NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1 Những đặc điểm tâm lí cơ bản của học sinh trung học phổ thông
1.1.1 Hoạt động học tập và sự phát triển nhận thức, trí tuệ a Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông
So với học sinh trung học cơ sở, hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông có nhiều sự khác biệt rõ rệt Những khác biệt này được thể hiện qua nhiều khía cạnh, bao gồm phương pháp học, mức độ tự chủ trong việc học, và nội dung chương trình học.
Hứng thú học tập của học sinh trung học phổ thông thường sâu sắc hơn so với các lứa tuổi trước, thậm chí trở thành niềm đam mê ở nhiều em Tuy nhiên, sự phân hoá trong hứng thú học tập cũng rất rõ rệt; một số học sinh tập trung vào các môn khoa học tự nhiên, trong khi những em khác lại thiên về các môn khoa học xã hội Sự khác biệt này chủ yếu liên quan đến việc lựa chọn môn học để chuẩn bị cho kỳ thi đại học hoặc trường dạy nghề.
Thái độ học tập của học sinh trung học phổ thông hiện nay có nhiều điểm nổi bật Các em thể hiện tính tự giác và tích cực cao hơn so với trước đây, nhờ vào nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc học đối với sự nghiệp tương lai Tuy nhiên, thái độ học tập của các em cũng có sự phân hoá rõ rệt; các em có xu hướng lựa chọn môn học để tập trung, đặc biệt là những môn liên quan đến nghề nghiệp và trường mà các em dự định thi, trong khi các môn học khác thường bị bỏ qua.
Động cơ học tập của học sinh trung học phổ thông ngày càng thực tế, liên quan chặt chẽ đến nhu cầu và xu hướng nghề nghiệp Trong giai đoạn này, các động cơ xã hội như học vì danh dự hay lời khen không còn chiếm ưu thế như ở các lớp học dưới.
Trong giai đoạn học trung học phổ thông, sự phân hoá giữa các học sinh trở nên rõ rệt, đặc biệt là giữa hai nhóm: nhóm học sinh có năng khiếu và nhóm học sinh có kết quả học tập kém Nhóm học sinh có năng khiếu, bao gồm những em xuất sắc trong các lĩnh vực như khoa học tự nhiên, công nghệ, nghệ thuật và thể thao, thường được tuyển chọn vào các trường lớp chuyên và có động lực học tập cao Họ thể hiện sự say mê và đạt thành tích tốt trong học tập Ngược lại, nhiều học sinh khác lại gặp khó khăn trong việc học, cảm thấy áp lực từ hệ thống thi cử hiện tại và thường học với thái độ đối phó, dẫn đến kết quả học tập không như mong đợi.
Nhu cầu và hứng thú học tập của học sinh nam và nữ có sự phân hoá rõ rệt, đặc biệt ở cấp trung học phổ thông với tính hướng nghiệp cao Học sinh nam thường thiên về các nghề đòi hỏi tư duy công nghệ và trí tuệ, như các môn khoa học tự nhiên và công nghệ, trong khi học sinh nữ lại có xu hướng chọn các môn khoa học xã hội, tập trung vào yếu tố tương tác Thực tế cho thấy, nhiều học sinh nam sau khi tốt nghiệp thường theo học tại các trường kỹ thuật như Bách khoa hay Công nghệ Thông tin, trong khi các trường như Sư phạm và Khoa học xã hội có tỷ lệ sinh viên nữ cao hơn.
Sự phân hóa về nhu cầu và động cơ học tập giữa học sinh nông thôn và thành phố rất rõ ràng Nhiều học sinh ở vùng nông thôn, đặc biệt là những nơi có điều kiện kinh tế khó khăn, đã nhận thức được hạn chế trong cuộc sống và vì vậy có quyết tâm cao trong học tập, dẫn đến thành tích tốt Theo thống kê điểm thi đại học năm 2019, ngoại trừ khối D01 (Toán, Văn, Anh) có thủ khoa là học sinh Hà Nội, các khối thi còn lại đều có thủ khoa đến từ học sinh nông thôn và các tỉnh như Thanh Hóa, Phú Thọ, Nghệ An.
Hà Tĩnh (trích báo Thanh Niên ngày 15/7/2019) b Sự phát triển nhận thức và trí tuệ của học sinh trung học phổ thông
Học sinh trung học phổ thông có phạm vi nhận thức rộng lớn, thể hiện sự quan tâm đến nhiều lĩnh vực, bao gồm cả những lĩnh vực ngoài nội dung học tập Với vị thế xã hội và sự phát triển tâm lý, cùng với bối cảnh xã hội mới, các em đang trong giai đoạn chuẩn bị lựa chọn nghề nghiệp tương lai Từ đó, tính độc lập, chủ động và sáng tạo trong nhận thức trở thành những phẩm chất tâm lý nổi bật của học sinh trung học phổ thông.
Các phẩm chất nhận thức này ở học sinh phụ thuộc rất nhiều vào nội dung và phương pháp dạy học của nhà trường
Nội dung học tập ở trường trung học phổ thông có tính lý luận cao và khối lượng kiến thức phong phú hơn so với trường trung học cơ sở Học sinh cần nắm vững hệ thống khái niệm trừu tượng, điều này đòi hỏi sự nỗ lực, tính độc lập và sự phát triển tư duy logic cao.
Năng lực nhận thức của học sinh trung học phổ thông phát triển đa dạng và cao, với nhiều em bộc lộ tài năng nổi bật, đặc biệt trong các trường năng khiếu Tính chủ định ngày càng chiếm ưu thế trong nhận thức cảm tính, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của óc quan sát và trí nhớ logic Các em thực hiện quan sát có mục đích rõ ràng và hệ thống, sử dụng các phương pháp ghi nhớ có ý nghĩa thay vì học thuộc lòng máy móc Năng lực di chuyển và phân phối chú ý cũng được cải thiện rõ rệt, cho phép các em vừa nghe giảng, vừa ghi chép và theo dõi suy nghĩ của mình, đồng thời ứng phó hiệu quả với các kích thích phân tán chú ý.
Sự phát triển trí tuệ cá nhân ở lứa tuổi trung học phổ thông được thể hiện qua sự trưởng thành của các thao tác trí tuệ và vốn tri thức, khái niệm cùng kinh nghiệm tích lũy Các em nhanh chóng phát triển khả năng phân tích, trừu tượng hóa, khái quát hóa và tổng hợp tài liệu lý luận do khối lượng kiến thức lớn từ giảng dạy và tài liệu học tập Đồng thời, khả năng độc lập và tư duy phê phán cũng được cải thiện, cho phép các em tự giải thích nguyên nhân, chứng minh hoặc bác bỏ giả thuyết, và đưa ra kết luận riêng về các vấn đề khoa học và cuộc sống Thông qua các môn khoa học, học sinh đã tích lũy hệ thống khái niệm khoa học cơ bản về tự nhiên, xã hội và tư duy, biến những khái niệm này thành công cụ hữu ích cho hoạt động trí tuệ Nhìn chung, trí tuệ của học sinh trung học phổ thông đã đạt đến mức độ trưởng thành.
1.1.2 Kế hoạch đường đời, lí tưởng nghề và định hướng nghề của học sinh trung học phổ thông a Sự hình thành kế hoạch đường đời của học sinh trung học phổ thông
Học sinh trung học phổ thông cần xây dựng kế hoạch đường đời rõ ràng, hình thành lý tưởng nghề nghiệp và lựa chọn nghề cũng như trường học phù hợp Việc xác định mục tiêu nghề nghiệp giúp các em định hướng tương lai và phát triển bản thân một cách hiệu quả.
Kế hoạch đường đời là khái niệm quan trọng liên quan đến việc xác định giá trị đạo đức, kỳ vọng tương lai, nghề nghiệp và phong cách sống của mỗi cá nhân Từ giai đoạn học sinh trung học cơ sở, kế hoạch này thường còn mơ hồ và chưa rõ ràng, khi học sinh chỉ đơn thuần tưởng tượng về các vai trò xã hội mà chưa có quyết định cụ thể Khi bước vào trung học phổ thông, sự cần thiết phải lựa chọn vai trò trở nên rõ ràng hơn, và từ đó, những phương án khả thi bắt đầu hình thành Đến cuối tuổi thanh niên, học sinh thường có những mục tiêu cụ thể và lộ trình hành động rõ ràng Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng biết cách xây dựng kế hoạch đường đời một cách hiệu quả, do đó, sự tư vấn và hỗ trợ từ gia đình và nhà trường là rất cần thiết trong quá trình phát triển của các em.
Một trong những nhánh quan trọng của kế hoạch đường đời là lí tưởng nghề
Lí tưởng nghề nghiệp của học sinh thường phản ánh lí tưởng sống của các em, với nhiều em đã thể hiện rõ ràng những giá trị này trong thời kỳ thiếu niên Những lí tưởng này thường gắn liền với các cá nhân có ảnh hưởng lớn như thầy cô giáo, ca sĩ, vận động viên, nhà văn và nhà khoa học mà các em ngưỡng mộ Khi bước vào tuổi thanh niên, hình mẫu lí tưởng không còn chỉ là những cá nhân cụ thể mà chuyển sang các phẩm chất tâm lý và nhân cách điển hình, được học sinh trung học phổ thông quý trọng, ngưỡng mộ và noi theo trong các lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau.
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
- Thầy Từ Viết Thái - Phó Hiệu trưởng; - Trưởng ban
- Thầy Ngô Công Hữu - Bí thư Đoàn trường - Phó ban
- Cô Nguyễn Thị Mỹ Dung - GV GDCD; - Thành viên;
- Cô Hoàng Thị Nga - UVBCH Đoàn trường - Thành viên;
- Các Giáo viên chủ nhiệm - Thành viên
Các lớp 10, 11, 12 sẽ điều chỉnh thời lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp thành 9 tiết/năm học Việc này được thực hiện sau khi tích hợp nội dung vào môn Công nghệ, cụ thể là phần “Tạo lập doanh nghiệp” ở lớp 10, và tích hợp vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Giáo viên môn Công nghệ và giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục ngoài giờ sẽ thực hiện giảng dạy theo 3 chủ đề đã được xác định.
+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;
+ “Thanh niên với học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”, chủ đề tháng 9;
+ “Thanh niên với xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”, chủ đề tháng 12
Chủ đề Tên chủ đề Thời gian thực hiện Nội dung cơ bản Ghi chú
Em thích nghề gì Tháng 9
2.Tại sao con người lại phải gắn bó với một nghề nhất định
4.Miền chọn nghề tối ưu
Năng lực nghề nghiệp và truyền thống nghề nghiệp gia Tháng 10
1.Tầm quan trọng của việc chuẩn bị năng lực nghề nghiệp
2.Năng lực nghề nghiệp là gì
3.HS nên bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp như thế nào? đình 4.Lao động nghề nghiệp và năng lực
5.Truyền thống nghề nghiệp gia đình với việc chọn nghề
Tìm hiểu nghề dạy học Tháng 11
1.Ý nghĩa và tầm quan trọng của nghề dạy học
2.Đặc điểm lao động và yêu cầu của nghề dạy học
3.Vấn đề tuyển sinh vào nghề dạy học
Vấn đề giới trong chọn nghề
1.Khái niệm “giới tính” và
2.Vai trò của giới trong xã hội 3.Vấn đề giới trong trọn nghề 4.Một số nghề phụ nữ nên và không nên làm
Tìm hiểu một số nghề thuộc lĩnh vực nông, lâm,ngư nghiệp
1.Sơ lược lịch sử phát triển nông, lâm, ngư nghiệp ở nước ta
2.Sự phát triển các lĩnh vự sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp trong giai đoạn 2011-2015
3.Hướng phát triển các lĩnh vực nông, lâm, ngư nghiệp
4.Đặc điểm lao động và yêu cầu của nghề trong lĩnh vực nông , lâm, ngư nghiệp
5.Giới thiệu một số cơ sở đào tạo
Tìm hiểu một số nghề thuộc các ngành Y và Dược
1.Sơ lược lịch sử phát triển nghề trong lĩnh vực Y và Dược
2.Mối quan hệ mật thiết của hai ngành Y và Dược
3.Tầm quan trọng của hai ngành Y và Dược
4.Đặc điểm lao động và yêu cầu của các nghề trong ngành Y
5.Đặc điểm lao động và yêu cầu của các nghề thuộc ngành Dược
6.Giới thiệu những trường đào tạo ngành Y và Dược
Tìm hiểu thực tế một số cơ sở sản xuất
1.Xác định cơ sở sản xuất cần tham quan
( 1 tiết ) công nghiệp hoặc nông nghiệp
Tìm hiểu một số nghề thuộc ngành Xây dựng
1.Vị trí nhiệm vụ của ngành xây dựng
2.Các nhóm nghề cơ bản của ngành xây dựng
3.Đặc điểm lao động và yêu cầu của nhóm nghề xây dựng dân
4.Triển vọng phát triển của nghề
5.Giới thiệu các cơ sở đào tạo và điều kiện tuyển sinh
Nghề tương lai của tôi Tháng 5
1.Dự định nghề nghiệp tương lai của học sinh phổ thông
2.Những đặc điểm của hứng thú nghề nghiệp của học sinh
3.Kế hoạch nghề nghiệp tương lai
Chủ đề Tên chủ đề
Nội dung cơ bản Kế hoạch thực hiện
Tìm hiểu một số nghề thuộc các ngành Giao thông vận tải và địa chất
Tháng 9 1.Vị trí ngành Giao thông vận tải trong xã hội
2.Các nhóm nghề cơ bản của ngành Giao thông vận tải
3.Đặc điểm lao động và yêu cầu của ngành Giao thông vận tải
4.Triển vọng phát triển của nghề
5.Một số thông tin về cơ sở đào tạo và điều kiện tuyển sinh
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Tìm hiểu một số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh,
1.Kinh doanh và dịch vụ trong xã hội ngày nay
2.Đặc điểm lao động và yêu cầu của nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh, dịch vụ
-Giáo viên chủ nhiệm lớp các ngành nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh và dịch vụ
4.Giới thiệu một số cơ sở đào tạo
Tìm hiểu một số nghề thuộc ngành năng lượng, Bưu chính- Viễn thông, Công nghệ thông tin
1.Ý nghĩa và tầm quan trọng của ngành năng lượng, Bưu chính viễn thông, Công nghề thông tin
2.Đặc điểm và yêu cầu của nhóm nghề trong ngành Năng lượng, Bưu chính - Viễn thông, Công nghệ thông tin
3.Giới thiệu các cở sở đào tạo
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Tìm hiểu một số nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng
1.Vài nét về sự phát triển các nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng
2.Đặc điểm lao động và yêu cầu của nghề trong lĩnh vực an ninh, quốc phòng
3.Giới thiệu một số cơ sở đào tạo năm học 2013-
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Giao lưu với những gương vượt khó, điển hình về sản xuất, kinh doanh giỏi
( Chủ đề: làm gì sau khi
Tháng 1 1.Chọn đối tượng giao lưu
2.Tổ chức giao lưu 3.Một vài phương án tổ chức giao lưu khác
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
-Tuần 20,21,22 tốt nghiệp trung học phổ thông)
Nghề nghiệp với nhu cầu của thị trường lao động
Tháng 2 1.Việc làm và thị trường lao động
2.Đôi nét thị trường lao động nước ta hiện nay
3.Thu thập thông tin nghề nghiệp
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Tôi muốn đạt được ước mơ
Tháng 3 1.Nghề dự định lựa chọn và năng lực bản thân
2.Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện kế hoạch chọn nghề
3.Làm thế nào để thực hiện ước mơ nghề nghiệp?
-Giáo viên chủ nhiệm lớp;
Tìm hiểu thực tế một trường Đại học,
CĐ, Trung tâm dạy nghề tại địa phương
1.Sự cần thiết của việc tổ chức tham quan trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp
2.Lựa chọn địa điểm tham quan
-Đoàn TN -Giáo viên chủ nhiệm lớp
Chủ đề Tên chủ đề
Nội dung cơ bản Kế hoạch thực hiện
( 1 tiết ) Định hướng phát triển kinh tế-xã hội của đất nước và địa phương
1.Nhiệm vụ phát triển kinh tế -xã hội giai đoạn 2011-
2.Định hướng phát triển các ngành
3.Định hướng phát triển các khu vực
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Những điều kiện để thành đạt trong nghề
1.Một số đặc điểm của lao động nghề hiện nay
2.Những điều kiện cơ bản để đạt được ước mơ thành đạt trong nghề
3.Những con đường học tập để đạt được ước mơ của cá nhân
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Tìm hiểu hệ thống đào tạo trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề của Trung ương và địa phương
1.Hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp
2.Hệ thống trường nghề và các cơ sở đào tạo nghề
-Giáo viên chủ nhiệm lớp;
Tìm hiểu hệ thống đào tạo đại học và cao đẳng
1.Sơ lược về sự phát triển hệ thống trường đại học và cao đẳng
2.Hệ thống trường đại học cao đẳng
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
( 1 tiết ) Tư vấn chọn nghề
1.Khái niệm 2.Bản mô tả nghề 3.Những dấu hiệu cơ bản của nghề
4.Xác định nghề nghiệp cần chọn theo đối tượng lao động
5.Đo một số phẩm chất tâm lí theo yêu cầu của các nghề
6.Sử dụng thiết bị dụng cụ 7.Lập sơ đồ học sinh 8.Quy trình tư vấn chọn nghề cho học sinh
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Hướng Tháng 2 1.Hướng dẫn học sinh
( 1 tiết ) dẫn học sinh chọn nghề và làm hồ sơ tuyển sinh quyết định chọn nghề trước khi làm hồ sơ tuyển sinh
2.Một số điều cơ bản trong quy chế tuyển sinh
3.Hướng dẫn khai hồ sơ đăng ký dự thi tuyển sinh
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
Thanh niên lập thân, lập nghiệp
1.Vấn đề cốt lõi của lập thân là “ lập chí”
2.Khâu then chốt của lập chí là tập trung sức lực vào học tập và tu dưỡng
3.Mười phẩm chất chính trên bước đường lập nghiệp
-Giáo viên chủ nhiệm lớp;
Tổ chức tham quan hoặc hoạt động giao lưu theo chủ đề hướng nghiệp
1.Tham quan 2.Tổ chức hoạt động giao lưu theo chủ đề hướng nghiệp
-Giáo viên chủ nhiệm lớp
KT.HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: P HIỆU TRƯỞNG
- Lưu VP TỪ VIẾT THÁI
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1 Giải pháp 1: GVCN xác định mục tiêu, tìm hiểu chương trình HĐ GDHN của từng khối lớp và tiến hành xây dựng giáo án để tổ chức hiệu quả
Trong chương trình THPT, hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) được triển khai cho học sinh lớp 10, 11 và 12 với mục tiêu phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp Chương trình giúp học sinh nhận biết khả năng của bản thân và hiểu rõ yêu cầu của các nghề nghiệp Qua hoạt động GDHN, giáo viên hỗ trợ học sinh điều chỉnh động cơ chọn nghề, từ đó định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực của xã hội.
1.1 GVCN xác định mục tiêu và chương trình HĐ GDHN của từng khối lớp
1.1.1 GVCN và HĐ GDHN khối lớp 10
1.1.1.1 GVCN phải xác định đúng mục tiêu của HĐ GDHN lớp 10: Để thực hiện được mục tiêu chung của chương trình GDHN ở cấp THPT, hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 10” có những mục tiêu chính sau:
Học sinh cần nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai, đồng thời nắm bắt thông tin cơ bản về phương hướng phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và địa phương Họ cũng nên tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động, và hệ thống giáo dục nghề nghiệp Qua đó, học sinh có thể tự đánh giá năng lực bản thân và điều kiện gia đình, từ đó xác định hướng đi cho sự nghiệp tương lai.
Học sinh cần phát triển kỹ năng tự đánh giá năng lực bản thân và điều kiện gia đình, từ đó phân tích hướng đi của mình Việc này giúp các em đưa ra quyết định nghề nghiệp hợp lý trong tương lai dựa trên những lý giải rõ ràng.
- Về thái độ: Có ý thức tích cực tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, coi lao động nghề nghiệp là lẽ sống của mình
1.1.1.2 GVCN nắm rõ chương trình và triển khai cụ thể kế hoạch của
HĐ GDHN lớp 10, do Ban giám hiệu nhà trường xây dựng
Chương trình HĐ GDHN 10 bao gồm 9 tiết học, mỗi tiết tương ứng với một chủ đề riêng biệt Mỗi chủ đề sẽ được triển khai trong một tiết học mỗi tháng, do đó toàn bộ chương trình sẽ được hoàn thành trong 9 tháng.
9 buổi và rải đều ở 9 tháng của năm học
Chín chủ đề HĐ GDHN 10 gồm 3 nội dung chính:
- Những vấn đề chung mà HS phải nắm chắc để làm cơ sở cho việc chọn nghề sau này;
- Những hiểu biết cần thiết về một lĩnh vực lao động cụ thể ;
Tiếp xúc trực tiếp với con người và công việc của họ giúp tạo ấn tượng rõ ràng về nghề nghiệp tương lai, đồng thời nuôi dưỡng thái độ tôn trọng và yêu quý đối với lao động sản xuất.
Chương trình "Giáo dục hướng nghiệp 10" tập trung vào ba mục tiêu chính nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Qua đó, chương trình khuyến khích sự nỗ lực cá nhân của học sinh để đạt được sự phù hợp nghề nghiệp Học sinh giữ vai trò chủ động trong quá trình giáo dục hướng nghiệp, trong khi giáo viên thực hiện vai trò dẫn dắt, hỗ trợ học sinh trong hành trình tìm kiếm nghề nghiệp phù hợp.
1.1.1.3 GVCN xác định những yêu cầu cần đạt trong HĐ GDHN 10
Chia sẻ sở thích, khả năng và ước mơ của bản thân là điều quan trọng, giúp người khác hiểu rõ hơn về bạn Bên cạnh đó, việc trình bày mục tiêu nghề nghiệp và những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành học, chọn nghề cũng góp phần định hình con đường sự nghiệp của mỗi người.
- Nêu được nội dung chính trong “bản mô tả nghề” của một số nghề phổ biến và những nghề mà học sinh yêu thích, dự định lựa chọn;
- Mô tả được cách tìm hiểu thông tin nghề, TTrTDLĐ;
Khả năng nhận diện mối liên hệ giữa bản thân và yêu cầu của các ngành nghề yêu thích là yếu tố quan trọng giúp cá nhân lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Điều này không chỉ tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp mà còn đảm bảo sự hài lòng và thành công trong công việc tương lai.
- Chia sẻ và trao đổi được với người xung quanh về mục tiêu nghề nghiệp, tương quan giữa bản thân, mục tiêu nghề nghiệp và con đường học hành;
- Có khả năng tạo cơ hội tìm hiểu nghề nghiệp và lập bản KHNN ở mức đơn giản
1.1.2 GVCN và HĐ GDHN khối lớp 11
1.1.2.1 GVCN phải xác định đúng mục tiêu của HĐ GDHN lớp 11 Để thực hiện được mục tiêu chung của chương trình GDHN ở cấp THPT, hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 11” có những mục tiêu chính sau:
Học sinh sẽ hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của các nghề đang hiện đại hóa, đồng thời nhận thức về nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao Chương trình cung cấp thông tin về thị trường lao động và các điều kiện cần thiết để trở thành người lao động vững vàng, góp phần thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh Ngoài ra, học sinh cũng sẽ được làm quen với một số cơ sở đào tạo, giúp chuẩn bị cho việc chọn trường sau khi tốt nghiệp THPT.
Học sinh cần nắm vững cách tìm hiểu về các nghề nghiệp, đặc biệt là các trường mà các em dự định thi sau khi tốt nghiệp THPT Đồng thời, các em cũng nên ghi nhớ những nguyên tắc chọn nghề để hiện thực hóa ước mơ nghề nghiệp một cách khoa học và hiệu quả.
Học sinh cần nhận thức rõ về các nghề nghiệp có trong chương trình học, từ đó hình thành ý thức tự hoàn thiện năng lực và phẩm chất đạo đức, giúp họ lựa chọn những nghề nghiệp mà mình đam mê.
1.1.2.2 GVCN phải nắm rõ chương trình và triển khai cụ thể kế hoạch của HĐ GDHN lớp 11, do Ban giám hiệu nhà trường xây dựng
Chương trình hoạt động “Giáo dục hướng nghiệp 11” gồm 8 tiết học, phân bố thành 8 chủ đề Nội dung cụ thể của 8 chủ đề như sau:
Bốn chủ đề đầu (từ chủ đề 1 đến chủ đề 4) đi vào những nhóm nghề khác nhau:
- Một số nghề thuộc các ngành Giao thông vận tải và Địa chất (chủ đề 1)
- Một số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh và dịch vụ (chủ đề 2)
- Một số nghề thuộc ngành năng lượng, Bưu chính – Viễn thông, Công nghệ thông tin (chủ đề 3)
- Một số nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng (chủ đề 4)
Bốn chủ đề sau (từ chủ đề 5 đến chủ đề 8) đi sâu tìm hiểu những điều kiện chọn nghề:
- Giao lưu với những gương vượt khó, điển hình về sản xuất, kinh doanh giỏi
(chủ đề 5) Thực chất của hoạt động giao lưu này là tìm hiểu điều kiện nào để họ có thể thành đạt trong nghề
Nghề nghiệp với nhu cầu của thị trường lao động là chủ đề quan trọng giúp học sinh nhận thức rõ về các yếu tố cần xem xét khi lựa chọn nghề nghiệp Để đáp ứng nhu cầu lao động trong nước, học sinh cần hiểu rõ các điều kiện và xu hướng của thị trường, từ đó đưa ra quyết định nghề nghiệp phù hợp Việc nắm bắt thông tin về nhu cầu lao động sẽ giúp học sinh trang bị kỹ năng và kiến thức cần thiết cho tương lai.
HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Đánh giá hiệu quả đề tài là một yếu tố quan trọng, giúp làm rõ tính đúng đắn và khẳng định tính khả thi của các đề xuất Quy trình đánh giá này cần được thực hiện một cách hệ thống và có phương pháp.
1 GVCN xây dựng kế hoạch về công tác chủ nhiệm và HĐ GDHN theo các định hướng, biện pháp mà đề tài đã đề xuất;
2 Kiểm tra, đánh giá tỉ lệ đậu đại học, cao đẳng và TCCN,… của HS khối
Trong năm học 2020-2021, chúng tôi đã hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm khối lớp 12 thực hiện một số giải pháp theo đề tài đã đề xuất Kết quả khảo sát thu được cho thấy những cải tiến đáng kể trong quá trình giảng dạy và học tập.
Tỉ lệ HS đậu vào các trường đào tạo nghề nghiệp Đại học Cao đẳng
Trường dạy nghề, du học…
(chưa thực hiện giải pháp của đề tài)
(đã thực hiện giải pháp của đề tài)
- Kết quả lớp thực nghiệm 12 A2
Tỉ lệ HS đậu vào các trường đào tạo nghề nghiệp Đại học Cao đẳng
Trường dạy nghề, du học…
(chưa thực hiện giải pháp của đề tài)
(đã thực hiện giải pháp của đề tài)