(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học địa lí lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Người thực hiện: Nguyễn Nữ Thu Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HĨA N M 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG A Đặt vấn đề B Giải vấn đề I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Giải pháp tổ chức thực Giải pháp Tổ chức thực IV Kiểm nghiệm 10 C Kết luận đề xuất 11 I Kết luận 11 II Đề xuất kiến nghị 12 4-10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm qua học sinh THPT nước nói chung địa bàn tỉnh Thanh Hố nói riêng khơng có hứng thú để học mơn xã hội Đặc biệt lên lớp xu hướng chọn khối để thi Đại học chủ yếu khối A, B Học sinh trường THPT Triệu Sơn khơng nằm ngồi xu kể từ năm học 2008 -2009 đến trường khơng có lớp khối c có lớp ghép, lớp hỗn hợp hai khối C, D học sinh học khối Trong tiết học môn xã hội Văn, Sử Địa đặc biệt môn Lịch Sử Địa lí học sinh thường ồn, khơng tập trung học, chán học Những kiến thức hiểu biết chung học sinh lịch sử, địa lí quê hương đất nước, ý thức sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên, môi trường, chủ quyền lãnh thổ kém.Nhiều học sinh mơ hồ hậu khôn lường cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường… Thế hệ tương lai bàng quan vô cảm trước vấn đề xúc thực tế, q hương đất nước, Chính vậy, với tư cách người làm chủ đất nước tương lai, phải tạo nhu cầu hứng thú học tập để học sinh chủ động nhận thức học, đặc biệt lúc vào cần thiết Điều thơi thúc tơi nghiên cứu tìm tịi nghiên cứu để tạo nhu cầu hứng thú nhận thức cho học sinh học địa lí lớp 12 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận + Khái niệm: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghĩa sống vừa có khả mang lại thích thú cá nhân trình hoạt động + Hứng thú học tập mơn Địa lí u thích, ham học, có động có nhu cầu, có cảm giác phấn chấn tiếp xúc với môn học, phát huy tối đa trí tuệ, sức sáng tạo, tích cực tự giác tìm tòi nghiên cứu hướng dẫn giáo viên Là thái độ có tính chất tích cực học sinh làm cho kết dạy – học có chất lượng không gây căng thẳng cho người dạy, người học, trị có nhu cầu học, nhu cầu khám phá Trong hoạt động học tập tạo hứng thú điều quan trọng, làm cho em hăng say với công việc đặc biệt việc học tập Đối với mơn Địa lí có hứng thú học tập em có tinh thần học bài, tìm thấy hay, lí thú mơn học khơng cịn cảm giác nhàm chán Từ tạo niềm tin say mê học tập đồng thời làm cho học sinh có nhận thức đắn môn học, biết coi trọng tất môn học không coi nhẹ môn phụ hay môn chính, tự nhiên hay xã hội Trên sở sở lí luận đề tài tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhu cầu hứng thú nhận thức học địa lí lớp 12 làm cho học sinh ý tập trung học, đầu tư nghiêm túc thỏa đáng cho việc học tập - Ở bước mở giáo viên lập nội dung học để định hướng cho học sinh - Bước hoạt động giáo viên học sinh tạo hợp tác cạnh tranh nhóm - Bước kiểm tra đánh giá tạo vui mừng đón đợi đào sâu tìm tịi kiến thức, hoạt động nối tiếp tạo tị mị ham muốn tìm hiểu thêm điều lạ bên nhằm tạo phong trào học tập, thi đua sôi lớp II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tạo nhu cầu hứng thú nhận thức học địa lí bước tiết dạy có ý nghĩa quan trọng Tuy nhiên vấn đề quan tâm nhiều lí khách quan chủ quan từ dẫn đến thực tế + Đối với giáo viên Những giáo viên dạy mơn phụ Địa lí dạy cho xong bài, bước lên lớp tiến hành qua loa cho có khơng cần biết hiệu sao, học sinh có tiếp thu khơng + Đối với học sinh: Tâm lí chung khơng thích học, thờ ơ,coi thường học khơng nghiêm túc Khơng khí lớp học căng thẳng, học sinh lơ đãng làm việc riêng học phổ biến Từ lí dẫn đến hậu học sinh ngày lười học,học để đối phó điểm tổng kết … tâm lí coi thường mơn học, hiểu biết sống quê hương đất nước khơng có Việc giảng dạy giáo viên ngày buồn tẻ, nhàm chán,ít có đầu tư sâu cho chun mơn mà lí phần học sinh khơng thích học III.Giải pháp tổ chức thực Giải pháp Muốn học sinh hứng thú say mê hoạt động đối tượng phải chứa đựng nội dung, phương pháp hấp dẫn mẻ Càng tìm tịi học hỏi sáng tạo phát hoạt động nhiều mới, hay có giá trị.Để tạo hứng thú cho học sinh học địa lí số giải pháp cụ thể áp dụng phù hợp cho bước lên lớp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh bước lên lớp - Thứ nhất: Dùng sơ đồ bước mở vào định hướng cho học sinh để thơng báo tóm tắt nội dung - Thứ hai: Tạo nhu cầu hứng thú học tập phần mục cụ thể phần hoạt động giáo viên học sinh tuỳ thuộc vào mục tiêu nội dung phương pháp điều kiện đối tượng học sinh để có hình thức dạy học thích hợp vừa sức Tạo nhu cầu hứng thú thông tin phục vụ học, mở rộng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học,liên hệ thực tế thời điểm lịch sử Việt Nam giới, rèn luyện kĩ mục tiêu học sinh chủ động tích cục học tập hứng thú học tập kết tiết dạy cao đặc biệt đạt đến mục tiêu kiến thức , kĩ năng, kĩ xảo , học sinh làm được, liên hệ vào thực tế sống - Thứ ba: Tạo nhu cầu hứng thú bước đánh giá để tạo cạnh tranh học tập, tạo khơng khí học tập sơi lớp góp phần kích thích tìm tịi, học hỏi lẫn học sinh - Thứ tư: Tạo nhu cầu hướng thú học tập phần hoạt động nối tiếp bước hoạt động nối tiếp giáo viên tập nhà cho học sinh Để tạo hứng thú giáo viên mở rộng nội dung tìm nội dung mới,một địa danh, thơng tin cập nhật học sinh tìm hiểu 2.Tổ chức thực Việc tạo hứng thú học tập mơn Địa lí cho học sinh lớp 12 thực thông qua bước lên lớp số cụ thể Bài 1- Tiết 1: Việt Nam đường đổi hội nhập Bước 1- Mở bài: Dùng sơ đồ để định hướng cho học sinh nội dung cụ thể học tiết học sơ đồ kiến thức, đồng thời ô kiến thức cung cấp thông tin Điều vừa giúp học sinh định hình học vừa chủ động tích cực tìm hiểu nội dung học, học sinh biết tiết học học Việt Nam đổi hội nhập Việt Nam đổi (1986) Việt Nam hội nhập (1995) Việt Nam với định hướng (6 định hướng) Bước 2: Phần hoạt động giáo viên học sinh để tạo nhu cầu hứng thú nhận thức giáo viên chia nội dung học thành nhiều câu hỏi nhỏ thay cho nhóm tìm hiểu tơi chia cho bàn tìm hiểu câu hỏi để trả lời( 12 bàn) Câu Bối cảnh diễn trình đổi hội nhập? Câu 2.Diễn biến công đổi mới? Câu Đổi chủ yếu diễn lãnh vực nào? Khoán 10 khoán 100? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Những kiện chứng tỏ Việt Nam hội nhập vào khu vực giới Câu 5.Việt Nam nhập ASAN năm nào? Trụ sở ASEAN đặt đâu? Hiện tổng thư ký ASEAN? Câu Ai người dẫn đầu đoàn đại biểu Việt Nam trực tiếp tham gia đàm phán với nước trình VN xin gia nhập WTO? Trụ sở tổ chức WTO đặt nước nào? Câu 7.Thành tựu đạt công đổi mới? Câu Thành tựu trình hội nhập Câu 9.Thách thức mà Việt Nam phải đối mặt trình hội nhập Câu 10 Nêu kiện chứng tỏ vị Việt Nam nâng cao trường quốc tế Câu 11 Các định hướng để đẩy mạnh đổi hội nhập Câu 12 Quốc gia dẫn đầu nguồn vốn ODA cho Việt Nam năm 2012, thị trường xuất chủ yếu hàng dệt may, thủy sản Việt Nam Bước 3: Phần đánh giá để tạo cạnh tranh bàn trình tìm hiểu Giáo viên cho đại diện bàn trình bày nội dung phân cơng, để học sinh tự nhận xét, đánh giá lẫn Kết thúc phần đánh giá giáo viên tìm bàn trả lời câu hỏi xác nhất, nhanh thưởng điểm tối đa( 10 điểm) cho học sinh trả lời câu hỏi.Qua tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, cạnh tranh bàn Bước 4: Hoạt động nối tiếp Để tìm hiểu thêm kiến thức có liên quan đến nội dung học Giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi Câu 1: Liên hệ thành tựu Đổi địa phương Câu Người Việt Nam xếp vào tốp 500 người quyền lực giới Nêu số thông tin nhân vật Bài 2- Tiết 2: Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Bước 1: Mở - Kiểm tra câu hỏi cho học sinh tìm hiểu bước 4( hoạt động nối tiếp) trước - Định hướng nội dung học việc cung cấp sơ đồ kiến thức cho học sinh, ô kiến thức cung cấp thông tin LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Phần phạm vi lãnh thổ (3 phận) Phần vị trí (Phía Đơng…) Ý nghĩa vị trí địa lí ( Tự nhiên, kinh tế, xã hội) Bước 2:Tạo hứng thú học tập phần hoạt động giáo viên học sinh Để tạo cạnh tranh hứng thú tìm hiểu giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ( nhóm bàn) gồm 12 bàn, bàn tìm hiểu nội dung - Bàn 1, 3, 5, tìm hiểu đặc điểm vị trí địa lí - Bàn 2, 4, 6,8 tìm hiểu phạm vi lãnh thổ ( vùng đất, vùng biển, vùng trời) - Bàn 9,10, 11, 12 tìm hiểu ý nghĩa vị trí địa lí ( tự nhiên, kinh tế, văn hố – xã hội quốc phòng) Bước 3: Đánh giá để tạo cạnh tranh thi đua bàn, giáo viên yêu cầu đại diện bàn lên trình bày nội dung lược đồ đồng thời bàn lại nhận xét, bổ sung Cụ thể - Đặc điểm vị trí địa lí: ( 01 bàn) - Phạm vi lãnh thổ : + Vùng đất ( 01 bàn) + Vùng biển ( 01bàn) + Vùng trời ( 01 bàn) - Ý nghĩa: + Tự nhiên ( 01 bàn) + Kinh tế ( 01 bàn) +Văn hoá – xã hội, quốc phòng ( 01 bàn) Kết thúc phần trình bày giáo viên chọn học sinh đại diện trình bày tốt để thưởng điểm tối đa ( 10 điểm) phê bình bàn khơng làm việc nghiêm túc sễ tạo tâm khơng khí thi đua học tập lớp dù kết cuối mà học sinh mong muốn khơng kiến thức mà cịn điểm số LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước 4: Hoạt động nối tiếp để tạo hứng thú cho học sinh tiếp tục tìm hiểu nội dung có liên quan đến học.Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh nhà tìm hiểu Câu Tên biên giới với Trung Quốc Lào Việt Nam Cửa thường xun xảy tình trạng bn bán người, bn bán ma túy qua biên giới Câu Lá cờ đỏ vàng cột cờ Lũng Cú- Đồng Văn – Hà Giang có diện tích m2? Ý nghĩa số này? Bài 16 – Tiết 19: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Bước 1: - Kiểm tra nội dung bước ( hoạt động nối tiếp) trước Các câu hỏi cho học sinh nhà tìm hiểu Câu Vì Việt Nam có nhiều bão Nêu số bão mạnh năm 2011, 2012 vùng chịu ảnh hưởng bão nước ta ? Câu Tìm hiểu số bão lớn đổ vào Thanh Hóa năm gần - Phần mở bài: Giáo viên cung cấp sơ đồ kiến thức định hướng cho học sinh biết cấu trúc học, nội dung trọng tâm Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Đặc điểm dân số ( số dân) Đông, trẻ, tăng nhanh… Phân bố dân cư ( không đều) Vùng, thành thị nông thôn Chiên lược quốc gia phát triển dân số phân bố dân cư ( nội dung)) Bước 2: Tạo hứng thú học tập phần hoạt động giáo viên học sinh Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ( nhóm bàn gồm học sinh) Mỗi bàn tìm hiểu nội dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bàn 1,2: Tìm hiểu đặc điểm đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc - Bàn 3,4: Tìm hiểu đặc điểm dân số tăng nhanh, cấu dân số tre - Bàn 5, 6: Tìm hiểu phân bố dân cư chưa hợp lí đồng với trung du miền núi - Bàn 7,8: Tìm hiểu phân bố dân cư chưa hợp lí thành thị nơng thơn - Bàn 9, 10: Tìm hiểu nguyên nhân, hậu giải pháp phân bố dân cư chưa hợp lí nước ta - Bàn 11, 12: Tìm hiểu nội dung chiến lược phát triển dân số sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Địa phương em có giải pháp để giảm tốc độ tăng dân số giải việc làm cho người lao động? Bước 3: Tạo hứng thú bước đánh giá giáo viên yêu cầu đại diện bàn trình bày nội dung phân công, nhận xét, bổ sung Kết thúc phần trình bày để khích lệ tạo khơng khí học tập lớp, giáo viên chọn cá nhân tiêu biểu đại diện để thưởng điểm tối đa ( 10 điểm) Bước 4: Tạo hứng thú bước hoạt động nối tiếp Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu thêm câu hỏi có liên quan đến nội dung học Vì cấu dân số nước ta giai đoạn coi cấu dân số vàng? Hà Nội TP Hồ Chí Minh hai thành phố có mật độ dân số cao giới hay sai? Bài 42 – Tiết 46: Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng Biển Đơng đảo, quần đảo Bước 1: - Kiểm tra đánh giá nội dung bước hoạt động nối tiếp 41- Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên Đồng sông Cửu Long Câu Trình bày hiểu biết kênh Vĩnh Tế Câu Tìm hiểu đặc sản Đảo Phú Quốc Vì hịn đảo mệnh danh hịn ngọc viễn Đơng? - Phần mở bài: Giáo viên cung cấp sơ đồ kiến thức định hướng cho học sinh biết cấu trúc học, nội dung trọng tâm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biển, đảo Việt Nam Vùng biển, thềm lục địa ( Diện tích, phận… Đảo, quần đảo ( 4000, 12 huyện đảo) Khai thác tổng hợp biển, đảo ( Svật, KS, du lịch… Ý nghĩa hợp tác biển, đảo ( Bảo vệ chủ quyền, ổn định Bước 2: Tạo hứng thú phần hoạt động giáo viên học sinh Giáo viên phân côn nhiệm vụ cho bàn ( 4- học sinh) tìm hiểu nội dung Cụ thể Bàn 1: Đặc điểm vùng biển, phân hợp thành vùng biển nước ta Bàn 2: Đặc điểm bờ biển Việt Nam Bàn 3:Các đảo, quần đảo thuộc vùng biển Việt Nam Bàn 4: Ý nghĩa đảo quần đảo phát triển kinh tế bảo vệ an ninh vùng biển Bàn 5:Xác định huyện đảo lược đồ, Atlat Bàn 6: Vì phải khai thác tổng hợp biển đảo Bàn 7: Điều kiện khai thác tổng hợp biển, đảo Bàn 8: Khai thác tài nguyên sinh vật biển hải đảo ( trạng, giải pháp) Bàn 9: Khai thác khoáng sản( trạng, giải pháp) Bàn 10: Phát triển du lịch biển, đảo ( trạng, giải pháp) Bàn 11: Giao thông vận tải biển ( trạng, giải pháp), xác định số cảng nước sâu xây dựng lược đồ Bàn 12: Lợi ích việc hợp tác với nước láng giềng giải vần đề biển, đảo… Mỗi cá nhân cần làm để bảo vệ chủ quyền biển, đảo quê hương đất nước Bước 3: Tạo hứng thú học tập khâu đánh giá Sau thời gian tìm hiểu giáo viên yêu cầu đại diện bàn trình bày, nhận xét bổ sung Để đảm bảo tính 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khách quan, công tạo khơng khí thi đua học tập lớp giáo viên để tự học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên kết luận lại nội dung quan trọng cần thiết Kết thúc phần đánh giá học sinh tìm đại diện trình bày tốt để giáo viên thưởng điểm tối đa ( 10 điểm) đồng thời phê bình, nhắc nhở bàn, cá nhân khơng có thái độ làm việc nghiêm túc Bước 4: Tạo hứng thú bước hoạt động nối tiếp Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu số vấn đề biển đảo có liên quan Những nội dung kiểm tra vào tiết Câu 1.Đảo nước ta mệnh danh vương quốc hành, tỏi Nêu số thông tin dảo Câu 2: Quần đảo cịn có tên gọi “bãi cát vàng” nêu số thông tin có liên quan Câu 3: Tên hịn đảo mang tên anh hùng liệt sỹ kháng chiến chống Mỹ? Thuộc quần đảo nào? IV.Kiểm nghiệm : Trong năm học 2012 – 2013 biện pháp tạo hứng thú học tập mơn Địa lí 12 tơi áp dụng cho lớp 12 Cụ thể lớp 12C1 lớp dùng để đối chứng 12C6 hiệu thực giải pháp khả quan Ở lớp thực học sinh học tập trung cao học tập, tinh thần học tập sôi hơn, học bớt nhàm chán, em hoàn toàn chủ động việc tiếp thu kiến thức Kết qua lần thi kiểm tra số học sinh đạt điểm khá, giỏi cao lớp không áp dụng biện pháp tao hứng thú học tập - Kết kiểm tra lần , Học kì 1- Năm học 2012 - 2013 Lớp 12C1 Tổng 44 học sinh Điểm Từ 8-10 từ 6,5 -7 từ 5,5-6