Đề tài Phát triển nguồn nhân lực trong mạng lưới thư viện trường phổ thông ở Hà Nội nghiên cứu và đề xuất những giải pháp phù hợp nhằm phát huy nguồn nhân lực của mạng lưới thư viện trường phổ thông ở Hà Nội trên các mặt quản lý và sử dụng, chất lượng nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
Đặc điểm của mạng lưới thư viện trường phô thông ở Hà Nội
Đặc điểm giáo dục phổ thông ở Hà Nội
Trong suốt nhiều thế kỷ, Thăng Long - Hà Nội đã giữ vị trí kinh đô, trở thành trung tâm giáo dục hàng đầu của Việt Nam Ngày nay, Hà Nội vẫn là trung tâm giáo dục lớn nhất cả nước.
Tính đến tháng 12/2009, Hà Nội có tổng cộng 1.438 trường học phổ thông, trong đó có 665 trường tiểu học (chiếm 46%), 593 trường trung học cơ sở (chiếm 41%) và 180 trường trung học phổ thông (chiếm 13%) Hệ thống trường học phổ thông tại Hà Nội chủ yếu là trường công lập, với 1.291 trường, chiếm 90% tổng số trường.
147 trường dân lập (chiếm 10% tổng số trường) Hà Nội có nhiều trường nổi tiếng vì chất lượng giảng dạy và truyền thống lâu đời, như trường Trung học
Hà Nội là nơi có nhiều trường trung học nổi bật, bao gồm Chu Văn An, Trung học Trần Phú và Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Huệ Ngoài ra, còn có ba trường trung học đặc biệt trực thuộc các trường đại học, bao gồm Trường Trung học phổ thông chuyên ngoại ngữ thuộc Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, Trường trung học phổ thông chuyên thuộc Đại học Sư phạm Hà Nội, và Trường trung học phổ thông chuyên khoa học tự nhiên Những trường trung học chuyên này thu hút nhiều học sinh xuất sắc không chỉ từ Hà Nội mà còn từ khắp nơi trên cả nước Sau khi Hà Nội mở rộng vào năm 2008, số lượng trường học phổ thông tại đây đã tăng lên đáng kể, chỉ đứng thứ hai sau Thanh Hóa Tổng số trường học được phân bố rộng rãi trên 29 quận huyện của Hà Nội, trong đó có 762 trường thuộc Hà Nội cũ, chiếm 53% tổng số trường học của tỉnh Hà Tây cũ và Mê Linh.
Khi Hòa Bình sáp nhập vào Hà Nội, Linh và một khu vực nhỏ của Hòa Bình có 676 trường học, chiếm 47% tổng số trường Mặc dù nội thành Hà Nội có diện tích nhỏ, nhưng dân số đông đúc khiến số trường học ở đây chiếm 53% Số lượng trường học thuộc địa phận mở rộng của Hà Nội cũng chiếm 47%, cho thấy tỷ lệ này hợp lý với dân số cũng như sự phát triển kinh tế, văn hóa và chính trị của các tiểu vùng thuộc Hà Nội.
Bang 1: Sé lượng các trường học phổ thông tại các quận huyện của Hà Nội
TT | Quda/ Hovis rm [rues [tier Tổng số | HàNội2 | Hà Nội
TY | Quản Hoven a [acs [Tur | Tingsd | mangi2 | nangit
Mạng lưới trường học phổ thông ở Hà Nội đã đáp ứng nhu cầu học tập của đông đảo học sinh, với 453 trường đạt chuẩn quốc gia tính đến tháng 7/2010 Trong đó, tiểu học chiếm tỷ lệ cao nhất với 280 trường, tiếp theo là THCS với 157 trường và THPT với 16 trường Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giáo dục để phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục và nhu cầu học tập của công dân Đặc biệt, hoạt động của thư viện trường học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Theo thống kê tháng 12/2009, 100% trường học có thư viện, nhưng chỉ 30% trong số đó đạt chuẩn, cho thấy hiệu quả hoạt động thư viện tại Hà Nội vẫn còn hạn chế so với số lượng trường học đông đảo.
Vai trò của thư viện trường học đối với giáo dục phô thông ở Hà Nội
Theo UNESCO, thư viện được định nghĩa là một bộ sưu tập có tổ chức của sách, ấn phẩm định kỳ và các tài liệu khác, bao gồm cả đồ họa và tài liệu nghe nhìn Thư viện có nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức và hỗ trợ bạn đọc trong việc sử dụng các tài liệu đó với mục đích thông tin, nghiên cứu khoa học, giáo dục hoặc giải trí.
Thư viện trường phổ thông, hay còn gọi là thư viện trường học, phục vụ cho học sinh tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông Đây là loại hình thư viện có số lượng lớn nhất trong năm loại hình thư viện, bao gồm thư viện Quốc gia, thư viện đại học, thư viện chuyên ngành, thư viện công cộng và thư viện trường học Thư viện trường phổ thông thuộc hệ thống thư viện khoa học chuyên ngành giáo dục, tuân thủ các quy định pháp luật về công tác thư viện của Nhà nước, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Ngày nay, thư viện có bốn chức năng cơ bản: giáo dục, thông tin, văn hóa và giải trí Các chức năng này không tồn tại độc lập mà tương tác và hỗ trợ lẫn nhau Cán bộ thư viện đóng vai trò quan trọng, là linh hồn của thư viện, giúp thực hiện hiệu quả các chức năng này.
Thư viện trường phổ thông là một phần quan trọng trong cơ sở vật chất, đóng vai trò trung tâm cho hoạt động văn hóa và khoa học trong nhà trường Nó không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên mà còn giúp học sinh phát triển thói quen tự học và nghiên cứu Thư viện góp phần thay đổi phương pháp giảng dạy và học tập, đồng thời tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên Các thư viện phổ thông ở Hà Nội cũng thực hiện đầy đủ bốn chức năng của mình, tương tự như các loại hình thư viện khác.
Chức năng giáo dục của thư viện trường phổ thông được thể hiện qua việc phục vụ nhu cầu đọc sách, báo và tìm kiếm thông tin của giáo viên, học sinh và phụ huynh, từ đó nâng cao hiểu biết và trình độ dân trí xã hội Đặc biệt, đối với học sinh tiểu học và trung học cơ sở, thư viện không chỉ là nơi lưu trữ sách mà còn là lớp học, nơi tổ chức hướng dẫn đọc sách, góp phần quan trọng trong việc phát triển văn hóa đọc Đọc sách giúp học sinh tiếp cận tri thức và rèn luyện bản thân, cả về năng lực lẫn đạo đức Nhiều thư viện phổ thông tại Hà Nội hiện nay đã tổ chức các tiết học hướng dẫn đọc sách hàng tuần, làm nổi bật chức năng giáo dục của thư viện Để thực hiện chức năng này, cán bộ thư viện đóng vai trò quan trọng như những giáo viên không bục giảng, giúp học sinh tiếp cận nguồn thông tin và tri thức, đồng thời hỗ trợ trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em.
Thư viện trường học đóng vai trò quan trọng trong việc phục vụ nhu cầu thông tin cho học sinh và giáo viên, thông qua việc quản trị và tổ chức thông tin Nhu cầu thông tin của người dùng tại thư viện bắt nguồn từ hoạt động dạy và học, và tăng lên theo cấp học Thư viện không chỉ tàng trữ và cung cấp thông tin mà còn là nơi lý tưởng để học sinh khám phá thế giới xung quanh, đặc biệt là ở độ tuổi thiếu niên Chức năng thông tin của thư viện là rất quan trọng, với cán bộ thư viện giữ vai trò quản lý và tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận nguồn thông tin phong phú Mục tiêu của thư viện trường học là trở thành một bách khoa thư, giúp học sinh khai thác mọi thông tin cần thiết.
Thư viện trường học đóng vai trò quan trọng trong việc lưu trữ, bảo quản và phổ biến các giá trị văn hóa, giúp định hướng văn hóa cho học sinh và giáo viên Là một trung tâm sinh hoạt văn hóa, thư viện không chỉ cung cấp tài liệu văn hóa mà còn góp phần hình thành và phát triển văn hóa đọc cho học sinh Cán bộ thư viện, với vai trò như một nhà văn hóa, thực hiện các hoạt động nhằm tuyên truyền di sản văn hóa và phổ biến kiến thức, đặc biệt là cho học sinh Như vậy, thư viện trường phổ thông là một yếu tố thiết yếu trong việc phát triển văn hóa và giáo dục trong nhà trường.
Thư viện trường học không chỉ là nơi học tập và cung cấp thông tin, mà còn là một trung tâm giải trí lý tưởng cho học sinh Đặc biệt, nhu cầu giải trí của học sinh phổ thông rất cao, và thư viện trở thành điểm đến lý tưởng để các em thư giãn sau giờ học Tại đây, học sinh có cơ hội tiếp xúc với nhiều thể loại sách và truyện, từ truyện tranh đến truyện cổ tích, giúp các em giải trí một cách hiệu quả Thư viện tạo ra môi trường “học mà chơi, chơi mà học”, nơi mà cán bộ thư viện đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động thân thiện và phong phú phù hợp với lứa tuổi Để thực hiện tốt các chức năng này, thư viện cần đảm bảo thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ theo Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông.
1 Cung ứng cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu, và các sách báo cần thiết khác, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập va tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học sinh
2 Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của Ngành Giáo dục và Đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức của các bộ môn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
3 Tổ chức thu hút toàn thể giáo viên và học sinh tham gia sinh hoạt thư viện thông quan các hoạt động phù hợp với chương trình và kế hoạch dạy học, tìm hiểu nhu cầu của giáo viên và học sinh, giúp họ chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách sử dụng bộ máy tra cứu sách, tra cứu thư mục nhằm sir dụng triệt để kho sách, nhất là các sách nghiệp vụ và sách tham khảo
4 Phối hợp hoạt động với các thư viện trong ngành (thư viện các viện nghiên cứu giáo dục, các trường đại học, cao đẳng, THCN) và các thư viện địa phương (thư viện xã, phường, thị trấn, quận, huyện, thị xã, tỉnh, thành phó) để chủ động khai thác, sử dụng vốn sách báo, trang thiết bị chuyên dùng, giúp đỡ kinh nghiệm, tổ chức hoạt động đào tạo và bồi dưỡng về nghiệp vụ; liên hệ với các cơ quan phát hành trong và ngoài ngành, các tổ chức chính trị, kinh tế, xã hội, các nhà tài trợ nhằm huy động các nguốn vốn kinh phí ngoài
Để đảm bảo nguồn vốn bổ sung và làm phong phú nội dung kho sách, thư viện cần xây dựng ngân sách hợp lý cùng với việc đầu tư vào các loại sách báo, tạp chí và tư liệu Điều này không chỉ giúp tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật của thư viện mà còn nâng cao chất lượng dịch vụ phục vụ bạn đọc.
5 Tổ chức quản lý theo đúng nghiệp vụ thư viện, có số sách quản lý chặt chẽ, bảo quản giữ gìn sách báo tránh hư hỏng, mắt mát, thường xuyên thanh lọc sách báo cũ, rách nát, lạc hậu, kịp thời bỗ sung các loại sách, tài liệu mới
Thư viện cần sử dụng và quản lý kinh phí một cách chặt chẽ để phát triển các tài nguyên như băng hình, băng tiếng, đĩa CD ROM, tranh ảnh và bản đồ giáo dục Đồng thời, cần có kế hoạch chủ động tiếp thu sự phát triển của mạng lưới thông tin và thư viện điện tử, từng bước hiện đại hóa trang thiết bị nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và phục vụ bạn đọc.
Đặc điểm người dùng tin và nhu cầu tin trong trường phô thông ở Hà Nội
Người dùng tin, hay còn gọi là ban đọc, là yếu tố quan trọng để thư viện hoạt động hiệu quả Tại thư viện trường học phổ thông, người dùng tin chủ yếu bao gồm học sinh và giáo viên, trong khi phụ huynh cũng đóng vai trò nhất định Hai đối tượng này là cơ sở để định hướng các hoạt động và chính sách bổ sung tài liệu của thư viện, nhằm đáp ứng nhu cầu thông tin của học sinh và giáo viên Do đó, người dùng tin là thành phần thiết yếu trong hoạt động của thư viện trường phổ thông.
“Theo thống kê năm học 2009-2010, tông số học sinh của ba cấp tại Hà Nội là
Tại Hà Nội, số lượng học sinh sử dụng thư viện trường phổ thông rất lớn, với tổng cộng 994.350 học sinh Trong đó, cấp tiểu học có 443.091 học sinh, cấp THCS có 334.883 học sinh và cấp THPT có 216.376 học sinh.
Nhu cầu thông tin của người dùng tại thư viện trường học phổ thông chủ yếu phụ thuộc vào hoạt động học tập, vui chơi của học sinh và giảng dạy của giáo viên Do đó, thông tin cần thiết tại thư viện thường xoay quanh các môn học, bên cạnh đó còn có nhu cầu khám phá thế giới và giải trí, đòi hỏi các thông tin khoa học và xã hội khác Tại Hà Nội, với vai trò là trung tâm văn hóa, kinh tế, chính trị và giáo dục của cả nước, nhu cầu thông tin của học sinh tại các thư viện trường học có sự khác biệt so với học sinh ở các tỉnh thành khác Tuy nhiên, nhìn chung, nhu cầu thông tin của học sinh vẫn có những đặc trưng cơ bản, phụ thuộc vào hoạt động cụ thể của từng giai đoạn lứa tuổi.
Nhu cầu thông tin của học sinh ở các cấp học khác nhau có sự khác biệt rõ rệt Đối với học sinh tiểu học, giai đoạn này là thời điểm quan trọng để hình thành nhân cách, với hoạt động chủ yếu là vui chơi và học tập Các em bắt đầu tìm hiểu thế giới xung quanh qua truyện tranh và tài liệu hình ảnh sinh động, chủ yếu bằng tiếng Việt Trong khi đó, học sinh THCS có nhu cầu khám phá lớn hơn, quan tâm đến khoa học và có thể đọc tài liệu nhiều chữ, nhưng hình ảnh trực quan vẫn kích thích hứng thú đọc Thư viện cần bổ sung tài liệu liên quan đến các môn học và khoa học tự nhiên, xã hội để đáp ứng nhu cầu này Đối với học sinh THPT, thời gian chủ yếu dành cho việc học, các em cũng quan tâm đến tâm lý, tình bạn và tình yêu Nhu cầu thông tin tập trung vào các môn học và tài liệu về tâm lý xã hội, do đó thư viện cần bổ sung tài liệu tham khảo và nâng cao, bao gồm văn học và giáo dục giới tính Giai đoạn này, học sinh ở Hà Nội, đặc biệt là nội thành, đã bắt đầu sử dụng máy tính và internet, dẫn đến sự quan tâm đến tài liệu điện tử và ngoại văn, nhất là đối với học sinh ôn thi khối D Thư viện cần chú trọng bổ sung tài liệu điện tử và ngoại văn phù hợp với từng trường.
Nhu cầu tin của cắn bộ giáo viên
Nhu cầu tin phụ thuộc vào hoạt động chính của họ là giảng dạy
Đối tượng giáo viên có nhu cầu tin tức rất đa dạng và phong phú, bao gồm tài liệu nghiệp vụ, tài liệu tham khảo, và tài liệu tra cứu để mở rộng kiến thức chuyên môn Họ cũng tìm kiếm tài liệu về tâm lý, khoa học giáo dục, kinh nghiệm giảng dạy, cũng như các tài liệu từ hội thảo, hội nghị giáo dục, và các loại báo, tạp chí chuyên ngành Những tài liệu này không chỉ giúp giáo viên nâng cao hiểu biết mà còn hỗ trợ hiệu quả trong công tác giảng dạy.
Cán bộ giáo viên không chỉ cần tài liệu chuyên môn mà còn mong muốn cập nhật thông tin về giải trí, kinh tế và chính trị xã hội Đặc biệt, giáo viên làm công tác quản lý có nhu cầu cao về tài liệu liên quan đến chủ trương, chính sách và đường lối của Đảng, Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục đào tạo và phát triển xã hội Bên cạnh tài liệu truyền thống bằng tiếng Việt, giáo viên ngày càng chú trọng đến tài liệu điện tử và tài liệu ngoại văn.
Nhìn chung, số lượng người dùng tin tại thư viện trường phổ thông
Hà Nội là một thành phố lớn với nhu cầu thông tin đa dạng theo từng nhóm người dùng Để hoạt động của thư viện trường học tại đây đạt hiệu quả cao, cán bộ thư viện cần nắm rõ đặc điểm và nhu cầu thông tin cụ thể của từng đối tượng người dùng.
Tổ chức phục vụ trong thư viện trường phô thông ở Hà Nội „29
Việc tổ chức phục vụ người dùng tin tại thư viện các trường phổ thông ở Hà Nội là nhiệm vụ trọng tâm, ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động của thư viện Khi công tác phục vụ được thực hiện hiệu quả, sẽ góp phần hình thành và phát triển văn hóa đọc cho học sinh, đồng thời thúc đẩy phong trào đọc sách trong nhà trường Điều này không chỉ xây dựng thói quen tự đọc mà còn góp phần quan trọng vào việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục Đối tượng phục vụ chính của thư viện là học sinh và cán bộ giáo viên trong trường.
Thư viện trường học cung cấp nhiều hình thức phục vụ như đọc tại chỗ, mượn sách về nhà, giới thiệu sách và tổ chức các hoạt động ngoại khóa Hiện tại, hai hình thức phục vụ chính là đọc tại chỗ và mượn sách Để nâng cao hiệu quả phục vụ, thư viện cần đảm bảo cơ sở vật chất, đặc biệt là diện tích đủ lớn Một thư viện hiệu quả cần có phòng đọc và phòng mượn riêng biệt cho giáo viên và học sinh Phòng đọc là nơi lý tưởng cho người dùng tìm tài liệu, ngồi đọc trong không gian yên tĩnh, thoáng đãng và thoải mái, đồng thời cho phép họ chọn vị trí và tư thế đọc phù hợp.
Phòng đọc có thể được thiết kế với góc dành cho các hoạt động như đọc to nghe chung, đọc sách nhóm và thảo luận sách Phòng mượn là nơi người dùng có thể mượn tài liệu để tham khảo tại nhà, giúp tận dụng thời gian rảnh rỗi ngoài giờ học và làm việc Việc mượn tài liệu cho phép người dùng so sánh và tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau Tuy nhiên, việc tổ chức hai phòng phục vụ riêng biệt tại các trường học đòi hỏi điều kiện cơ sở vật chất tốt và đội ngũ cán bộ thư viện đủ năng lực Hiện nay, nhiều trường phổ thông ở Hà Nội gặp khó khăn trong việc triển khai mô hình này do hạn chế về diện tích và số lượng cán bộ, dẫn đến việc cung cấp cả hai dịch vụ đọc tại chỗ và mượn về nhà trong cùng một không gian.
Bảng 4: Tình hình phục vụ tại thư viện trường Tiễu học và THCS
Số Số | Phuc] sé Số | Ph
Quận ° | SLsáh | Ó | MC[ 88 | sr sich | ` ue
TT Huyện ^ buổi sích cr cho mượn túi tủ | vụ | buổi sich | theo | GT lớp |TKB | sáh mượn cho túi tủ | vụ sách | theo lớp |TKB
TT mượn cho túi tủ | vụ | buổi sich | theo | GT lớp | TKB | sách |, mượn cho TKB theo vụ
Hiện nay, các trường phổ thông đang tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh trong việc sử dụng tài liệu thư viện Nhiều trường đã áp dụng lịch mượn và đọc tài liệu theo thời khóa biểu, với 475/665 trường tiểu học và 359/593 trường THCS tham gia.
Một số trường đã sắp xếp một tuần có một tiết học thư viện Ngoài ra, một số
Có 33 trường học tổ chức hoạt động đọc sách vào giờ ra chơi, cho phép học sinh đọc tại thư viện hoặc trong lớp học qua giỏ sách lưu động Thời gian này là cơ hội tốt để các em tiếp cận dịch vụ thư viện Giáo viên thường xuyên hướng dẫn và khuyến khích học sinh đến thư viện, góp phần hình thành văn hóa đọc, giúp các em biết trân trọng sách báo và phát triển thói quen tìm kiếm tài liệu bổ ích.
Các thư viện không chỉ cho mượn và đọc sách tại chỗ mà còn tổ chức giới thiệu sách cho học sinh và hướng dẫn cách đọc sách Những buổi giới thiệu sách thường diễn ra vào các dịp lễ kỷ niệm quan trọng của quốc gia như sinh nhật Bác, ngày thành lập nước, ngày 30/4 và 1/5, cũng như ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Nhiều thư viện còn có chương trình giới thiệu sách định kỳ vào đầu tuần dưới cờ Ngoài ra, một số trường học cũng chú trọng đến việc hướng dẫn thiếu nhi đọc sách và tổ chức các buổi trưng bày, triển lãm sách như tại trường TH Nghĩa Tân và THPT Nguyễn Tất Thành.
Các thư viện trường học phổ thông tại Hà Nội đã nỗ lực tạo ra không gian thoáng mát, sạch sẽ và đủ ánh sáng, với bàn ghế phù hợp nhằm thu hút học sinh đến đọc sách Theo thống kê năm học 2008-2009, diện tích trung bình của thư viện ở cấp tiểu học là 53 m2, trong khi thư viện trường THCS có diện tích trung bình là 52 m2.
So với tiêu chuẩn 50m2 cho diện tích thư viện trường học, các thư viện hiện nay đã đạt chuẩn về diện tích phục vụ, tuy nhiên có sự chênh lệch giữa các trường Một số quận huyện sở hữu thư viện lớn, trong khi những quận huyện khác lại có diện tích phục vụ rất nhỏ Nhiều trường phải chia sẻ không gian thư viện với các phòng chức năng khác như phòng đồ dùng dạy học (Trường tiểu học Phú Đô) hay phòng văn thư, kế toán (Trường tiểu học Phan Chu Trinh) Thậm chí, một số trường còn tận dụng hành lang và phòng hội đồng để phục vụ bạn đọc và trưng bày sách.
Bang 5: Diện tích trung bình một TVTH theo quận, huyện ở cấp TH và THCS
Diện tích trung bình | TVTH chung với
Tiểu học THCS Tiểu học | THCS
Diện tích trung bình TVTH chung với
TT | Quận / Huyện 1 TVTH (m2) phòng khác
Tiểu học THCS Tiểu học | THCS
Trong những năm gần đây, công tác phục vụ bạn đọc tại thư viện trường phổ thông đã có nhiều cải tiến đáng kể, với số lượng tài liệu cho mượn gia tăng và các hình thức phục vụ trở nên đa dạng hơn, bao gồm mượn sách, đọc tại chỗ, giới thiệu sách, hướng dẫn đọc sách và kể chuyện Nhiều trường đã chú trọng đến chất lượng phục vụ, tuy nhiên, vẫn còn nhiều trường ở các quận huyện khác nhau mà hình thức và chất lượng phục vụ còn hạn chế.
Chất lượng phục vụ của thư viện chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố như cơ sở vật chất kém, nguồn tài liệu hạn chế, kinh phí thiếu thốn, và công tác chỉ đạo chưa hiệu quả Tuy nhiên, trình độ và thái độ nghề nghiệp của cán bộ thư viện là nguyên nhân trực tiếp và quan trọng nhất Do đó, nâng cao năng lực và tâm huyết của cán bộ thư viện là yếu tố then chốt để cải thiện dịch vụ thư viện trường học.
Nguồn nhân lực trong hoạt động thư viện trường phổ thông tại Hà Nội
Khái niệm nguồn nhân lực trong hoạt động thư viện
Nguồn nhân lực (NNL) đã được định nghĩa qua nhiều tài liệu và nghiên cứu khác nhau NNL có thể hiểu theo hai nghĩa chính, phản ánh sự đa dạng trong cách tiếp cận và ứng dụng của khái niệm này trong các lĩnh vực khác nhau.
Nguồn nhân lực (NNL) được hiểu là nguồn cung cấp sức lao động cho sản xuất xã hội và đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn lực con người cho sự phát triển NNL bao gồm toàn bộ dân cư có khả năng phát triển bình thường, góp phần vào sự tiến bộ của xã hội.
Theo Liên Hợp Quốc, nguồn nhân lực (NNL) bao gồm tất cả kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, năng lực và tính sáng tạo của con người, đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển cá nhân và quốc gia.
Ngân hàng Thế giới định nghĩa nguồn nhân lực (NNL) là tổng thể vốn con người, bao gồm thể lực, trí lực và kỹ năng nghề nghiệp của từng cá nhân Do đó, nguồn lực con người được xem như một loại vốn quan trọng bên cạnh các loại vốn vật chất khác như vốn tiền, công nghệ và tài nguyên thiên nhiên.
Nguồn nhân lực bao gồm tất cả các cá nhân tham gia vào các hoạt động của tổ chức, không phân biệt vai trò của họ.
Theo nghĩa hẹp, NNL được hiểu là khả năng lao động của xã hội, đóng vai trò là nguồn lực quan trọng cho sự phát triển kinh tế - xã hội, bao gồm các nhóm dân cư trong độ tuổi lao động.
3T có khả năng tham gia vào lao động và sản xuất xã hội, thể hiện qua việc huy động toàn bộ cá nhân tham gia vào quá trình lao động Điều này bao gồm tổng thể các yếu tố về thể lực và trí lực của họ, được sử dụng hiệu quả trong hoạt động lao động.
Theo tổ chức lao động quốc tế thì NNL của một quốc gia là toàn bộ những người trong độ tuôi có khả năng tham gia lao động [48]
Nguồn nhân lực được định nghĩa là tổng thể các tiềm năng lao động của một quốc gia hoặc địa phương, những người sẵn sàng tham gia vào các công việc lao động khác nhau.
Nguồn nhân lực, dù được xác định từ góc độ nào, đều phản ánh khả năng lao động của xã hội Thuật ngữ này chỉ tất cả những người làm việc trong các cơ quan, đơn vị, tổ chức, hoặc toàn bộ lực lượng lao động trong một xã hội.
Nguồn nhân lực trong hoạt động thư viện
Nguồn nhân lực trong hoạt động thư viện (NNL TV) là một phần quan trọng của nguồn nhân lực xã hội NNL TV bao gồm những người trong độ tuổi lao động theo quy định pháp luật, có đủ trí lực, thể lực và trình độ chuyên môn để thực hiện và phát triển các công việc trong lĩnh vực thư viện.
Nguồn nhân lực thư viện được tạo bởi hai yếu tố đó là số lượng và chất lượng nguồn nhân lực
Số lượng lao động được xác định bởi số người trong độ tuổi lao động và khả năng làm việc của họ Độ tuổi lao động tối thiểu và tối đa của mỗi quốc gia có sự khác biệt rõ rệt, phụ thuộc vào nhu cầu lao động xã hội trong từng giai đoạn phát triển.
Nguồn nhân lực bao gồm khả năng lao động, trình độ văn hóa, chuyên môn, và các phẩm chất như sức khỏe, đạo đức, sự năng động và sáng tạo Chất lượng nguồn lực được đánh giá dựa trên trí lực và thể lực, trong đó thể lực phụ thuộc vào sức khỏe, mức sống, chế độ ăn uống và làm việc, trong khi trí lực được thể hiện qua tài năng, sự đào tạo và tư duy Để khai thác tối đa trí lực, cần có một hệ thống đào tạo, giáo dục và quản lý khoa học trong môi trường phù hợp.
Quản lý nguồn nhân lực (NNL) là một nhiệm vụ phức tạp và đầy thách thức Để hoạch định các chính sách phát triển và sử dụng NNL một cách hiệu quả, cần phải dựa trên những đặc điểm riêng của nguồn nhân lực quốc gia cũng như các xu hướng biến đổi hiện tại.
Nguồn nhân lực thư viện phản ánh những đặc điểm chung của dân tộc, chịu ảnh hưởng từ nhiều lĩnh vực xã hội như văn hóa, kinh tế, chính trị, giáo dục, tôn giáo và gia đình.
Nguồn nhân lực thư viện hiện nay rất đa dạng về lứa tuổi, trình độ, điều kiện sống và trạng thái tâm lý, điều này gây khó khăn trong việc hòa hợp công việc Thêm vào đó, thể lực của cán bộ còn hạn chế và tác phong làm việc chưa được cập nhật Môi trường làm việc cũng ảnh hưởng đến hiệu suất và sự phát triển của nhân viên thư viện.