Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày nay, tiếng Anh đã và đang đóng vai trò hết sức quan trọng trong cuộc sống của mỗi chúng ta. Nó được xem như là một công cụ giao tiếp cần thiết trong đời sống, công việc và trong mọi mặt cuộc sống. Tiếng Anh đang dần trở thành một ngôn ngữ giao tiếp chung trên toàn thế giới. Trong tiến trình hội nhập quốc tế, việc tìm tiếng nói chung là vô cùng cần thiết và quan trọng cho bất kỳ quốc gia nào. Muốn việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức ngữ pháp và vốn từ vựng phong phú. Trong thực tế học sinh Việt Nam có một vốn kiến thức ngữ pháp khá tốt nhưng vốn từ vựng của các em thì nghèo nàn.Vì vậy giúp các em luyện tập để ghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng Anh là vô cùng quan trọng và đòi hỏi mỗi giáo viên Tiếng Anh cần phải quan tâm, chú trọng.
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG SÁNG KIẾN RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG HỌC TỪ VỰNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG Họ tên tác giả : Đơn vị công tác : Trường NĂM HỌC: 2021 – 2022 MỤC LỤC TT Phần I Phần II Phần III NỘI DUNG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghien cứu Phương pháp thời gian nghiên cứu Khả phát triển, ứng dụng thực tế Thực trạng việc giảng dạy học tập từ vựng tiếng anh trường Nội dung tiến trình nghiên cứu Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục trang 5 6 12 13 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý khách quan Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trị quan trọng sống Nó xem công cụ giao tiếp cần thiết đời sống, công việc mặt sống Tiếng Anh dần trở thành ngôn ngữ giao tiếp chung toàn giới Trong tiến trình hội nhập quốc tế, việc tìm tiếng nói chung vô cần thiết quan trọng cho quốc gia Muốn việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu giáo viên phải cung cấp cho học sinh vốn kiến thức ngữ pháp vốn từ vựng phong phú Trong thực tế học sinh Việt Nam có vốn kiến thức ngữ pháp tốt vốn từ vựng em nghèo nàn.Vì giúp em luyện tập để ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh vô quan trọng đòi hỏi giáo viên Tiếng Anh cần phải quan tâm, trọng 1.2 Lý chủ quan Là giáo viên giảng dạy môn tiếng anh THCS (nơi công tác trường THCS), trăn trở vấn đề “Tại học sinh có hệ thống kiến thức ngữ pháp tốt, em làm tập kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết lại mắc nhiều lỗi Các em ngại nói, khó nghe đặc biệt ln viết sai tả Trong q trình tiếp xúc giảng dạy ngôn ngữ nhận thấy rằng: Từ vựng phần quan trọng không thiếu việc học ngơn ngữ nước ngồi Hệ thống kiến thức từ vựng phong phú giúp em tự tin trình học giao tiếp với người nước Nhưng thực tế cho thấy phần lớn em học sinh chưa nhận thức điều Hơn nữa, em chưa chủ động việc học tiếp nhận ngôn ngữ giáo viên người trực tiếp giảng dạy thường làm thay học sinh nhiều, giáo viên cung cấp kiến thức ngữ pháp, giúp học sinh lựa chọn viết từ mới, cách khơng đem lại hiệu cao mà tạo cho học sinh thói quen phụ thuộc lười suy nghĩ Vì việc giảng từ vựng chìa khóa giải đáp vướng mắc việc tiếp cận ngơn ngữ nước ngồi Chúng ta khơng thể rèn luyện phát triển kỹ : Nghe, Nói, Đọc, Viết cho học sinh mà khơng dựa vào tảng hệ thống kiến thức từ vựng Khối lượng từ vựng nhiều, phong phú giúp cho học sinh hiểu biết giao tiếp nhanh chóng có hiệu Việc học sử dụng từ vựng cách thường xuyên, kết trình học Muốn người giáo viên phải thực người tổ chức hướng dẫn để em chủ động, tích cực hoạt động học tập Giáo viên phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm giúp học sinh luyện tập ghi nhớ tốt từ vựng mà em học Bên cạnh đó, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học tự ôn luyện vốn từ vựng để ghi nhớ phát triển vốn từ vựng thân Từ trăn trở tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp,tiếp cận tìm hiểu tâm lý học sinh… nghiên cứu, ứng dụng kiến thức có vào q trình giảng dạy từ vựng cho hoc sinh Từ tơi rút vài kinh nghiệm dạy luyện tập từ vựng cho học sinh lớp nhằm giúp em ghi nhớ vốn từ vựng tiếng Anh có hiệu quả.Chúng ta có câu “Học thầy khơng tày học bạn” Chính mà tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “Rèn luyện khả tự học từ vựng cho học sinh lớp ” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đóng góp vào tiếng nói chung cơng tác giảng dạy Tiếng Anh trường THCS, thơng qua đưa số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh giúp em học sinh thật có hứng thú việc học tập môn Tiếng Anh có tảng hệ thống từ vựng tốt cho kỳ thi tuyển sinh tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Bài nghiên cứu triển khai với (năm học 2021 - 2022) Vì hai lớp cuối cấp THCS nên đa phần em hiểu tầm quan trọng việc học có ý thức học tập Phương pháp thời gian nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu -Với đề tài áp dụng phương pháp nghiên cứu: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh + Quan sát học sinh + Phỏng vấn , kiểm tra đánh giá kết - Qua đơn vị học có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hình thức thực tiết học, phân tích ưu- nhược điểm sau trì ưu điểm bổ sung cải tiến nhược điểm để tiếp tục tiến hành thử nghiệm học 4.2 Thời gian nghiên cứu: Thời gian đầu học kỳ I đến kết thúc học kỳ I năm học 2021 - 2022 4.3 Kế hoạch nghiên cứu: Theo phân phối chương trình lớp có tiết / tuần.Trong học kỳ em có học (từ Unit đến unit 6) Chia nhóm học sinh Phân cơng cơng việc cụ thể Nhận sửa lỗi theo phân công Học sinh thuyết trình trước lớp Sửa lỗi, đánh giá củng cố Học sinh hoạt động theo nhóm để chuẩn bị nội dung cần thiết cho đơn vị học phù hợp theo phân công giáo viên : Nhóm học sinh chuẩn bị nội dung từ vựng cho học theo phần “Getting started: Listen and Read” “Read” hàng tuần theo phân công giáo viên Khả phát triển, ứng dụng thực tế Chúng ta ứng dụng đề tài cho em học sinh khối Hiệu Phương pháp giúp em chủ động việc chuẩn bị học từ vựng Nâng cao khả sáng tạo, tìm tịi em Bên cạnh phát huy tính đồn kết, trách nhiệm học tập thơng qua việc hoạt động nhóm Từ giúp em dễ dàng ghi nhớ từ vựng thích thú việc học tiếng Anh PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG Về học sinh Thứ nhất, với đặc thù phần lớn em học sinh thuộc xã vùng sâu vùng xa tỉnh vùng nông thôn, đa phần phụ huynh em làm nghề nơng, có vài phụ huynh làm nhiều ngành nghề khác Vì đặc tính cơng việc nên phụ huynh quan tâm đến việc học em Bên cạnh đó, nhiều năm trở lại trường tiếp nhận thêm em học sinh nơi khác chuyển đến với lí theo ba mẹ làm việc Nhưng nhìn chung, em đến từ tỉnh xa cịn khó khăn Hơn nữa, em lại có hội để giao tiếp tiếng Anh Chính hoạt động dạy học tiếng Anh trường nhiều hạn chế Nhiều năm gần trường trang bị sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy Tuy nhiên, thiết bị máy móc cịn gặp nhiều trục trặc sử dụng nên việc ứng dụng giảng dạy nhiều bất cập Thứ hai, em tiếp cận làm quen với môn tiếng Anh học tiểu học, kiến thức em hạn chế chưa có phương pháp học hiệu Có thể nói việc dạy học tiếng Anh em học tiểu học chưa trọng Các em thường lúng túng giao dạng tập liên quan đến từ vựng Chỉ số em nói diễn đạt tiếng Anh Qua kiểm tra lớp tỉ lệ học sinh có điểm trung bình thấp (45/83 học sinh) Từ địi hỏi giáo viên phải có biện pháp phù hợp khắc phục giúp em tiến việc học Về giáo viên Giáo viên ln phải tìm phương pháp có hiệu để giúp học sinh cải thiện kết học tập Tham khảo tài liệu liên quan, trao đổi ý kiến với tổ chuyên môn trao đổi với học sinh để tìm phương pháp phù hợp Tiến hành tham khảo, tìm tịi hình thức rèn luyện cho phù hợp với loại bài, kiểu luyện từ qua nghe SGK tài liệu liên quan, luyện nói theo chủ đề học, thực hành tập từ phát âm tiết ôn tập Looking back v.v Ngồi hình thức luyện tập thơng qua tập thực hành giáo viên áp dụng hình thức trị chơi, nhóm học tập để học sinh trau dồi vốn từ Nói tóm lại, cho dù giáo viên thực phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn Giáo viên phải tạo môi trường để học sinh luyện tập sinh đồng thời hướng dẫn em cách luyện tập, củng cố bổ sung từ cách thường xun PHẦN II NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU Như biết, trình học tiếp nhận nội dung học, từ học sinh từ phía giáo viên Giáo viên đóng vai trị chủ động người cung cấp từ hướng dẫn cách phát âm chủ yếu cho học sinh Học sinh tiếp nhận thông tin học cách bị động từ giáo viên Từ dẫn đến việc lười suy nghĩ vận động học sinh Vì lý em biết chắn giáo viên cung cấp đầy đủ nội dung học số em khơng chuẩn bị nhà Q trình kéo dài khiến học sinh khơng cịn hứng thú với việc học ngơn ngữ Vì vậy, việc học tiếng Anh xuất phát từ giáo viên, học sinh học đơn từ giáo viên Việc học tiếng Anh trình giao tiếp, trao đổi từ nhiều hướng “ Học thầy không tày học bạn” câu tục ngữ biết Với đề tài vận dụng câu tục ngữ để làm phương pháp gây hứng thú học tập cải thiện kết học từ vựng cho học sinh khối Quá trình thực chia làm giai đoạn, áp dụng phương pháp để luyện tập từ vựng cho học sinh 1.Giai đoạn : Chia nhóm học sinh + Cách làm: Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm có thành viên (nhóm có 3) có học sinh - giỏi nhóm Học sinh quyền chọn bạn nhóm Mỗi nhóm có học làm nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân cơng bạn nhóm tham gia hoạt động + Mục đích: Việc giao cho em tự chọn nhóm giúp em học cách dân chủ cơng cơng việc có tinh thần hoạt động nhóm Giáo viên hướng dẫn em trình tự việc dạy, giới thiệu từ mới, cách phát âm từ vựng giải thích nghĩa từ Giai đoạn 2: Phân công công việc cụ thể Giáo viên dạy Unit – SGK tiếng Anh để làm mẫu hướng dẫn nhóm hoạt động tập dạy từ tiết thực hành sau, Unit (Tuần 7) Bài mẫu giáo viên + Cách làm: Các nhóm bốc thăm tiết thực hành theo đơn vị học Các nhóm thực hành tiết “Getting started: Listen and read” “Read” Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên Các nhóm trình bày nhóm Power point giấy A0 + Mục đích: Nhằm phát huy tính chủ động làm việc nhóm, sáng tạo q trình hoạt động khả ứng dụng công nghệ thông tin Giai đoạn 3: Nhận sửa lỗi Các nhóm gửi trực tiếp gửi Powerpoint qua email cho giáo viên theo thứ tự bốc thăm chuẩn bị Thời gian gửi trước ngày thuyết trình ngày + Cách làm: Các nhóm chuẩn bị nội dung từ vựng, ý nghĩa từ chuẩn bị Sau nhóm gửi báo cáo trước cho giáo viên thời gian trước thuyết trình Giáo viên sửa lỗi tả, dấu nhấn nghĩa từ Giáo viên gửi lại cho nhóm + Mục đích: Nộp thời hạn giúp học sinh có tinh thần trách nhiệm với cơng việc mình, hình thành thói quan chuẩn bị trước đến lớp cho học sinh Bài làm nhóm học sinh: * Chắc chắn có nhóm hồn thành không thời hạn Giáo viên đưa quy định trừ điểm hồn thành nhóm nộp trễ Việc thể công cho tất nhóm Giai đoạn 4: Thuyết trình Mỗi tiết có nhóm thuyết trình trước lớp vịng 15 phút 10 + Cách làm: Nhóm trưởng phân cơng thành viên nhóm giới thiệu từ khóa Mỗi nhóm thuyết trình đóng vai trị “người hướng dẫn” lớp từ mới, cách phát âm nghĩa từ Các bạn lại lớp với vai trò hoc sinh, em đọc từ khóa viết vào theo hướng dẫn nhóm thuyết trình Giáo viên quan sát bước làm nhóm, ghi lại góp ý cần thiết, ưu – nhược điểm nhóm thực hành, quan sát thái độ, tương tác thành viên lớp nhóm thuyết trình + Mục đích: Đây giai đoạn bước thực hành nghiên cứu Thái độ, kết hoạt động nhóm mặt hạn chế tích cực phương pháp Việc đóng vai trò người hướng dẫn bạn, phần giúp em tự tin với khả phát âm mình, em khơng cịn rụt rè phải nói hay đọc từ Nếu trước đây, em phải đọc làm theo giáo viên, em sợ phát âm sai, phát âm khác giáo viên Việc sợ sai khiến em dần ngại phát âm nói tiếng anh Bên cạnh đó, em lại “học” từ người hướng dẫn bạn khiến em mạnh dạn tự nhiên phát biểu tham gia tiết học Khắc phục nhược điểm sợ sai – ngại nói tiếng anh dễ dàng Vì em biết “người hướng dẫn” bạn Các em phát biểu theo phản xạ tự nhiên bạn bạn Giai đoạn 5: Đánh giá, củng cố học Sau thuyết trình nhóm học sinh, giáo viên đưa nhận xét ưu điểm – khuyết điểm nhóm, củng cố từ vựng tiếp tục tiết học theo chương trình + Cách làm: Sau 15 phút quan sát trình bày nhóm, giáo viên nhận xét thực hành học sinh với tư người nghe, với tư cách người đứng lớp Giáo viên đưa điểm mạnh điểm yếu thuyết trình cách chân thành, nhẹ nhàng, giáo viên khơng qn khen ngợi phần trình bày học sinh Giáo viên nhận xét việc tham gia tương tác tiết học thành viên lại Sau nhận xét phần trình bày học sinh,thay đưa lỗi sai cách phát âm từ mới, giáo viên giúp học sinh đọc lại từ mới, hướng dẫn cách phát âm từ khó tiếp tục tiết học + Mục đích: Nhận xét, góp ý giáo viên giúp học sinh rút kinh nghiệm Khi khen thưởng học sinh thấy thích thú, tự tin việc 11 học tiếng Anh Việc giúp học sinh đọc lại từ, phát âm từ khó thay cho việc lỗi sai cần thiết Nếu giáo viên trực tiếp lỗi sai học sinh khiến em trở nên tự ti, ngại phát âm trước lớp lần sau Nhưng học sinh đọc lại từ theo giáo viên, em tự nhận biết lỗi để tự khắc phục lỗi Phân tích kết Qua tuần thực hành nhóm, nghiên cứu lần không thiết thông qua kiểm tra đánh giá để thu kết xác điểm số học sinh Kết nghiên cứu tiến rõ rệt việc phát âm, khắc phục phần lớn lỗi sử dụng sai, viết sai đọc sai từ Hơn nữa, sau trình nghiên cứu, em sinh thích thú tiết học, mạnh dạn việc phát âm từ vựng việc ghi nhớ từ vựng trở nên dễ em chủ động tiếp nhận tương tác với bạn lớp Nhưng kết thu từ kiểm tra sau nghiên mang đến kết đáng kể Tổng số học sinh hai lớp 83 học sinh, kết thu được: GIỎI KH Á TB YẾU KÉM GHI CHÚ Trước nghiên cứu 18 17 35 Sau nghiên cứu 25 25 20 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian áp dụng phương pháp vào giảng dạy khả học từ vựng cho học sinh, ghi kết đáng ghi nhận Một là: Hầu hết em ghi nhớ vốn từ vựng dễ dàng vận dụng vốn từ vào học kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Các em dễ dàng hiểu nội dung hội thoại khố, từ em u thích mơn Tiếng Anh Mặc dù cịn số em thụ động việc học từ vựng, phần lớn học sinh tự tin việc phát âm tiếng Anh, khắc phục việc sợ đọc từ vựng Hai là: Từ kết luận cho ta thấy để học sinh ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh cho thân địi hỏi giáo viên học sinh phải cố gắng, nỗ lực tương tác lẫn Người giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi vốn kiến thức để giúp học sinh luyện tập 12 tìm cho phương pháp học tập tốt, phù hợp với thân em Từ đó, em chủ động việc, hình thành thói quen chuẩn bị nhà trước đến lớp Ngoài ra, việc giúp em ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hành tạo đam mê học hỏi, sáng tạo việc học ứng dụng môn Tin học vào việc học môn tiếng Anh Mơn tiếng Anh khơng cịn gây cảm giác khơ khan em Vận dụng, kết hợp môn học khác với môn tiếng Anh giúp em hứng thú việc học ngơn ngữ Ưu điểm hạn chế sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm: Phát triển vốn từ vựng cho học sinh, gây hứng thú việc học, tốn kém, * Hạn chế: Để thực cần có phối hợp giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Nếu học sinh khơng phối hợp khơng thu kết mong đợi Bên cạnh cần có kết hợp gia đình nhà trường việc động viên, khuyến khích em học tập trường nhà Do lần đầu em tiếp cận với phương pháp nên số em bỡ ngỡ, chưa làm quen với việc nói trước đám đông Một số chuẩn bị chưa đầy đủ, cịn sai sót nhiều Với đề tài: “Rèn luyện khả tự học từ vựng cho học sinh lớp ” mình, tơi chưa thể trình bày hết tất phương pháp học từ vựng, cịn số điểm hạn chế q trình giảng dạy Rất mong đóng góp ý kiến thầy cô, anh chị bạn đồng nghiệp ., ngày 21 tháng 02 năm 2022 Người viết đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 Teaching Vocabulary Techiques (OXFORD) Texbook English (NXBGD) Hoàng Tất Trường-Từ vựng học Tiếng Anh 14 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG 15 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRÊN 16 ... ý kiến, đóng góp vào tiếng nói chung công tác giảng dạy Tiếng Anh trường THCS, thông qua đưa số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh giúp em học sinh thật có hứng thú việc học tập mơn Tiếng Anh. .. đam mê học hỏi, sáng tạo việc học ứng dụng môn Tin học vào việc học mơn tiếng Anh Mơn tiếng Anh khơng cịn gây cảm giác khô khan em Vận dụng, kết hợp môn học khác với môn tiếng Anh giúp em hứng... mặt sống Tiếng Anh dần trở thành ngơn ngữ giao tiếp chung tồn giới Trong tiến trình hội nhập quốc tế, việc tìm tiếng nói chung vơ cần thiết quan trọng cho quốc gia Muốn việc dạy học Tiếng Anh đạt