Thông tư 11/2019/TT BGDĐT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 11/2019/TT BGDĐT Hà Nội, ngày 26 tháng 8 năm 2019 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠN[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 11/2019/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2019 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Căn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức; Căn Biên thẩm định Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non biên hợp ngày 30 tháng 10 năm 2018; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở mầm non Điều Ban hành kèm theo Thông tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục mầm non Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 12 tháng 10 năm 2019 Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, thủ trưởng đơn vị cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thơng tư KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Văn phòng Trung ương Ban Đảng; - Văn phịng Tổng Bí thư; - Văn phịng Chủ tịch nước; - Văn phòng Quốc hội; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Bộ trưởng; - Ủy ban TW Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Ủy ban Quốc gia đổi giáo dục đào tạo; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; - Như Điều (để thực hiện); - Công báo; - Trang thông tin điện tử Chính phủ; - Trang thơng tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản) Nguyễn Thị Nghĩa CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số: 11/2019/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun cán quản lý sở giáo dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm cán quản lý sở giáo dục mầm non; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cán quản lý sở giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng cán quản lý sở giáo dục mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cán quản lý (CBQL) sở giáo dục mầm non (GDMN) áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau gọi chung sở GDMN); tổ chức, cá nhân tham gia thực bồi dưỡng CBQL sở GDMN III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học bậc học mầm non áp dụng nước (sau gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 01) Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng chủ trương, sách phát triển giáo dục mầm non; chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non; kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản trị sở giáo dục mầm non Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung chương trình bồi dưỡng 02) ………………… Tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên mầm non (GVMN) đáp ứng - Phân tích cần thiết phải tổ yêu cầu đổi GDMN chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi Đạo đức nghề nghiệp GDMN GVMN QLMN Vai trò CBQL sở GDMN việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho GVMN - Vận dụng kiến thức trang bị vào tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho GVMN sở GDMN 10 10 10 10 - Xây dựng kế hoạch tổ chức Nội dung, hình thức, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho phương pháp giáo dục đạo GVMN sở GDMN đức nghề nghiệp cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN QLMN Quản lý cảm xúc thân - Phân tích cần thiết quản lý người CBQL sởcảm xúc thân người CBQL GDMN sở GDMN Những vấn đề chung quản lý cảm xúc thân người CBQL sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị để xác định hạn chế quản lý cảm xúc thân CBQL sở GDMN Kĩ quản lý cảm xúc thân người CBQL sở GDMN - Xây dựng kế hoạch tự rèn luyện kĩ quản lý cảm xúc thân hỗ trợ CBQL việc Rèn luyện kĩ quản lý rèn luyện kĩ quản lý cảm xúc cảm xúc thân người quản trị sở GDMN CBQL sở GDMN Tư tưởng đổi người CBQL sở GDMN II Tiêu chuẩn Những tư tưởng đổi quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng, Quốc hội Chính phủ - Phân tích tư tưởng đổi GDMN qua Nghị Đảng, Quốc hội Chính phủ - Vận dụng kiến thức trang bị vào việc đánh giá mức độ vận QLMN Tầm quan trọng tư dụng tư tưởng đổi người 10 tưởng đổi quản trị CBQL sở GDMN Quản sở GDMN trị nhà trường - Áp dụng tư tưởng đổi giải Bồi dưỡng trau dồi tư số tình quản lý sở tưởng đổi người GDMN hỗ trợ CBQL sở CBQL sở GDMN GDMN vận dụng tư tưởng đổi quản trị sở GDMN Cách thức giải số tình quản trị sở GDMN GDMN bối cảnh đổi Các xu hướng đổi GDMN QLMN Vai trò, trách nhiệm người CBQL bối cảnh đổi 10 - Phân tích xu hướng đổi GDMN nay, vai trò, trách nhiệm người CBQL GDMN bối cảnh đổi - Vận dụng kiến thức trang bị phát triển nghề nghiệp người CBQL sở GDMN bối cảnh đổi Ứng dụng triển khai phương pháp quản lý giáo dục theo xu phát triển thời đại; 10 10 10 10 Khó khăn, thuận lợi định - Xây dựng định hướng phát hướng phát triển nghề nghiệp triển nghề nghiệp thân hỗ người CBQL bối trợ đồng nghiệp phát triển nghề cảnh đổi nghiệp bối cảnh đổi giáo dục QLMN Phát triển lực chuyên - Phân tích yêu cầu môn, nghiệp vụ người lực chuyên môn, nghiệp vụ CBQL sở GDMN người CBQL sở GDMN 1 Tổng quan lực chuyên môn, nghiệp vụ người CBQL sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị so sánh mức độ yêu cầu lực chuyên môn, nghiệp vụ bối cảnh đổi với thời điểm giáo dục trước Các lực chuyên môn, nghiệp vụ cần thiết người - Xác định biện pháp nâng CBQL sở GDMN xu cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đổi thân hỗ trợ CBQL sở GDMN phát triển chuyên môn Các biện pháp nâng cao nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi lực chuyên môn, nghiệp nâng cao chất lượng chăm sóc vụ người CBQL sở giáo dục trẻ em GDMN Xây dựng chiến lược phát triển sở GDMN - Phân tích cần thiết chiến lược phát triển sở Ý nghĩa việc xây dựng GDMN giai đoạn chiến lược phát triển sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị đề xuất phân tích vận Cách thức xây dựng chiến QLMN dụng phương pháp dự báo lược phát triển sở quản trị nhà trường đáp ứng đổi GDMN GDMN 10 10 - Phân tích lý luận 10 sinh hoạt chuyên môn sở GDMN: vai trị, hình thức sinh hoạt chun mơn, cần thiết phải tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu Vai trị sinh hoạt chun mơn sở GDMN sở GDMN 10 Các phương pháp dự báo quản trị nhà trường Xây dựng chiến lược phát triển dựa phương pháp dự báo - Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường hỗ trợ CBQL sở GDMN tổ chức, xây dựng chiến lược phát triển nhà trường QLMN Tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang Các hình thức sinh hoạt chuyên môn sở GDMN bị đánh giá thực trạng sinh hoạt chun mơn Từ hình thức sinh hoạt chun mơn có Các bước xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp hiệu sở GDMN hình thức sinh hoạt chuyên môn hiệu sở GDMN - Xây dựng kế hoạch tổ chức Thực hành xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nội dung phù hợp sinh hoạt chuyên môn hiệu sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiệu Quản trị thay đổi phát triển sở GDMN tiến tới tự chủ - Phân tích mối quan hệ Những vấn đề liên quan đến thay đổi trình phát triển thay đổi phát triển sở GDMN tiến tới tự chủ sở GDMN tiến tới tự chủ - Vận dụng kiến thức trang bị để đề xuất biện pháp quản trị thay Mối quan hệ thay đổi phát triển sở GDMN tiến QLMN đổi trình phát triển tới tự chủ 10 sở GDMN - Xây dựng kế hoạch quản trị Biện pháp quản trị thay thay đổi phát triển sở GDMN đổi phát triển sở tiến tới tự chủ sở GDMN GDMN tiến tới tự chủ hỗ trợ CBQL sở GDMN việc quản trị thay đổi phát triển sở GDMN hướng tới tự chủ Những tình trình quản trị thay đổi sở GDMN cách giải QLMN Quản lý giải - Phân tích ảnh hưởng 10 10 xung đột sở GDMN xung đột sở GDMN đến chất với cha mẹ trẻ mầm non lượng chăm sóc giáo dục trẻ bầu khơng khí sở GDMN Một số vấn đề lý luận quản lý xung đột sở - Vận dụng kiến thức trang GDMN xung đột với cha bị đề xuất cách thức giải mẹ trẻ hiệu xung đột sở GDMN với cha mẹ trẻ mầm non Những ảnh hưởng xung đột sở GDMN đến chất - Xây dựng kế hoạch chi tiết lượng chăm sóc giáo dục trẻ giải xung đột bầu khơng khí sở trình quản lý sở GDMN hỗ trợ GDMN CBQL sở GDMN việc giải xung đột sở GDMN Kĩ người CBQL với cha mẹ trẻ quản lý xung đột giải xung đột sở GDMN Quản lý đơn thư, 10 10 khiếu nại, tố cáo Các giải pháp rèn luyện kĩ giải xung đột định trình quản lý sở GDMN Chỉ đạo hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ em sở GDMN Chỉ đạo hoạt động nuôi - Phân tích cần thiết, dưỡng trẻ sở GDMN: nhu cầu dinh dưỡng, yêu cầu đạo hoạt động nuôi xây dựng phần thực đơn, dưỡng, chăm sóc trẻ em Chế biến tổ chức bữa ăn sở GDMN cho trẻ, khai thác điều kiện địa phương vào hoạt động - Vận dụng kiến thức trang nuôi dưỡng sở GDMN bị đánh giá thực trạng thực QLMN hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ 10 11 Chỉ đạo hoạt động chăm em sở GDMN Từ đưa sóc sức khỏe: Đặc điểm phát biện pháp đạo hoạt động nuôi triển trẻ em vấn dưỡng, chăm sóc trẻ em sở GDMN đạt hiệu đề đặt hoạt động chăm sóc; Tổ chức chế độ sinh hoạt, thực khám sức - Hỗ trợ CBQL sở GDMN quản khỏe giám sát phát triển; trị hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc Tổ chức vệ sinh mơi trường sức khỏe trẻ em 10 Phối hợp lực lượng đạo hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe cho trẻ em QLMN Kiểm tra, đánh giá hoạt 12 động chăm sóc ni dưỡng trẻ sở GDMN - Phân tích yêu cầu 10 việc kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ sở GDMN Khái niệm kiểm tra, đánh - Vận dụng kiến thức trang giá hoạt động chăm sóc bị thực trạng kiểm tra, nuôi dưỡng trẻ sở đánh giá hoạt động chăm sóc GDMN ni dưỡng trẻ sở GDMN từ cách thức quản lý phù hợp với sở GDMN Đặc điểm, mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng - Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá 10 trẻ sở GDMN Thực tế công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ sở GDMN Việt Nam hoạt chăm sóc ni dưỡng trẻ kinh nghiệm đảm bảo chất sở GDMN hỗ trợ CBQL lượng giáo dục số sở GDMN việc kiểm tra, nước giới đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ Lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục sở GDMN - Phân tích ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục sở GDMN Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục - Vận dụng kiến thức trang sở GDMN bị đề xuất cách thức vận dụng phương pháp dự báo phát triển Cách thức xây dựng kế QLMN giáo dục vào việc phát triển giáo dục hoạch phát triển giáo dục 13 sở GDMN đáp ứng đổi sở GDMN GDMN 10 10 QLMN Phát triển Chương trình - Phân tích quy trình phương 10 14 giáo dục (CTGD) sở pháp phát triển CTGD sở GDMN theo tiếp cận lấy trẻ GDMN theo tiếp cận lấy trẻ làm trung làm trung tâm tiếp cận đatâm đa văn hóa văn hóa - Vận dụng kiến thức trang bị để Khái niệm CTGD, phát đánh giá thực trạng phát triển triển CTGD sở CTGD sở GDMN theo tiếp GDMN cận lấy trẻ làm trung tâm đa văn hóa Từ đề xuất biện 10 Các phương pháp dự báo quản trị nhà trường Xây dựng kế hoạch chiến lược dựa phương pháp dự báo nhà trường - Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường hỗ trợ CBQL sở GDMN việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục 2 Tiếp cận quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đa văn hóa phát triển CTGD sở GDMN pháp phát triển CTGD sở GDMN theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm đa văn hóa - Hỗ trợ CBQL sở GDMN Quy trình phương pháp việc xây dựng kế hoạch phát triển phát triển CTGD sở CTGD theo tiếp cận lấy trẻ làm trung GDMN theo tiếp cận lấy trẻ tâm đa văn hóa làm trung tâm đa văn hóa Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ em theo hướng dựa - Phân tích sở lý luận vào cộng đồng giáo dục trẻ em theo hướng dựa vào cộng đồng, cần thiết tổ Khái niệm: Cộng đồng, chức hoạt động giáo dục trẻ em giáo dục dựa vào cộng đồng, theo hướng dựa vào cộng đồng GDMN dựa vào cộng đồng - Vận dụng quan điểm giáo dục Ý nghĩa giáo dục trẻ em trẻ em theo hướng dựa vào cộng đồng QLMN theo hướng dựa vào cộng quản lý hoạt động giáo dục trẻ 10 15 đồng em sở GDMN 10 Đặc điểm, nguyên tắc quản - Xây dựng kế hoạch tổ lý hoạt giáo dục trẻ em theo chức hoạt động giáo dục trẻ em hướng dựa vào cộng đồng theo hướng dựa vào cộng đồng hỗ trợ CBQL sở GDMN việc tổ Quy trình cách thức quản chức hoạt động giáo dục trẻ em lý hoạt động giáo dục trẻ em theo hướng dựa vào cộng đồng theo hướng dựa vào cộng đồng QLMN Chỉ đạo hoạt động giáo dục - Phân tích số lý luận 16 trẻ em nhóm, lớp giáo dục trẻ lớp ghép nhiều ghép nhiều độ tuổi độ tuổi Khái niệm nhóm, lớp ghép - Vận dụng kiến thức trang bị đạo hoạt động giáo dục nhóm, lớp ghép nhiều Quy định hành liên quan đến hoạt động chăm sóc độ tuổi giáo dục trẻ nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi - Lập kế hoạch, đạo hoạt động giáo dục trẻ nhóm Đặc điểm nhóm, lớp ghép ghép nhiều độ tuổi hỗ trợ CBQL sở GDMN quản lý hoạt Yêu cầu, nguyên tắc quản động giáo dục trẻ em nhóm, lớp lý hoạt động chăm sóc, giáo ghép nhiều độ tuổi dục trẻ nhóm, em 10 10 lớp ghép nhiều độ tuổi Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm, lớp ghép nhiều độ tuổi Tổ chức cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật sở GDMN - Phân tích cách phát sớm trẻ khuyết tật, công cụ đánh giá trẻ khuyết tật sở GDMN Cách phát sớm trẻ khuyết tật, đánh giá trẻ khuyết - Vận dụng kiến thức trang tật bị tổ chức công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật sở Xây dựng kế hoạch giáo QLMN GDMN Từ đề xuất áp dụng dục hòa nhập trẻ khuyết tật 10 17 cách xây dựng môi trường giáo dục sở GDMN hòa nhập cho trẻ khuyết tật sở GDMN Tổ chức thực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Xây dựng kế hoạch giáo dục hòa sở GDMN nhập trẻ khuyết tật hỗ trợ CBQL sở GDMN công tác Xây dựng mơi trường giáo giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật sở GDMN QLMN Tổ chức đánh giá phát 18 triển toàn diện trẻ em lứa tuổi mầm non Lý thuyết khoa học phát triển trẻ em - Phân tích sở khoa học đánh 10 giá phát triển trẻ em Từ hạn chế tổ chức đánh giá phát triển trẻ em sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang Lý luận đánh giá phát bị để đề xuất giải pháp vận dụng phương pháp đại đánh triển toàn diện trẻ em: Đánh giá; Đánh giá phát giá phát triển toàn diện trẻ em triển toàn diện trẻ em; Các theo yêu cầu hội nhập quốc tế đổi công cụ đánh giá phát triển giáo dục toàn diện trẻ em - Hỗ trợ CBQL sở GDMN tổ chức đánh giá phát triển toàn diện Phương pháp phổ biến đánh giá phát triển trẻ em theo xu hướng đổi toàn diện trẻ em Phương pháp đại đánh giá phát triển toàn 10 10 diện trẻ em Kiểm tra công tác đánh giá phát triển trẻ em tổng kết thực tiễn đánh giá phát triển trẻ em Việt Nam theo yêu cầu hội nhập quốc tế đổi giáo dục GDMN theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quan điểm giáo dục lấy trẻ - Phân tích sở khoa học em làm trung tâm quản quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trị sở GDMN trung tâm quản trị sở GDMN Vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm - Vận dụng quan điểm giáo dục quản trị sở GDMN lấy trẻ em làm trung tâm việc đề xuất biện pháp điều chỉnh thực - Tổ chức xây dựng môi tiễn tổ chức môi trường giáo dục, thực trường giáo dục theo quan QLMN hoạt động chăm sóc, giáo điểm lấy trẻ em làm trung 10 19 dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ tâm em làm trung tâm 10 - Chỉ đạo thực chương - Xây dựng kế hoạch xây trình GDMN theo quan điểm dựng môi trường, tổ chức hoạt lấy trẻ em làm trung tâm động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hỗ trợ CBQL - Tổ chức hoạt động giáo sở GDMN quản trị hoạt động dục theo quan điểm lấy trẻ em giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy làm trung tâm trẻ em làm trung tâm - Đánh giá hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ em làm trung tâm QLMN Quản trị nhân 20 sở GDMN - Phân tích vai trị quan trọng 10 cơng tác quản trị nhân sự, quan điểm, định hướng phát triển Tổng quan công tác quản quản trị nhân sở GDMN trị nhân sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang Nội dung công bị để xây dựng phương án bố tác quản trị nhân sự, trí nhân cho nhà trường Đề xuất vấn đề liên quan đến quản trị vận dụng biện pháp phát triển nhân trình đổi 10 GDMN nhân sở GDMN Các biện pháp quản trị nhân - Hỗ trợ CBQL sở GDMN quản sở GDMN thực trị nhân sở GDMN chương trình GDMN Phát triển đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN - Phân tích cần thiết phát triển đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN - Vận dụng kiến thức trang bị để đánh giá thực trạng phát triển phát triển đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN Từ đó, đề xuất QLMN kế hoạch biện 10 Biện pháp thu hút 21 pháp để thu hút nguồn lực quản nguồn lực ngồi trường cơng tác đánh giá lý đổi công tác đánh giá giáo viên, nhân viên theo Chuẩn nghề GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN nghiệp GVMN 10 Đổi công tác đánh giá - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề GVMN theo chuẩn nghề nghiệp GVMN nghiệp GVMN Đổi công tác tổ chức hành sở GDMN - Phân tích vấn đề quản trị tổ chức hành chính, nội dung đạo tổ chun mơn, tổ văn phòng Tổng quan quản trị tổ thành viên, khó khăn, chức hành sở vướng mắc quản trị tổ chức GDMN hành sở GDMN Các mơ hình tổ chức hành - Vận dụng kiến thức trang bị để QLMN nhà trường, vai trị đề xuất mơ hình tổ chức 10 22 hiệu trưởng thành hành nhà trường viên hội đồng trường - Xây dựng kế hoạch áp Các nguyên tắc quản dụng nguyên tắc quản lý hành trị tổ chức hành cơchính để điều chỉnh nội dung hoạt sở GDMN động liên quan đến quản trị sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN quản trị tổ chức hành Cách thức xây dựng kế hoạch tổ chức máy nhà trường hành sở GDMN QLMN Quản trị tài 23 - Phân tích cần thiết quản 10 trị tài trường mầm non 10 10 sở GDMN theo tinh thần tự chủ trách nhiệm giải trình theo tinh thần tự chủ trách nhiệm Các phạm trù tài giải trình vấn đề chung quản trị tài - Vận dụng kiến thức trang sở GDMN bị xây dựng hướng dẫn thực quy chế chi tiêu nội Những nội dung chủ yếu sở GDMN tự chủ, tự chịu trách nhiệm giải trình người cán - Xây dựng kế hoạch xác quản lý sở GDMN định biện pháp quản trị tài sở GDMN theo tinh Hướng dẫn thực quy thần tự chủ trách nhiệm giải trình chế chi tiêu nội sở hỗ trợ CBQL sở GDMN GDMN quản trị tài nhà trường Các biện pháp quản trị tài sở GDMN theo tinh thần tự chủ trách nhiệm giải trình - Phân tích hiểu biết sở vật chất - thiết bị giáo dục, vấn đề thiết bị giáo dục phục vụ cho Chương trình GDMN Quản trị sở vật chất, trang thiết bị trường mầm non đáp ứng yêu - Vận dụng kiến thức trang bị cầu đổi giáo dục đánh giá ưu điểm, hạn chế quản trị sở vật chất, Những yêu cầu chung trang thiết bị trường mầm non công tác quản trị sở vật từ đưa yêu cầu chất - thiết bị giáo dục QLMN liên quan đến sở vật chất, thiết bị 24 giáo dục áp dụng Chương trình Biện pháp quản trị sở vật GDMN chất - thiết bị giáo dục Quản trị sở vật chất thiết bị giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực trẻ đáp ứng yêu cầu đổi GDMN - Lập kế hoạch vận dụng phương pháp quản trị sở vật chất - thiết bị giáo dục nhằm huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất hỗ trợ CBQL sở GDMN sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học nhà trường 10 10 Kiểm định chất lượng giáo dục sở GDMN - Phân tích sở khoa học Khái niệm kiểm định chất kiểm định chất lượng giáo dục lượng giáo dục sở GDMN Đặc điểm, mục đích, yêu - Vận dụng kiến thức trang bị cầu kiểm định chất lượng việc đánh giá thực trạng GDMN giai đoạn yêu cầu việc kiểm định chất lượng giáo dục QLMN đáp ứng yêu cầu đổi GDMN 10 25 Thực tế công tác kiểm định nay, từ nêu cách thức quản trị chất lượng giáo dục Việt phù hợp với sở GDMN Nam kinh nghiệm đảm bảo chất lượng giáo dục - Lập kế hoạch đánh giá, kiểm số nước giới định chất lượng giáo dục sở GDMN hỗ trợ CBQL sở Lập kế hoạch, tổ chức thực GDMN quản trị đảm bảo chất kiểm tra đánh giá công lượng giáo dục nhà trường tác kiểm định chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi GDMN 10 Quản trị mơi trường văn hóa sở GDMN III Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường nhà trường - Phân tích cần thiết quản trị Văn hóa khái niệm mơi mơi trường văn hóa sở trường văn hóa quản lý mơi GDMN trường văn hóa sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị để đề xuất giải pháp xây Các nguyên tắc việc dựng mơi trường văn hóa nhà quản trị xây dựng mơi trường QLMN trường văn hóa sở GDMN 10 26 - Lập kế hoạch xây dựng môi Lập kế hoạch, đề giải trường văn hóa; xây dựng thực pháp quản trị xây dựng môi quy tắc ứng xử sở trường văn hóa sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN Xây dựng quy tắc GDMN xây dựng môi trường ứng xử sở GDMN văn hóa nhà trường quy tắc ứng xử sở GDMN Kiểm tra đánh giá công tác xây dựng môi trường văn hóa sở GDMN QLMN Chỉ đạo xây dựng thực - Phân tích cần thiết phải 27 quy chế dân chủ sở đạo xây dựng thực quy chế 10 10 10 sở GDMN dân chủ sở sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị Tìm hiểu nội dung vào đánh giá ưu điểm, hạn chế quy chế dân chủ sở thực quy chế dân chủ sở ban hành sở GDMN từ xây dựng quy chế dân chủ sở Lập kế hoạch tổ chức GDMN thực quy chế dân chủ sở GDMN - Lập kế hoạch tổ chức, triển khai thực quy chế dân chủ sở Kiểm tra đánh giá việc thực sở GDMN hỗ trợ CBQL sở quy chế dân chủ sở GDMN thực quy chế dân chủ sở GDMN nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, hợp tác sở GDMN - Phân tích cần thiết phải xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, hợp tác sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị để đánh Khái quát tập thể sư giá thực trạng xây dựng thực phạm đoàn kết, hợp tác tập thể sư phạm đoàn kết, hợp sở GDMN tác sở GDMN Từ đề xuất QLMN cách thức xây dựng tập thể sư 10 28 Những yêu cầu tinh thần phạm đoàn kết, hợp tác sở đoàn kết, hợp tác tập thể GDMN sư phạm sở GDMN Cách thức xây dựng tinh thần đoàn kết, hợp tác tập thể sư phạm sở GDMN QLMN Quản trị việc xây dựng môi 29 trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN Những vấn đề lý luận pháp lý xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN + Một số khái niệm + Các quy định hành liên 10 - Xây dựng kế hoạch xây dựng tinh thần đoàn kết, hợp tác tập thể sư phạm sở GDMN hỗ trợ CBQL xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, hợp tác nhà trường - Phân tích cần thiết xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị hạn chế việc xây dựng mơi trường giáo dục trẻ an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em Từ đó, đề xuất giải pháp quản trị xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện sở GDMN 10 10 quan đến việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ sở GDMN Vai trị mơi trường giáo dục giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN Các thành tố mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN Nguyên tắc quy trình quản lý xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN - Xây dựng kế hoạch xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Các giải pháp quản trị việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ em sở GDMN QLMN Quyền trẻ em phịng, - Phân tích cần thiết 30 chống bạo hành trẻ quyền trẻ em phòng chống bạo sở GDMN hành trẻ em sở GDMN Những vấn đề quyền trẻ em Các quyền trẻ em công ước Liên hiệp quốc Quyền trẻ em Luật trẻ em Việt Nam Quản lý bạo hành trẻ em sở GDMN: Cách thức xử lý vi phạm người vi phạm bạo hành trẻ em; cách thức đạo bảo vệ trẻ em phòng, chống bạo hành trẻ em sở - Vận dụng kiến thức trang bị để đánh giá thực trạng xử lý vi phạm bạo hành trẻ em áp dụng biện pháp hữu hiệu đạo bảo vệ trẻ em phòng, chống bạo hành trẻ em sở GDMN - Xây dựng kế hoạch phòng chống bạo hành trẻ em sở GDMN hỗ trợ CBQL sở GDMN phòng chống bạo hành trẻ em nhà trường 10 10 GDMN; Cách thức giáo dục kỷ luật tích cực Phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phịng, chống bạo hành trẻ em mầm non - Phân tích cần thiết phải Những vấn đề lý luận phối hợp gia đình với cộng đồng, mơi trường giáo dục an toàn, tổ chức xã hội để nâng cao chất phòng chống bạo lực học lượng chăm sóc, giáo dục trẻ IV Tiêu đường cho trẻ: Khái niệm mơi phịng, chống bạo hành trẻ em chuẩn trường giáo dục an tồn, phịng chống bạo lực học - Vận dụng kiến thức trang đường sở GDMN; Phát bị để đánh giá hạn chế Vai trị mơi trường giáo triển từ đề xuất biện pháp quan hệ QLMN dục an tồn, phịng chống bạo phối hợp với lực lượng địa 10 31 lực học đường cho trẻ phương việc xây dựng môi sở GDMN nhà trường giáo dục an tồn, phịng chống trường, bạo lực học đường cho trẻ gia đình Các lực lượng địa sở GDMN xã phương vai trò lực hội lượng địa phương - Hỗ trợ CBQL sở GDMN phối việc xây dựng mơi trường hợp nhà trường, gia đình, địa giáo dục an tồn, phịng chống phương hoạt động nuôi dưỡng, bạo lực học đường cho trẻ chăm sóc, giáo dục trẻ em 10 Các biện pháp phối hợp với lực lượng địa phương việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, phịng chống bạo lực học đường cho trẻ QLMN Phát triển mối quan hệ tôn 32 trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa phương - Phân tích vai trị cha mẹ, 10 cộng đồng địa phương chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ có nhu cầu đặc biệt Phát triển mối quan hệ với - Vận dụng kiến thức trang bị để cha mẹ trẻ mầm non cộng khó khăn, hạn chế đồng địa phương việc phát triển mối quan hệ với cha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa Vai trị cha mẹ cộng phương Từ đó, đề xuất biện pháp đồng địa phương chăm phối hợp với cha mẹ trẻ mầm non 10 cộng đồng địa phương chăm sóc, giáo dục trẻ sóc giáo dục trẻ mầm non - Xây dựng kế hoạch phát triển Các biện pháp phối hợp với mối quan hệ tôn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ mầm non cộng cha mẹ trẻ mầm non cộng đồng địa đồng địa phương chăm phương hỗ trợ CBQL sở sóc, giáo dục trẻ em GDMN việc phát triển mối quan hệ tôn trọng, hợp tác với cha mẹ trẻ cộng đồng địa phương Huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển sở GDMN Những vấn đề liên quan đến - Phân tích cần thiết huy việc huy động lực lượng động lực lượng xã hội xã hội tham gia phát triển nhà việc phát triển sở GDMN trường - Vận dụng kiến thức trang bị để Những giải pháp thực đánh giá yếu tố khách huy động lực lượng xã hội quan chủ quan, tồn tại, khó tham gia phát triển sở khăn việc huy động lực QLMN GDMN lượng xã hội tham gia phát triển sở 10 33 GDMN Bản kế hoạch việc huy động lực lượng tham gia - Xây dựng số văn bản, đề phát triển sở GDMN (dự xuất biện pháp huy động lực kiến, công việc cần thực lượng xã hội phát triển sở GDMN hiện, đơn vị phối hợp, hỗ trợ CBQL sở GDMN kiểm tra đánh giá) huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Tổ chức thực công tác huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển sở GDMN V Tiêu QLMN Tổ chức xây dựng môi chuẩn 34 trường phát triển lực sử dụng ngoại ngữ cho cán bộ, giáo viên sở Sử GDMN dụng ngoại ngữ Tầm quan trọng, ý nghĩa công việc bồi dưỡng, nâng cao nghệ trình độ ngoại ngữ cho cán thơng giáo viên, nhân viên - Phân tích vai trò, ý nghĩa 10 việc phát triển lực ngoại ngữ bối cảnh hội nhập khu vực quốc tế cán giáo viên, nhân viên sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị để đánh giá thực trạng sử dụng ngoại ngữ cán bộ, giáo viên, nhân viên sở GDMN Từ đề 10 10 sở GDMN tin xuất giải pháp nhằm xây dựng môi trường hiệu cho việc thực Cách thức xây dựng môi hành, sử dụng lực ngoại ngữ đối trường phát triển lực sử với cán bộ, giáo viên, nhân viên dụng ngoại ngữ cho cán sở GDMN giáo viên, nhân viên sở GDMN - Xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường phát triển lực Những giải pháp nâng cao sử dụng ngoại ngữ chia sẻ kinh trình độ sử dụng ngoại ngữ nghiệm với CBQL sở GDMN cho cán giáo viên, nhân sử dụng ngoại ngữ viên sở GDMN Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin sở GDMN Vai trị cơng nghệ - Phân tích vai trị ý nghĩa thơng tin quản lý sở việc ứng dụng công nghệ thông GDMN tin trường mầm non; Xử lý quản lý thục hệ điều hành, Những phần mềm hệ phần mềm cần thiết sở điều hành GDMN trình quản lý sở GDMN - Vận dụng kiến thức trang bị đề Lập kế hoạch tổ chức QLMN xuất biện pháp quản lý hiệu hoạt 10 quản lý hoạt động ứng dụng 35 động ứng dụng công nghệ thông tin công nghệ thông tin nhà nhà trường trường hiệu Một số tình trình quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin sở GDMN cách giải 10 - Xây dựng kế hoạch quản lý tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường hiệu hỗ trợ CBQL sở GDMN quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin sở GDMN QLMN Sử dụng hiệu công 36 cụ, phương tiện truyền thơng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ sở GDMN - Phân tích cần thiết việc 10 sử dụng hiệu công cụ, phương tiện truyền thơng chăm sóc, giáo dục trẻ sở GDMN - Vận dụng kiến thức 10 Các công cụ, phương tiện truyền thơng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ sở GDMN trang bị để đánh giá thực trạng sử dụng công cụ, phương tiện truyền thông cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Từ đề xuất biện pháp sử dụng hiệu công cụ, phương Kỹ sử dụng hiệu tiện truyền thơng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ công cụ, phương tiện truyền thông công tác giáo dục trẻ em - Xây dựng kế hoạch sử dụng hiệu công cụ, phương tiện truyền Các giải pháp sử dụng hiệu thông công tác giáo dục trẻ công cụ, phương tiện sở GDMN chia sẻ với truyền thông công tác CBQL sử dụng hiệu cơng cụ chăm sóc, giáo dục trẻ phương tiện truyền thông nhà trường sở GDMN IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Việc thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên CBQL sở GDMN gồm 03 nội dung chương trình bồi dưỡng xác định mục III Chương trình Thời lượng bồi dưỡng: a) Mỗi CBQL sở GDMN thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm học, bao gồm: - Chương trình bồi dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); - Chương trình bồi dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); - Chương trình bồi dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học); b) Căn yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học, cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng chương trình bồi dưỡng 01 chương trình bồi dưỡng 02 phù hợp không thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên bắt buộc năm học CBQL sở GDMN (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm); c) Căn nội dung chương trình bồi dưỡng 03, CBQL sở GDMN tự chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân năm đảm bảo thời lượng theo quy định Việc triển khai thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên CBQL sở GDMN thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo./ ... QLMN Tầm quan trọng tư dụng tư tưởng đổi người 10 tư? ??ng đổi quản trị CBQL sở GDMN Quản sở GDMN trị nhà trường - Áp dụng tư tưởng đổi giải Bồi dưỡng trau dồi tư số tình quản lý sở tư? ??ng đổi người... GDMN CBQL sở GDMN Tư tưởng đổi người CBQL sở GDMN II Tiêu chuẩn Những tư tưởng đổi quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng, Quốc hội Chính phủ - Phân tích tư tưởng đổi GDMN qua... CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số: 11/2019/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương