Đang tải... (xem toàn văn)
Assessment Scenarios Then and Now Thiết kế dự án hiệu quả Lập kế hoạch dự án Đánh giá dự án Cách đánh giá trước đây và hiện nay Hai mươi năm trước, một lớp học điển hình có thể được đánh giá bằng một[.]
Thiết kế dự án hiệu quả: Lập kế hoạch dự án Đánh giá dự án Cách đánh giá trước Hai mươi năm trước, lớp học điển hình đánh giá ba cách sau: Học sinh kiểm tra viết, học sinh kiểm tra miệng giáo viên đặt câu hỏi miệng học sinh trả lời giấy Giáo viên dạy nội dung học, đánh giá học sinh kỹ thuật trên, cho điểm chuyển sang Lớp học ngày đánh giá theo nhiều cách khác Bài kiểm tra, câu hỏi dùng khơng cịn phương pháp để đánh giá học sinh Thay vào kỹ thuật đánh giá đa dạng thời điểm khác học, bao gồm: • • • • Giáo viên học sinh đưa nhận phản hồi hình thức thảo luận với bạn học với giáo viên Bảng kiểm mục tự đánh giá giúp học sinh hiểu kết mục tiêu, quản lí q trình học tập Việc tự đánh giá giúp phát triển siêu nhận thức tư sâu học tập Việc đánh giá chất lượng sản phẩm hoạt động bạn học giáo viên tiến hành Mục đích việc đánh giá: Mục đích việc đánh giá lớp học thúc đẩy việc học cải tiến việc dạy Đánh giá hoạt động đơn lẻ, trái lại, q trình diễn liên tục suốt dự án Đánh giá liên tục định kỳ khâu cốt yếu dạy học theo dự án, có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh thể học nhiều cách khác Đánh giá trở thành công cụ giúp cho việc cải thiện kiểm tra độ thơng minh tích lũy kiện Nhờ đánh giá định kỳ thông qua hướng dẫn học, giáo viên biết nhiều nhu cầu học sinh điều chỉnh việc giảng dạy nhằm giúp học sinh đạt kết tốt Để triển khai thành công chiến lược dạy học này, việc đánh giá nên tập trung vào mục đích cụ thể như: • • • • • • • Học sinh hướng đến mục tiêu học tập Học sinh sử dụng kĩ tư Liệu học sinh có nâng cao khả tự quản lý, tư sâu để học tốt hay khơng Học sinh tích hợp sử dụng thông tin hiệu đến mức Điều thúc đẩy động học sinh Hiệu hoạt động can thiệp đặc biệt Liệu chiến lược dạy học có cần phải thay đổi Trong đánh giá dựa việc lấy người học sinh làm trung tâm, học sinh tham gia nhiều vào trình đánh giá, cần thêm nhiều hội để học tập thực hành hơn: • • • • • Lập kế hoạch dự án, bảng kiểm mục Phiếu đánh giá dự án Sử dụng gợi ý giúp học sinh suy nghĩ tự đánh giá việc học Xác lập mục đích, nhiệm vụ, dự đóan kết đạt học tập Chỉ khó khăn có q trình học, đưa gợi ý chiến lược khắc phục Trao đổi phản hồi từ học sinh Khi tham gia vào trình đánh giá mức độ này, học sinh khích lệ, kiểm sốt việc học, tự khẳng định thành cơng thân Để giúp học sinh thành công, giáo viên cần cung cấp: • • • • • Các chuẩn rõ ràng Những hội để theo dõi tiến Các phương pháp thu thập phản hồi tắc để chia sẻ với bạn học, kết hợp phản hồi từ bạn học để tăng hiệu cơng việc Thời gian đủ để hịan thành cơng việc sản phẩm Hỗ trợ xác lập mục đích học tập tương lai Định nghĩa lại mục tiêu đánh giá Môi trường lớp học truyền thống có hạn chế phương pháp đánh kiểm tra viết kiểm tra miệng Những phương pháp triển khai nhanh chóng dễ dàng, nhiên cung cấp thông tin hạn chế tiến người học tính hiệu việc dạy Cách đánh giá liên tục mở rộng cung cấp thêm nhiều thông tin có ý nghĩa Đặc biệt, sử dụng cơng cụ đánh giá để: • • • • • • • Đánh giá kiến thức sẵn có học sinh Định nghĩa truyền đạt mục tiêu học tập cho học sinh cách rõ ràng Cung cấp phản hồi mang tính dự báo đến giáo viên học sinh Đánh giá tăng cường hiệu giảng dạy Phân tích điểm mạnh điểm yếu học sinh Tăng cường hiểu biết học sinh trình học tập Khuyến khích học sinh tự đánh giá giao tiếp học tập Dự án tốt dự án phải định kết cuối ý tưởng Điều có nghĩa dự án phải khởi đầu từ mục đích, xác định học sinh muốn biết gì, cách đánh giá hiểu học sinh Tất điều cần phải tính tóan trước triển khai hoạt động Phương pháp thiết kế dạy học “cổ hủ” giúp dự án tập trung vào mục tiêu dạy học Cần phải có kế hoạch cho việc đánh giá học theo dự án, để: • • • • Sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác Đánh giá định kỳ chu trình dạy học Đánh giá mục tiêu quan trọng học Khuyến khích học sinh tham gia q trình đánh giá Tích hợp đánh giá liên tục dạy học Trước bắt đầu dự án, cần sử dụng liệu đánh giá để xác định điểm bắt đầu cách trọng vào câu hỏi sau: • • • Học sinh cần trọng vào kiến thức sẵn có nào? Những loại hoạt động cần phải thực hiện? Học sinh hoạt động nhóm để học tập hợp tác? Trong suốt dự án, thực đánh giá với học sinh để: • • • • • • Chia sẻ mục tiêu tiêu chuẩn học tập Tạo hội cho học sinh tự định hướng, xác lập mục tiêu, lên kế hoạch thực hành trình học Giám sát q trình hướng đến mục đích Giám sát việc học tập mức độ thấu hiểu Thúc đẩy phản hồi từ bạn học Phân tích quan niệm sai lầm • Xác định xem kiến thức có vận dụng tình hay khơng Sau hồn thành dự án, thực đánh giá với học sinh để: • • • Xác định lĩnh vực học tập sau Lập kế hoạch cho hội học tập sớm sau Xác lập mục tiêu