DẠY CON THEO LỐI MỚI - PHƯƠNG PHÁP DẠY CON HIỆN ĐẠI

DẠY CON THEO LỐI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY CO N HIỆN ĐẠI Bản quyền tiếng Việt Nguyễn Hiến Lê © Công ty Cổ phần Sách MCBooks Theo hợp đồng Số 01/HĐSDQTG/2018 sử dụng quyền tác giả tồn di sản văn hóa tác phẩm nhà văn, dịch giả, nhà ngôn ngữ học, nhà giáo dục văn hóa Nguyễn Hiến Lê Khơng phần xuất phẩm phép chép hay phát hành hình thức phương tiện mà khơng có cho phép trước văn Công ty Cổ phần Sách MCBooks Các tác giả viết sách có nhu cầu xuất xin vui lịng liên hệ với chúng tơi qua: lienhebanquyen@mcbooks.vn (024).3792.1466 Góp ý nội dung sách: knbooksvn@gmail.com Liên hệ thảo dịch: contact@mcbooks.vn Liên hệ hợp tác truyền thông sách: project@mcbooks.vn Liên hệ tư vấn, đại diện giao dịch quyền: copyright@mcbooks.vn NG UY Ễ N HI ẾN LÊ DẠY CON THEO LỐI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY CO N HIỆN ĐẠI LỜI GIỚI THIỆU TÁC GIẢ, DỊCH GIẢ NGUYỄN HIẾN LÊ MỤC LỤC TỰA 13 Phần thứ Thời mới, giáo dục 21 Chương I Cần đặt lại vấn đề 23 Hoàn cảnh thay đổi .24 Phải thay đổi phương pháp dạy trẻ 29 Chương II Chúng ta muốn gì? Quyền lực ta tới đâu? 33 Mục đích giáo dục .34 Quyền lực có hạn 37 Chương III Trẻ sống sữa mà cịn sống tình u 43 Sinh tố [tình yêu] 44 Khơng thay gia đình 47 Ảnh hưởng sức mạnh tình yêu 49 Khi trẻ thiếu tình yêu 51 Phần thứ hai Vấn đề kỉ luật 59 Chương I Tự kỉ luật 61 Tự kỉ luật .62 Quan niệm tự tân giáo dục 67 Chương II Kỉ luật phải xây dựng quy tắc nào? 77 Tuân theo luật sinh lý tâm lý .78 Tùy theo cá tính 80 Giải phóng trẻ 82 Nhận xét phản ứng trẻ 85 Thỉnh thoảng đừng can thiệp 89 Chương III Những cách để giúp trẻ em giữ kỉ luật 95 Đổi bó buộc riêng thành luật lệ 96 Để trẻ lựa “muốn làm” “phải làm” 100 Đừng nên cấm gì? 101 Ra lệnh 105 Tập cho thành thói quen 107 Chân uy quyền 108 Chương IV Thưởng phạt 113 Vấn đề thưởng phạt không giản dị 114 Thưởng 115 Phạt 117 Lời khuyên cuối 124 Chương V Khơng khí gia đình 127 Khơng khí gia đình cần .128 Dạy dỗ làm gương 130 Khơng khí thời đại 136 Phần thứ ba Những tật trẻ .141 Chương I Trẻ bú ngón tay .143 Những điều nên nhớ 144 Tật bú ngón tay 149 Chương II Trẻ dơ 155 Chơi dơ 156 Ở dơ 158 Nguyên nhân tật dơ 161 Đừng tin bác sĩ Victor Pauchet 165 Chương III Trẻ biếng ăn 169 Một vấn đề gay go nhiều gia đình 170 Biếng ăn có luật tự nhiên 171 Trẻ có biết tự lựa thức ăn 176 Chương IV Trẻ sợ 183 Sợ hãi phản ứng tự nhiên 184 Sợ nước, sợ té, sợ đau 185 Sợ tối, sợ cha mẹ không nhà 187 Truyện rùng rợn 189 Cha mẹ ông Kẹ 190 Chương V Trẻ ganh tị 195 Ghen tánh tự nhiên 196 Tánh ghen tuổi thơ 197 Cách trị 201 Chương VI Trẻ bướng bỉnh, giận 209 Nhu cầu khuếch trương ngã 210 Khi trẻ bướng 213 Khi trẻ giận 216 Chương VII Trẻ nói dối 221 Tánh nói dối xã hội tập cho trẻ 222 Tới tuổi trẻ phân biệt chân giả 223 Trẻ vơ tình nói sai thật 224 Trẻ cố ý nói dối 228 Trẻ đáng tin tới mực nào? 235 Chương VIII Trẻ ăn cắp 241 Một lối xử tội chớp nhoáng 242 Tới tuổi trẻ có ý niệm quyền sở hữu 245 Dưới sáu tuổi nên khoan hồng 247 Ăn cắp thiếu tình thương 248 Ăn cắp để trả thù 250 Ăn cắp để tự phạt 252 Những nguyên nhân khác 253 Chương IX Trẻ làm biếng 257 Rất trẻ thật làm biếng 258 Lối cho điểm 261 Chương X Vài cách dạy 271 Cách dạy bà mẹ hiền .272 Những câu chuyện nho nhỏ cách dạy trẻ 273 Chương XI Dạy cha mẹ trước hết 291 Ta phải tự huấn luyện bốn thời kỳ .292 Cha mẹ phải đoàn kết Trường hợp cha mẹ ly dị 295 Trẻ hư cha mẹ 297 KẾT 307 Phụ lục 315 Tựa S au Tun ngơn độc lập Hoa Kì (1776) Tuyên ngôn nhân quyền Pháp (1789), người ta tưởng nhân loại bắt đầu bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên Tự do, Bình đẳng Bác Nhưng từ đến gần hai kỉ, kỉ nguyên chưa thấy màn, khơng nhắc tới mà nói đến kỉ nguyên Nguyên tử, kỉ nguyên mà hai trái bom nổ Hiroshima Nagasaki năm 1945 hứa hẹn cho nhân loại nhiều Cái kỉ nguyên sống thực nguyên tử! Đại chiến thứ mà bốn chục năm trước người ta tưởng chiến tranh cuối nhân loại, tàn khốc 13 cách kinh khủng, so với đại chiến thứ hai trị đấm đá nít bên cạnh đấu võ lực sĩ hạng nặng Và khơng dám tưởng tượng, mà khơng tưởng tượng có đại chiến thứ ba đại chiến so với đại chiến thứ hai Nhân sinh! Ráng quên đi, bạn ạ! Chúng ta bất lực, hoàn toàn bất lực Vả lại cịn có điều đáng cho ta nghĩ tới Nghệ thuật chiến tranh dù tiến mạnh tới bậc không làm cho ta tởm nghệ thuật độc tài Vài ngàn trái bom làm tiêu diệt nhân loại nháy mắt, kể đáng ghê thật, chết hết, có mà lo buồn? Chứ hành động bọn bắt hàng chục hàng trăm triệu người phải theo đường lối mình, chẳng kể phải trái, khơng phục tùng đày, chém, bắn, cho vào lị thiêu, vào phịng điện , hành động thực đáng kinh Chiến tranh giết người, sách độc tài làm người thành nô lệ Mà nghệ thuật độc tài từ đầu kỉ đến nay, tiến cách mãnh liệt phi thường, Tần Thủy Hồng có sống lại mà coi bọn phát 14 xít trị dân, tất phải xanh mặt than: “Ôi! Hậu sinh khả úy” Hitler, Mussolini chết, giống độc tài, đâu tuyệt hẳn? Từ đông qua tây, người lăm lăm nắm hội để nối gót hai thần Chính mối nguy nhân loại Dù da trắng hay da vàng, da đen hay da đỏ, đán thành nơ lệ hết, có tai mà khơng dám nghe, có miệng mà khơng dám nói, phải nhẫn nhục cúi đầu, vâng dạ để nhóm người sai khiến Trước nguy đó, nhiều nhà tư tưởng thúc thủ, cịn trơng mong hệ sau tức ông Arnold Gesell, nhà bác học danh Hoa Kì, chuyên tâm nghiên cứu trẻ em viết tựa Infant from to IO: (Tuổi thơ hy vọng độc lại cho nhân loại) Ơng cho muốn có chế độ thực tự dân chủ phải sửa đổi giáo dục trước hết Không phải tuyên ngôn tự mà nhân loại tự do; san phẳng giai cấp mà nhân loại bình đẳng; khơng phải hơ hào bác mà nhân loại bác Con người có dạy 15 dỗ, đào tạo từ hồi nhỏ theo phương pháp tự do, bình đẳng bác ái, thấm nhuần khơng khí tự do, bình đẳng, bác năm, ba hệ liên tiếp hành động theo quy tắc tự do, bình đẳng bác Nghĩa vấn đề giáo dục quan trọng Ta mong ta thành người huy trọng tự do, bình đẳng, bác ta dùng phương pháp độc đốn để nhồi nặn chúng, bắt chúng hoan hơ kẻ chúng khinh bỉ, tụng lời thù oán gây hấn Mà phương pháp giáo dục cổ điển Á Đông Âu Tây phương pháp độc đốn Tơi khơng phủ nhận thiện chí người xưa, lối uốn nắn trẻ theo mẫu mực mà người lớn định trước, không gây hạnh phúc cho nhân loại Từ đầu kỉ, nhiều nhà giáo, nhà tâm lí Âu Mĩ bỏ phương pháp đó, tự thích nghi với trẻ, khơng bắt trẻ phải thích nghi với Muốn thích nghi với chúng, họ tìm hiểu sinh lí tâm lí chúng Họ dị dẫm bước, gần ông Arnold Gesell, sau nhiều năm chung sức nghiên cứu với bạn bè, tìm nhiều luật phát triển 16 trẻ Những luật đó, nhà giáo dục Âu Mĩ dùng làm sở cho phương pháp giáo dục mới, mà người ta gọi phương pháp thuận phát (développementalisme) Theo phương pháp này, nhà giáo dục khơng độc đốn hồi xưa, khơng cho trẻ phóng túng muốn làm làm J.J.Rousseau, Léon Tolstoi chủ trương, mà phải tùy theo luật phát triển sinh lí tâm lí trẻ để hướng dẫn chúng, sửa chữa chúng, giúp chúng thành người biết tự trọng trọng kẻ khác Tóm lại, giáo dục ngày khơng phải vấn đề ln lí - vấn đề ln lí tập Gia huấn ca Nguyễn Trãi hay Trị gia cách ngôn Chu Bá Lư đủ - mà vấn đề tâm lí; bậc cha mẹ thầy dạy phải tìm hiểu trẻ phương diện, tìm hiểu cách nhận xét, đọc sách, thí nghiệm Tơi soạn Tìm hiểu để giúp độc giả cơng việc tìm hiểu Khu vực mênh mông, khắp được, tơi nghiên cứu 17 điểm mà phải hiểu rõ để cải thiện cách dạy trẻ, rồi, sau, tóm tắt phương pháp mà tâm lí gia dùng để dò xét trẻ kết cơng dị xét Khoa giáo dục khó khăn phức tạp Khơng có dám tự hào nắm bí quyết: khơng có phương pháp gọi hồn hảo Xét cho đời khơng có lí thuyết hồn hảo được, nhận hồn hảo tức thị khơng tiến nữa, mà có dám nghĩ từ đến bị tiêu diệt, nhân loại đứng hoài chỗ khu vực khơng? Chẳng qua lí thuyết để cứu tệ thời Vậy phương pháp thuận phát khai sinh tất nhiên khơng thể hồn hảo, nhiều lời khuyên quy tắc bất di bất dịch Bạn nên coi lời dẫn dụ, đừng theo nghĩa chữ Bạn phải có tinh thần thí nghiệm lại phê phán Bạn phải tự nhủ: Người phương Tây thí nghiệm thấy kết đó; thử xem nước hay khơng? Bạn lại nên nhớ 18 giáo dục, có quy tắc tốt mà thất bại vấn đề người dạy quan trọng hết Không sáng suốt, không kiên nhẫn, khơng biết thích nghi phương pháp hồn thiện vơ dụng Có nhớ hai điều đọc có ích Sài Gịn, ngày 11-4-1958 19