CÂU TRẢ LỜI TỰ LUẬN ĐẠO ĐỨC MODUL  XÂY DỰNG CÁC MỨC THỂ HIỆN NĂNG LỰC Câu 1: Dựa vào hiểu biết thầy/cơ khung tiêu chí đánh giá lực mơn Đạo đức ví dụ đường phát triển lực, thầy/cô phác họa đường phát triển lực môn học Trả lời: - Năng lực điều chỉnh hành vi: Nhận thức chuẩn mực hành vi; Đánh giá hành vi thân người khác; Điều chỉnh hành vi - Năng lực phát triển thân: Tự nhận thức thân; Lập kế hoạch phát triển thân; Thực kế hoạch phát triển thân - Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội: Tìm hiểu tượng kinh tế - xã hội; Tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Câu 2: Thầy/cơ nghiên cứu chương trình mơn Đạo đức lớp lớp để: - Chọn mạch nội dung thiết kế câu hỏi, tập đánh giá cho mạch nội dung đạo đức - Phân tích kết đánh giá mạch nội dung theo đường phát triển lực Hãy chia sẻ làm với học viên khác Trả lời: Nội dung “Yêu quê hương, đất nước” đánh giá thông qua tập trắc nghiệm khách quan  SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO KHUNG NĂNG LỰC Câu 1: Dựa vào hiểu biết thầy/cô khung lực dạy học mơn Đạo đức, thầy/cơ phân tích kết kiểm tra, đánh giá học sinh lớp học thầy/cơ Từ đó, thầy/cơ phương án để hỗ trợ học sinh hướng tới mục tiêu đạt kết cao hơn? Hãy chia sẻ với đồng học viên khác Trả lời: Nhận thức chuẩn mực hành vi: Hoàn thành tốt Nêu từ nội quy trường, lớp học trở lên Angel Boo Xác định đúng, đủ biểu việc thực nội quy trường, lớp nêu tập Đánh giá hành vi thân người khác: Hoàn thành Kể rõ ràng việc thân thực liên quan đến nội quy trường, lớp Chưa tự đánh giá đánh giá chưa việc thực thân liên quan đến nội quy trường, lớp (hoàn thành tốt/ hoàn thành/ chưa hoàn thành) Điều chỉnh hành vi: Hoàn thành Nêu phương án xử lý cho tình có liên quan đến việc thực nội quy trường, lớp khơng giải thích lý đưa phương án giải thích khơng rõ ràng, chưa đầy đủ  SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ * Bài kiểm tra tự luận Câu 1: Thầy/cô đặt câu hỏi tự luận yêu cầu học sinh xử lý tình để kiểm tra, đánh giá kĩ học sinh Trả lời: Khi chơi trung tâm mua sắm, Lan vừa ăn xong bịch bánh, lại không tìm thấy thùng rác Nếu em Lan, em làm gì? Câu 2: Theo thầy/cơ câu hỏi trắc nghiệm file ví dụ thuộc dạng câu hỏi trắc nghiệm vào phục vụ cho mục đích kiểm tra, đánh giá gì? Tại sao? Ví dụ Dạng Điền khuyết Đúng-sai Nhiều lựa chọn Điền đồng ý-khơng đồng ý Nhiều lựa chọn Mục đích kiểm tra đánh giá Hiểu nội dung học Đánh giá kỹ nhận xét hành vi Đánh giá kỹ xử lý tình Bộc lộ thái độ Bộc lộ thái độ * Phương pháp quan sát Câu 1: Thầy /cô xây dựng phiếu mô tả tiêu chí quan sát mức độ biểu lực học sinh tiến hành hoạt động dạy học chủ đề “Hợp tác với người xung quanh” chương trình Đạo đức lớp Trả lời: Angel Boo Nêu số biểu hợp tác với bạn bè học tập, làm việc, vui chơi Biết hợp tác với người công việc chung nâng cao hiệu công việc, tăng niềm vui tình cảm gắn bó người với người Có kĩ hợp tác với bạn bè hoạt động lớp, trường Có thái độ mong muốn, sẵn sàng hợp tác với bạn bè, thầy giáo, cô giáo người cơng việc lớp, trường, gia đình, cộng đồng * Phương pháp đánh giá sản phẩm học tập Câu 1: Khi cho học sinh làm mẫu phiếu học tập sau thu lại kết xử lý, giáo viên có tiến hành phương pháp đánh giá sản phẩm học tập học sinh không? Vì sao? Trả lời: Học sinh làm mẫu phiếu học tập thu lại kết xử lý Như vậy, giáo viên có tiến hành phương pháp đánh giá sản phẩm học tập học sinh Vì giáo viên biết em học sinh có nắm kiến thức học hay không  XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ * Câu hỏi tương tác: Câu 1: Mỗi hình thức tự luận hay trắc nghiệm khách quan xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá có ưu điểm nhược điểm riêng Thầy/cơ có ý tưởng để phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức dạy học mơn Đạo đức? Trả lời: Khi soạn câu trắc nghiệm khách quan: + Hình thức trình bày: Câu trắc nghiệm cần phải trình bày thống Chẳng hạn câu đúng-sai nên xếp chỗ, câu hỏi có nhiều lựa chọn câu ghép + Ngôn ngữ: Diễn đạt sáng, rõ ràng Tránh dùng từ phức tạp làm cho câu trở nên khó + Số câu trả lời: Thường số câu trả lời chuẩn cho câu hỏi trắc nghiệm gồm có câu Số câu xê dịch từ đến Angel Boo Khi soạn câu tự luận: + Hình thức trình bày: Câu hỏi rõ ràng, đủ ý + Ngôn ngữ: Diễn đạt sáng, rõ ràng Tránh dùng từ phức tạp làm cho câu trở nên khó Tốn nhiều thời gian để xây dựng câu hỏi tập để phù hợp với khả học sinh Câu 2: Thầy/cơ có gặp khó khăn việc xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, lực học sinh tiểu học dạy học Đạo đức không? Hãy chia sẻ với đồng nghiệp nước! Trả lời: Khó khăn việc đánh giá hành vi đạo đức xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng Tốn nhiều thời gian để xây dựng câu hỏi tập để phù hợp với khả học sinh  XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TRONG MỘT CHỦ ĐỀ Câu 1: Thầy/cô xây dựng kế hoạch đánh giá chủ đề môn Đạo đức lớp học thầy/cô Hãy chia sẻ với đồng nghiệp nước! Trả lời: CHỦ ĐỀ: YÊU THƯƠNG GIA ĐÌNH BÀI: EM YÊU GIA ĐÌNH Hoạt động 2: Lựa chọn em Mục tiêu: - Nêu việc nên làm, khơng nên làm thể tình yêu thương gia đình - Xác định cần yêu thương gia đình? Cách tiến hành: - Cho Hs quan sát tranh thảo luận nhóm 2? Các bạn tranh có hành động gì? - GV đưa tranh cho Hs nêu việc làm Angel Boo GV: Các em kể thêm việc khác mà em làm nhà thể tình yêu gia đình cho lớp nghe? - GV khen ngợi Hs Vì em phải yêu thương gia đình? KL: Tình yêu thương thể qua việc làm giúp đỡ người thân Năng lực nhận thức chuẩn mực hành vi: + Nêu biểu tình yêu thương gia đình em + Nhận biết cần thiết tình yêu thương gia đình em * Năng lực đánh giá chuẩn mực hành vi thân người khác: + Đồng tình với thái độ, hành vi thể tình yêu thương gia đình; khơng đồng tình với thái độ, hành vi khơng thể tình yêu thương gia đình * Năng lực điều chỉnh hành vi: + Thực việc làm thể tình yêu thương người thân gia đình Angel Boo