Đó tình cảm đặc biệt mà ngời lớn dành cho trẻ thơ gia đình Trên sở tình thơng yêu ruột thịt mà nuôi dỡng (tức chăm sóc đời sống thể chất lẫn tinh thần) dạy dỗ (tức dạy mà dỗ dành cho trẻ theo mình) trẻ em, nghĩa giáo dục tình thơng Ngời lớn gia đình hết lòng đứa trẻ, bật lên tất vai trò ngời mẹ, với hai đức tính đặc trng nhạy cảm sẵn sàng ®èi víi sù ph¸t triĨn cđa ®øa Nhê tÝnh nhạy cảm, ngời mẹ dễ dàng phát đợc biến đổi dù nhỏ tính tình nh sức khoẻ đứa Nhờ tính sẵn sàng mà ngời mẹ đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển đứa trẻ, không trừ khó khăn trở ngại Chỉ có gia đình đứa trẻ hởng đợc đầy đủ tình yêu thơng, có phút vui đùa thích thú bên mẹ, trò chuyện thủ thỉ với cha, đợc vỗ về, âu yếm ăn, ngủ Sống môi trờng tràn ngập yêu thơng đứa trẻ đợc thoả mÃn nhu cầu tình cảm mang tính chất ruột thịt để phát triển Đó giây phút hạnh phúc cần cho lớn lên thể xác lẫn tinh thần trẻ Có thể gọi "niềm vui phát triển", đợc coi nh liều thuốc bổ tâm hồn lẫn thể xác, mà thiếu hụt trẻ bị héo hon chậm phát triển Ngời lớn gia đình dạy trẻ giao tiếp trực tiếp thờng xuyên với Đứa trẻ bế ẵm, ngời lớn vừa cho bú vừa nựng con, trò chuyện với đủ điều: tình yêu mẹ dành cho con, ớc muốn mẹ, cha tơng lai tất đợc đứa trẻ cảm nhận cách trực tiếp với cảm giác an toàn, vui sớng vô bờ bến Lớn lên chút, ngời lớn vừa làm việc nhà, vừa theo dõi, dạy dỗ, tập cho khôn lớn Con hỏi mẹ đáp, mĐ gäi th−a, mĐ kĨ nghe, mĐ ru th−ëng thøc, nãi sai mĐ sưa, lµm sai mẹ ngăn ngừa Đó phơng thức nuôi dạy thờng diễn gia đình Phơng thức không cần chơng trình, theo hệ thống Ngời lớn dạy trẻ thờng xuyên nơi, lúc, tình thực sống xung quanh Có thể nói, đứa trẻ đà lớn lên cạnh mẹ, bên cạnh ngời thân yêu ruột thịt, qua trẻ học ăn, học nói, học gói, học mở học làm ngời cách tự nhiên nhẹ nhàng Gia đình không tiến hành tác động đồng loạt với trẻ em nhóm hay tập thể, mà chăm sóc, dạy dỗ đứa (kể với trẻ sinh đôi), đứa trẻ có điều kiện đợc chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ từ giấc ngủ tới bữa ăn, đợc bảo ban cặn kẽ từ lời ăn, tiếng nói, từ cách đi, đứng đến cách c xử thông thờng sống, đáp ứng kịp thời nhu cầu phù hợp với thể trạng nét tâm lí riêng trẻ Trong gia đình (nhất gia đình truyền thống), thờng có nhiều thành viên khác nhau, ngời nhiều tham gia vào việc nuôi dạy trẻ, dù có ý thức hay không ý thức nhng ảnh hởng mạnh mẽ đến phát triển đứa trẻ Nếu trờng mẫu giáo, cô dạy nhiều cháu, ngợc lại, nhà đứa trẻ lại nhận đợc chăm sóc dạy bảo nhiều ngời độ tuổi có tính cách khác Trong mối quan hệ giao tiếp phong phú gia đình, đứa trẻ đợc tiếp thu điều lạ, khác nhau, tạo cho cảm xúc mang nhiều sắc thái phong phú (nh ông, bà kể chuyện cổ tích, anh, chị bày trò chơi ) Khi đứa 167 trẻ trở thành trung tâm tất thành viên gia đình điều kiện vô thuận lợi cho phát triển mặt Tác động gia đình đến trẻ em th−êng b»ng nhiỊu h×nh thøc mang tÝnh chÊt tÝch hợp đợm màu sắc nghệ thuật Trớc hết, việc nuôi dạy đợc kết hợp cách tự nhiên, khéo léo: cho ăn mẹ trò chuyện, bảo ban nhiều điều, ru ngủ mẹ cho nghe điệu dân ca, câu thơ hay chơng trình môn học, mà ng−êi mĐ ®· trun cho biÕt bao ®iỊu hiĨu biết: lời ăn tiếng nói sống ngày, lời ru câu hát, truyện cổ tích, ngụ ngôn, ý niệm thiện ác Tóm lại, ngời mẹ đà đa vào giới giá trị văn hoá mà gia đình đà thừa nhận thực ngày Đặc biệt, qua lời ru, ngời mẹ đà dạy cho nghệ thuật âm nhạc thơ ca dân tộc để biết yêu vẻ đẹp thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc, yêu bà xóm làng, từ mà thêm giàu lòng nhân Chính qua nhiều hình thức nghệ thuật dân gian (kể trò chơi đồ chơi) mà nhiều ngời gia đình có thĨ trun cho em nh÷ng tinh hoa cđa nỊn văn hoá dân tộc Nhờ phơng thức tác động đặc biệt này, gia đình có ảnh hởng tích cực đến trình phát triển trẻ thơ Trẻ em đà tiếp thu văn hoá gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng, mà hiệu lại cao Văn hoá gia đình để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn đứa trẻ, khiến ta tởng nh thứ hai ngời Đặc biệt lĩnh vực giáo dục đạo đức, thẩm mĩ văn hoá gia đình chiếm u tuyệt đối Và mặt đạo đức, thẩm mĩ lại cốt lõi tảng ban đầu nhân cách ngời, mà biểu tập trung lòng nhân ngời mẹ (do ngời ta gọi văn hoá gia đình "văn hoá mẹ") Nó hình thành nên đạo đức cao đẹp thành viên gia đình Đạo đức gia đình đợc củng cố phát triển lại thành trì vững để chống lại tha hoá xấu xa ngời Đành rằng, hiệu giáo dục gia đình hoàn toàn phụ thuộc vào trình độ văn hóa thành viên gia đình mà họ đà tiếp thu đợc văn hoá dân tộc nhân loại, đặc biệt trình độ văn hoá ngời mẹ Chính văn hoá gia đình đà gieo vào đầu óc non nớt trẻ mầm mống có khả làm nảy nở tâm hồn với phẩm chất đạo đức khiếu mang hình bóng văn hoá gia đình Những điều kiện cần có giáo dục gia đình Để trở thành môi trờng giáo dục lành mạnh, có hiệu trẻ thơ, gia đình cần phải có điều kiện sau đây: Phải tạo đợc bầu không khí tâm lí gia đình êm ấm, hoà thuận, thành viên yêu thơng, quan tâm, giúp đỡ, đùm bọc lẫn Trẻ em nhạy cảm với không khí tâm lí gia đình Một gia đình hoà thuận, êm ấm tạo cho trẻ cảm giác an toàn để phát triển Phải nắm đợc mục tiêu, nhiệm vụ phơng pháp giáo dục mầm non giai đoạn tuổi để định hớng công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em gia đình phối hợp với trờng mầm non việc giáo dục rèn luyện cho trẻ thói quen cần thiết Phải nắm đợc đặc điểm phát triển tâm lí, sinh lí lứa tuổi đặc điểm cá nhân 168 trẻ để đặt yêu cầu, nhiệm vụ vừa sức với trẻ Sẽ không hiệu cha mẹ đặt yêu cầu, nhiệm vụ vợt khả trẻ (tập sớm trẻ dễ bị vòng kiềng, cho trẻ ăn nhiều chất dinh dỡng dễ bị mắc bệnh béo phì, học ngoại ngữ tiếng mẹ để cha sõi không đến đâu ) Song bỏ lỡ hội (khi phát triển trẻ đà đạt đến chín muồi) đặt yêu cầu, nhiệm vụ dễ mang lại hiệu giáo dục thấp Phải có thống quán cha mẹ, ngời lớn tuổi việc giáo dục trẻ em Yêu thơng, chiều chuộng trẻ cần thiết, nhng phải hợp lí Nuông chiều mức tạo trẻ thói nhõng nhẽo, bớng bỉnh, ích kỉ; giáo dục tình cảm (âu yếm, vỗ về, động viên, khích lệ ) có hiệu doạ nạt, quát mắng hay roi vọt Phải xây dựng chế độ sinh hoạt hợp lí thực cách thờng xuyên, nghiêm túc nhằm tạo lập thói quen cần thiết cho trẻ Bố mẹ ngời thân gia đình phải gơng để trẻ học tập, bắt chớc III Sự phối hợp gia đình trờng mầm non việc giáo dục trẻ em ý nghĩa phối hợp gia đình nhà trờng việc giáo dục trẻ em Chúng ta biết rằng, hình thành phát triển nhân cách trẻ em chịu ảnh hởng trực tiếp sâu sắc công tác giáo dục gia đình trờng mầm non Mỗi môi trờng giáo dục mạnh riêng việc giáo dục trẻ em Do vậy, việc phối hợp gia đình nhà trờng việc giáo dục trẻ em cần thiết Một mặt tạo thống công tác chăm sóc giáo dục trẻ em gia đình nhà trờng Mặt khác, giúp cho nhà trờng phát huy đợc mạnh gia đình công tác chăm sóc giáo dục trẻ em, tránh đợc tình trạng "trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc" công tác chăm sóc giáo dục trẻ em gia đình nhà trờng Có thể nói, giáo dục gia đình giáo dục nhà trờng bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho việc giáo dục trẻ em Gia đình củng cố mở rộng rèn luyện cho trẻ nội dung đợc tiếp nhận nhà trờng Ngợc lại, nhà trờng phát huy vốn kinh nghiệm trẻ gia đình vào việc giáo dục, rèn luyện kĩ năng, thói quen cần thiết cho trẻ Thực tế cho hay rằng, gia đình nhà trờng có phối hợp chặt chẽ với công tác giáo dục trẻ em công tác giáo dục gia đình nhà trờng diễn thuận lợi có hiệu Nhờ có phối hợp mà nhà trờng (cô giáo mầm non) biết đợc nết ăn, nết ở, sức khoẻ, tâm trạng trẻ gia đình để đề biện pháp giáo dục thích hợp; bậc cha mẹ biết đợc yêu cầu nhà trờng, tình hình ăn ngủ, chơi, học trờng để có biện pháp giáo dục hợp lí Ngợc lại, gia đình nhà trờng phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục trẻ em việc giáo dục gia đình nhà trờng diễn hiệu quả; khó mà hình thành nề nếp, thói quen cho trẻ thống nhất, đồng giáo dục gia đình giáo dục nhà trờng 169 Nội dung hình thức phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục trẻ em Trong công tác phối hợp gia đình nhà trờng để giáo dục trẻ em, có hai nội dung cần phải phối hợp chặt chẽ mang lại hiệu giáo dục Đó là: Phối hợp gia đình nhà trờng việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị chăm sóc giáo dục trẻ em Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị chăm sóc, giáo dục điều tối quan trọng để triển khai hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho trẻ Việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị chăm sóc giáo dục trẻ em cần đợc coi trách nhiệm chung gia đình nhà trờng, giai đoạn Phối hợp gia đình nhà trờng việc xác định mục tiêu, nội dung, phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ em Trong xác định rõ yêu cầu, nhiệm vụ lực lợng giáo dục (gia đình, nhà trờng) việc thực mục tiêu giáo dục trẻ em thời kì Để thực tốt nội dung phối hợp này, nhà trờng phải nhận thức đợc mạnh gia đình công tác chăm sóc giáo dục trẻ em, tôn trọng phát huy vai trò chủ động, sáng tạo gia đình công tác chăm sóc giáo dục trẻ em Nhà trờng cần có kế hoạch tuyên truyền, bồi dỡng kiến thức nuôi dạy cho bậc cha mẹ, giúp gia đình nắm đợc mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ em Đảng Nhà nớc Nhiệm vụ quan trọng trờng mầm non tổ chức tốt mạng lới đại diện hội cha mẹ học sinh để theo dõi công tác giáo dục gia đình triển khai kế hoạch nhà trờng công tác phối hợp với gia đình; để tuyên truyền, vận ®éng c¸c bËc cha mĐ ®−a ®Õn tr−êng, ®ãng góp kinh phí xây dựng nhà trờng thực phong trào nuôi khoẻ, dạy ngoan Về phần mình, gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi để trẻ thực đợc yêu cầu nhµ tr−êng ë nhµ VÝ dơ, nh− viƯc rÌn luyện cho trẻ thói quen sinh hoạt, giao tiếp ứng xử chơi, tập Gia đình phải có ý thức rèn luyện, uốn nắn cho trẻ sống ngày Để làm đợc việc đây, mặt gia đình cần phải tiếp thu tri thức nuôi dạy trẻ theo khoa học từ phía nhà trờng vận dụng tốt vào công tác nuôi dạy em Mặt khác, cần phải thờng xuyên trao đổi với nhà trờng tình hình sinh hoạt, hoạt động, tâm trạng, sức khoẻ em nhà Đồng thời phải tránh chủ nghĩa kinh nghiệm công tác nuôi dạy trẻ Sự phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục mầm non tiến hành dới hình thức sau đây: Thành lập mạng lới đại diƯn héi cha mĐ häc sinh Héi cha mĐ häc sinh trờng mầm non Ban Giám hiệu tổ chøc – thµnh lËp Héi cha mĐ häc sinh cđa nhóm, lớp giáo viên tổ chức thành lập Đại diện hội cha mẹ học sinh ngời say mê với công tác chăm sóc giáo dục trẻ em, có hiểu biết định khoa học nuôi dạy trẻ, có khả làm tốt công tác tuyên truyền, vận động có tinh thần trách nhiƯm cao c«ng viƯc chung 170 Héi cha mĐ học sinh đợc họp theo định kì Trong năm thờng có ba họp chính: + Họp đầu năm học: Họp đầu năm học nhằm thông báo cho gia đình kế hoạch trờng, nhóm, lớp, giúp cho bậc cha mẹ nắm đợc mục tiêu, nhiệm vụ năm học, thời gian học tập, nội dung chơng trình; hình thức giáo dục nhà trờng, yêu cầu nhà trờng gia đình, khoản đóng góp xây dựng trờng, mức thu (tiền ăn, tiền häc phÈm, tiỊn häc phÝ ) cđa trỴ tõng th¸ng, c¸c q cđa nhãm, líp (nÕu cã) + Häp năm: Trong họp nhà trờng thông báo tình hình thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học thời gian qua, nêu đà đạt đợc, tồn tại; phân tích nguyên nhân xác định phơng hớng cho tháng tiếp theo, thông báo tình hình sức khoẻ, phát triển thể chất, vui chơi "học tập" trờng, nhóm, lớp trẻ, yêu cầu bậc cha mẹ thời gian tới + Họp cuối năm học: Trong họp nhà trờng tổng kết tình hình thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học, xác định mặt mạnh, mặt yếu trách nhiệm nhà trờng, gia đình nh nào, hớng dẫn gia đình thực kế hoạch hè chuẩn bị cho năm học tới Tổ chức lớp (đợt) tập huấn cho bậc cha mẹ phơng pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học Trong đợt tập huấn bậc cha mẹ đợc nghe chuyên gia trờng (hoặc mời cán phòng, sở Giáo dục Đào tạo) nói chuyện cần thiết phải nuôi dạy trẻ theo khoa học hớng dẫn thực phơng pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học, vấn đề cập nhật công tác nuôi dạy trẻ (phòng bệnh, nuôi sữa mẹ ) Mời đại diện bậc cha mẹ đến tham dự hoạt động trẻ trờng mầm non Qua trực tiếp quan sát hoạt động trẻ trờng mầm non, bậc cha mẹ thấy đợc nề nếp tổ chức nhóm, lớp, thói quen trẻ Đồng thời, qua bậc cha mẹ hiểu rõ yêu cầu, nội dung, phơng pháp giáo dục trẻ trờng mầm non Trên sở đó, đại diện Hội cha mẹ học sinh vận động bậc cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất tinh thần để nhà trờng thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học Tổ chức thăm hỏi gia đình cháu Mục đích việc thăm hỏi gia đình cháu nắm đợc cách thực tế hoàn cảnh gia đình (về điều kiện kinh tế, văn hoá gia đình, nghề nghiệp thành viên gia đình, nguyện vọng gia đình, phơng pháp giáo dục gia đình, vị đứa trẻ gia đình ) sở xây dựng kế hoạch phối hợp gia đình nhà trờng cách hợp lí, nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ em Lập sổ bé ngoan Sổ bé ngoan sợi dây liên lạc gia đình nhà trờng Sổ bé ngoan giúp cho gia đình nhà trờng nắm đợc tình hình sinh hoạt, vui chơi, học tập trẻ trờng nhà Trên sở mà đề yêu cầu phối hợp giáo dục gia đình với giáo dục nhà trờng cách hợp lí trẻ Những "lá th khen", phiếu bé ngoan, dòng chữ nắn nót cô giáo mầm non, cđa bè mĐ sỉ lµ niỊm vui s−íng tù hào trẻ, giúp tạo dựng củng cố niềm tin trẻ vào gia đình, vào cô giáo, vào thân; động viên trẻ kịp thời sống gia đình nh trờng Trao đổi thờng xuyên cô giáo bậc cha mẹ đón, trả trẻ Qua trao đổi ngắn bậc cha mẹ cô giáo mầm non đón, trả trẻ, gia đình 171 nhà trờng nắm đợc tình hình ăn ngủ, sức khoẻ, tâm trạng, hoạt động vui chơi, học tập trẻ gia đình, trờng, để cô giáo có điều chỉnh kịp thời nội dung, phơng pháp, biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ trờng; bậc cha mẹ có điều chỉnh kịp thời nội dung phơng pháp chăm sóc, giáo dục nhà 172 Câu hỏi ôn tập tập thực hành Câu hỏi ôn tập Phân tích chức gia đình Nêu thuận lợi khó khăn việc thực chức gia đình giai đoạn Phân tích đặc điểm đặc thù gia đình Việt Nam xa Phân tích ý nghĩa giáo dục gia đình trẻ em lứa tuổi mầm non Nêu nhiệm vụ nội dung giáo dục gia đình trẻ em lứa tuổi mầm non Phân tích phơng thức giáo dục gia đình công tác giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Nêu phân tích điều kiện cần thiết để giáo dục gia đình trẻ mầm non đạt hiệu cao Phân tích ý nghĩa phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Phân tích nội dung hình thức phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Bài tập thực hành Bài Đánh giá thực trạng giáo dục gia đình trẻ em lứa tuổi mầm non địa phơng anh (chị) Bài Thiết kÕ kÕ ho¹ch tỉ chøc mét cc häp phơ huynh học sinh vào dịp đầu năm học Hớng dẫn tự học Tài liệu tham khảo Võ Thị Cúc, Văn hoá gia đình với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 Nguyễn ánh Tuyết (Chủ biên), Giáo dơc häc, NXB Gi¸o dơc, 2001 Ngun ¸nh Tut, Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học S phạm, 2005 Lê Ngọc Văn, Gia đình với chức xà hội hoá, NXB Giáo dục, 1998 Hớng dẫn trả lời câu hỏi Câu Để trả lời đợc câu hỏi này, trớc hết anh (chị) cần nêu khái niệm gia đình, sau phân tích chức gia đình: 173 - Chức sinh sản ngời trì nòi giống - Chức kinh tế - Chức thoả mÃn nhu cầu tình cảm - Chức giáo dục Trên sở nêu phân tích chức gia đình anh (chị) hÃy đối chiếu với thực tiễn nay, để thuận lợi khó khăn việc thực chức (cần xem xét ảnh hởng chế thị trờng trình độ phát triển khoa học công nghệ thông tin đến việc thực chức gia đình) Câu câu anh chị nêu đặc thù gia đình Việt Nam truyền thống biến đổi giai đoạn mặt sau: - Tính chất hôn nhân (áp đặt hay tự nguyện) - Quy mô gia đình (hạt nhân hay mở rộng) - Sự bình đẳng nam nữ gia đình - Quan niệm sinh trai, gái - Số gia đình - Tính chất sản xuất kinh tế gia đình (khép kín hay mở) Câu Để trả lời đợc câu hỏi này, trớc hết anh (chị) phải nêu đợc khái niệm giáo dục gia đình; đặc trng giáo dục gia đình Sau phân tích ý nghĩa giáo dục gia đình phát triển tâm lí, nhân cách trẻ em Trên sở rút kết luận kiến nghị việc giáo dục trẻ em gia đình Câu câu hỏi này, anh (chị) cần nêu năm nhiệm vụ nội dung giáo dục gia đình: - Nhiệm vụ nội dung giáo dục thể chất - Nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức - Nhiệm vụ nội dung giáo dục trí tuệ Nhiệm vụ nội dung giáo dục thẩm mĩ Nhiệm vụ nội dung giáo dục lao động Mỗi nhiệm vụ nội dung có liên quan đến nhiệm vụ nội dung giáo dục toàn diện cho trẻ trờng mầm non (cần thống gia đình nhà trờng việc thực nội dung trên) Câu câu hỏi này, anh (chị) cần phân tích bốn đặc trng phơng thức giáo dục gia đình (khác với phơng thức giáo dục nhà trờng) công tác giáo dục mầm non, cụ thể sâu phân tích: - Gia đình chăm sóc - giáo dục trẻ em tình thơng yêu ruột thịt - Ngời lớn gia đình dạy trẻ giao tiếp trực tiếp thờng xuyên trẻ - Gia đình không tiến hành tác động đồng loạt mà chăm sóc, dạy dỗ đứa 174 - Tác động gia đình đến trẻ em thờng nhiều hình thức mang tính chất tích hợp đợm màu sắc nghệ thuật Trên sở phân tích bốn đặc trng trên, anh (chị) đa kết luận: Phơng thức giáo dục gia đình phơng thức đặc biệt, có ý nghĩa lớn phát triển trẻ em (không tổ chức xà hội so sánh, thay đợc) Câu câu hỏi này, anh (chị) cần phân tích vai trò ý nghĩa yếu tố việc giáo dục trẻ em gia đình; khó khăn, bất lợi yếu tố không đợc thoả mÃn Câu câu hỏi này, trớc hết anh (chị) phải phân tích đợc mạnh giáo dục gia đình, giáo dục nhà trờng đến hình thành nhân cách trẻ em Trên sở phân tích mạnh lực lợng giáo dục đó, anh (chị) tác dụng phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục mầm non; khó khăn, bất lợi công tác giáo dục mầm non phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng Câu câu hỏi có hai vấn đề cần phân tích: - Những nội dung phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục mầm non - Những hình thức phối hợp gia đình nhà trờng công tác giáo dục trẻ em Về nội dung phối hợp, anh (chị) phải nêu đợc vai trò, trách nhiệm lực lợng giáo dục (gia đình, nhà trờng) việc thực nội dung phối hợp Về hình thức phối hợp, anh (chị) cần phân tích ý nghĩa hình thức phối hợp, cách thực hình thức Hớng dẫn làm tập Bài tập Để triển khai tập này, trớc hết cần xác định mục tiêu, nội dung cần đánh giá, thiết kế câu hỏi vấn bậc cha mẹ gia đình giáo dục gia đình; xác định gia đình cần khảo sát đánh giá - Sau đến gia đình khảo sát thực trạng giáo dục gia đình (để có kết khách quan, sinh động, đầy đủ cần phối hợp nhiều phơng pháp nghiên cứu: vấn, quan sát ) - Trên sở thông tin đà thu nhận đợc qua vấn, quan sát, anh (chị) đánh giá thực trạng giáo dục gia đình (đà khảo sát) Việc đánh giá thực trạng cần đợc thuận lợi, khó khăn, u điểm, nhợc điểm gia đình việc giáo dục trẻ em Trên sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục gia đình Bài tập Để thiết kế kế hoạch tổ chức họp phụ huynh học sinh vào dịp đầu năm học khoa học, hợp lí, anh (chị) cần: - Xác định mục đích, nội dung họp - Xác định chơng trình họp 175 - Xác định địa điểm, thời gian tổ chức họp Bản thiết kế chi tiết giúp cho giáo viên chủ động việc triển khai nội dung chơng trình häp 176 ... tín nhiệm, thực nguồn lực góp phần phát triển đất nớc (1) Lê Ngọc Văn, Gia đình Việt Nam với chức xà hội hoá, NXB Giáo dục, 19 98, tr 19 15 8 Chức thoả mÃn nhu cầu tình cảm Nh đà phân tích, gia... phải thực gơng sáng đạo đức, lực, tác phong trẻ học tập, nói theo (1) Nguyễn Khắc Viện, Tâm lí gia đình, NXB trẻ, 19 96, tr 28 16 3 Nhiệm vụ nội dung giáo dục gia đình trẻ em lứa tuổi mầm non Chúng... Đại học Quốc gia Hà Nội, 19 97 Nguyễn ánh Tuyết (Chủ biên), Giáo dục học, NXB Gi¸o dơc, 20 01 Ngun ¸nh Tut, Gi¸o dơc mầm non vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học S phạm, 20 05 Lê Ngọc Văn, Gia đình