Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế, Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào

Những đóng góp mới về mặt học thuật, lý luận - Phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cảnh sát kinh tế Bộ An ninh CHDCND Lào giai đoạn từ 2010 đến 2018, làm rõ những điểm tích cực và hạn chế của công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế, góp phần hệ thống hóa và làm sáng tỏ thêm những vấn đề lý luận cơ bản, những nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạokiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào. - Đề xuất được những giải pháp cơ bản, có khả năng áp dụng trong thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quả công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào trong thời gian tới. - Những kết quả nghiên cứu mới mà các công trình của các tác giả khác không có như: Đề cập một cách đầy đủ các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo kiến thức QLKT cho cán bộ CSKT; Phân tích và đánh giá đúng thực trạng các nhân tố và ảnh hưởng của các nhân tố đến dào tạo kiến thức QLKT cho CBCSKT ở CHDCND Lào; Đề xuất một số giải pháp phù hợp và khả thi nhằm nâng cao kết quả đào tạo kiến thức QLKT cho CBCSKT ở CHDCND Lào, gồm: Giải pháp nâng cao sự phù hợp và khoa học của nội dung đào tạo, giải pháp nâng cao tính hợp lý của phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giải pháp nâng cao mức độ đáp ứng cơ sở vật chất, trang thiết bị, giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý, giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo, giải pháp đối với động cơ và thái độ học tập của học viên. Những phát hiện, đề xuất mới rút ra được từ kết quả nghiên cứu, khảo sát của luận án Đề xuất được những giải pháp cơ bản, có khả năng áp dụng trong thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quả công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào trong thời gia

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHONESAVANH CHOUNRAPHANITH NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KIẾN THỨC QUẢN LÝ KINH TẾ CHO CÁN BỘ CẢNH SÁT KINH TẾ, BỘ AN NINH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO _ KHONESAVANH CHOUNRAPHANITH NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KIẾN THỨC QUẢN LÝ KINH TẾ CHO CÁN BỘ CẢNH SÁT KINH TẾ, BỘ AN NINH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 9340101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ TUẤN ANH GS.TS HOÀNG VIỆT Hà Nội, 2022 Hà Nội, 2022 i ii LỜI CAM KẾT MỤC LỤC Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân luận án tiến sĩ tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Nghiên cứu sinh LỜI CAM KẾT .i MỤC LỤC ii DANH MỤC HÌNH vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1.Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các cơng trình nghiên cứu Lào 16 KHONESAVANH CHOUNRAPHANITH 1.3 Khoảng trống nghiên cứu 22 1.3.1.Về lý thuyết 22 1.3.2 Về thực tiễn 22 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐÀO TẠO KIẾN THỨC QUẢN LÝ KINH TẾ CHO CÁN BỘ CẢNH SÁT KINH TẾ 24 2.1 Khái niệm, đặc điểm đội ngũ cán cảnh sát kinh tế 24 2.2 Khái niệm, đặc điểm vai trò đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 27 2.2.1 Khái niệm đào tạo 27 2.2.2 Đặc điểm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 28 2.2.3 Vai trò đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 29 2.3 Các loại hình đào tạo kiến thức quản lý kinh tế 32 2.4 Nội dung yêu cầu đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 33 2.4.1 Nội dung đào tạo 33 2.4.2 Yêu cầu đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 38 2.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 39 2.5.1 Chủ trương, sách đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 39 2.5.2 Tính khoa học phù hợp nội dung đào tạo 42 2.5.3 Tính hợp lý phương pháp đào tạo 43 2.5.4 Chất lượng đội ngũ giảng viên 45 iii iv 2.5.5 Động cơ, thái độ học tập người học 46 4.3 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý 2.5.6 Mức độ đáp ứng yêu cầu sở vật chất 48 2.5.7 Chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo 49 2.6 Kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế số quốc gia 50 2.6.1 Kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế Hoa Kỳ 51 2.6.2 Kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế Nhật Bản 51 2.6.3 Kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế Trung Quốc 52 kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 87 4.3.1 Chủ trương sách nhà nước công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế 87 4.3.2 Tính phù hợp khoa học nội dung đào tạo 88 4.3.3 Tính hợp lý phương pháp đào tạo 89 2.6.4 Kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế Singapore 53 2.6.5 Kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế Việt Nam 54 4.3.4 Hiệu công tác tổ chức hoạt động đào tạo 90 4.3.5 Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị 91 2.6.6 Một số học rút đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 59 4.3.6 Chất lượng đội ngũ giảng viên 92 4.3.7 Động cơ, thái độ học tập người học 93 CHƯƠNG 3: KHUNG NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 61 4.4 Phân tích đánh giá ảnh hưởng nhân tố đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ 3.1 Khung nghiên cứu đề tài luận án 61 3.2 Phương pháp nghiên cứu 65 3.2.1 Cách tiếp cận nghiên cứu 65 3.2.2 Phương pháp thu thập thông tin 67 nhân dân Lào 94 4.4.1 Đánh giá cán cảnh sát kinh tế tiêu chí thuộc nhân tố 3.2.3 Phương pháp xử lý thông tin 75 3.2.4 Phương pháp phân tích thơng tin 75 4.4.3 Kiểm định độ tin cậy thang đo 103 4.4.4 Kiểm định phân phối chuẩn 104 CHƯƠNG PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÁC NHÂN TỐ VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ ĐẾN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KIẾN THỨC QUẢN LÝ 4.4.5 Hồi quy tương quan nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế thuộc Bộ An ninh nước CHDCND KINH TẾ CHO CÁN BỘ CẢNH SÁT KINH TẾ BỘ AN NINH NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 78 4.1 Khái quát trình hình thành phát triển Cục cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 78 4.1.1 Giới thiệu chung Cục cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 78 4.5 Đánh giá chung kết ảnh hưởng nhân tố đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 110 4.5.1 Ưu điểm ảnh hưởng tích cực nhân tố 110 4.5.2 Hạn chế ảnh hưởng khơng tích cực nhân tố 112 4.1.2 Cơ cấu tổ chức 78 4.1.3 Chức nhiệm vụ 79 ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế 94 4.4.2 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 99 Lào 104 4.5.3 Nguyên nhân hạn chế nhân tố 114 CHƯƠNG QUAN ĐIỂM, PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN 4.2 Khái qt cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 80 4.2.1 Khái qt q trình tổ chức cơng tác đảm bảo điều kiện đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG NHẰM THÚC ĐẨY ĐÀO TẠO KIẾN THỨC QUẢN LÝ KINH TẾ CHO CÁN BỘ CẢNH SÁT KINH TẾ BỘ ANH NINH chủ nhân dân Lào 80 4.2.2 Kết đào tạo 83 tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 117 NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 117 5.1 Quan điểm phương hướng hoàn thiện nhân tố ảnh hưởng đến cơng v 5.1.1 Quan điểm hồn thiện nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 117 5.1.2 Phương hướng hoàn thiện nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 119 vi DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Khung nghiên cứu đề tài 61 Hình 3.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 63 Hình 3.3: Mẫu điều tra theo giới tính 71 5.2 Giải pháp hoàn thiện nhân tố ảnh hưởng nhằn thúc đẩy cơng tác đào Hình 3.4: Mẫu điều tra theo độ tuổi 72 tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 121 5.2.1 Hồn thiện chủ trương, sách đào tạo 121 5.2.2 Giải pháp gắn kết đào tạo, bồi dưỡng với quy hoạch sử dụng nhân 125 Hình 3.5: Mẫu điều tra theo Trình độ học vấn 73 5.2.3 Giải pháp nâng cao phù hợp khoa học nội dung đào tạo 127 5.2.4 Giải pháp nâng cao tính hợp lý phương pháp đào tạo 130 5.2.5 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 133 5.2.6 Giải pháp nâng cao mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị 135 5.2.7 Giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý, giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo 137 5.2.8 Giải pháp động thái độ học tập học viên 142 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 146 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 Hình 3.6: Mẫu điều tra theo Vị trí cơng tác 73 Hình 3.7: Mẫu điều tra theo Thâm niên công tác 74 Hình 4.1 Sơ đồ máy tổ chức 79 Hình 4.2 Kết hồi quy 109 vii DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Bảng 3.1: Mẫu điều tra theo giới tính 70 Bảng 3.2: Mẫu điều tra theo độ tuổi 71 Bảng 3.3: Mẫu điều tra theo Trình độ học vấn 72 Bảng 3.4: Mẫu điều tra theo Vị trí cơng tác 73 Bảng 3.5: Mẫu điều tra theo Thâm niên công tác 74 Bảng 4.1: Số lượng, cấu giảng viên sở đào tạo giai đoạn 2017 – 2019 92 Bảng 4.2 Điểm trung bình đánh giá cán cảnh sát kinh tế nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế 94 Bảng 4.3 Kiểm định điều kiện thực EFA cho nhóm biến quan sát công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế .100 Bảng 4.4: Hệ số Cronbach Alpha nhóm biến quan sát 103 Bảng 4.5: Kết kiểm định phân phối chuẩn 104 Bảng 4.6: Tóm tắt mơ hình 105 Bảng 4.7: Kiểm định độ phù hợp mơ hình 106 Bảng 4.8: Kiểm định tượng đa cộng tuyến 106 Bảng 4.9: Kết phân tích hồi quy đa biến 107 Tính cấp thiết đề tài luận án Trong suốt 41 năm xây dựng phát triển nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, đặc biệt 30 năm đổi vừa qua, có bước phát triển ngoạn mục Kinh tế Lào tăng trưởng liên tục với tốc độ cao Nếu giai đoạn 1981-1985, Tổng sản phẩm quốc nội (GDP) tăng trung bình 5,5%, đến giai đoạn 2011-2015, GDP Lào tăng với tốc độ trung bình 8,05%/năm Tốc độ tăng GDP năm 2015 Lào 7,5%.Năm 1980, GDP bình quân đầu người Lào đạt 118 USD/người, đến năm 2015, số lên đến 1.800 USD/người, gấp gần 16 lần so với năm 1985.Năm 2018, GDP Lào 2.568 USD/người, tốc độ tăng trưởng Lào đạt 6% năm 2018, với mức tăng 144 USD/người so với số 2.424 USD/người năm 2017 đến năm 2019, GDP Lào đạt mức 2.722 USD/người Đi kèm với phát triển kinh tế vấn đề phát sinh trình quản lý, giám sát chủ thể kinh tế hoạt động khuôn khổ pháp luật Kinh tế phát triển nảy sinh tiêu cực nó, người chạy theo lợi nhuận giá, làm việc để kiếm lợi nhuận cao Chẳng hạn buôn lậu, buôn hàng trái pháp luật, trốn thuế, lừa đảo,… Do đó, quan quản lý cần có biện pháp khắc phục, giảm thiểu tới mức tối đa ảnh hưởng tiêu cực từ trình phát triển kinh tế tạo ra, đảm bảo cho chủ thể kinh tế hoạt động khuôn khổ pháp luật Hiện nay, đơn vị thực chức theo dõi, giám sát hoạt động kinh tế lãnh thổ nước CHDCND Lào Bộ An ninh Lào Để đạt hiệu cơng việc cao cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào cần phải nắm rõ, hiểu biết sâu sắc kiến thức quản lý kinh tế để đối phó kịp thời với cáchoạt động vi phạm ngày tinh vi đối tượng lĩnh vực kinh tế Hiệu công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế có ý nghĩa vai trò quan trọng việc đưa kinh tế hoạt động khuôn khổ pháp luật, tạo công cạnh tranh Công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cảnh sát kinh tếở CHDCND Lào thời gian qua Nhà nước lãnh đạo Bộ An ninh thường xuyên quan tâm, nhiên chất lượng đào tạo kiến thức thời gian qua nhiều hạn chế, chưa đầy đủ bất cập Thứ nhất, tình trạng “vừa thừa, vừa thiếu” diễn phổ biến, thừa cán chưa đào tạo quản lý kinh tế thích ứng với kinh tế thị trường thiếu cán có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu quản lý kinh tế kinh tế chuyển đổi Thứ hai, số lượng lớn cán cảnh sát kinh tế làm nhiệm vụ quản lý kinh tế chưa đào tạo bản.Những hạn chế bất cập nhiều nguyên nhân gây ra, song nguyên nhân chưa nghiên cứu cách đầy đủ cụ thể Trong bối cảnh nay, đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu cầu đòi hỏi đội ngũ cán cảnh sát kinh tế phải nâng cao chất lượng; đồng thời phải vững vàng ý thức trị, giữ phẩm chất, đạo đức tốt, lối sống mực, tránh tác động tiêu cực từ kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Chính lý đó, tác giả chọn đề tài: “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế, Bộ An ninh nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào” làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quát: Nghiên cứu chuyên sâu nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến 3 Câu hỏi nghiên cứu - Nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào nay? - Thực trạng công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào? - Các nhân tố ảnh hưởng tới công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào? - Cần thực giải pháp để phát huy tác động tích cực, khắc phục tác động tiêu cực nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào? Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào - Tổng kết kinh nghiệm đào tạo kiến thức quản lý kinh tế từ nước rút thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào, từ đề xuất quan điểm, giải pháp giúp cho công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh học nhân tố ảnh hưởng tác động tích cực tiêu cực tế cho cán cảnh sát kinh tế Lào đạt kết tốt, nâng cao hiệu cơng tác đơn vị, góp phần đưa quản lý nhà nước kinh tế ngày chuyên nghiệp hiệu kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào 2.2 Mục tiêu cụ thể: - Luận giải sở lý luận, thực tiễn công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế - - cho cán cảnh sát kinh tế Nhận diện nhân tố ảnh hưởng tác động nhân tố đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào Phân tích thực trạng cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào Đề xuất quan điểm, giải pháp phát huy tác động tiêu cực, khắc phục tác động tiêu cực nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào nhân tố đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát - Phân tích thực trạng cơng tác đào tạo ảnh hưởng nhân tố đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào - Đề xuất giải pháp để phát huy tác động tích cực, khắc phục tác động tiêu cực nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài có đối tượng nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng nhân tố đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế cán sĩ quan cấp trung trở xuống thuộc Bộ An ninh nước CHDCND Lào 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế nước CHDCND Lào, tập trung chủ yếu vào nhân tốchủ trương, sách đào tạo;nội dung phương pháp đào tạo; hoạt động kiểm tra, đánh giá; động thái độ học viên; đội ngũ giảng viên; sở vật chất, trang thiết bị - Phạm vi không gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu địa bàn ngành an ninh kinh tế nói chung nước CHDCND Lào, nhiên địa điểm nghiên cứu chủ yếu Bộ An ninh số quan an ninh kinh tế tỉnh - Phạm vi thời gian nghiên cứu: Thực trạng công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh trang thiết bị, giải pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý, giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo, giải pháp động thái độ học tập học viên Kết cấu đề tài luận án Ngoài Phần mở đầu, Kết luận Kiến nghị, nội dung luận văn thiết kế gồm chương: Chương 1: Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Chương 2: Cơ sở lý luận, thực tiễn nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Chương 3: Khung nghiên cứu phương pháp nghiên cứu đề tài luận án tế ảnh hưởng nhân tố đến đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát Chương 4: Phân tích thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế, Bộ An ninh nước Cộng hòa Dân kinh tế Bộ An ninh Lào nghiên cứu từ năm 2010 đến năm 2018, giải pháp chủ Nhân dân Lào luận giải đề xuất cho giai đoạn năm 2021-2025 Những đóng góp luận án - Phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh CHDCND Lào giai đoạn từ 2010 đến 2018, làm rõ điểm tích cực hạn chế công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế, góp phần hệ thống hóa làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận bản, nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạokiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào - Đề xuất giải pháp bản, có khả áp dụng thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào thời gian tới - Những kết nghiên cứu mà cơng trình tác giả khác khơng có như: Đề cập cách đầy đủ nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo kiến thức QLKT cho cán CSKT; Phân tích đánh giá thực trạng nhân tố ảnh hưởng nhân tố đến tạo kiến thức QLKT cho CBCSKT CHDCND Lào; Đề xuất số giải pháp phù hợp khả thi nhằm nâng cao kết đào tạo kiến thức QLKT cho CBCSKT CHDCND Lào, gồm: Giải pháp nâng cao phù hợp khoa học nội dung đào tạo, giải pháp nâng cao tính hợp lý phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giải pháp nâng cao mức độ đáp ứng sở vật chất, Chương 5: Quan điểm, phương hướng giải pháp hoàn thiện nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế, Bộ An ninh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào CHƯƠNG quản lý sử dụng phương pháp phân tích, phát triển khả năng, đề TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN định có suy nghĩ thận trọng, phát triển khả làm việc nhóm Người giảng dạy kiến thức quản lý phải chuyên gia, người có kinh nghiệm uy Trong bối cảnh kinh tế ngày phát triển hội nhập kinh tế quốc tế tồn cầu hóa ngày sâu rộng, công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế quan trọng cấp thiết cho ngành, thực chức quản lý hoạt động Thơng qua q trình đào tạo kiến thức, cán tích lũy kinh nghiệm cần thiết việc xử lý tình phát sinh, việc ứng phó cách linh tín.Học viên người chọn để tham gia khóa bồi dưỡng kiến thức, cần có kinh nghiệm định.Việc tuyển chọn học viên nghiêm ngặt, tùy trình độ người để tham gia khóa học phù hợp Bên cạnh đó, tác giả nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo bồi dưỡng gồm có nhân tố khách quan nhân tố chủ quan Nhân tố khách quan bao gồm: hoạt trước thay đổi.Vì việc nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế quan tâm đầu tư nghiên cứu, nhằm + Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước: Với yêu cầu đặt nghiệp CNH, HĐH đất nước cần phải xây dựng đội ngũ cán ngang tầm với yêu cầu mang lại hiệu cao công việc Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước, có đề tài, cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề đào thực tiễn thời đại Sự giàu có đất nước hồn tồn phù thuộc vào quy mơ số lượng đội ngũ lao động có hàm lượng chất xám cao tạo kiến thức nói chung đào tạo kiến thức quản lý kinh tế nói riêng với cách tiếp cận góc độ khác + Sự tiếp tục đổi chế quản lý: Cùng với phát triển kinh tế thị trường, thúc đẩy công CNH, HĐH cần phải tiếp tục đổi hồn thiện chế Có cơng trình nghiên cứu Việt Nam nước liên quan đến đào tạo kiến thức QLKT khơng có nghiên cứu đề cập đến đào tạo kiến thức QLKT quản lý kinh tế Việc đổi chế quản lý kinh tế khơng địi hỏi kinh tế phải trở thích nghi mà cịn địi hỏi đội ngũ cán quản lý phải đổi toàn diện cho CBCSKT mà nghiên cứu đào tạo kiến thức QLKT nói chung, nhiên số kết nghiên cứu từ cơng trình có giá trị tham khảo hữu ích đề từ cách nghĩ đến cách làm thể trụ vững thị trường tài luận án + Sự phát triển khoa học công nghệ: Dưới tác động vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, nhiều vấn đề nảy sinh, có liên quan trực tiếp, 1.1.Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam buộc phải hồn thiện cơng tác giáo dục Luận án tiến sĩ “Hồn thiện công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành xây dựng” (Nguyễn Văn Thắng, năm 1990) [15] Trong cơng trình mình, tác giả Nguyễn Văn Thắng cho việc bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho tổ chức quản lý phải tiến hành thường xuyên, liên tục, chừng người cán đảm đương trách nhiệm lãnh đạo họ cịn phải nâng cao trình độ đổi kiến thức mình, điều kiện khoa học kĩ thuật ngày phát triển mạnh Vì nước có trường trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý sản xuất Việc đào tạo bồi dưỡng cán quản lý áp dụng hình thức thời gian học tập khác nhau, thoát ly khơng ly sản xuất Thời gian bồi dưỡng từ một, hai tuần đến hai, ba tháng, cịn thời gian đào tạo dài ngày lên đến hai năm lên tới bốn năm Về chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức vấn đề chương trình coi trọng hàng đầu.Người ta đưa vào chương trình giảng dạy mơn học giúp nhà + Xu hướng tồn cầu hóa hội nhập kinh tế: Tồn cầu hố khu vực hố trở thành xu chủ yếu quan hệ kinh tế quốc tế đại Những tiến nhanh chóng khoa học, kỹ thuật với vai trị ngày tăng tập đồn đa quốc gia thúc đẩy mạnh mẽ trình chun mơn hố hợp tác quốc gia làm cho sản xuất quốc tế hoá cao độ Cơng trình xác định nhân tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành xây dựng là: Định hướng đào tạo bồi dưỡng kiến thức, mục tiêu đào tạo bồi dưỡng kiến thức, máy thực bồi dưỡng kiến thức, tài ngân sách Cơng trình đề xuất biện pháp nâng cao kết tạo gồm: (1) cải tiến giảng dạy, bồi dưỡng kiến thức Tác giả nhận định giảng dạy học tập quản lý kinh tế nội dung tách rời khỏi chế độ sách Đảng Nhà nước (2) nâng cao chất lượng giảng dạy đổi ngũ cán giảng dạy Tác giả phân tích số đặc điểm học viên cán quản lý có tuổi đời cao, thâm niên cơng tác cao, trình độ chun môn, học vấn học viên không đồng đều, Nhu cầu học - Đổi phương thức tổ chức thực khóa đào tao kiến thức quản lý kinh khơng muốn tiếp thu lý luận mà cịn tiếp thu phương pháp, kinh nghiệm quản lý tiên tiến, giải đáp vướng mắc thực tế Muốn nâng cao chất lượng tế cho cán sở Ngành lượng cách đổi phương pháp giảng dạy theo hướng “tích cực hóa q trình dạy học”, đa dạng hóa loại hình hình thức đào tạo giảng dạy đội ngũ giáo viên không đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học (3) Tác giả đưa ý kiến nhằm tăng số lượng học viên bồi dưỡng Luận án tiến kĩ kinh tế “Hồn thiện cơng tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành lượng” (Trần Thị Ngọc Nga, năm 2000) [22] - Đổi phương pháp đánh giá kết với mức độ: đánh giá học viên, đánh giá giáo viên, đánh giá khả áp dụng thực tiễn, đánh giá ảnh hưởng công tác đào tạo kết hoạt động đơn vị Tuy nhiên, bên cạnh đó, luận án chưa thể cách hệ thống nhân Tác giả Trần Ngọc Nga đưa nhân tố quy định cần thiết công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành lượng gồm: bồi tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng kiến thức, chưa có đánh giá nhân tố để có sở cho đánh giá nguyên nhân hạn chế công tác bồi dưỡng dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành lượng là: trình độ, lực quản lý kinh tế đội ngũ cán quản lý ngành lượng chưa đáp ứng với kiến thức yêu cầu thời kỳ mới, yêu cầu việc tiếp tục đổi chế quản lý kinh tế, yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, thay đổi nhanh chóng mơi trường cán quản lý kinh doanh Việt Nam giai đoạn tới”, (Phan Trọng Phức, 1994) [19] kinh doanh, xu tồn cầu hóa hoạt động kinh tế Tác giả Trần Ngọc Nga làm rõ số vấn đề lý luận chức năng, vai trò đội ngũ cán quản lý doanh nghiệp vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng cán quản lý ngành lượng Tác giả Trần Ngọc Nga đưa phân tích, đánh giá thực trạng Luận án tiến sĩ kinh tế “Hoàn thiện chế quản lý việc bồi dưỡng đào tạo lại Tác giả Phan Trọng Phức thực nghiên cứu chế bồi dưỡng cán thời điểm lúc giờ, thực trạng hoạt động hệ thống bồi dưỡng có đòi hỏi kiến thức kỹ cán quản lý kinh doanh kinh tế thị trường nhằm hoàn thiện chế quản lý việc bồi dưỡng, đào tạo lại cho đông đảo cán quản lý kinh doanh tất ngành, cấp, địa phương thuộc thành phần kinh tế để họ đổi tư duy, có kiến thức mới, kỹ làm việc phong công tác bồi dưỡng cán quản lý ngành lượng ưu nhược điểm công tác Từ đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng cách quản lý phù hợp với đòi hỏi sống cán quản lý ngành lượng, cụ thể là: - Đổi nhận thức công tác bồi dưỡng cán quản lý Việc làm nên chất Việt Nam đòi hỏi kinh doanh kinh tế thị trường có quản lý nhà nước việc bồi dưỡng đào tạo lại cán quản lý kinh doanh Kết lượng công tác bồi dưỡng cán quản lý không trách nhiệm nhà trường mà trách nhiệm tất cấp, ngành, đơn vị cử người học tất học viên Bồi dưỡng quy trình gồm nhiều khâu, nhiều bước cho thấy, nhìn chung đội ngũ nhà quản lý chưa đủ trình độ kinh doanh, chưa theo kịp địi hỏi thời kì đổi mới, số thích nghi với chế thị trường 40% liên hoàn gắn kết Phải coi bồi dưỡng cán quản lý nhiệm vụ gắn với mục tiêu chiến lược doanh nghiệp Luận án sâu phân tích đánh giá vấn đề trung tâm đào tạo bồi dưỡng cán quản lý kinh doanh là: nội dung chương trình bồi dưỡng, - Đối cơng tác kế hoạch hóa lĩnh vực bồi dưỡng cán quản lý phương pháp bồi dưỡng, sở vật chất trung tâm, đội ngũ giáo viên, công tác quản lý - Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở Ngành lượng Cải tiến phương pháp xây dựng chương trình đào tạo theo “Vòng tròn kiến thức” gồm kiến thức bản, kiến thức chuyên môn, kiến thức bổ trợ môi trường Đổi nội dung cách viết giáo trình, giảng Luận án phân tích thực trạng tình hình đội ngũ cán quản lý kinh doanh Luận án phân tích hệ thống bồi dưỡng đào tạo lại cán quản lý kinh doanh Việt Nam số nước có điều kiện khai thác (về quan điểm, mục tiêu, chức năng, nội dung chương trình đào tạo, phương thức đào tạo, cách tổ chức ) để thấy rõ kinh nghiệm hạn chế tồn việc bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ cán quản lý kinh doanh Việt Nam 10 Luận án tồn hạn chế chế quản lý việc bồi dưỡng đào tạo lại cán quản lý kinh doanh Chẳng hạn: Về chủ trương, quan điểm Đảng Nhà nước việc bồi dưỡng đào tạo lại cán quản lý kinh doanh rõ ràng việc triển khai cụ thể chưa làm (đội ngũ giáo viên mỏng, sở vật chất kĩ thuật yếu, nội dung đào tạo giai đoạn mò mẫm ); mối quan hệ trung tâm đào tạo có nhiều cịn lỏng lẻo chưa có phối hợp tác nhiều mặt; sách đãi ngộ cho đội ngũ giảng dạy chưa lưu ý tới; chủ trương đối ngoại giao lưu văn hóa với nước ngồi chưa cụ thể hóa 11 - Xác định nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ cơng tác cho cán đảng, quyền, đoàn thể sở - Đối tượng bồi dưỡng đặt trọng tâm vào đội ngũ cán bộ, đảng viên – lực lượng nòng cốt phong trào sở • Nhược điểm - Trong chức nhiệm vụ chưa xác định mục tiêu giáo dục, tức xác định giá trị mà trình bồi dưỡng trung tâm phải đạt tri thức kĩ năng, phẩm chất tương ứng với yêu cầu nhiệm vụ sở Luận án đề xuất giải pháp kiến nghị nhằm hoàn thiện thực - Đối tượng người học bị giới hạn phạm vi cán hệ thống trị thành công chế quản lý việc bồi dưỡng nâng cao đào tạo lại đội ngũ cán quản lý kinh doanh thời kì đổi đảng viên, khơng đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng đối tượng khác, từ ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ trị sở Tuy nhiên, luận án chưa đưa nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào Tuy nhiên, luận án chưa nhân tố ảnh hưởng tới mơ tạo bồi dưỡng kiến thức, chưa thể mơ hình nhân tố tác động để có nhìn tổng qt việc bồi dưỡng đào tạo lại cán quản lý hình hoạt động đào tạo, khó tiếp cận cách chuyên sâu để có giải pháp khắc phục bất cập mơ hình đào tạo bồi dưỡng Những phân tích đánh giá tác giả gợi ý giúp doanh nghiệp xem xét, đánh giá công tác đào tạo cán quản lý doanh nghiệp đề giải cách hiệu pháp nhằm đẩy mạnh hồn thiện cơng tác đào tạo cán quản lý thời gian tới Bệnh viện mắt Trung ương”, (Đỗ Hoàng Đức, 2015) [2] Luận án tiến sĩ “Mơ hình quản lý sở đào tạo bồi dưỡng trị cấp huyện giai đoạn nay”, (Đặng Thị Bích Liên, 2009) [1] Trong cơng trình nghiên cứu, thơng qua việc vận dụng lý thuyết đào tạo, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu phù hợp nhằm phân tích tình hình đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực, cụ thể cán viên chức bệnh viện Từ tìm hiểu hạn chế, nguyên nhân tồn để đưa giải pháp khắc phục nhằm hoàn Luận án hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục quản lý giáo dục, làm khoa học cho việc xây dựng mơ hình quản lý sở đào tạo, bồi dưỡng trị cấp huyện Đề xuất hồn thiện mơ hình quản lý với yếu tố cấu thành đồng mối quan hệ logic yếu tố qua hệ thống giải pháp bao quát đề tổ chức phạm gắn với chức quản lý thực mơ hình.Tiến hành lấy ý kiến chuyên gia thực nghiệm số giải pháp Luận án xác lập sở thực tiễn cho việc đánh giá thực trạng hoàn thiện mơ hình quản lý sở đào tạo bồi dưỡng trị cấp huyện, phân tích thực trạng mơ hình quản lý đào tạo bồi dưỡng trị với ưu điểm nhược điểm sau: • Ưu điểm - Đã xác định chương trình trị lý luận, đường lối, sách, pháp luật cho cán đảng viên Luận án tiến sĩ “Hoàn thiện công tác đào tạo bồi dưỡng công chức viên chức thiện công tác đào tạo bồi dưỡng công chức viên chức bệnh viện mắt TW Tác giả tìm hiểu, phân tích thực trạng đào tạo bồi dưỡng công chức viên chức Bệnh viện Nêu mặt tích cực hạn chế Từ phát huy mặt tích cực tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế Đề xuất kiến nghị hồn thiện cơng tác đào tạo bồi dưỡng cán viên chức Bệnh viện hy vọng giải pháp giúp Bệnh viện thực công tác phát triển nguồn lực người tốt mang lại lợi ích kinh tế, người mà lại khắc phục hạn chế phát huy yếu tố tích cực Đặc biệt, tác giả đưa hệ thống tiêu chí đánh giá cơng tác bồi dưỡng cơng chức viên chức gồm có đánh giá nội khóa học (năng lực giảng viên, lực tổ chức đào tạo sở đào tạo, mức độ chuyên cần nắm vững kiến thức truyền thụ học viên, phù hợp nội dung đào tạo, mức độ tiếp thu kiến thức, 142 hồn thiện chương trình nội dung đổi phương thức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo: - Đánh giá suất, chất lượng, hiệu công tác cán cảnh sát kinh tế sau học so với trước học, phân tích ngun nhân, có nguyên nhân thuộc việc đào tạo, bồi dưỡng - Tổng hợp kết sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm, nâng ngạch luân chuyển cán công chức sau học - Xây dựng quy chế đánh giá kết đào tạo sau học, chế phối hợp sở đào tạo với quan quản lý, sử dụng cán cảnh sát kinh tế với cấp ủy cấp 5.2.8 Giải pháp động thái độ học tập học viên Cán cảnh sát kinh tế cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng, vị trí, vai trị cơng tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế tình hình mới; phải thực coi cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế khâu quan trọng công tác cán bộ, nhiệm vụ vừa mang tính chiến lược, vừa thường xuyên, cấp bách, đầu tư cho phát triển lâu dài, bền vững Cục cảnh sát kinh tế nói riêng Bộ An ninh Lào nói chung Giải pháp liên quan đến đội ngũ giảng viên, cán quản lý, chuyên viên Giảng viên cần tìm hiểu nhu cầu người học, trình độ tri thức, vốn kinh nghiệm có học viên Điều giúp cho giảng viên hiểu rõ đối tượng học viên lựa chọn nội dung hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí đối tượng khác Tăng cường giao tiếp tích cực với học viên Để làm việc này, giảng viên cần lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học lớp để trì giao tiếp tích cực giảng viên với học viên học viên với Qua đó, học viên lĩnh hội nội dung học trì hứng thú, tình cảm tích cực hoạt động học tập Phản hồi nhanh chóng ý kiến học viên.Các cán cần biết thu từ khố học Lúc bắt đầu học cán cần hướng dẫn nội dung phương pháp học tập Trong trình học, họ cần tiếp xúc với giảng viên để nhận gợi ý bổ ích cho trình đào tạo Do đánh giá phản hồi kịp thời giảng viên người học có tác dụng động viên lớn họ Giảng viên hỗ trợ học viên nhiều hình thức khác nhau.Có thể chia sẻ phương pháp, kinh nghiệm thực tế tính hữu ích kiến thức 143 Lựa chọn hình thức dạy học phát huy tính tích cực học viên Phương pháp dạy học tích cực thường áp dụng có việc dạy học qua dự án, dạy học nêu vấn đề, học thông qua hành động, học qua trải nghiệm thực tế (giảng viên nêu ý tưởng, nhiệm vụ, hướng dẫn chọn lựa khái niệm, phương pháp, cơng cụ đánh giá tìm cách đặt cho học viên nhiệm vụ phải giải để suy nghĩ , tìm lí thuyết, phương pháp phù hợp học viên cần tích cực tìm kiếm thơng tin, tự trải nghiệm qua họ học kỹ năng) Giải pháp liên quan đến sở đào tạo Chương trình đào tạo phải xếp cách khoa học, đại phù hợp với đối tượng học viên nhu cầu thực tiễn.Chương trình đào tạo cần cân đối lí thuyết với thực hành Sự cân đối lí thuyết với thực hành khơi dậy mạnh mẽ cán nhu cầu chiếm lĩnh tri thức để phục vụ cho công việc Đây tiền đề quan trọng để kích thích động học tập cán cảnh sát kinh tế hiên Phân bố lịch đào tạo thời gian kiểm tra, đánh giá phù hợp phần tạo điều kiện cho cán xếp thời gian công việc học tập, giúp nâng cao hiệu sau đào tạo Giải pháp liên quan đến thân học viên Các cán cảnh sát kinh tế cần nhận thức rõ ý nghĩa vai trò kiến thức quản lý kinh tế áp dụng vào công việc thân Mỗi kiến thức truyền tải chương trình đào tạo cân nhắc giá trị nghề nghiệp mà cáccán đảm nhận Song số cán chưa nhận thấy giá trị này, họ chưa tự giác, tích cực học tập Có kế hoạch học tập phù hợp Rất nhiều cán có kế hoạch học tập hợp lí khoa học cách xếp thời gian , từ đạt kết đánh giá cao Nhưng khơng cán bù đầu với việc vừa học, vừa làm nên gặp nhiều khó khăn học tập Trước hết, cần xác định lực thântới đâu khung thời gian cá nhân nào, sau đặt mục tiêu học tập phải đảm bảo: rõ ràng, cụ thể không ảnh hưởng đến công việc Kế hoạch học tập phù hợp, tuân thủ theo cách nghiêm túc khiến cán hứng khởi học tập tốt hơn, đạt kết cao đúc kết cho thân nhiều kiến thức quản lý kinh tế có giá trị để áp dụng vào công tác đơn vị Giải pháp liên quan đến chế độ đãi ngộ Chính phủ Hiện nay, Chính phủ có chủ trương thực chế độ đãi ngộ hợp lý làm động thúc đẩy cán cảnh sát kinh tế học, khơng ngừng nâng cao trình độ, 144 145 lực nghiệp vụ quản lý kinh tế Bộ An ninh Lào năm qua có số kinh tế riêng biệt để thực hiệu chế độ sách đãi ngộ cán cảnh chế độ đãi ngộ cán cảnh sát kinh tế, tham gia học tập Tuy nhiên, chủ trương tích cực cần xây dựng thực cách qn, mang tính sát kinh tế tồn diện đội ngũ cán cảnh sát kinh tế, bao gồm: chế độ trợ cấp tháng cho học viên; chế độ khuyến khích người tích cực tham gia đào tạo, bồi dưỡng để đạt tiêu chuẩn, cấp cao hơn; sách sử dụng cán cảnh sát kinh tế sau đào tạo Trong điều kiện đội ngũ cán cảnh sát kinh tế thiếu chuyên gia giỏi, người đảm nhận cơng tác khó mới, mặt nên mời, thu hút người tài, mặt khác cần có đãi ngộ thỏa đáng cán cảnh sát kinh tế đưa đào tạo đạt thành tích xuất sắc học tập để khuyến khích phát triển đội ngũ Để thực tốt chế độ sách đãi ngộ đội ngũ cán cảnh sát kinh tế thời gian tới, cần tập trung nội dung: Một là, cấp ủy, thủ trưởng quan, đơn vị Bộ An ninh Lào phải nhận thức vị trí, vai trị cơng tác sách đãi ngộ; thường xuyên tăng cường lãnh đạo, đạo, phối hợp hoạt động cơng tác sách đãi ngộ cấp Hai là, gắn chặt việc thực chế độ sách đãi ngộ với xây dựng máy tổ chức sạch, vững mạnh; xây dựng máy đội ngũ cán bộ, chiến sĩ làm cơng tác sách đãi ngộ cấp Bộ An ninh vững mạnh toàn diện, bảo đảm việc phối kết hợp với ngành, cấp quyền tổ chức đoàn thể đạt hiệu cao Ba là, phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức đoàn thể, nhân dân để đảm bảo việc thực chế độ sách đãi ngộ đội ngũ cán cảnh sát kinh tế đạt hiệu cao Thực sách đãi ngộ đối tượng, với đóng góp cơng sức thực tế động lực cho cán cảnh sát kinh tế thực tốt nhiệm vụ giao Bốn là, làm tốt công tác đánh giá trước thực sách đãi ngộ đội ngũ cán cảnh sát kinh tế Kết đánh giá cán cảnh sát kinh tế mặt ưu điểm, thành tựu cán cảnh sát kinh tế; đồng thời hạn chế, yếu cán cảnh sát kinh tế Chính thơng qua đánh giá, góp phần lớn thực sách đãi ngộ đối tượng, thành tích cán cảnh sát kinh tế Năm là, tăng cường công tác nghiên cứu xây dựng văn quy phạm pháp luật cơng tác sách đãi ngộ cán cảnh sát kinh tế hợp khoa học, hợp hiến Phải có quy chế phối hợp cơng tác sách đãi ngộ cán cảnh sát Sáu là, kiện toàn máy tổ chức làm cơng tác sách Bộ An ninh Lào theo hướng tinh gọn, chặt chẽ, hoạt động có hiệu lực, hiệu Thường xuyên coi trọng việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ hiểu biết khối kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ cơng tác sách cho đội ngũ cán làm cơng tác sách để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, công việc giao 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 giúp cho khóa đào tạo thực có quy trình rõ ràng tạo hiệu Kết luận tích cực cho học viên Đào tạo kiến thức quản lý kinh tế nhiệm vụ chiến lược việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán nhân viên cảnh sát kinh tế Cục cảnh sát kinh tế - Trên sở phân tích thực trạng công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho nhân viên thuộc Cục cảnh sát kinh tế - Bộ An ninh Lào, kết hợp với kết luận An ninh Lào Hiện với xu tồn cầu hóa chất lượng đội ngũ cán tiêu chí quan trọng để đánh giá trình độ phát triển quốc gia Nguồn nhân lực có trình độ kiến thức, chun mơn cao lợi cạnh tranh quốc gia thị trường giới Đối với riêng ngành cảnh sát kinh tế nói riêng, để có nguồn nhân lực chất lượng cao cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cần chỳ trọng đầu tư mức Với đề tài nghiên cứu công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho nhân viên Cục cảnh sát kinh tế thuộc Bộ An ninh Lào, đề án trình bày vấn đề chung công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế như: đào tạo kiến thức quản lý kinh tế, hình thức phương pháp đào tạo, cách rút ta từ việc nghiên cứu hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế, luận án đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác đào tạo thời gian tới Cụ thể giải pháp chủ trương, sách đào tạo; nội dung phương pháp đào tạo; sở đào tạo thân học viên Từ giúp ban lãnh đạo đơn vị sở đào tạo nghiên cứu xây dựng giải pháp để tổ chức hoạt động đào tạo hiệu hơn, hướng đến mục tiêu cao hồn thiện mơ hình đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh Lào quy mô chất lượng thời gian đến Bên cạnh đó, đạt số yêu cầu nêu mục đích nghiên xác định nhu cầu đào tạo tổ chức cần làm để xây dựng chương trình đào tạo đạt hiệu chất lượng Từ vấn đề chung giúp ta cá nhìn tổng quan thực tế cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế đơn vị cứu, luận án số hạn chế: thiếu số liệu nên để áp dụng mơ hình luận án phải thực ước lượng dẫn đến giảm độ tin cậy tính tốn; mơ hình sử dụng luận án cịn mang tính tương đối thực tế Luận án nghiên cứu hệ thống hoá sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng quốc gia có yếu tố tác động khác ngành đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế kiến thức quản lý kinh tế, khái quát vai trò, yêu cầu, đặc điểm công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Có nhân tố tác động đến cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế, là: (1) Chủ trương, sách đào tạo (2) Sự phù hợp nội dung, phương pháp đào tạo (3) Chất lượng đội ngũ giảng viên (4) Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị (5) Động cơ, thái độ học tập học viên (6) Chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá Trong nhân tố trên, nhân tố Chủ trương, sách đào tạo (CTCS) có mức ảnh hưởng cao nhất, nhân tố Sự phù hợp khoa học nội dung đào tạo (NDPP) có mức ảnh hưởng cao thứ hai Chủ trương, sách đào tạo hoạt động mang tính tồn diện cho tồn hoạt động công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế thuộc Bộ An ninh Lào Kế hoạch ban đầu xác định mục tiêu đào tạo, nhu cầu đào tạo, nội dung phương pháp đào tạo phù hợp Ngoài ra, việc tiếp cận số liệu thực tế hoạt động đào tạo kiến thức quản lý kinh tế hỗ trợ từ phía ban lãnh đạo Bộ An ninh Lào ban ngành liên quan cịn hạn chế phạm vi thời gian tính xác tuyệt đối số liệu Tác giả luận án cảm nhận để nghiên cứu đạt kết cao cần phải phối kết hợp nhiều mơ hình phương pháp nghiên cứu phong phú với điều kiện số liệu đầy đủ Kiến nghị 2.1 Đối với Đảng Nhà nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Cần Nghị riêng hệ thống sách đào tạo kiến thức quản lý kinh tế đặc biệt cho cán nhân viên thuộc Cục cảnh sát kinh tế - Bộ An ninh Lào Trong hệ thống sách cần có chủ trương thống nhất, đồng từ mục tiêu, quan điểm, nội dung đến giải pháp thực sách đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho nhân viên Cục cảnh sát kinh tế Các Bộ, Ngành có liên quan sở quy định Nhà nước sớm ban hành Quyết định, Thông tư hướng dẫn cụ thể việc thực chế độ, sách 148 149 công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế phù hợp với cán nhân viên ngành cảnh sát kinh tế Lào 2.2 Đối với Bộ An Ninh nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Ban lãnh đạo người đứng đầu chịu trách nhiệm hoạt động đào tạo, người nắm rõ mục tiêu tình hình đơn vị Vì để nâng cao tuyệt đối chất lượng cơng tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cần phải có ủng hộ tuyệt đối ban lãnh đạo Bộ An ninh, cụ thể: - Xác định rõ nhu cầu đào tạo tiền đề quy trình đào tạo Ban lãnh đạo trưởng phòng ban cần nắm rõ tình hình nhân viên, trình độ kiến thức quản lý chun mơn từ xác định nhu cầu đào tạo phù hợp cho cán nhân viên đơn vị - Để đánh giá hiệu học tập học viên sau đào tạo cần có tham gia nhận xét, đánh giá Ban lãnh đạo đơn vị Ban lãnh đạo người nắm rõ thay đổi nhân mặt chất lượng tiến độ Vì ban lãnh đạo cần có nhìn đánh giá khách quan cán nhân viên đào tạo - Tạo điều kiện thuận lợi để công tác đào tạo triển khai cách hiệu khoản kinh phí đầu tư hợp lý - Bộ An ninh cần nhanh chóng hồn thiện quy định liên quan đến công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Xây dựng lộ trình đào tạo cho nhóm cán cảnh sát kinh tế lãnh đạo cán chuyên môn Chẳng hạn, cán cảnh sát kinh tế phân công đào tạo công tác vòng năm phải tham gia lớp đào tạo dành cho cán cảnh sát kinh tế vào ngành; diện qui hoạch trở thành lãnh đạo, quản lý nhân tố dự nguồn quy hoạch, huy quản lý cần tham gia lớp đào tạo dành riêng cho cán lãnh đạo, quản lý Làm vậy, cơng tác đào tạo đảm bảo tính nâng cao chất lượng - Xây dựng khóa học cố định dài hạn định kì mở rộng khóa học bổ sung theo nhu cầu thực tế Những khóa cố định định kì phải đảm bảo năm tổ chức nhằm nâng cao hoàn thiện cấp cho cán chiến sỹ Các khóa học bổ sung chuyên sâu kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học… tùy vào số lượng học viên để tổ chức, khóa học bổ sung dựa nhu cầu, đăng ký cán cảnh sát kinh tế theo quy định để thu học phí - Xây dựng chế sách đãi ngộ tương xứng cho cán giảng dạy Bên cạnh chế độ, phúc lợi, Bộ An ninh cần xây dựng thành văn sách đãi ngộ cho cán giảng dạy sở đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Trong đó, quy định cụ thể nội dung mức độ đãi ngộ Chẳng hạn, quy định chế độ đứng lớp, quản lý lớp, coi thi, chấm thi… cách minh bạch đồng lớp - Nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo sở đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế: + Tập trung phát triển đội ngũ giảng viên, hoàn thiện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, tăng cường quản lý chất lượng đào + Chuẩn hóa nâng cao chất lượng chương trình đào tạo + Đổi phương thức đào tạo phương pháp học tập nhằm đạt hiệu cao quản lý học tập + Mở rộng đa dạng hóa loại hình đào tạo 150 151 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Khonesavanh Chounraphanith (2020), “Một số giải pháp hồn thiện cơng trình đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế Bộ An ninh nước CHDCND Lào”, Tạp chí Cơng thương, số 13 tháng 06-2020, tr 212 Khonesavanh Chounraphanith (2020), “Factors afecting the traning of economic management knowledge for finalcicial police oficers under the Ministry of Public Security of Lao People's Democratic Reppublic”, Internationnal Journal of Economics and Management Studies - Internationnal Journal of Lao people's Democratic Republic, 8/8/2020 Khonesavanh Chounraphanith (2020), “Đổi đào tạo kiến thức quản lý kinh tế cho cán cảnh sát kinh tế CHDCND Lào”, Hội thảo nhà khoa học trẻ khối kinh tế kinh doanh 2020 (TCYREB2020), Trường Đại học Thương mại, ngày 30/09/2020 Ban Tổ chức Thủ đô Viêng Chăn (2014, 2015), Báo cáo tổng kết công tác đào tạo công chức 2014, 2015: Xu hướng đào tạo cơng chức nịng cốt Thủ Viêng Chăn, Viêng Chăn, Lào Bishop, J H., Kang, S (1996), “Do Some Employers Share the Costs and Benefits of General Training?”, Working Paper 96-16, Center for Advanced Human Resource Studies, Cornell University Bộ An ninh Lào (2009), Quyết định Tổ chức hoạt động Cục Cảnh sát Kinh tế, số 187/AN, ngày 17-02-2009, Viêng Chăn Boyatzis, R E (1982), The competent manager: A model for effective performance, John Wiley & Sons BUN-HƯƠNG THĂM-MẠ-KỘT (2017), "Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ sĩ quan Cảnh sát nhân dân Lào", Tạp chí Xây dựng Đảng, (8), tr.63-65 Đặng Thị Bích Liên (2009), Mơ hình quản lý sở đào tạo bồi dưỡng trị cấp huyện giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ, Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội Dessler, G (2011), Human Resource Management, 12th edition, Pearson Prentice Hall Đỗ Hoàng Đức (2015), Hoàn thiện công tác đào tạo bồi dưỡng công chức viên chức Bệnh viện mắt Trung ương, luận án tiến sỹ, Đại học Lao động – Xã hội Dubois D.D, Rothwell W.J (2004), Competemcy-Based Human Resource Management, Davies-Black Publishing, California 10 Epstein, R M., & Hundert, E M (2002), “Defining and assessing professional competence”, Jama, 287(2), 226-235 11 Garavan, T N., & McGuire, D (2001), "Competencies and workplace learning: some reflections on the rhetoric and the reality”, Journal of Workplace learning, Volume 13, Issue 4, page 144 – 163 12 Garry Dessler (2002), Human Resource Management, 10-ed, Prentice Hall 13 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu với SPSS, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội 152 153 14 Hoffmann, T (1999), “The meanings of competency”, Journal of european 26 Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường industrial training, volume 23, issue 6, page 275 – 285 15 Hương, Đ T (2013), “Một số nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo cán quản lý doanh nghiệp nhỏ vừa”, VNU Journal of Science: Economics and Business, 29(3) 27 Nguyễn Thị Thu Phương, Trịnh Cư, Nguyễn Duy Hùng (2009), Chiến lược nhân tài Trung Quốc từ năm 1978 đến nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Knoon, B (2006), Competenct Guide, Iowa Department of Administrative Services – Human Resources Enterprise, Newyork 17 Lã Duy Tân (2009), Biện pháp nhằm quản lý tăng cường hợp tác với doanh nghiệp đào tạo trường nghề Nam Định, luận văn thạc sỹ, Đại học Thái Nguyên 28 Nguyễn Tiến Long (2002), Nâng cao chất lượng đội ngũ cán chủ trì ban huy quân huyện miền núi phía Bắc giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ, khoa học lịch sử, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 29 Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2013), Giáo trình Quản trị nhân lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 18 Lucia, A.D., & Lepsinger, R (1999), The art and science of competency models: Pinpointing critical success factors in organizations, San Francisco: Jossey-Bass 19 McClelland, Cao đẳng công nghiệp thực phẩm, Luận văn thạc sỹ, Đại học Công nghiệp thực phẩm Hồ Chí Minh D C (1973), “Testing for competence rather than for intelligence", American psychologist, 28(1), 30 Nguyễn Văn Thắng (1990), Hồn thiện cơng tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành xây dựng, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 20 Nguyễn Bắc Sơn (2005), Nâng cao lực đội ngũ CCHC Nhà nước đáp ứng 31 Niên giám thống kê CHDCND Lào 2006 – 2015, truy cập ngày 15/03/2021, từ https://v2.vientianemai.net/archives/828 yêu cầu CNH-HĐH đất nước, Luận án tiến sĩ kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 32 Parry, S.B (1998), Jusst what is a competency? And why should you care, Training, New York 21 Nguyễn Duy Hà (2010), Đào tạo nguồn nhân lực cho doanh nghiệp, luận văn tiến 33 Patten, Thomats Henry (1971), Manpower Planning àn Development Human sỹ, Đại học Lao động – Xã hội 22 Nguyễn Kim Diện (2008), Nâng cao lực đội ngũ CCHD Nhà nước tỉnh Hải Dương, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đường (2013), Đào tạo nhân lực đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh mới, luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 24 Nguyễn Phú Trọng (Chủ nhiệm) (2000), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đề tài khoa học xã hội cấp Nhà nước giai đoạn 1996- 2000, mã số KHXH.05.03 25 Nguyễn Thị Đang (2011), Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Miền Đông Nam Bộ, Luận văn thạc sỹ, Đại học Quốc Tế Hồng Bàng Resources, the International System for Agricultural Science and Technology (AGRIS) 34 Phạm Kiều Mai (2003), “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng giao thơng vận tải”, Tạp chí Cơng Thương, số 19, trang 65-77 35 Phạm Quỳnh Hoa (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực nhà nước (tập 2), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Phan Trọng Phức, (1994), Hoàn thiện chế quản lý việc bồi dưỡng đào tạo lại cán quản lý kinh doanh Việt Nam giai đoạn tới, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 37 Quinn, E.R Faerman, R.S., Thompson, P.M., & McGrath, R.M (1990), Becoming a master manager: A competency framework, John Wiley & Sons, New York 38 Sengsathit Vitchitlasy (2015), Năng lực cơng chức hành nhà nước cấp tỉnh Nghiên cứu Thủ đô Viêng Chăn, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 154 155 39 Sở Nội vụ Thủ đô Viêng Chăn (2005-2010), Báo cáo số lượng chất lượng CCHC PHỤ LỤC Nhà nước từ năm 2005, Viêng Chăn, Lào, truy cập ngày 15/03/2021, từ https://v2.vientianemai.net/archives/828 40 Sở Nội vụ Thủ đô Viêng Chăn (2011-2019), Báo cáo số lượng chất lượng CCHC Nhà nước từ năm 2011, Viêng Chăn, Lào, truy cập ngày 15/03/2021, từ https://v2.vientianemai.net/archives/931 41 Spencer, L M., & Spencer, P S M (2008), Competence at Work models for superior performance, John Wiley & Sons 42 Thang Văn Phúc, Nguyễn Minh Phương (2005), Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng đội ngũ công chức, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 44 Trần Thị Ngọc Nga (2000), Hồn thiện cơng tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán sở ngành lượng, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội PHIẾU KHẢO SÁT Kính chào Q Ơng/Bà! Năng lực chuyên môn kiến thức quản lý kinh tế điều kiện cần thiết cán bộ, nhân viên nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ cơng tác giao đơn vị khác Nghiên cứu thực nhằm đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cán cảnh sát kinh tế Cục cảnh sát kinh tế thuộc Bộ An ninh Lào, từ định hướng giải pháp phù hợp góp phần cải thiện nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức đơn vị địa bàn Những ý kiến đóng góp q Ơng/Bà nguồn thơng tin vơ q giá giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu Chúng xin cam đoan thông tin cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu đảm bảo giữ bí mật tuyệt đối Xin trân trọng cám ơn hợp tác q Ơng/Bà Kính chúc q Ơng/Bà sức khỏe! 45 Trịnh Cư, Nguyễn Duy Hùng, Lê Văn Yên (2009), Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán Trung Quốc, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội PHẦN ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO KIẾN THỨC QUẢN LÝ KINH TẾ 46 Viêng Khăm Phông Sa Văn, (2009), “Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng cán công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cách đánh dấu “X” vào Học viện Cơng an nhân dân giai đoạn mới”, Tạp chí lý luận trị hành quốc gia Lào, số 12/2009, trang 34 - 46 47 Vũ Hùng Phương, (2013), Đào tạo phát triển nguồn nhân lực quản lý xu hội nhập kinh tế quốc tế - Tập đồn Than – Khống sản Việt Nam, Luận án tiến sĩ kinh tế, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 48 Vy Văn Vũ (2004), Vấn đề quy hoạch, đào tạo sử dụng đội ngũ CCHC Nhà nước kinh tế tỉnh Đồng Nai, Luận án tiến sĩ kinh tế, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 49 Wynne, B., & Stringer, D (1997), A competency based approach to training and development, FT Pitman 50 Xinh Khăm Phôm Ma Xay (2001), “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý kinh tế Lào”, Tạp chí Lý luận trị, số 10/2011, trang 28 -39 Xin Ông / Bà thể mức độ đồng ý nhận định cơng tác thích hợp Với khơng đồng ý đến đồng ý Mức độ đồng ý (1: Rất không đồng ý ; :Rất đồng ý) Chủ trương, sách đào tạo (CTCS) Cơ chế, sách đào tạo quy định rõ ràng phù hợp Thông tin đào tạo cung cấp đầy đủ đến học viên Xác định rõ nhu cầu đào tạo cho học viên Đảm bảo đủ số lượng giáo viên giảng dạy Thời gian đào tạo phù hợp Thực đầy đủ việc giám sát, đánh giá chất lượng đào tạo Sự phù hợp khoa học nội dung đào tạo (ND) Nội dung đào tạo phù hợp với trình độ chun mơn vị trí công việc học viên khác Nội dung đào tạo xác khoa học Nội dung lý thuyết thực hành phân chia hợp lý Nội dung đào tạo đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn 156 Tính hợp lý phương pháp đào tạo (PP) Phương pháp đào tạo hợp lý với vị trí cơng việc học viên Phương pháp đào tạo linh hoạt thực tiễn Phương pháp đào tạo cập nhật đổi phù hợp với nhu cầu đào tạo Chất lượng đội ngũ giảng viên (GV) Kiến thức giảng viên chuyên sâu thực tiễn Giảng viên có thái độ ân cần, nhẹ nhàng với học viên Giảng viên có phương pháp, cách thức truyền đạt dễ hiểu phù hợp Giảng viên biên soạn hỗ trợ tài liệu đầy đủ thiết thực Giáo viên áp dụng kinh nghiệm thực tiễn vào chuyên đề giảng dạy Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị (CSVC) Giáo trình, tài liệu tham khảo cung cấp đầy đủ Phòng học đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy học tập Trang thiết bị phục vụ học tập đầy đủ đại Chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá (KTDG) Phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp Phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá khách quan, công minh bạch Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực thường xuyên hợp lý Kết kiểm tra, đánh giá phản hồi kịp thời cho học viên Động cơ, thái độ học tập học viên (DCTD) Học viên có động nhu cầu học tập rõ ràng Học viên có thái độ học tập tích cực chủ động tiếp thu kiến thức giảng dạy Học viên giảng viên có hỗ trợ lẫn tốt trình dạy học Đánh giá chung công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế (DGC) Công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế đem lại hài lòng cho cán Công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế tạo tác động tích cực đến hoạt động chung đơn vị Hoạt động đào tạo kiến thức quản lý kinh tế tạo nên tính bền vững cao cho đơn vị 157 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 PHẦN THƠNG TIN CHUNG Vui lịng đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến Ông / Bà Giới tính Nam Độ tuổi Dưới 35 Trình độ học vấn Phổ thơng trung học Thạc sỹ Vị trí cơng tác Quản lý Thâm niên cơng tác Dưới năm Nữ 36 – 50 tuổi Trên 50 tuổi Trung cấp, cao đẳng Tiến sỹ Đại học Khác Nhân Viên – 10 năm 10 - 25 năm Xin trân trọng cám ơn! Trên 25 năm 158 159 PHỤ LỤC CTCS3 PHÂN TÍCH SPSS Frequency rat khong dong y khong dong y N CTCS1 225 Valid Missing Mean CTCS2 225 CTCS3 225 CTCS4 225 0 CTCS5 225 CTCS6 225 0 ND1 225 ND2 225 trung lap 3.9244 3.7067 3.7689 3.4933 3.8578 3.9333 4.1956 dong y rat dong y Total ND3 225 ND4 225 PP1 225 PP2 225 PP3 225 GV1 225 GV2 225 GV3 225 GV4 225 GV5 225 0 0 0 0 0 4.1511 CSVC1 225 3.6756 CSVC2 225 3.2356 4.1600 CSVC3 225 0 3.1067 3.1111 3.8978 KTDG1 225 3.8933 KTDG2 225 3.5600 3.4622 KTDG3 225 3.4756 3.6000 3.3244 KTDG4 225 3.6267 DCTD1 225 0 3.4000 3.3778 3.7111 DCTD2 225 3.2667 DGC2 225 0 3.4311 3.4267 rat khong dong y khong dong y trung lap Valid dong y rat dong y Total rat khong dong y khong dong y Total 113 50.2 50.2 80.4 44 19.6 19.6 100.0 225 100.0 100.0 14.2 30.2 Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 10 4.4 4.4 4.4 khong dong y 22 9.8 9.8 14.2 trung lap 39 17.3 17.3 31.6 dong y 93 41.3 41.3 72.9 rat dong y 61 27.1 27.1 100.0 3.1689 225 100.0 100.0 Frequency Valid Percent Cumulative Percent 12 5.3 5.3 5.3 2.7 2.7 8.0 16.9 20 8.9 8.9 132 58.7 58.7 75.6 55 24.4 24.4 100.0 225 100.0 100.0 Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 10 4.4 4.4 khong dong y 11 4.9 4.9 9.3 trung lap 90 40.0 40.0 49.3 4.4 dong y 86 38.2 38.2 87.6 100.0 Valid rat dong y Total 28 12.4 12.4 225 100.0 100.0 CTCS6 Frequency CTCS2 Frequency Percent rat dong y 9.8 16.0 CTCS5 CTCS1 Frequency Percent Valid 9.8 16.0 Valid Frequency Table dong y 4.4 DGC3 225 3.4756 trung lap 4.4 CTCS4 Total DGC1 225 Cumulative Percent 36 Frequency 3.7022 DCTD3 225 Valid Percent 4.4 Valid 3.9422 Percent 10 Statistics 22 Valid Percent Cumulative Percent 4.0 4.0 4.0 15 6.7 6.7 10.7 29 12.9 12.9 23.6 103 45.8 45.8 69.3 69 30.7 225 100.0 30.7 100.0 rat khong dong y 100.0 khong dong y trung lap Percent 4.0 Valid Percent 4.0 Cumulative Percent 4.0 1.8 1.8 5.8 47 20.9 20.9 26.7 115 51.1 51.1 77.8 50 22.2 22.2 100.0 225 100.0 100.0 Valid dong y rat dong y Total 160 161 ND1 Frequency rat khong dong y Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 12 5.3 5.3 5.3 khong dong y 2.2 2.2 7.6 trung lap 30 13.3 13.3 20.9 117 52.0 52.0 72.9 100.0 khong dong y trung lap Frequency Percent rat dong y Total 61 27.1 27.1 225 100.0 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 12 5.3 5.3 9 5.3 6.2 24 10.7 10.7 16.9 Valid dong y Valid dong y Percent 87 38.7 38.7 55.6 rat dong y 100 44.4 44.4 100.0 Total 225 100.0 100.0 PP2 Frequency ND2 Frequency rat khong dong y Percent Valid Percent Cumulative Percent Percent Valid Percent 13 khong dong y 17 trung lap 23 dong y 99 44.0 44.0 67.6 73 32.4 32.4 100.0 225 100.0 100.0 12 5.3 5.3 5.3 4 5.8 trung lap 16 7.1 7.1 12.9 rat dong y dong y 98 43.6 43.6 56.4 Total 100.0 5.8 Cumulative Percent rat khong dong y 5.8 5.8 7.6 7.6 13.3 10.2 10.2 23.6 Valid khong dong y Valid rat dong y Total 98 43.6 43.6 225 100.0 100.0 PP3 Frequency ND3 Frequency rat khong dong y Percent Valid Percent Cumulative Percent Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 khong dong y 47 20.9 20.9 25.8 4 26.2 62 27.6 27.6 53.8 100.0 11 4.9 4.9 4.9 trung lap 9 5.8 trung lap 28 12.4 12.4 18.2 rat dong y 104 46.2 46.2 dong y 85 37.8 37.8 56.0 Total 225 100.0 100.0 100.0 Valid khong dong y dong y Valid rat dong y Total 99 44.0 44.0 225 100.0 100.0 GV1 Frequency rat khong dong y khong dong y Percent 13 5.8 Valid Percent 5.8 18 trung lap 83 5.8 dong y 74 32.9 32.9 83.6 rat dong y 37 16.4 16.4 100.0 225 100.0 100.0 3.6 3.6 9.3 trung lap 66 29.3 29.3 38.7 dong y 90 40.0 40.0 78.7 rat dong y 48 21.3 21.3 100.0 100.0 100.0 Valid Total 225 PP1 Cumulative Percent khong dong y Cumulative Percent 5.8 Valid Percent 13 ND4 Frequency Percent rat khong dong y 5.8 5.8 8.0 8.0 13.8 36.9 36.9 50.7 Valid Total 162 163 GV2 Frequency CSVC1 Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 khong dong y 24 10.7 10.7 trung lap 84 37.3 37.3 dong y 93 41.3 41.3 94.2 rat dong y 13 5.8 5.8 100.0 225 100.0 100.0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 15.6 khong dong y 40 17.8 17.8 22.7 52.9 trung lap 76 33.8 33.8 56.4 dong y 81 36.0 36.0 92.4 rat dong y 17 7.6 7.6 100.0 225 100.0 100.0 Valid Valid Total Total GV3 Frequency rat khong dong y CSVC2 Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.6 3.6 3.6 khong dong y 29 12.9 12.9 16.4 trung lap 51 22.7 22.7 39.1 dong y 88 39.1 39.1 78.2 rat dong y 49 21.8 21.8 100.0 225 100.0 100.0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 10 4.4 4.4 4.4 khong dong y 37 16.4 16.4 20.9 105 46.7 46.7 67.6 65 28.9 28.9 96.4 3.6 3.6 100.0 225 100.0 100.0 trung lap Valid Total dong y rat dong y Total GV4 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent CSVC3 rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 khong dong y 16 7.1 7.1 12.0 rat khong dong y 10 4.4 4.4 4.4 trung lap 50 22.2 22.2 34.2 khong dong y 51 22.7 22.7 27.1 dong y 98 43.6 43.6 77.8 trung lap 98 43.6 43.6 70.7 rat dong y 50 22.2 22.2 100.0 dong y 36 16.0 16.0 86.7 225 100.0 100.0 100.0 Frequency Valid Total Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid rat dong y Total 30 13.3 13.3 225 100.0 100.0 GV5 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent KTDG1 rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 khong dong y 23 10.2 10.2 15.1 rat khong dong y 12 trung lap 26 11.6 11.6 26.7 khong dong y 16 127 56.4 56.4 83.1 trung lap 63 38 16.9 16.9 100.0 102 45.3 45.3 85.8 225 100.0 100.0 32 14.2 14.2 100.0 225 100.0 100.0 Frequency Valid dong y rat dong y Total Percent 5.3 Valid Percent Cumulative Percent 5.3 5.3 7.1 7.1 12.4 28.0 28.0 40.4 Valid dong y rat dong y Total 164 165 KTDG2 Frequency DCTD2 Percent rat khong dong y 12 khong dong y 20 trung lap 77 dong y 81 rat dong y 5.3 Valid Percent Cumulative Percent 5.3 5.3 8.9 8.9 34.2 34.2 36.0 36.0 84.4 35 15.6 15.6 100.0 225 100.0 100.0 Frequency Percent Cumulative Percent 13 14.2 khong dong y 21 48.4 trung lap 92 dong y 91 40.4 40.4 96.4 3.6 3.6 100.0 225 100.0 100.0 Valid 5.8 Valid Percent rat khong dong y 5.8 5.8 9.3 9.3 15.1 40.9 40.9 56.0 Valid Total rat dong y Total KTDG3 Frequency DCTD3 Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 khong dong y 16 7.1 7.1 12.0 trung lap 68 30.2 30.2 42.2 dong y 87 38.7 38.7 80.9 rat dong y 43 19.1 19.1 100.0 225 100.0 100.0 Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 11 4.9 4.9 4.9 khong dong y 37 16.4 16.4 21.3 trung lap 85 37.8 37.8 59.1 dong y 87 38.7 38.7 97.8 2.2 2.2 100.0 225 100.0 100.0 Valid Total rat dong y Total KTDG4 Frequency DGC1 Percent Valid Percent Cumulative Percent rat khong dong y 12 5.3 5.3 5.3 khong dong y 48 21.3 21.3 26.7 trung lap 45 20.0 20.0 46.7 dong y 78 34.7 34.7 81.3 100.0 Valid Frequency rat khong dong y khong dong y trung lap Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.2 2.2 2.2 21 9.3 9.3 11.6 102 45.3 45.3 56.9 56 24.9 24.9 81.8 100.0 Valid rat dong y Total 42 18.7 18.7 225 100.0 100.0 dong y rat dong y Total 41 18.2 18.2 225 100.0 100.0 DCTD1 Frequency rat khong dong y khong dong y DGC2 Percent 12 5.3 Valid Percent 5.3 Cumulative Percent Frequency 5.3 rat khong dong y khong dong y 3.6 3.6 8.9 trung lap 97 43.1 43.1 52.0 dong y 99 44.0 44.0 96.0 4.0 4.0 100.0 225 100.0 100.0 Valid Percent 2.2 Valid Percent 2.2 Cumulative Percent 2.2 11 4.9 4.9 7.1 135 60.0 60.0 67.1 dong y 30 13.3 13.3 80.4 rat dong y 44 19.6 19.6 100.0 100.0 100.0 trung lap Valid rat dong y Total Total 225 DGC3 166 Frequency rat khong dong y khong dong y trung lap 167 Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.2 2.2 2.2 26 11.6 11.6 13.8 59.1 102 45.3 45.3 dong y 52 23.1 23.1 82.2 rat dong y 40 17.8 17.8 100.0 225 100.0 100.0 Valid Total KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .770 Approx Chi-Square 2353.282 Bartlett's Test of Sphericity Component df 378 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative Total % of Cumulative % Variance % 19.824 5.551 19.824 19.824 29.563 2.727 9.740 29.563 38.064 2.380 8.500 38.064 45.421 2.060 7.358 45.421 51.918 1.819 6.496 51.918 57.555 1.578 5.637 57.555 62.927 1.504 5.372 62.927 66.455 Initial Eigenvalues Total 5.551 2.727 2.380 2.060 1.819 1.578 1.504 988 % of Variance 19.824 9.740 8.500 7.358 6.496 5.637 5.372 3.528 856 3.058 69.513 10 829 2.960 72.473 11 721 2.573 75.046 12 687 2.453 77.499 13 605 2.161 79.660 14 576 2.058 81.718 15 552 1.970 83.688 16 522 1.863 85.550 17 499 1.781 87.331 18 441 1.575 88.906 19 433 1.545 90.451 20 365 1.305 91.756 21 350 1.249 93.005 22 327 1.169 94.174 23 319 1.140 95.314 24 317 1.134 96.448 25 294 1.051 97.499 26 261 933 27 230 823 28 208 745 100.000 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Cumulative Variance % 3.491 12.468 12.468 2.878 10.280 22.749 2.712 9.686 32.434 2.377 8.490 40.924 2.240 8.002 48.926 2.185 7.805 56.731 1.735 6.196 62.927 a Rotated Component Matrix Component CTCS5 775 CTCS1 765 CTCS6 760 CTCS2 760 CTCS4 695 CTCS3 616 ND2 831 ND3 818 ND1 805 ND4 767 GV3 740 GV4 734 GV2 709 GV5 688 GV1 591 KTDG2 KTDG3 KTDG4 KTDG1 PP2 PP3 PP1 DCTD2 DCTD1 DCTD3 CSVC3 CSVC1 CSVC2 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 811 734 729 532 814 809 761 789 789 720 761 727 657 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .703 Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity 436.659 df Sig .000 Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 2.478 82.610 82.610 368 12.272 94.882 98.433 154 5.118 100.000 99.255 Extraction Method: Principal Component Analysis Extraction Method: Principal Component Analysis Total 2.478 % of Variance 82.610 Cumulative % 82.610 168 169 a Component Matrix Reliability Statistics Component Cronbach's Alpha DGC2 944 DGC1 913 DGC3 868 N of Items 779 Item-Total Statistics Extraction Method: Principal Component Analysis Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's a components extracted Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 839 7.7911 4.559 635 692 PP2 8.0533 4.202 641 675 PP3 8.0578 3.644 595 743 Reliability Statistics Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted Deleted PP1 Corrected Item- Cronbach's Total Alpha if Item Correlation Deleted Cronbach's N of Items Alpha 766 CTCS1 18.7511 13.893 694 798 CTCS2 18.7689 13.839 636 809 CTCS3 18.9867 14.638 516 833 CTCS4 18.9244 13.892 578 822 Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's CTCS5 19.2000 14.339 648 807 Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item CTCS6 18.8356 14.451 641 809 Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 845 Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Correlation 14.3644 9.518 448 755 GV2 14.5022 9.430 570 715 GV3 14.2000 8.902 539 723 GV4 14.1156 8.969 549 719 GV5 14.1244 8.877 584 707 Cronbach's Cronbach's Total Alpha if Item Alpha Correlation Deleted Corrected Item- ND1 12.0222 6.549 690 799 ND2 11.7600 6.451 716 788 ND3 11.8044 6.435 692 798 ND4 12.2800 6.613 626 827 Deleted GV1 Reliability Statistics Item-Total Statistics Scale Mean if Item-Total Statistics 787 N of Items 170 171 Item-Total Statistics Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted Correlation Deleted CSVC1 6.2178 2.412 413 761 DGC1 6.8578 3.185 793 844 CSVC2 6.3467 2.799 377 717 DGC2 6.9022 3.142 862 786 CSVC3 6.3422 2.298 405 777 DGC3 6.9067 3.317 720 909 Reliability Statistics Cronbach's N of Items Model Summary Alpha Model 726 R R Square Adjusted R Std Error of the Square Estimate Item-Total Statistics 693 a b 532 501 Durbin-Watson 81789978 1.887 a Predictors: (Constant), CSVC, DCTD, PP, KTDG, GV, ND, CTCS Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted b Dependent Variable: DGC a ANOVA KTDG1 10.4756 6.884 377 739 KTDG2 10.5600 5.765 611 609 KTDG3 10.4356 5.952 565 636 KTDG4 10.6356 5.599 523 663 Model Sum of Squares Regression df Mean Square 78.836 11.262 Residual 145.164 217 669 Total 224.000 224 F Sig 16.835 000 b a Dependent Variable: DGC Reliability Statistics Cronbach's b Predictors: (Constant), CSVC, DCTD, PP, KTDG, GV, ND, CTCS N of Items Alpha Coefficients 745 Model Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation 6.4356 2.292 634 591 DCTD2 6.5467 2.240 586 643 DCTD3 6.6444 2.409 500 744 Standardized Coefficients Coefficients B Std t Sig (Constant) 95.0% Confidence Interval for B Beta Error Deleted DCTD1 Unstandardized a Lower Upper Bound Bound Collinearity Statistics Tolerance VIF -1.681E-017 055 000 1.000 -.107 107 CTCS 226 055 226 4.141 000 119 334 1.000 1.000 ND 231 055 231 4.235 000 124 339 1.000 1.000 GV 233 055 233 4.264 000 125 341 1.000 1.000 KTDG 180 055 180 3.302 001 073 288 1.000 1.000 PP 183 055 183 3.349 001 075 291 1.000 1.000 DCTD 283 055 283 5.177 000 175 391 1.000 1.000 CSVC 216 055 216 3.957 000 109 324 1.000 1.000 Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 893 a Dependent Variable: DGC