Slide 1 TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU TỔ SỬ ĐỊA KÍNH CHÀO THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN LẦN THỨ I, NĂM HỌC 2018 2019 CHUYÊN ĐỀ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO PHẦN MỘT Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đang[.]
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU TỔ SỬ - ĐỊA KÍNH CHÀO THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN LẦN THỨ I, NĂM HỌC 2018-2019 PHẦN MỘT CHUYÊN ĐỀ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO I.Mục đích yêu cầu -Đổi bản, toàn diện giáo dục triển khai đồng hệ thống giáo dục nước ta Sự đổi nhấn mạnh mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục - Đặc biệt đổi phương pháp dạy học, giáo dục nhằm phát triển lực học sinh -Trong năm gần đây, Bộ giáo dục Đào tạo đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình học phổ thông nhiều địa phương, bước đổi phương pháp, nội dung, chương trình,… I.Mục đích u cầu ,… nhằm giáo dục tư tưởng, ý thức, tình cảm, thái độ học sinh giúp em phát triển phẩm chất, lực cho HS thực trở thành người vừa “hồng” vừa “chuyên” mặt, để làm chủ tương lai đất nước II.Khái quát số vấn đề trải nghiệm sáng tạo 1.Khái niệm HĐTNST HĐTNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 2.Hoạt động TNST có những đặc điểm sau: - Trải nghiệm sáng tạo dấu hiệu hoạt động - Nội dung HĐTNST mang tính tích hợp phân hóa cao - Hoạt động TNST thực nhiều hình thức đa dạng - Hoạt động TNST đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường 2.Hoạt động TNST có những đặc điểm sau: - Hoạt động TNST giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực Bản chất HĐTNST tạo hội cho tất HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học nhà trường kinh nghiệm thân vào giải vấn đề thực tiễn sống cách sáng tạo Quá trình họat động học tập trải nghiệm trình kiến tạo, đặc biệt kiến tạo kết nối với kinh nghiệm sống người học có tác dụng hình thành kinh nghiệm mới, giá trị 3.Mục tiêu giáo dục trung học sở Ở trung học sở, hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp tập trung vào phát triển phẩm chất trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm học tập, trách nhiệm vớigia đình, cộng đồng; giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điều chỉnh, lực giải vấn đề; hình thànhcác giá trị cá nhân; tham gia tích cực hoạt động lao động; tham gia phục vụ cộng đồng phù hợp với lứa tuổi; biết tổ chức cơng việc cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp 4 Đánh giá hoạt động TNST 4.1 Mục đích đánh giá Đánh giá kết giáo dục Hoạt động trải nghiệm đánh giá mức độ đạt học sinh so với yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực đặt cho giai đoạn học tập, nhằm xác định vị trí ghi nhận tiến học sinh q trình phát triển thân, khuyến khích định hướng cho học sinh tiếp tục rèn luyện để hoàn thiện 4 Đánh giá hoạt động TNST 4.2 Nội dung đánh giá Nội dung đánh giá kết giáo dục HĐTN - Đánh giá mức độ nhận thức vấn đề - Đánh giá động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực,… HS tham gia hoạt động - Đánh giá kĩ HS việc thực hoạt động - Đánh giá đóng góp HS vào thành tích chung tập thể - Đánh giá số tham gia hoạt động 5 Gợi ý số hoạt động cho cấp THCS - Trường học - Môi trường cảnh quan - Nội trợ / Gia đình - Giao thông - Thủ công nghiệp - Nông lâm ngư nghiệp - Kinh doanh kinh tế - Công nghiệp - Y tế, thể dục thể thao - Khoa học công nghệ 5 Các bước xây dựng hoạt động TNST -Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm -Bước 2: Đặt tên cho hoạt động -Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động -Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động -Bước 5: Lập kế hoạch -Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy -Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình -Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh III.Hướng dẫn thực hiện các chủ đề hoạt động TNSTtrong môn học lịch sử cấp THCS Từ vấn đề khái quát chung hoạt độngTNST phần 1, gắn với chuyên môn Lịch sử HĐTNST có nội dung đa dạng, mang tính tích hợp,phân hóa cao HĐTNST tổ chức nhiều địa điểm khác nhà trường như: Lớp học, thư viện, phòng đa năng, phòng truyền thống, di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh, địa điểm khác ngồi nhà trường có liên quan đến chủ đề hoạt động; HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trị chơi, diễn đàn, sân khấu hóa, tham quan, điền dã,… III.Hướng dẫn thực hiện các chủ đề hoạt động TNSTtrong môn học lịch sử cấp THCS Với nội dung, hình thức, địa điểm tổ chức đa dạng phong phú nêu trên, HĐTNST môn Lịch sử, tạo hội cho học sinh: huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường xã hội; tham gia vào tất khâu trình học, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo III.Hướng dẫn thực hiện các chủ đề hoạt động TNSTtrong môn học lịch sử cấp THCS Qua hoạt động đó, HS thể khẳng định thân, đánh giá tự đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn… hướng dẫn tổ chức giáo viên, đó, góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực cho HS Các chủ đề HĐTNST môn học cấp THCS Bộ GD&ĐT đưa sách “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp 6, 7, 8, 9” Môn Lịch sử cấp THCS gồm chủ đề sau: III.HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN LỊCH SỬ CẤP THCS Chủ đề 1: Kể chuyện lịch sử tranh: Nhân vật lịch sử tiêu biểu thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập - Lịch sử lớp Chủ đề 2: Đô thị cổ Thăng Long Kẻ chợ Hội An( Thế kỉ XVI-XVII)-Lịch sử lớp Chủ đề 3: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp nửa cuối kỉ XIX - Lịch sử lớp Chủ đề 4: “Điện Biên Phủ không”- Đánh bại “pháo đài bay Mĩ ”- Lịch sử lớp IV KẾT LUẬN Trải nghiệm sáng tạo mơn học chung mơn Lịch sử nói riêng, HS không lĩnh hội tri thức không gian lớp học với kiến thức lý thuyết, mà cịn có hội phát huy tối đa tri thức vào thực tiễn thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo khác Thông qua, HS chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội vận dung tri thức, phát huy tính sáng tạo thân, tiếp tục rèn luyện hoàn thiện lực mình, … Góp phần việc nâng cao hiệu dạy học môn đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường THCS IV KẾT LUẬN Thực HĐTNST dạy học môn Lịch sử nhằm giúp học sinh hình thành lực chun mơn như: lực nhận diện hiểu tư liệu lịch sử, lực tái trình bày lịch sử, lực giải thích lịch sử, lực đánh giá lịch sử, lực vận dụng học lịch sử vào thực tiễn sở hệ thống kiến thức bản, toàn diện lịch sử dân tộc, khu vực giới; giúp học sinh có khả tự làm việc với tài liệu, mở rộng tầm nhìn kết nối lịch sử dân tộc lịch sử giới Trên tảng đó, Lịch sử giúp học sinh hình thành nhận thức khoa học trình phát triển lịch sử dân tộc, nâng cao ý thức tự hào dân tộc, lịng u nước, tơn trọng đa dạng lịch sử giới PHẦN HAI Thực chủ đề : Kể chuyện lịch sử tranh: Nhân vật lịch sử tiêu biểu thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập.(Hai Bà trưng, Lý Bí, Ngơ Quyền) 1.Mục tiêu: -HS trình bày số nét tiểu sử, nghiệp vai trò nhân vật lịch sử tiêu biểu thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập -HS xây dựng câu chuyện lịch sử tranh nhân vật lịch sử tiêu biểu thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập nước ta PHẦN HAI -HS tích cực làm việc nhóm; có ý thức biết ơn anh hùng dân tộc 2.Thời gian (2 tuần) +Tuần 1: Tìm kiếm xử lí thơng tin Kết thúc tuần 1, u cầu HS nộp Phiếu tìm kiếm thơng tin nhân vật lịch sử lựa chọn + Tuần 2: Xây dựng ý tưởng, hồn thiện sản phẩm trình bày báo cáo, báo cáo sản phẩm Kết thúc tuần 2, tổ chức cho HS trình bày, báo cáo sản phẩm tiến hành đánh giá sản phẩm hoạt động HS Thiết bị vật tư: Có thể linh hoạt lựa chọn thiết bị vật tư phù hợp với điều điện thực tế ... chủ đề HĐTNST môn học cấp THCS Bộ GD&ĐT đưa sách “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp 6, 7, 8, 9” Môn Lịch sử cấp THCS gồm chủ đề sau: III.HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CÁC CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI... HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN LỊCH SỬ CẤP THCS Chủ đề 1: Kể chuyện lịch sử tranh: Nhân vật lịch sử tiêu biểu thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập - Lịch sử lớp Chủ đề 2: Đô thị... dạy học môn đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường THCS IV KẾT LUẬN Thực HĐTNST dạy học môn Lịch sử nhằm giúp học sinh hình thành lực chuyên môn như: lực nhận diện hiểu tư liệu lịch sử, lực