(SKKN mới NHẤT) phương pháp giải nhanh bài tập,trắc nghiệm phần hoán vị gen

MỤC LỤC Lời giới thiệu .1 Tên sáng kiến .3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thí điểm Nội dung sáng kiến Mở đầu .4 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 Nội dung 7.1 Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn phương pháp giải tập phần hoán 7.1.1 Cơ sở lý luận 7.1.2 Yêu cầu kiến thức lý thuyết hoán vị gen .7 7.1.3 Các dạng tập hoán vị gen .8 7.1.4 Yêu cầu vận dụng làm tập .10 7.2 Chương 2: Ứng dụng phương pháp giải tập, phần hoán vị gen 12 7.2.1 Những dấu hiệu hoán vị gen .12 7.2.2 Ứng dụng phương pháp giải số dạng tập tự luận trắc nghiệm 13 7.2.3 Bài tập tổng hợp 25 7.3 Chương 3: Kết thực nghiệm kiến nghị đề xuất 29 7.3.1 Kết đề tài 29 7.3.2 Đề xuất, kiến nghị: 30 Kết luận 31 7.4 Khả áp dụng sáng kiến 31 Những thông tin cần bảo mật: 32 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 32 10 Đánh giá lợi.ích thu áp dụng sáng.kiến .32 11 Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng thử áp dụng sáng kiến 33 Tài liệu tham khảo .34 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong bối cảnh nay, đất nước ta hội nhập với nước khu vực giới Để theo kịp với nước kinh tế xã hội, phải đào tạo đội ngũ tri thức có trình độ cao với nhiều nhân tài nhiều lĩnh vực khoa học Với mục tiêu đào tạo nhiều nhân tài trách nhiệm giáo dục Bản chất giáo dục việc “dạy – học” Việc dạy học văn hóa nghề thực nhiều lĩnh vực, mơi trường với điều kiện khác có mục đích hồn thành nhiệm vụ “Hướng dẫn, truyền thụ – tìm hiểu, lĩnh hội” tri thức nhằm vận dụng.tốt nhất.vào sống Để đạt mục tiêu: ‘Dân giàu – nước mạnh’.thì giáo dục phải phát triển theo phương châm “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đảng nhà nước ta đặt Điều đặt cho giáo viên thêm nhiệm vụ phải tạo điều kiện để HS phát triển lực trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động, khả tư duy, sáng tạo học tập từ tìm tịi phát kiến thức khoa học Với đối tượng HS hệ chủ nhân tương lai đất nước cần phải học tập nhiều để sau có chí hướng phấn đấu, nghiên cứu sáng tạo để làm giàu cho đất nước nhờ vào thành tích học tập Một nhiệm vụ dạy học giáo dục phổ thơng nói chung dạy mơn sinh học nói riêng phát triển kỹ nhận biết tư sáng tạo Từ giúp HS hình thành kỹ tư để hiểu làm tập Môn sinh học môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu giới sinh vật từ cấp độ tổ chức đơn giản đến phức tạp, từ nguyên lý đến quy luật ứng dụng vào thực tiễn đời sống thực Trong chương trình sinh học lớp 12, phần quy luật di truyền hoán vị gen phần kiến thức khó cho HS đặc biệt làm giải nhanh tập Thực tế trình giảng dạy nhận thấy việc HS sợ học làm tập sinh học phần quy luật di truyền hốn vị gen Ngun nhân thực trạng mơn sinh học phần áp lực lớn khối kiến thức, tập thời gian HS Do thời gian có hạn em học môn học nhiều, kiến thức cần học tập lớn nên HS khó có thời gian để nghiên cứu tìm hiểu sâu mơn sinh học em khơng có mục đích ơn thi tốt nghiệp thi Đại học Đa số tập sách giáo khoa có khối lượng kiến thức nhiều, nên giáo viên chủ Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc yếu vào giảng giải cho kịp thời gian, nên không tổ chức hoạt động tìm tịi phát kiến thức cho HS tiết học HS bị động tiếp thu kiến thức tự tìm hiểu, phát áp dụng kiến thức vào để làm tập từ hình thành nên thói quen thụ động HS Hiện thực kiểm tra đánh giá làm khả nhận thức HS phương pháp làm trắc nghiệm, nên HS thường có suy nghĩ chủ quan khơng cần hiểu làm Trong mơn sinh lại mơn tự nhiên, có phần nhiều phần lý thuyết theo quy định việc thi tốt nghiệp tùy vào chọn lựa khả HS Môn sinh môn thi vào đại học khối B T mà khối B lại có ngành nghề để lựa chọn HS khơng mặn mà, thời gian quan tâm đầu tư để học tập so với mơn học khác như: Tốn, Văn, Sử, Địa Đây khó khăn cho việc giảng dạy môn sinh học cho HS khối 12 Đa số HS có phương pháp học giải tập thích hợp nên cịn nhiều vướng mắc từ dẫn đến hứng thú với việc học tập mơn sinh học Kiến thức lý thức tập môn sinh dài khó, thời gian phân phối chương trình lại ít, nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn làm tập cho HS nên khó khăn cho HS giáo viên việc nâng cao chất lượng môn học Đa số em HS sau học làm tập đạt kết chưa cao Việc thay đổi chương trình sách giáo khoa địi hỏi giáo viên HS cần biết ứng dụng lý thuyết để giải nhanh tập đặc biệt làm tập bản, để thi HS giỏi thi đại học, cao đẳng địi hỏi HS cần phải đầu tư vào học tập nhiều Hiện theo chủ trương Bộ Giáo dục mơn sinh mơn thi theo hình thức trắc nghiệm việc giải tập cần phải nhanh xác đạt kết cao Việc nắm kiến thức bản, quy luật, chế quy luật di truyền giúp cho HS vận dụng cách linh hoạt để giải tập nhanh cho kết cao Để giúp HS nắm áp dụng kiến thức quy luật di truyền để giải tập dạng tốt giáo viên phải có biện pháp giảng dạy nào? Cách giải vấn đề sao? Chính điều mà suy nghĩ, trăn trở để từ tìm số biện pháp giảng dạy phần quy luật Có nhiều giáo viên mơn trăn trở chưa tìm phương pháp để giải nhanh tập phần Để ứng dụng phương pháp giảng dạy tùy thuộc vào đối tượng HS, điều Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc kiện, hoàn cảnh cụ thể trường Bản thân qua thực tế giảng dạy sinh 12 nhiều năm Tôi tự nghiên cứu, tìm hiểu nhận thấy phương pháp làm tập phần hoán vị gen muốn nhanh cần hướng dẫn cho HS nắm bắt quy luật, phương pháp để từ áp dụng vào làm tập Xuất phát từ ý tưởng nên chọn chuyên đề với mong muốn chia sẻ với giáo viên môn, thầy cô đồng nghiệp, để góp phần chung sức tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn sinh trường học nói chung trung tâm GDNN-GDTX tỷnh nói riêng Với mục đích nên tơi viết sáng kiến kinh nghiệm có tên đề tài là: “Phương pháp giải nhanh tập,trắc nghiệm phần hoán vị gen” Do khơng có nhiều thời gian, kiến thức phần rộng nên sáng kiến kinh nghiệm tơi chủ yếu đề cập đến việc hướng dẫn cho HS phương pháp để giải số dạng tập bản, dành cho đối tượng HS khá, trung bình khơng tập trung nhiều vào dạng khó Tên sáng kiến “Phương pháp giải nhanh tập,trắc nghiệm phần hoán vị gen” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Dương Văn Nguyên - Địa tác giả sáng kiến - Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc - Số điện thoại: 0967 26 87 88 Email: duongduchiep2010@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả sáng kiến đồng thời chủ đầu tư viết sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng để dạy học HS phương pháp giải nhanh tập phần Hốn vị gen chương trình sinh học 12, sách giáo khoa ban Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thí điểm Sáng kiến áp dụng học kì I năm học 2020 – 2021 giảng dạy môn sinh học khối 12 lớp 12A1 Nội dung sáng kiến Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc Mở đầu Lý chọn đề tài Trong xu công đổi mới, đất nước ngày phát triển mặt kinh tế, xã hội, giáo dục phải phát triển cho tương xứng Đảng ta lãnh, đạo rõ cần tập trung nghiên cứu trí lực để định hướng, tạo sách cho giáo dục Việt Nam Đường lối, chủ trương lãnh đạo Đảng hướng đến giáo dục có “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, để từ bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS” Theo quan niệm chủ nghĩa Mác, Lê nin thì: “Con đường nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Trong thực tiễn học tập ngồi việc học, nhận biết kiến thức lý thuyết HS cịn phải biết tư duy, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cụ thể “học phải đơi với hành” có việc vận dụng để giải tập quan trọng Môn sinh học với hệ thống kiến thức lý thuyết tổng quát, với dạng tập tương đối phức tạp vừa mang đặc thù môn khoa học thực nghiệm, lại có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm Ở chương trình GDTX cấp THPT kết hợp lý thuyết tập, đòi hỏi HS phải biết vận dụng linh hoạt Một nhiệm vụ trọng tâm cơng tác giáo dục nói chung dạy mơn sinh học nói riêng cần phát triển tư sáng tạo khả phân tích, tự học HS, việc dạy HS biết cách giải tập có vai trị quan trọng trình hình thành cho HS kỹ Nhưng thực tế việc giải tập sinh học HS khó khăn kiến thức lý thuyết tiết nhiều, số tiết ôn tập (một học kỳ tối đa có tiết) Trong mơn sinh học mơn HS lựa chọn để thi tốt nghiệp, xét điểm thi đại học làm yêu cầu HS phải trả lời câu hỏi tập cách nhanh lại phải xác Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc Trong đề thi đại học, cao đẳng tập quy luật di truyền mảng kiến thức trọng tâm Nội dung sinh học 12 phần tập di truyền tập hoán vị gen dạng tập khó Mặt khác chương trình sinh 12 có tiết tập cho tất quy luật di truyền Vì thực tế HS cách nhận dạng giải tập hoán vị gen, gặp phải dạng tập HS lúng túng thiếu tự tin Từ thực tế giảng dạy xuất phát từ nhu cầu HS, nhằm giúp em HS nhận dạng giải nhanh tập trắc nghiệm thuộc quy luật hốn vị gen, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm phần hốn vị gen” Mục đích đề tài Thực tế qua giảng dạy áp dụng đề tài thân mong muốn với đồng nghiệp, giáo viên môn cung cấp kỹ năng, kiến thức bản, khoa học, phương pháp giải tập nhanh để từ giúp cho HS giải nhiều vấn đề Giúp HS giải tốn hốn vị gen cách xác, khoa học nhanh, đặc biệt HS có kỹ trả lời câu hỏi trắc nghiệm toán hoán vị gen Phạm vi nghiên cứu Nội dung sáng kiến chủ yếu tập trung nghiên cứu đưa “Phương pháp nhanh giải tập phần Hốn vị gen chương trình sinh học 12” Nhiệm vụ nghiên cứu Để giúp HS trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm toán hoán vị gen đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu về: - Phương pháp giải tập hoán vị gen: + Phương pháp nhận biết dạng tập thuộc quy luật hốn vị gen + Phương pháp để tính tần số hoán vị gen, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình đời tốn hốn vị gen Đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến nghiên cứu phương pháp giải tập,về hoán vị gen chương trình sinh học 12 Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 6 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thân áp dụng nhiều phương pháp tổng hợp lại để tìm phương pháp khoa học nhằm đạt hiệu cao Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc NỘI DUNG 7.1 Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn phương pháp giải tập phần hoán vị gen 7.1.1 Cơ sở lý luận Theo phân phối chương trình giảng dạy mơn sinh học 12 chương trình GDTX cấp THPT nay, nội dung chương II gồm: Tính quy luật tượng di truyền có phần sau: Quy luật phân li phân li độc lập, quy luật tương tác gen, quy luật liên kết gen hoán vị gen, di truyền liên kết với giới tính Đây chương có nội dung lý thuyết tập tương đối khó với HS đặc biệt khả vận dụng kiến thức để giải tập hoán vị gen Khi học THCS HS học quy luật di truyền mức độ đơn giản Cịn theo chương trình GDTX cấp THPT em học nâng cao nguyên phân, giảm phân, đặc biệt sở hình thành quy luật di truyền mức độ kiến thức khó Việc giải nhanh tập quy luật di truyền HS thường gặp số khó khăn cụ thể như: - Nhận dạng toán thuộc quy luật di truyền nào? - Từ kết phép lai HS chưa hiểu suy kiểu gen bố mẹ cách nào? - Từ tỷ lệ kiểu hình lai HS chưa biết suy kiểu gen bố mẹ kiểu hình cịn lại sao? Nên để HS hiểu biết học đòi hỏi thân HS phải nghiên cứu học nhà thầy phải có phương pháp giảng dạy, hướng dẫn phù hợp để hình thành tư duy, giúp HS hoàn thành tập tốt Thực tế dạy tập quy luật di truyền, tập hốn vị gen giáo viên phải hệ thống phương pháp chung để giải tập, đồng thời cần đưa đặc trưng riêng quy luật để HS dễ hiểu áp dụng vào giải tập nhanh 7.1.2 Yêu cầu kiến thức lý thuyết hốn vị gen “Trong phần tính quy luật tượng di truyền HS cần nắm vững khái niệm, quy ước gen, alen, kiểu gen, kiểu hình, tỷ lệ loại giao tử, tỷ lệ kiểu gen, tỷ lệ kiểu hình, phép lai… Đây kiến thức quy luật di truyền cần phải trình bày thí nghiệm, giả thuyết lập luận chứng minh kết cách logic HS nắm bắt tốt được” Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc Khi lên lớp dạy giáo viên phải người làm chủ kiến thức, kỹ đồng thời cần chuẩn bị nắm kiến thức từ biết kiến thức bản, trọng tâm cần giúp HS ghi nhớ Trong phần HS cần nắm được: * Hoán vị gen “Các gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể cách xa có liên kết liên kết khơng hồn tồn, q trình giảm phân, NST tương đồng trao đổi đoạn Cromatit tương đồng cho dẫn đến hoán vị gen, làm xuất tổ hợp gen gọi tượng hoán vị gen” * Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen “Sự trao đổi chéo tạo loại giao tử mang gen hốn vị có tỷ lệ nhỏ loại giao tử mang gen liên kết có tỷ lệ lớn nhau” “Tỷ lệ giao tử hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen Tần số hoán vị gen tỷ lệ % giao tử mang gen hoán vị thể khoảng cách gen nhiễm sắc thể” * Ý nghĩa hoán vị gen - Tạo nguồn biến dị tổ hợp, nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống - Các gen quý có hội tổ hợp lại gen - Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST Đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM - Biết đồ gen dự đốn trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống (giảm thời gian chọn đơi giao phối cách mị mẫm) nghiên cứu khoa học * Cách tính tần số hốn vị gen (HVG) - Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời - Tần số HVG nhỏ 50% không vượt 7.1.3 Các dạng tập hoán vị gen Dạng 1: Các phương pháp xác định quy luật hoán vị gen Phương pháp giải Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc Trong điều kiện gen quy định tính trạng trội, lặn hồn tồn Khi xét di truyền hai cặp tính trạng.nếu xảy biểu sau ta kết luận di truyền hai cặp tính trạng tn theo quy luật di truyền hoán vị gen Morgan a- “Khi tự thụ phấn giao phối hai cặp gen, kết hệ lai xuất kiểu hình tỷ lệ khác 9:3:3:1 ta kết luận hai cặp tính trạng di truyền tn theo quy luật hoán vị gen” P: (Aa,Bb) x (Aa,Bb) → F1 có kiểu hình tỷ lệ ≠ 9:3:3:1 => Quy luật hốn vị gen b- “Khi lai phân tích cá thể dị hợp hai cặp gen, Fa xuất kiểu hình: tỷ lệ khác 1:1:1:1, ta kết luận hai cặp tính trạng di truyền,theo quy luật hoán vị gen” P: (Aa,Bb) x (aa,bb) → Fa có kiểu hình, tỷ lệ ≠ 1:1:1:1 => Quy luật hoán vi gen: Tổng quát: Nếu tỷ lệ chung hai tính trạng: biểu tăng biến dị tổ hợp, mặt khác khơng tích nhóm tỷ lệ,khi xét riêng, ta suy hai cặp tính trạng đó:được di truyền theo quy luật Hốn vị gen Dạng 2: Xác định tỷ lệ giao tử Lý thuyết cần nhớ : Tần số hoán vị gen (TSHVG) tỷ lệ phần trăm loại giao tử hốn vị, tính tổng số giao tử,được sinh (< 50%) Gọi x TSHVG, trường hợp xét hai cặp alen + Tỷ lệ giao tử hoán vị:= + Tỷ lệ giao tử,khơng hốn vị Cách giải : - Tính số loại giao tử,được tạo - Xác định giao tử hoán vị giao tử liên kết:dựa vào kiểu gen - Tính tỷ lệ kiểu:giao tử theo cơng thức Dạng 3: Biết gen trội, lặn, kiểu gen P tần số hốn vị xác định kết lai Phương pháp giải + Xác định tỷ lệ loại giao tử của:P + Lập bảng, suy tỷ lệ kiểu gen, tỷ lệ kiểu hình:ở hệ Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 20 kép; 10% hoa tím, kép; 10% hoa vàng, đơn Xác định.kiểu gen thể.đem lai? a ab//ab b AB//ab c Ab//aB d AB//Ab Đáp án: Chọn c Vì Fa.có hai kiểu hình.hốn vị gen (tím, kép; vàng, đơn) giống bố, mẹ.nên F1 dị hợp chéo 7.2.2.6 Xác định.kiểu gen thể.đem lai phép lai.không phải phép lai phân tích,của hai thể,dị hợp tử hai cặp gen * Hoán vị xảy ra.ở hai thể bố, mẹ đem lai.với tần số hoán vị.bằng nhau: Đời sau xuất hiện.với loại kiểu hình,với tỷ lệ:khơng Căn vào tỷ lệ kiểu hình lặn, nếu:tỷ lệ kiểu hình lặn.nhỏ 0.05,thì thể tạp giao:là dị hợp tử chéo (Ab//aB); Nếu tỷ lệ kiểu hình.lặn lớn 0.05 thì:cơ thể đem lai là:dị hợp tử (AB//ab) Ví dụ 1: Ở cà chua: Gen A, trội hồn tồn quy định:quả trịn so với gen a:quy định bầu Gen B:trội hoàn toàn quy định.quả đỏ so với b.quy định vàng, hai cặp gen nằm trên:một cặp nhiễm sắc thể,tương đồng Khi cho hai thứ cà chua chủng khác bởi.hai cặp tính trạng nói trên,thu F1 cho F1 tạp giao F2.thu 54% cao, tròn; 21% thấp, trịn; 21% cao, bầu; 4% thấp, bầu Q trình giảm phân,tạo noãn phấn,giống Xác định.kiểu gen F1? Giải: Kiểu hình lặn.thân thấp, bầu.có tần số 0.04 nhỏ 0.05 => F1 có kiểu gen.dị hợp tử chéo (Ab//aB) Ví dụ 2: Ở cà chua: Gen A trội hồn tồn.quy định:quả trịn so với,gen a quy định bầu Gen B.trội hoàn toàn quy định:quả đỏ so với b,quy định vàng, hai cặp gen nằm trên.một cặp nhiễm sắc thể,tương đồng Khi cho hai thứ cà chua.thuần chủng khác bởi,hai cặp tính trạng.nói thu F1, cho F1 tạp giao.F2 thu 66% cao, tròn; 9% cao, bầu; 9% thấp, tròn; 16% thấp, bầu Q trình.giảm phân tạo nỗn phấn.giống Xác định.kiểu gen F1? Giải: Kiểu hình.lặn thân thấp, bầu có tần số 0.16 nhỏ 0.05 => F1 có kiểu gen.dị hợp tử.cùng (AB//ab) * Áp dụng giải tập trắc nghiệm: Bài 1: Khi cho cây:hoa kép, màu đỏ dị hợp tử.hai cặp gen tự thụ phấn.F1 thu 59% hoa kép, màu đỏ; 16% hoa kép, màu trắng; 16% Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 21 hoa đơn, màu đỏ; 9% hoa đơn, màu trắng Hãy xác định.kiểu gen đời P? a ab//ab b AB//ab c Ab//aB d AB//Ab Đáp án: Chọn b vì.kiểu hình lặn hoa đơn, màu trắng có tần số 0.09 lớn 0.05 => F1 có kiểu gen.dị hợp tử (AB//ab) Bài 2: Cho tự thụ phấn F1.dị hợp tử hai cặp gen (tròn, ngọt) thu loại kiểu hình:trong 1% ngắn, chua.kiểu gen F1 là: a.Ab//aB b AB//ab c ab//ab d AB//Ab Đáp án: Chọn a Vì 0.01 ngắn, chua nhỏ 0.05 * Hoán vị xảy ở.một thể dị hợp lai với thể.liên kết có kiểu gen AB//ab: Căn vào.tỷ lệ kiểu hình lặn,ở đời sau, thể cho loại giao tử.tỷ lệ ngang nhau, nên ta có phương trình: tỷ lệ kiểu hình lặn.bằng x.1/2 - Nếu 2x.nhỏ 50% => kiểu gen hoán vị,đem lai là:dị hợp tử chéo (Ab//aB) - Nếu 2x.lớn 50% => Kiểu gen có hốn vị gen.là dị hợp tử (AB//ab) Ví dụ 1: Ở ruồi giấm.gen B quy định.tính trạng thân xám.trội hồn tồn so với gen b.quy định tính trạng thân đen Gen V.quy định tính trạng cánh dài.trội hồn tồn so với gen v,quy định tính trạng cánh ngắn Hai cặp gen.cùng nằm trên,một cặp,nhiễm sắc thể thường Cho thể dị hợp.hai cặp gen giao với thể liên kết, có kiểu gen AB//ab, F1 xuất loại kiểu hình.trong ruồi thân đen, cánh ngắn chiếm 10% Xác định.kiểu gen thể hoán vị,đem lai Giải: Tỷ lệ kiểu hình lặn ( thân đen, cánh ngắn) chiếm 10% = 0.1 = x.1/2 => x = 0.2 = 20% => 2x = 40% nhỏ 50% => kiểu gen hoán vị đem lai di hợp tử chéo (Ab//aB) Ví dụ 2: Ở ruồi giấm gen B quy định tính trạng thân xám trội hồn tồn so với gen b quy định tính trạng thân đen Gen V quy định tính trạng cánh dài trội hồn tồn so với gen v quy định tính trạng cánh ngắn Hai cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể thường Cho thể.dị hợp hai cặp gen.tạp giao với thể liên kết có kiểu gen AB//ab F1 xuất hiện.4 loại Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX n Lạc 22 kiểu hình.trong đó.ruồi thân đen, cánh ngắn.chiếm 20% Xác định.kiểu gen bố, mẹ đem lai? Giải: Tỷ lệ kiểu hình lặn (thân đen, cánh ngắn) chiếm 20% = 0.2 = x.1/2 => x = 0.4 = 40% => 2x = 80% lớn 50% => kiểu gen hoán vị đem lai là.dị hợp tử (AB//ab) * Áp dụng giải tập trắc nghiệm: Bài 1: Ở lúa: A hạt tròn, a hạt dài; B hạt đục, b hạt Quá trình giảm phân xảy hoán vị.ở bên, cho thể.dị hợp tử hai cặp.gen lai với thể AB//ab F1 xuất loại kiểu hình.trong kiểu,hình hạt dài, chiếm 15% Xác định.kiểu gen cơ,thể hoán vị đem lai? a.Ab//aB b AB//ab c ab//ab d AB//Ab Giải: Chọn đáp.án b.Vì Tỷ lệ kiểu.hình lặn (hạt dài, trong) chiếm 15% = 0.15 = x.1/2 => x = 0.3 = 30% => 2x = 60% lớn 50% => kiểu gen hoán vị đem lai dị hợp tử (AB//ab) Bài 2: Ở cà chua gen.A trội hoàn.toàn quy định tròn so với.gen a quy định quả.bầu Gen B trội hoàn.toàn quy định đỏ so với b quy.định vàng, hai cặp gen nằm.trên cặp nhiễm sắc.thể tương đồng Cho cà chua F1 dị hợp.tử hai cặp gen lai với cơ.thể có kiểu gen AB//ab F1 thu 10% bầu, vàng Xác.định kiểu gen của.cơ thể hoán vị đem lai? a AB//Ab b AB//ab c ab//ab d Ab//aB Giải: Chọn đáp.án d Vì Tỷ lệ kiểu.hình lặn (quả bầu, vàng) chiếm 10% = 0.1 = x.1/2 => x = 0.2 = 20% => 2x = 40% nhỏ 50% => kiểu gen hoán.vị đem lai dị hợp.tử chéo (Ab//aB) 7.2.2.7 Xác.định kiểu.gen thể đem lai phép.lai thể dị.hợp hai cặp gen với cơ.thể dị hợp cặp gen (aB//ab; Ab//ab) - Vì cơ.thể dị hợp cặp gen cho hai loại giao.tử với tỷ lệ ngang nhau, vào tỷ lệ kiểu.hình lặn + Nếu tỷ lệ kiểu.hình lặn lớn 12.5% => cơ.thể hốn vị gen dị hợp.tử Vì tỷ lệ ab//ab lớn.hơn 12.5% có nghĩa x.1/2 lớn.hơn 12.5% => x lớn.hơn 25% =>2x lớn 50% tần số hốn vị.vì kiểu.gen hốn vị dị.hợp tử (AB//ab) Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 23 + Nếu tỷ lệ kiểu.hình lặn nhỏ 12.5% => thể hoán.vị gen dị hợp tử chéo Vì tỷ lệ ab//ab nhỏ.hơn 12.5% có nghĩa x.1/2 nhỏ 12.5% => x nhỏ hơn.25% =>2x nhỏ 50% tần số hoán.vị kiểu gen hốn.vị dị hợp chéo (Ab//aB) Ví dụ 1: Cho P dị.hợp hai cặp gen (Aa, Bb) cao, quả.trịn giao với có kiểu gen (Ab//ab) F1 thu.được: 50% cao, tròn; 37.5% cao, dài; 12.5% thấp, dài Xác định kiểu.gen thể hốn.vị đem lai? Giải: F1 có kiểu hình.lặn thân thấp, dài có tỷ lệ.12.5% => Cơ thể đem.lai dị hợp tử (AB//ab) Ví dụ 2: Cho P dị hợp hai cặp.gen (Aa, Bb) cao, trịn.giao với cao, dài có kiểu.gen (Ab//ab) F1 thu được: 10% thấp, dài Xác định kiểu.gen thể hốn.vị đem lai? Giải: F1 có kiểu hình.lặn thấp, dài có tỷ lệ.10% nhỏ.hơn 12.5% => Cơ thể đem.lai dị hợp tử chéo (Ab//aB) * Áp dụng giải bài.tập trắc nghiệm: Bài 1: Ở lồi thực vật A trội hồn.tồn quy định tính trạng dài so.với a quy định ngắn, B trội hoàn.toàn quy định so.với b quy định chua Các cặp gen nằm trên.một cặp nhiễm sắc thể tương đồng Đem F1 dị hợp tử hai.cặp gen có kiểu hình dài, lai với dị.hợp tử (aB//ab) ngắn, thu F2; 45% ngắn, ngọt; 30% dài, ngọt; 20% dài, chua; 5% ngắn, chua Xác định kiểu.gen thể F1? a AB//Ab b AB//ab c Ab//aB d ab//ab Giải: Chọn đáp.án: c Vì F2 có kiểu.hình lặn ngắn, chua có tỷ lệ 5% nhỏ 12.5% => Cơ thể đem.lai dị hợp tử chéo (Ab//aB) Bài 2: Ở lồi cơn.trùng F1 có cánh dài, mỏng (dị hợp.tử hai cặp gen) giao phối với cá.thể cánh dài, dày (Ab//ab) F2 thu loại kiểu.hình với tỷ lệ 40% cánh dài, mỏng; 30% cánh dài, dày; 20% cánh ngắn, dày; 10% cánh ngắn, mỏng Xác định kiểu.gen thể F1? a AB//Ab b AB//ab c Ab//aB d ab//ab Giải: Chọn đáp.án b Vì F1 có kiểu.hình lặn ngắn, dày có tỷ lệ.20% nhỏ 12.5% => Cơ thể đem.lai dị hợp tử (AB//ab) Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 24 7.2.2.8 Xác định số.kiểu tổ hợp giao tử, số loại kiểu.gen đời sau, tỷ lệ xuất một.kiểu gen cụ thể đời sau: * Xác định số.kiểu tổ hợp giao tử = (số kiểu.giao tử ♀)( số kiểu giao.tử ♂) Ví dụ 1: Cho phép.lai Ab//aB x Ab//aB, hốn vị gen xảy.ra hai cơ.thể Tính số kiểu.tổ hợp đời sau? Giải: Kiểu gen Ab//aB cho 4.loại giao tử => Số kiểu.tổ hợp = x = 16 tổ hợp Ví dụ 2: Cho phép lai Ab//aB x Ab//ab Các gen cùng.nằm cặp.nhiễm sắc thể xảy ra.hốn vị gen Tính số kiểu.tổ hợp đời sau? Giải: Kiểu gen Ab//aB cho 4.loại giao tử, kiểu,gen Ab//ab cho 2.loại giao tử => Số kiểu tổ.hợp = x = tổ hợp Ví dụ 3: Cho phép.lai AB//aB x Ab//ab Các gen nằm cặp nhiễm sắc thể xảy hốn vị gen Tính số kiểu tổ hợp đời sau? Giải: Kiểu gen AB//ab cho loại giao tử, kiểu gen Ab//ab cho loại giao tử => Số kiểu tổ hợp = x = tổ hợp * Tính số loại kiểu gen đời sau: - Thế hệ.sau có kiểu tổ hợp.giao tử bao giờ.cũng cho kiểu gen - Thế hệ sau.có 16 kiểu tổ hợp giao.tử cho 10 kiểu gen Ví dụ 1: Cho phép lai Ab//aB x Ab//aB, hốn vị gen xảy hai thể Tính số kiểu gen đời sau? Giải: Kiểu gen Ab//aB cho loại giao tử => Số kiểu tổ hợp = x = 16 tổ hợp => số kiểu gen đời sau 10 kiểu Ví dụ 2: Cho phép lai Ab//aB x Ab//ab Các gen cùng.nằm cặp.nhiễm sắc thể xảy ra.hoán vị gen Tính số kiểu.gen đời sau? Giải: Kiểu gen Ab//aB cho 4.loại giao tử, kiểu gen Ab//ab cho.2 loại giao tử => Số kiểu.tổ hợp = x = tổ hợp => số kiểu gen ở.đời sau kiểu * Tỷ lệ xuất một.kiểu gen cụ.thể đời sau: Muốn tính tỷ lệ xuất một.kiểu gen cụ thể nào.đó đời sau ta sử dụng phép.nhân xác xuất tỷ lệ giao.tử hợp thành Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 25 Ví dụ 1: Ở lúa: A: hạt trịn, a hạt dài; B hạt đục, b hạt Quá trình giảm phân xảy hốn vị gen với tần số 40% Bố mẹ có kiểu gen AB//ab x Ab//ab loại kiểu gen Ab//ab xuất F1 với tỷ lệ bao nhiêu? Giải: Tỷ lệ.Ab//ab = (20%Ab x 1/2 ab) + (1/2Ab x 30% ab) = 25.% Ví dụ 2: Ở lúa: A hạt tròn, a hạt dài; B hạt đục, b hạt Quá trình giảm phân xảy hoán vị gen với tần số 40% Bố mẹ có kiểu gen AB//ab x Ab//ab Loại kiểu gen aB//aB xuất F1 với tỷ lệ bao nhiêu? Giải : Tỷ lệ aB//aB = 20% aB x 0% aB = 0% 7.2.3 Bài tập tổng hợp Câu 1: Cho bố, mẹ có kiểu gen AB//ab x Ab//ab Xảy hoán vị gen, số kiểu tổ hợp giao tử là: a b 16 c.4 d.6 Giải: Chọn a AB//ab cho 4.loại giao.tử, kiểu gen.Ab//ab cho loại.giao tử => số tổ.hợp giao tử = x = Câu 2: Cho bố, mẹ có kiểu gen AB//ab, xảy hoán vị gen với tần số 20% Xác định tỷ lệ loại giao tử? a AB.= ab = 30%, Ab = aB =.20% b AB = ab = 40%, Ab = aB =.10% c AB = ab = Ab = aB =.25% d AB = ab = 20%, Ab = aB =.30% Giải: Vì f = 20% => Giao tử hoán vị Ab = aB = 20% / = 10%, giao tử liên kết AB = ab = (100% - 20% )/2 = 40% Câu 3: Cho P thuần.chủng, khác hai.cặp gen, thấy đời F1 xuất.hiện chín sớm, trắng Cho F1 tự.thụ phấn thu F2 kiểu hình, gồm 37600 cây, trong.đó có 375 chín.muộn, xanh Dùng kiện trả lời từ 3.1 – 3.5 3.1 Xác định quy.luật di truyền các.gen quy định tính.trạng trên? a phân li độc lập b hoán vị gen c liên kết gen d phân li Giải: Vì tỷ lệ kiểu hình lặn = 375/37600 ≠ 1/16 nên chọn b 3.2 Tần số hoán vị gen F1 là? a 10% b 5% c.4% Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc d.20% 26 Giải: Vì tỷ lệ ab//ab = 375/37600 ≈ 0.01 = 0.1 x 0.1 => f = 0.1 x 2= 0.2 = 20% chọn d 3.3 Xác định kiểu gen F1 là: a.Ab//aB b AB//ab c ab//ab d AB//Ab Giải: Vì tỷ lệ kiểu hình lặn ≈ 0.01 nhỏ 0.05 => F1 dị hợp tử chéo nên chọn a 3.4 Tỷ lệ loại giao tử là: a AB = ab = 10%, Ab= aB = 40% b AB = ab = 40%, Ab= aB = 10% c AB = ab = Ab= aB = 25% d AB = ab = 20%, Ab= aB = 30% Giải: Vì f = 20% => Kiểu gen Ab//aB có giao tử hốn vị AB = ab = 20% / = 10%, giao tử liên kết Ab= aB = (100% - 20% ) / = 40% 3.5 Số loại kiểu gen đời F2 là: a b 10 c 16 d.12 Giải: Vì dị hợp.tử hai cặp gen có hốn vị giao.phối với tạo 16 kiểu.tổ hợp giao.tử nên cho 10 loại kiểu gen Câu 4: Khi lai giữa.chuột lông quăn, ngắn với chuột lông.thẳng, dài nhận được; F1 chuột lông.quăn, dài Đem F1 giao phối với chuột lông.thẳng, ngắn hệ lai xuất 4.kiểu hình phân phối theo tỷ lệ chuột.lông quăn, ngắn : chuột lông thẳng, dài; chuột lông quăn, dài : chuột lơng thẳng, ngắn, biết tính trạng gen trên.cặp nhiễm sắc thể thường điều khiển Dùng kiện trả lời từ 4.1 - 4.2 4.1 Phép lai tuân theo quy luật di truyền ? a phân li độc lập b phân li c liên kết gen d hốn vị gen Giải: Vì phép.lai phân tích, đời xuất hai tỷ.lệ lớn tương đương, hai tỷ lệ nhỏ tương.đương nên chọn d 4.2 Kiểu gen F1 : a.Ab//aB b AB//ab c ab//ab d AB//Ab Giải: Vì phép lai phân tích, Fa kiểu hình có hốn vị gen giống với kiểu hình bố, mẹ => Chọn a Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 27 Câu 5: Cho F1 cây.cao, đỏ dị hợp hai cặp.gen lai với thân.thấp, vàng Fa thu.được: 1048 thân cao, vàng 1052 thân thấp, đỏ 199 cao, đỏ 201 thấp, vàng Xác định tần số hoán vị gen? a 16% b 20% c 25% d 41% Giải: Vì f = (201.+.199)/.(1048+1052.+199+201).= 0.16 = 16.% Câu 6: Khi cho hai dị.hợp tử có kiểu hình thân cao, trịn tự thụ phấn người ta thu tỷ lệ F1: 70% cao, tròn 20% thấp, bầu 5% cao, bầu 5% thấp, tròn 6.1 Quy luật di truyền chi phối hai tính trạng là: a phân li độc lập b liên kết gen c hoán vị gen d tương tác gen Giải: Đời F1 xuất tỷ lệ loại kiểu hình ≠ 9:3:3:1 => chọn c 6.2 Kiểu gen F1 là: a Ab//aB b AB//ab c ab//ab d AB//Ab Giải: Vì tỷ lệ kiểu hình lặn (thấp, bầu) 20% = x 1/2 => x = 40% => 2x = 80% > 50% nên chọn b Câu 7: Cho F1 dị.hợp tử hai cặp gen có kiểu.hình trịn, giao với chưa biết kiểu.gen đời xuất hiện: 375 tròn, 371 bầu, chua 124 tròn, chua 127 bầu, Dùng kiện trả lời câu hỏi từ 7.1 - 7.2 7.1 Xác định kiểu.gen F1 thể.đem lai? Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 28 a AB//Ab x ab//ab b AB//ab x ab//ab c AaBb x aabb d Ab//aB x Ab//aB Giải: Vì đời xuất.hiện hai tỷ lệ lớn tương đương.nhau hai tỷ lệ nhỏ tương đương nên phép.lai phân tích, hai kiểu hình có hốn vị gen (trịn, chua; bầu, ngọt) khác với.kiểu hình bố mẹ => F1 dị hợp.tử nên.chọn b 7.2 F1 dị.hợp lai với cơ.thể có kiểu gen Ab//ab xuất.hiện kiểu hình: 700 tròn, 495 tròn, chua 99 bầu, 298 bầu, chua Xác định kiểu gen F1? a.Ab//aB b AB//Ab c ab//ab d AB//ab Giải: Vì kiểu.hình lặn (298 bầu, chua) có tỷ.lệ 18,7% lớn 12,5% => dị hợp tử cùng.nên chọn d Câu 8: Cho P: Ab//aB x aB//ab với tần.số hoán vị 20% Xác định tỷ.lệ kiểu gen aB//aB ở.đời sau? a 20% b.40% c.30% d.60% Giải: Chọn a Vì Ab.//.aB = aB x aB.= 40% x 1/2 = 20% Câu 9: P: (Aa, Bb) x Ab.//ab, F1 thu.được tổ hợp ab//ab = 6% Kiểu gen.của P dị hợp hai.cặp là: a.Ab//aB b AB//Ab c AaBb d AB//ab Giải: Chọn a Vì tỷ.lệ ab//ab = 6% = x 1/2 => x = 12% => 2x = 24% nhỏ 50% kiểu.gen dị hợp hai cặp dị.hợp tử chéo Hay ab//ab = 6% nhỏ.hơn 12.5% => kiểu gen dị.hợp tử chéo Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 29 7.3 Chương 3: Kết thực nghiệm kiến nghị đề xuất 7.3.1 Kết đề tài Khi thực giảng.dạy cho HS trình tự bước để.giải dạng tập GV giúp HS vận dụng làm tập cách dễ.dàng, thoải mái hiệu hơn, HS khơng cịn tâm lý lo sợ, chán nản, buồn giáo viên ra.bài tập Qua nhiều năm.dạy khối 12 bồi dưỡng HS.giỏi, nhận thấy việc giảng dạy em theo phương pháp.giải tập thường đem lại kết.quả tốt Mặc dù việc.ra đề thi theo kiểu trắc nghiệm những.dạng tập lý.thú giúp HS hứng thú tự tin học.tập môn sinh học Việc hồn thiện phương.pháp giải tập có ý nghĩa góp phần lớn việc nâng.cao chất lượng giảng dạy môn Địa điểm tiến hành thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc - Vĩnh Phúc, nơi trực tiếp giảng dạy Tôi chọn.lớp 12A1 là.lớp thực nghiệm, lớp 12A2 là.lớp đối.chứng Đây hai lớp có số lượng HS khác nhau: Lớp 12A2 48 HS, lớp 12A1 47 HS, có trình độ nhận thức ngang Năm học 2020-2021.tôi trực tiếp tiến.hành giảng dạy thực nghiệm ở.lớp 12A1 đối chứng với.lớp 12A2 Sau tiến hành giảng dạy áp dụng sáng kiến lớp 12A1 đồng thời đề tập trắc nghiệm cho HS làm phần Hoán vị gen có kiểm tra đánh giá khả làm HS, nhận thấy HS lớp 12A1 lớp thực nghiệm làm tương đối tốt, lớp 12A2 em làm hơn, kết cụ thể sau: Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 30 Khá Giỏi, xuất sắc (%) Lớp Số HS (%) Tổng Điể Điểm Điểm số giỏi, Điểm m 10 xuất sắc Thực nghiệm Yếu, (%) (%) Điểm 6; Điểm 4; 3; 47 10 16/47 (34%) 16/47 (34%) 12/47 3/47 (26%) (6%) 48 6/48 (12,5%) 13/48 20/48 9/48 (27%) (42%) (18,5%) (12A1) Đối chứng Trung bình (12A2) Qua bảng số.liệu so sánh trên, thấy lớp thực.nghiệm 12A1 đạt kết cao so.với lớp 12A2 - lớp đối chứng Tại lớp thực.nghiệm, em nắm.vững vận dụng, huy động kiến thức nhanh.hơn HS lớp đối chứng Vì vậy, điểm giỏi.và xuất sắc (8, 9, 10) lớp thực.nghiệm (đạt 34%), chiếm tỷ lệ cao nhiều so.với lớp đối chứng (đạt 12,5%) Ngược lại tỷ.lệ điểm trung bình, yếu, lớp.thực nghiệm nhiều so với lớp đối chứng Nó khẳng định tính khả thi biện pháp mà sáng kiến đưa Đây kết khả.quan tập mơn sinh HS cho khó 7.3.2 Đề xuất, kiến nghị: Không Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 31 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu, qua thực tiễn giảng dạy thân đúc rút kinh nghiệm để từ xây dựng thành cơng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm phần hoán vị gen” Đối với thân tơi đề tài có ý nghĩa lớn, giáo viên mơn HS tham khảo làm tài liệu giảng dạy học tập Qua sáng kiến em HS giải tập hốn vị gen cách nhanh chóng, khoa học xác Dù hết sức.cố gắng khó tránh.khỏi thiếu xót Tơi vơ cảm,ơn nhận ý kiến đóng.góp quý báu đồng nghiệp để đề tài của.tơi hồn chỉnh Trân trọng cảm ơn 7.4 Khả áp dụng sáng kiến Kết nghiên cứu sáng kiến áp dụng vào thực tiễn giảng dạy phần Hoán vị gen chương trình sinh học lớp 12 Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc Qua thực tế giảng dạy trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc nơi công tác thu số kết định Ngoài việc học tập nắm vững lý thuyết, HS biết phương pháp làm tập tạo nên tự tin, say mê hứng thú cho HS với môn học từ trước đến môn sinh môn học mà không HS thấy u thích Khi em có kỹ vận dụng, biết tính tốn suy luận làm tập hình thành đức tính cẩn thận, tư logic, tính tự tin, động sáng tạo học tập, sống công việc Để đạt kết cao giảng dạy người giáo viên phải có kiến thức chắn, tâm huyết, lịng nhiệt tình phương pháp tốt thực giáo dục thành cơng Vì người giáo viên ln phải không ngừng học tập, nghiên cứu bổ sung thêm kiến thức khoa học, thu thập nhiều thông tin đặc biệt tư liệu thông tin phù hợp với kiến thức học Việc giáo dục kiến thức khoa học vận dụng kiến thức việc làm thường xuyên liên tục có hệ thống Trên số phương.pháp giải tập mà phạm.vi cơng việc tơi đã.tham khảo, nghiên cứu tìm tòi để truyền.đạt cho HS với mong muốn HS hiểu.biết nhiều hơn, vận dụng tốt.hơn, đạt kết học tập cao.hơn Là sáng kiến Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 32 kinh nghiệm vận dụng thực tế giảng dạy đem lại số kết định có tính chất nội áp dụng điều kiện thực tế trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc nơi giảng dạy Trong trình thực ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi số vấn đề hạn chế, thiếu sót cần sửa đổi bổ sung Để đạt hiệu cao tơi có số đề xuất sau: + Giáo viên nên hệ.thống ngắn gọn kiến.thức lý thuyết trọng tâm vận dụng để giải.bài tập giúp HS dễ nhớ + Giành nhiều thời gian để đầu.tư cho việc chuẩn bị đề, tập trước nhà + Nên kiểm tra đôn đốc việc.làm tập nhà HS + Nên có thêm phần kiểm tra tự luận để rèn.luyện khả tư duy, biện luận trình bày tập Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Giáo viên có kiến thức, kỹ phương pháp giải tập phần Hốn vị gen chương trình sinh học 12 HS có ý.thức chuẩn bị ở,nhà chu đáo theo hướng dẫn của.giáo viên, tích cực xây dựng, làm lớp nhà 10 Đánh giá lợi.ích thu áp dụng sáng.kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu.được dự kiến thu.được q trình áp dụng sáng kiến theo ý.kiến tác giả 10.1.1 Đối với giáo viên Khi áp dụng phương pháp giải nhanh tập phần Hoán vị gen giúp GV nâng cao trình độ, kỹ năng, kỹ xảo… việc trả lời câu hỏi tập trắc nghiệm dạy học Càng sử dụng nhiều GV thành thục kỹ phương pháp, trình độ nâng cao 10.1.2 Đối với HS Đây phương pháp giúp em học tập hiệu thông qua hướng dẫn giáo viên, định hướng cho HS phát triển tư cách hiệu quả: từ tư tái tạo (nhớ, hình dung, tưởng tượng, ) đến tư sáng tạo (phân tích, tổng hợp, đánh giá…) Giúp HS có nhìn từ bao qt, tổng thể hệ thống kiến thức phần tập Hoán Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 33 vị gen đến cụ thể chi tiết Đặc biệt, kiến thức có liên kết với chặt chẽ, giúp HS phát triển tư logic,… Từ giúp em trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhanh xác 10.2 Đánh giá lợi ích thu.được dự kiến thu.được áp dụng sáng kiến theo ý.kiến tổ chức, cá nhân Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao hiệu nhanh, xác để làm phần Hốn vị gen chương trình sinh học 12 Góp phần hình thành phương pháp giảng dạy học tập cách hiệu xác nhanh chóng việc giải vấn đề 11 Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số.TT Tên tổ.chức/cá.nhân Địa.chỉ Phạm.vi/Lĩnh vực Dương Văn Nguyên Trung tâm GDNNGDTX Yên Lạc Dạy HS học 12 phần tập Hoán vị gen Nguyễn Thị Hồng Trung tâm GDNNGDTX Yên Lạc Dạy HS học 12 phần tập Hoán vị gen Áp.dụng sáng kiến Yên Lạc, ngày .tháng .năm 2022 Yên Lạc, ngày 20 tháng năm 2022 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Dương Văn Nguyên Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt; Phạm Văn.Lập; Đặng Hữu.Lanh; Mai Sỹ.Tuấn (2007), Sách giáo khoa sinh học 12 ban bản, NXB Giáo dục Phạm Thành.Hổ (2000), Tài liệu: Di truyền học, NXB Giáo dục Vũ Đức Lưu (2004), Phương pháp giải tập di truyền, NXB Giáo dục Vũ Đức.Lưu; Vũ Văn.Vụ; Nguyễn,Như Hiền; Chu Đình,Đạt; Chu,Văn Mẫn (2007), Sách giáo khoa sinh học 12 nâng cao, NXB Giáo dục Nguyễn Văn,Sang, Nguyễn.Thị Vân (2000), Hướng dẫn kiến thức Giải tập Sinh học 12, NXB Đà Nẵng Huỳnh Quốc,Thành , Huỳnh Thị, Kim Cúc (2009), Hướng dẫn giải tập trắc nghiệm Sinh học phương pháp quy nạp, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Huỳnh Quốc,Thành, Huỳnh Thị,Kim Cúc (2009), Phương pháp giải tập tích hợp quy luật di truyền Sinh học 12, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Tài liệu: Mạng intenet Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc ... về: - Phương pháp giải tập hoán vị gen: + Phương pháp nhận biết dạng tập thuộc quy luật hoán vị gen + Phương pháp để tính tần số hốn vị gen, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình đời toán hoán vị gen Đối tượng... phương pháp giải tập, phần hoán vị gen 7.2.1 Những dấu hiệu hoán vị gen - Nếu liên kết gen làm giảm số kiểu gen kiểu hình thì:hốn vị gen làm tăng số kiểu gen kiểu hình hệ lai - Sự hốn vị gen có... lớn nhau” “Tỷ lệ giao tử hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen Tần số hoán vị gen tỷ lệ % giao tử mang gen hoán vị thể khoảng cách gen nhiễm sắc thể” * Ý nghĩa hoán vị gen - Tạo nguồn biến dị tổ