DẠY HỌC PIANO CHO TRẺ EM TẠI TRUNG TÂM MUSIC TALENT BẰNG BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S. LUẬN VĂN THẠC SĨ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM QUANG VINH DẠY HỌC PIANO CHO TRẺ EM TẠI TRUNG TÂM MUSIC TALENT BẰNG BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC (Khóa 5: 2015 - 2017) Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM QUANG VINH DẠY HỌC PIANO CHO TRẺ EM TẠI TRUNG TÂM MUSIC TALENT BẰNG BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Hướng Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn “Dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent giáo trình John Thompson’s” kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc, trích dẫn rõ ràng Tác giả luận văn Phạm Quang Vinh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐH : Đại học ĐNA : Đông Nam Á NTTW : Nghệ thuật Trung ương Nxb : Nhà xuất PP : Phương pháp TH : Tiểu học Tr : Số trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm thuật ngữ 1.1.1 Sử dụng giáo trình Piano 1.1.2 Phương pháp dạy học Piano cho trẻ em 1.2 Tác dụng Âm nhạc với trẻ em 10 1.3 Tình hình dạy học Piano cho trẻ em Hà Nội 16 1.3.1 Tại trung tâm âm nhạc 17 1.3.2 Tại trường địa bàn Hà Nội 19 1.3.3 Tại nhà văn hóa trực thuộc quận, phường 20 1.3.4 Hình thức dạy tư 20 1.4 Thực trạng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 21 1.4.1 Khái quát trung tâm Music Talent 21 1.4.2 Khả học Piano trẻ em - 11 tuổi 23 1.4.3 Thực trạng dạy học Piano Music Talent 24 Tiểu kết 33 Chương PHÂN TÍCH BỘ GIÁO TRÌNH JOHN THOMPSON’S VÀ ỨNG DỤNG35 VÀO DẠY HỌC PIANO 35 2.1 Giới thiệu giáo trình John Thompson’s 35 2.1.1 John Thompson’s Part 36 2.1.2 John Thompson’s Part 37 2.1.3 John Thompson’s Part 38 2.1.4 John Thompson’s Part 40 2.1.5 John Thompson’s Part 41 2.2 Phân tích nội dung giáo trình phương pháp giảng dạy 42 2.2.1 Phần luyện tiết tấu điển hình 42 2.2.2 Các tác phẩm 45 2.2.3 Phần hòa tấu 49 2.2.4 Các nội dung bổ trợ cho học Piano 52 2.2.5 Các phần hát xen kẽ với chơi đàn 61 2.3 Nhận xét tổng quát nội dung phương pháp giáo trình 66 2.4 Áp dụng dạy mẫu số tập 69 2.4.1 Bài luyện gam 70 2.4.2 Bài tác phẩm 73 2.5 Thực nghiệm sư phạm 77 2.5.1 Tiến trình thực nghiệm 77 2.5.2 Kết thực nghiệm 79 2.5.3 Kết luận 80 Tiểu kết 80 KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 MỤC LỤC 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nhu cầu cho trẻ em tiếp xúc với mơn nghệ thuật nói chung, Piano nói riêng bậc phụ huynh ngày tăng cao Điều dẫn đến việc thành lập tràn lan trung tâm Âm nhạc mà khơng kiểm sốt số lượng lẫn chất lượng Mỗi trung tâm Âm nhạc mở có mục tiêu giáo dục khác Từ mục tiêu mà họ đưa phương pháp, chương trình, giáo trình giảng dạy khác hướng đến nhiều đối tượng theo học không phân biệt độ tuổi, ngành nghề, trình độ Tuy nhiên, đối tượng tiềm mà trung tâm Âm nhạc hướng đến trẻ em từ độ tuổi Mầm non (4 - tuổi) đến hết Trung học Cơ sở Music Talent trung tâm âm nhạc thành lập vài năm trở lại đây, trực thuộc Viện Khoa học Giáo dục ĐNA Với mục tiêu đề cao chất lượng giảng dạy, Music Talent không ngừng tìm tịi, sáng tạo để đưa chương trình dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giáo trình giảng dạy Piano phong phú đa dạng, kể đến như: John Thompson’s, Methode Rose, Piano cho trẻ em từ - 4, Piano Basic, Sunbeam, Die Russische Clavierschule,…Nhưng chủ yếu sử dụng giáo trình John Thompson’s John Thopson’s giáo trình dạy học Piano phổ thơng Mỹ cho trẻ em Tên đầy đủ John Thompson’s Easiest Piano Course, tác giả John Thompson Bộ giáo trình cấu trúc theo nguyên tắc: từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, theo mơ hình bậc thang Chính nhờ tính khoa học ứng dụng cao, mà giáo trình John Thompson’s sử dụng rộng rãi nhiều nước giới, có Việt Nam 2 Là giáo viên cộng tác với Music Talent từ ngày đầu thành lập, tiếp cận sớm với phương pháp dạy học chương trình, giáo trình dạy học tiên tiến mà John Thompson’s điển hình Tuy nhiên, thực trạng giảng dạy cho thấy, giáo viên chưa khai thác hết ưu điểm giáo trình, dẫn đến phương pháp giảng dạy cách sử dụng giáo trình khơng thống nhất, thiếu hiệu Với mong muốn tìm hiểu chi tiết giáo trình này, nghiên cứu sử dụng chúng cách có hiệu với đối tượng học sinh cụ thể trung tâm, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Sử dụng giáo trình John Thompson’s dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent” Lịch sử vấn đề Qua khảo sát, chúng tơi thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, như: Luận án tiến sĩ TS Trần Thu Hà với đề tài: Nghệ thuật đàn Piano Việt Nam (1987) Maxcơva với nội dung lịch sử đàn Piano phân tích số tác phẩm Việt Nam sáng tác cho Piano Trần Thị Thu Trang (2014), Dạy đàn phím điện tử cho trẻ Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc; Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương Luận văn tập trung vào việc dạy đàn phím điện tử có giới hạn độ tuổi Vũ Thị Phương Mai (2003), Một số vấn đề việc giảng dạy học sinh Piano nhỏ tuổi Việt Nam, Luận văn thạc sĩ; Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Luận văn nêu vấn đề giảng dạy Piano hướng đến đối tượng nhỏ tuổi Lê Nam (2014), Nghiên cứu phân tích số giáo trình Piano cho trẻ nhỏ, Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc; Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn chủ yếu nghiên cứu giáo trình gồm: Piano Basic; Sunbeam; Die Russische Clavierschule; Piano Time giáo trình khác biệt so với John Thompson’s Bên cạnh đó, đề tài chưa đưa áp dụng trường hợp cụ thể Có thể nói, đề tài nghiên cứu có nội dung cụ thể có liên quan đến phương pháp dạy học âm nhạc nói chung, dạy học Piano nói riêng cho đối tượng khác nhau, chưa có đề tài trực tiếp phân tích giáo trình chúng tơi lựa chọn để đưa vào đề tài, đồng thời đưa cách ứng dụng giáo trình vào đối tượng học sinh cụ thể Chính thế, đề tài mà chúng tơi chọn cho luận văn hồn tồn mới, khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu khoa học người khác Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài hướng đến việc phân tích giáo trình John Thompson’s dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent để thấy cấu trúc, nội dung phương pháp… dạy học đàn giáo trình Qua đó, góp phần sử dụng giáo trình John Thompson’s cách có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học đàn Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái niệm thuật ngữ liên quan đến luận văn - Tìm hiểu tình hình dạy học Piano cho trẻ em Hà Nội - Thực trạng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent - Phân tích cấu trúc giáo trình nội dung chi tiết giáo trình John Thompson’s, từ đưa phương pháp sử dụng giáo trình cách có hiệu - Thực nghiệm sư phạm trung tâm Music Talent 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Phân tích giáo trình John Thompson’s để sử dụng dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Giáo trình John Thompson’s có tập, từ part – 5, với nội dung nối tiếp nhau, từ dễ đến khó - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng giáo trình John Thompson’s vào dạy học cho trẻ em từ - 11 tuổi trung tâm âm nhạc Music Talent Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, so sánh, tổng hợp - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thực nghiệm sư phạm Những đóng góp luận văn Nếu luận văn thành công, hy vọng tài liệu hữu ích giáo viên dạy học piano trung tâm Âm nhạc Music Talent Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học Piano áp dụng giáo trình nước ngồi vào giảng dạy cho đối tượng cụ thể trẻ em Việt Nam nói chung, học sinh Music Talent nói riêng Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm có 02 chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Phân tích giáo trình John Thompson’s ứng dụng vào dạy học Piano Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm thuật ngữ 1.1.1 Sử dụng giáo trình Piano Khái niệm giáo trình: Trong số tử điển tiếng Việt có viết: “Giáo trình (dt) Tập giảng môn trường Đại học Giáo trình kinh tế học.” [9; tr 321]; “Giáo trình (dt) Tồn giảng mơn khoa học kỹ thuật” [8; tr.431];…Hay theo trang từ điển mạng https://vi.wikipedia.org có định nghĩa chi tiết hơn: Giáo trình hệ thống chương trình giảng dạy mơn học Nó tài liệu học tập giảng dạy thiết kế biên soạn dựa sở chương trình mơn học Mục đích để làm tài liệu giảng dạy thức cho giáo viên, hoặc/và làm tài liệu học tập thức cho học sinh, sinh viên Tính chất giáo trình phải bám sát chương trình đào tạo, đảm bảo tính hệ thống, tính ứng dụng, tính bản, tính xác tính cập nhập nội dung khoa học môn học [38] Theo ThS Bùi Kim Phượng (Giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn): Giáo trình dạng sách đặc thù thể loại (văn khoa học), nội dung (kinh tế, trị, xã hội,…), hình thức (chia thành chương, mục,…) tính sư phạm (thể kết cấu chặt chẽ, văn phong sáng, dễ hiểu; đề mục có đoạn mở đầu tiểu kết; cuối chương có phần tóm tắt, có liệt kê khái niệm cần nhở, hệ thống câu hỏi tập, có dẫn tài liệu tham khảo cần đọc; nội dung quan trọng chương làm bật kiểu chữ, phông chữ khác in nghiêng, in đậm, in hoa; sử dụng biểu tượng, hình ảnh khác để thu hút ý mệnh lệnh cho người tự học) [39] 6 Với ý kiến giáo trình đặc điểm này, cho với số môn khoa học đối tượng người học cụ thể Mỗi khái niệm có ý trùng nhau, chưa đầy đủ nói chất giáo trình đối tượng mà giáo trình hướng đến Trong luận văn, để phù hợp với việc giảng dạy môn Piano, đưa khái niệm sau: Giáo trình hệ thống chương trình giảng dạy môn học, tài liệu học tập thiết kế biên soạn dựa sở chương trình mơn học Mục đích để làm tài liệu giảng dạy thức cho giáo viên, làm tài liệu học tập cho học sinh, sinh viên, học viên muốn nghiên cứu vấn đề liên quan đến nội dung giáo trình Giáo trình thường phải bám sát chương trình đào tạo, đảm bảo tính hệ thống, tính ứng dụng, tính bản, tính xác tính cập nhật nội dung khoa học môn học Cùng mơn học, có nhiều giáo trình khác tác giả/nhóm tác giả biên soạn, giáo trình có hướng tiếp cận khác với nội dung môn học, điều giúp người học, người nghiên cứu có nhìn đa diện chất mơn học Giáo trình Piano hệ thống chương trình giảng dạy dành riêng cho môn Piano, bao gồm kiến thức nhạc lý, tác phẩm độc tấu, hòa tấu, luyện ngón etude, chạy gam, kỹ thuật,… theo trình độ từ dễ đến khó dần, nhằm mục đích giúp học sinh tiếp cận với việc học đàn Piano Giáo trình Piano tuyển tập tác phẩm biên soạn tổng hợp, giáo viên sử dụng kết hợp linh hoạt trình giảng dạy nhằm tăng hứng thú cho người học Giáo trình Piano đa dạng, từ giáo trình phổ thơng nước như: John Thompson, Methode Rose, Piano Basic - Primer Level– James Bastien, Sunbeam – Music for young children – Francis Balodis,… đến giáo trình giáo viên, giảng viên số trung tâm Âm nhạc có uy tín trực tiếp biên soạn sử dụng nội bộ, như: Magic Music với giáo trình theo trình độ Pink (4 - tuổi), Green (6 - tuổi), Blue (8 – 10 tuổi), Planet (từ năm thứ trở đi),… Muốn sử dụng giáo trình Piano trước hết người dạy phải có nghiên cứu giáo trình đó: Hướng tiếp cận giáo trình, đối tượng mà giáo trình hướng tới (trẻ em, người lớn, học phổ thông hay chuyên nghiệp,…), bao quát nội dung xuyên suốt (các tác phẩm, nội dung tư tưởng, kiến thức nhạc lý, xướng âm, luyện ngón, chạy gam,…), nội dung bổ trợ khác,… Để từ lựa chọn phương pháp hình thức giảng dạy cách hợp lý, mang lại kết cao 1.1.2 Phương pháp dạy học Piano cho trẻ em Chúng ta thường thấy trẻ em ngân nga giai điệu chơi, trẻ nắm tay ca hát hoạt động tập thể, trẻ nhún nhảy theo tiếng nhạc chúng nghe thấy đâu Về bản, đứa trẻ cách trực tiếp gián tiếp, chúng tiếp xúc với âm nhạc ngày Tuy nhiên, đặt đứa trẻ lớp học xếp chúng ngồi vào đàn Piano, tiếng nói chúng trở nên nhỏ ngón tay chúng trở nên cứng Tại đứa trẻ gắn liền thể với âm nhạc lại có dấu hiệu căng thẳng vậy? Đó phản ứng tự nhiên đứa trẻ chúng phải “học” Bài học Piano phải nơi mà Âm nhạc gần gũi với đứa trẻ nhất, nhiệm vụ người thầy dẫn dắt học sinh chủ động tiếp cận với đàn Piano, khuyến khích trẻ luyện tập giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên Muốn làm điều phương pháp dạy học vô quan trọng, phương pháp mà người thầy sử dụng trình dạy học Piano cho trẻ cần phải đảm bảo tính hệ thống, vừa sức với học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh quan trọng phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi kết hợp nhuần nhuyễn lý thuyết thực hành đàn Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, đảm bảo học sinh lĩnh hội nội dung học vấn Mỗi đối tượng học tập khác nhau, giáo viên cần nghiên cứu phương pháp, yêu cầu học tập khác học sinh cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ, mức độ nhận thức, đặc thù môn,… Với yêu cầu dựa vào đặc thù môn, chia thành nhóm phương pháp dạy học Piano cho trẻ em: * Nhóm phương pháp sư phạm: Bao gồm phương pháp thuyết trình phương pháp trực quan sinh đơng Vì mơn địi hỏi nhiều thực hành với trẻ nên nhóm phương pháp sử dụng q trình giảng dạy Tuy nhiên, lại nhóm phương pháp mà người thầy sử dụng cách linh hoạt, hiệu tạo hứng thú học tập với trẻ PP dùng lời (thuyết trình vấn đáp): Sử dụng giảng dạy cho trẻ ký hiệu âm nhạc, lý thuyết, xướng âm, giới thiệu tác phẩm, cách thể hiện, đặt câu hỏi vấn đề học, gợi mở, nhắc nhở,… tiết học Đây phương pháp cần thiết hỗ trợ phương pháp khác, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, kỹ chơi đàn kết hợp nhìn nhạc (tổng phổ) PP trực quan sinh động: Chủ yếu phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Với đặc thù môn, yêu cầu tối thiểu trẻ sử dụng đàn Piano để luyện tập, thực hành trực tiếp lớp nhà Ngoài ra, băng đĩa nhạc beat kèm giáo trình, máy gõ nhịp hỗ trợ trẻ tập theo nhịp nâng cao khả hòa tấu, cảm thụ âm nhạc, bảng, hình ảnh, * Nhóm phương pháp chuyên ngành: Bao gồm phương pháp trình diễn tác phẩm, phương pháp thực hành luyện tập, phương pháp kiểm tra đánh giá PP trình diễn tác phẩm: Với độ tuổi trẻ từ – 11 tuổi phương pháp hữu hiệu trình giảng dạy Piano Trước học, giáo viên cần làm mẫu để em có nhìn tổng thể khái quát với học, từ giai điệu, xướng âm, lời hát (nếu có), đến sắc thái nhạc, tư ngồi đàn, biểu diễn đàn, nét mặt thể hiện,… Phương pháp trình diễn tác phẩm dần giáo viên sử dụng vào Part (các phần giáo trình John Thompson gọi theo thứ tự từ Part đến Part với cấp độ khó dần) học học sinh có kiến thức định với mơn Piano, địi hỏi em phải có khả nhìn tổng thể nhạc, tự vỡ hồn chỉnh tác phẩm Lúc này, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, điều khiển, chỉnh sửa lỗi giúp học sinh PP thực hành luyện tập: Đây phương pháp khơng thể thiếu mơn địi hỏi phải thực hành, luyện tập thường xuyên Piano Ngoài kiến thức lý thuyết, em cần liên tục thực hành, rèn luyện từ lúc vỡ bài, hồn chỉnh tác phẩm, chí sau học xong tác phẩm Với đặc thù môn tự chọn, không học thường xuyên, nên việc em phải tự luyện tập nhà sau buổi học vơ cân thiết, địi hỏi tự giác, chăm em để đạt kết cao Vì lửa tuổi chưa có ý thức tự giác tập bài, nên để đạt hiệu cao phương pháp thực hành luyện tập, ngồi việc truyền cho em niềm u thích môn học, đưa em vào nề nếp học tập lớp, giáo viên cần làm việc trực tiếp với phụ huynh học sinh, thống việc nhắc nhở em tập nhà, giúp em có tiến nhanh học tập Phương pháp kiểm tra đánh giá: Hiện nay, trung tâm Music Talent thường xuyên tổ chức thi định kỳ lớn vào tháng 4, tháng tháng 10 12 hàng năm Đây thời điểm mà học sinh kiểm tra lại kiến thức học (nhạc lý, xướng âm, trình diễn tác phẩm) rèn luyện kỹ biểu diễn sân khấu, trước đám đông đánh giá thầy cô có chun mơn Ngồi ra, giáo viên cần chủ động thường xuyên kiểm tra đánh giá lớp, biến lớp học thành sân khấu nhỏ nhằm giúp em rèn luyện tự tin, tăng thêm hứng thú học tập Với hai nhóm phương pháp sư phạm chuyên ngành nêu trên, giáo viên cần kết hợp với việc nghiên cứu tỉ mỉ tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học để sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lý, khoa học đạt hiệu cao 1.2 Tác dụng Âm nhạc với trẻ em Rất nhiều cơng trình khoa học nước quốc tế chứng minh, Âm nhạc có tác động tích cực việc phát triển tồn diện cho trẻ nhỏ Khi trẻ em nuôi nấng lớn lên môi trường đầy Âm nhạc, trái tim thể chúng chuyển động theo Âm nhạc Đây xem nguồn gốc, nhân tố thúc đẩy mạnh mẽ “cảm xúc” Cử phát sinh cảm xúc cảm xúc làm tăng thêm cử Cảm xúc với Âm nhạc nuôi dưỡng tâm hồn đứa trẻ, biến thành tảng tính kiên nhẫn, thơng cảm tràn đầy lượng sống Ngay từ sinh chí cịn bụng mẹ, đứa trẻ có gắn bó mật thiết với Âm nhạc Rất tự nhiên, giống nguồn sữa ni dưỡng giới tinh thần em giữ vai trò quan trọng đời sống hàng ngày Có thể nói, Âm nhạc vừa trực tiếp, vừa gián tiếp góp phần phát triển lực thẩm mĩ, đạo đức, nhân cách, trí tuệ thể chất cho trẻ em, hướng đến việc phát triển toàn diện cho trẻ 11 Âm nhạc có tác dụng giáo dục nhân cách trẻ em: Nhiều hát cho trẻ em dù ngắn đủ ý nghĩa giáo dục cho trẻ từ việc nhận thức mối quan hệ xã hội, quan hệ huyết thống, luân lý đạo đức Ví dụ: Bài hát “Con chim Vành Khuyên” Có chim vành khuyên nhỏ Dáng trông thật xinh xắn Gọi dạ! Bảo Vâng Lễ phép ngoan nhà Chim gặp Bác Chào mào: Chào bác! Chim gặp cô Sơn ca: Chào cô! Chim gặp anh Chích chịe: Chào anh! Chim gặp chị Sáo nâu: Chào chị! Sáng tác:Hoàng Vân Với nội dung đơn giản, dễ nhớ, mượn hình ảnh chim để nói lên mối quan hệ người: Bác, cơ, anh chị,… gián tiếp giáo dục trẻ phải biết chào hỏi gặp người lớn, gọi “lễ phép” Rõ ràng, ví dụ cụ thể việc giáo dục nhân cách trực tiếp âm nhạc với trẻ nhỏ Âm nhạc có tính giáo dục nhân cách cao có tác động tích cực đến trẻ dù trực tiếp hay gián tiếp ngược lai, trẻ tiếp xúc thường xuyên với thể loại âm nhạc có nội dung khơng lành mạnh, không phù hợp với tâm lý lứa tuổi trẻ dẫn đến tác động tiêu cực phát triển nhân cách Âm nhạc có tác dụng phát triển trí tuệ trẻ em: Khơng mang tính chất vui chơi, giải trí đơn thuần, Âm nhạc cịn thúc đẩy phát triển trí tuệ, sáng tạo nơi trẻ nhỏ Mỗi tiếp xúc với Âm nhạc, trẻ em tự hình thành mối tương quan cao độ, trường độ, sắc thái cách tự nhiên Nếu định 12 hướng cách đắn, bản, chúng nhận biết có so sánh độ cao thấp Âm thanh, dài ngắn tiết tấu, to nhỏ sắc thái,… Việc nhận biết địi hỏi trẻ có tập trung, ý lắng nghe, quan sát, kích thích việc nhận thức khách quan, phát triển trí tuệ Khoa học chứng minh, Âm nhạc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ: Khi trẻ nghe lời quen thuộc hát, dây thần kinh não trẻ truyền thơng tin não trẻ hoạt động để kết nối âm nghe lời em hát Hát hát với vần điệu giúp em phát triển khả học chữ từ nhỏ Âm nhạc giúp em giữ nhịp ổn định để phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Các em vỗ tay, dậm chân, sử dụng công cụ tiết tấu giữ nhịp điệu để phát triển kỹ thẩm âm, nghe nhạc trước đọc giữ vai trò quan trọng Trẻ em nhận từ, âm thanh, nhịp điệu, nhạc, nốt nhạc Vì vậy, sống có âm nhạc song hành, hoạt động trẻ em tốt so với nói đọc Khi học đàn Piano, trẻ em học cách lắng nghe, tiếp thu đường nét giai điệu, âm hình tiết tấu qua việc nhìn nhạc thể qua âm đàn, điều kích thích tính tư trừu tượng trẻ, khiến em phải động não Việc nhớ nốt, nhớ lời hát, nhớ kiến thức nhạc lý, xướng âm bổ trợ trình học Piano cịn giúp em rèn luyện trí nhớ, việc xử lý tác phẩm cách hoàn thiện giúp em phát triển sức tưởng tượng, việc vỡ dựa nhạc giúp em có khả liên kết việc từ lý luận sang thực tế, nâng cao lực quan sát, tập trung,… Đây phương diện thể trí tuệ - nhận thức người giới khách quan khả vận dụng để giải tình thực tế 13 Ngồi ra, thơng qua nội dung tác phẩm âm nhạc, trẻ em tiếp cận với lượng kiến thức đa dạng trị, kinh tế, lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, môn khoa học,… Điều thể rõ qua việc giáo dục qua lời hát quen thuộc Ví dụ: “Một với hai – Hai thêm hai bốn – Bốn với năm – Năm với năm là3 mười” (Nhạc lời: Hồng Cơng Sử);“Quả mà chua chua - Xin thưa khế” (Nhạc lời: Xanh Xanh);… Bằng ca từ ngắn gọn, dễ hiểu, âm nhạc trực tiếp đóng vai trị giáo dục trí tuệ cho trẻ em nhiều lĩnh vực khác nhau, phương pháp hiệu muốn truyền đạt kiến thức Âm nhạc hàm chứa tính logic nội dung, cấu trúc tác phẩm, tính thống đa dạng tiết tấu giai điệu Ngồi ra, q trình bồi dưỡng âm nhạc cịn có tác dụng bồi dưỡng khả tư logic, khả phán đoán biểu diễn, phân tích cảm thụ âm nhạc Âm nhạc có tác dụng rèn luyện thể chất cho trẻ em: Âm nhạc có ảnh hưởng tốt đến q trình phát triển thể chất, tố chất thân thể học sinh Âm nhạc khiến quan thính giác phát triển trình học tập đọc, nghe nhạc, ghi nhạc, cảm thụ âm nhạc, học sinh rèn luyện khả tập trung, ý đến âm Đặc biệt, q trình học đàn Piano địi hỏi em tập trung, dẻo dai khớp ngón tay, tư ngồi,… rèn luyện tích cực cho việc phát triển thể chất Để biểu diễn tác phẩm khí nhạc dàn nhạc phải có kết hợp nhịp nhàng, điêu luyện nhạc cụ dàn nhạc, đòi hỏi thành viên luyện tập phải thực tập trung nghiêm túc Đây địi hỏi giáo dục lao động giáo dục thể chất Giáo dục Âm nhạc góp phần khơng nhỏ việc tạo hiệu cao cho giáo dục thể chất Âm nhạc làm tăng hứng thú tập luyện cách ta sử dụng tiếng 14 trống kết hợp theo tiết tấu âm nhạc để thay cho nhịp đếm sử dụng hát có nội dung ca ngợi tác dụng việc luyện tập thể dục thể thao, sử dụng tiếng trơng khẩn trương để tăng cường sức nhanh, sức mạnh, sức bền cho người tham gia Âm nhạc điều chỉnh tình cảm người, thể vận động sống, hình thành phát triển bình thường thể chất Âm nhạc có tác dụng làm thần kinh hưng phấn, điều tiết cảm xúc, giảm bớt áp lực, chữa trị chứng bệnh tâm lý Thực tế cho thấy, rèn luyện thể thao tốt cho sức khỏe âm nhạc đánh thức trạng thái tươi vui người, có tác dụng thúc đẩy phát triển khỏe mạnh, cân thể cân tâm lý Âm nhạc gắn với phát triển tâm lý, thể chất thân, thúc đẩy phát triển khỏe mạnh quan thính giác, thị giác em học sinh Thực tế cho thấy, trình rèn luyện thể chất có Âm nhạc trở nên hiệu quả: Tập thể dục theo giai điệu, nhảy Aerobic, múa, Khiêu vũ thể thao,… Âm nhạc giúp phát triển kỹ nghe trẻ em: Âm nhạc khuyến khích khả lắng nghe tập trung; thông qua Âm nhạc trẻ em học nghe nhịp, giai điệu, phân biệt âm to nhỏ, lên xuống, nhanh chậm khuyến khích phát triển thính giác não Âm nhạc bồi dưỡng tố chất thẩm mỹ cho trẻ: Trong trình học tập Âm nhạc nói chung, Piano nói riêng, học sinh rèn luyện nhận thức đắn đẹp, biết yêu thích, rung động tinh tế cảm nhận nghệ thuật Đây yếu tố nằm tố chất thẩm mỹ, đặc biệt với giai đoạn Tiểu học, trẻ cần có định hướng chuẩn mực tố chất thẩm mỹ Có thể nói, Âm nhạc coi phương tiện hiệu nhằm hình thành học sinh quan hệ thẩm mỹ đắn với thực với nghệ thuật Nhờ có âm nhạc, học sinh phân biệt thiện, ác,