SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỌC PHẦN ÂM, VẦN CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hợp Thắng SKKN thuộc môn: Tiếng Việt MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sử dụng công nghệ thông tin tiết học âm, vần Sử dụng công nghệ thông tin tiết dạy phần kể chuyện tiết ôn tập dạy âm, vần Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Online Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 4 12 13 15 15 15 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, mục tiêu giáo dục Tiểu học “Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Năm học 2021 - 2022 năm học với nhiều biến động Đây năm thứ hai lớp thực thay sách giáo khoa theo chương trình GDPT 2018 Riêng mơn Tiếng Việt trường chọn sách Kết nối tri thức với sống để giảng dạy năm học Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp Vì vậy, cơng nghệ thông tin phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học Đây năm ảnh hưởng đại dịch COVID - 19, từ đặt thách thức lớn cho ngành giáo dục nước nhà phải làm để nâng cao chất lượng dạy - học? Làm để học sinh dù phải nghỉ học tránh dịch mà học đầy đủ nội dung, kiến thức? Sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm “đổi phương pháp dạy học”, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức hoạt động, thông qua trực quan sinh động, học sinh tư tự phát tìm kiến thức học việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy mơn Tiếng Việt quan trọng vì: Tiết kiệm thời gian ghi bảng thao tác khác để tập trung thời gian cho việc rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nội dung hình thức trình bày phong phú, hình ảnh sinh động, hấp dẫn kích thích hứng thú học tập học sinh Học sinh tự học với hướng dẫn phần mềm học tập, … Năm học 2021 - 2022, giao nhiệm vụ giảng dạy lớp 1A Tơi nhận thấy, em thích quan sát hình ảnh sinh động nhiều màu sắc ngộ nghĩnh, video, clip minh họa giúp nắm rõ vấn đề đặc biệt em học sinh hứng thú với trò chơi củng cố, giúp em khắc sâu kiến thức tập trung vào học Xuất phát từ lý trên, ln suy nghĩ tìm giải pháp để học sinh học phần âm, vần nắm bắt nhanh hơn, dễ nhận biết từ ngữ, hiểu sâu sắc ý nghĩa từ ngữ học từ giúp học sinh mở rộng vốn từ phát triển tư duy, hình thành kĩ giao tiếp biến trở thành cơng cụ để học mơn học khác Cuối cùng, lựa chọn đề tài “Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để dạy học phần âm, vần cho học sinh lớp 1” để biến tiết học trừu tượng, nhiều thời gian thành tiết học yêu thích cho em 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, sách học sinh thay đổi nhiều, tranh ảnh nhiều màu sắc đẹp mắt thu hút học sinh Tuy nhiên để học sinh học tập qua kênh chữ tranh tĩnh sách cịn nhiều vấn đề trừu tượng, em chưa hình dung nắm nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn Nếu đưa thêm đoạn phim, clip hoạt động, lời nói chắn em hiểu tường minh hơn, cảm thấy thích thú nhiều bước vào học - Giúp em phát huy tốt ngôn ngữ giao tiếp - Học sinh hứng thú học tập nên nâng cao chất lượng kỹ nghe, nói, đọc, viết cho em - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hợp Thắng năm học 2021 - 2022 - Dạy phần âm, vần lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tổng thể nội dung chương trình GDPT 2018, nghiên cứu chương trình Tiếng Việt sách Kết nối tri thức với sống, mục tiêu dạy học Tiếng Việt nói chung nghiên cứu kĩ cách ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - Phương pháp điều tra, phân tích: Điều tra thực trạng dạy học để thấy hạn chế giáo viên học sinh năm học thực chương trình sách giáo khoa mới, sau phân tích ngun nhân để tìm biện pháp khắc phục - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm biện pháp trình dạy học - Phương pháp thống kê kết quả: Khảo sát, thống kê kết biện pháp thực - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết rút học kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng Việc học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 thể rõ tầm quan trọng môn học chiếm 420 tiết/ năm học, chiếm 48% tổng thời lượng chương trình dành cho mơn học bắt buộc Điều chứng tỏ giáo dục thay đổi chương trình mơn Tiếng Việt trọng chất lượng kỹ nghe, nói, đọc, viết cho em Chính vậy, việc dạy học phần âm, vần mơn Tiếng Việt mang tính quan trọng Năm học 2021 - 2022, giao nhiệm vụ giảng dạy lớp Tôi nhận thấy, em thích quan sát hình ảnh sinh động nhiều màu sắc ngộ nghĩnh Bên cạnh đó, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp khả ý chưa cao, từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập nên em bỡ ngỡ chưa tập trung lâu vào vấn đề Về kiến thức Tiếng Việt em làm quen với chữ cái, lên lớp em học ghép âm, vần, tiếng, từ Điều địi hỏi giáo viên cần phải nắm phương pháp dạy để giúp em thích ứng với phương pháp học mới, nội dung mới, nắm kiến thức mà không tải Học hết chương trình lớp em phải biết đọc thông viết thạo Vậy muốn đảm bảo kiến thức học sinh cần phải học phần âm vần, viết âm, vần quan trọng, làm tiền đề cho bước Vì thế, giáo viên lớp cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh để áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp, hút học sinh giúp em dễ đọc, dễ viết đọc viết tốt nhất, khuyến khích động viên em hứng thú học tập Năm học 2021 - 2022 năm thứ hai lớp thực thay sách giáo khoa theo chương trình GDPT 2018 Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp công nghệ thông tin phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Về phía giáo viên: - Qua trình giảng dạy, dự thăm lớp giáo viên nhà trường trường bạn thấy việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn nhiều hạn chế Hầu hết giáo viên thực tiết thao giảng, thi giáo viên giỏi lại học khác dạy “chay” Bởi tâm lí chung: ngại khó, ngại đổi mới, tốn thời gian - Nhiều giáo viên cho dạy âm, vần lớp không cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin người nghĩ: dạy học sinh biết đọc, biết viết Tranh có sách học sinh, giải nghĩa từ giáo viên học sinh giải nghĩa Học sinh cần nhận diện mặt chữ để đọc, viết Vì tiết học thường diễn cách rập khuôn, tẻ nhạt học sinh ghi nhớ cách máy móc, nghĩa từ trơi qua nhanh chóng khơng đọng lại trí nhớ em - Ít trọng đến việc tạo hứng thú học cho học sinh nên học sinh cảm thấy chán học, sợ học môn tiếng Việt - Tuy nhiên, để soạn giảng hồn tồn máy, khơng sử dụng tới bảng đen, phấn trắng địi hỏi cần nhiều thời gian thao tác thiết kế nội dụng đặc biệt khâu tạo Text Box (hộp văn bản) xếp cài đặt hiệu ứng trước sau cho phù hợp với tiến trình học - Chương trình sách giáo khoa cịn nhiều bỡ ngỡ với giáo viên lớp Hơn sở vật chất hầu hết trường Tiểu học thiếu thốn Đa phần nhà trường thường có đến hai máy chiếu, ti vi, máy tính, chưa có máy Scan (máy qt), máy chụp ảnh để phục vụ, hỗ trợ cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học + Về phía học sinh: Trong năm giảng dạy trường Tiểu học Hợp Thắng qua khảo sát đầu năm học: Tôi thấy hầu hết em em nhà nơng kinh tế cịn khó khăn Điều kiện tiếp cận với công nghệ thông tin hạn chế Các em tiếp xúc gián tiếp qua: tivi, đài, Nên hiểu biết công nghệ thơng tin hồn tồn xa lạ với em Học sinh khơng thích học mơn Tiếng Việt chất lượng môn Tiếng Việt thấp nhiều so với môn Tốn Ngay sau có Cơng văn hướng dẫn Phịng GD ĐT Triệu Sơn cơng tác tuyển sinh đầu tháng tơi đồng chí tổ khối tiến hành khảo sát chất lượng học sinh theo phiếu Nhà trường với nội dung: nhận diện mặt chữ cái, tô chữ Kết khảo sát lớp 1A, năm học 2021 - 2022 sau: Sĩ số HS nhận diện mặt chữ tô chữ tốt HS nhận diện mặt chữ tô chữ đạt yêu cầu 43HS Cuối tháng năm 2021 SL tỉ lệ SL tỉ lệ 4,6% 17 39,5% HS nhận diện mặt chữ tô chữ chưa đạt yêu cầu SL tỉ lệ 24 55,9% Qua khảo sát chất lượng thực lo lắng tỉ lệ HS chưa đạt yêu cầu nhiều Hầu hết em chưa nhận diện mặt chữ Tay cầm bút để tô ngượng, không quy định HS rụt rè giao tiếp với thầy Vì chất lượng khảo sát đầu năm thấp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: - Chuẩn bị giảng Powerpoint máy tính - Giáo viên trình chiếu âm, vần, tiếng, từ ngữ cho học sinh đọc Hoặc cho học sinh khởi động nhiều trị chơi để ơn lại kiến thức cũ - Dạy đến đâu trình chiếu đến Giải nghĩa từ học sinh quan sát tranh hình tự nhận biết chia sẻ với bạn - Học sinh quan sát chữ mẫu, quy trình viết hình - Cho học sinh chơi trò chơi liên quan đến nội dung để khắc sâu kiến thức cho em - Có nhiều hình thức tổ chức dạy học kết hợp linh hoạt biện pháp dạy học tích cực để tăng hứng thú cho học sinh Các giải pháp cụ thể: 2.3.1 Sử dụng công nghệ thông tin tiết học âm, vần Bước 1: Ứng dụng phần mềm trình chiếu để tạo hứng thú cho học sinh phần củng cố khởi động Trước vào tiết học giáo viên thường củng cố kiến thức hình thức viết thẻ từ bảng âm, vần, tiếng từ học sinh đọc, học sinh nhàm chán chưa hứng thú với tiết học Nhưng ứng dụng công nghệ thông tin với phần mềm Powerpoint, viết mà cần trình chiếu âm, vần, tiếng, từ, câu đến đâu học sinh đọc đến Muốn cho học sinh phân tích tiếng hay từ cần thêm hiệu ứng gạch chân tiếng từ mà khơng phải nói nhiều Không vậy, thay đổi theo hướng dạy học tích cực, thay phần kiểm tra cũ hoạt động khởi động, tơi dễ dàng thiết kế nhiều trị chơi thú vị để ơn lại kiến thức cũ, từ dẫn qua cách dễ dàng hiệu Ví dụ 1: Bài 17: Phần ôn lại kiến thức cũ g/gi học *Chuẩn bị tập cách: - Đầu tiên vào hành trang số vào google lựa chọn hình ảnh phù hợp học - Vào phần mềm Powerpoint chọn slide, sau copy hình ảnh vào slide - Chọn Insert vào Test Box nhấp chuột vào slide Vào Home chọn chữ, cỡ chữ, màu chữ… gà gô ghế gỗ giỏ trứng gà giá đỗ - Chọn Animations vào hiệu ứng cho hình ảnh chữ - Vào Reorder Animations để xếp thứ tự thời gian xuất hình ảnh chữ *Thực tập máy tính - Giáo viên trình chiếu tranh ảnh lên hình - Học sinh đốn tên vật có tranh - Giáo viên trình chiếu từ vật - Học sinh đọc từ phân tích tiếng chứa âm học kế trước Ví dụ 2: Bài 60: Ơn tập, thiết kế phần ôn lại kiến thức cũ qua trị chơi khởi động hình Trị chơi: Thử tài trí nhớ + Mục đích chơi: Giúp học sinh ghi nhớ lại tên nhân vật nội dung, vật câu chuyện học + Đối tượng chơi: Cả lớp tham gia thời gian từ - phút + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hiệu ứng tranh để đưa cho học sinh quan sát cách: Đầu tiên vào hành trang số vào google lựa chọn hình ảnh phù hợp cho trò chơi Vào phần mềm PowerPoint chọn slide, sau copy hình ảnh vào slide Chọn Insert vào Test Box nhấp chuột vào slide Vào Home chọn chữ, cỡ chữ, màu chữ… Chọn Animations vào hiệu ứng cho hình ảnh chữ Vào Reorder Animations để xếp thứ tự thời gian xuất hình ảnh chữ Sói Sóc Hai dê Vịt Sơn ca Thần gió Mặt trời + Cách chơi: Tôi bấm hiệu ứng xuất hiện: lần thứ tên trò chơi (giáo viên phổ biến luật chơi, cách chơi), lần thứ hai tranh có mũi tên xuất vào vật tranh - học sinh đoán tên câu chuyện học, lần thứ ba xuất hiệu ứng tên tranh - tên câu chuyện Học sinh thi đua trả lời theo nhóm, tổ, cá nhân Bước 2: Sử dụng phần mềm trình chiếu để dạy học sinh học âm, vần Với phần dạy âm - vần mới, giáo viên thường phải ghi lên bảng âm, vần, tiếng, từ dạy đến đâu tơi trình chiếu đến thuận lợi nhiều, tiết kiệm thời gian Mà cần giải nghĩa từ ứng dụng, tơi chọn hình ảnh, đoạn phim cụ thể sinh động mà nhìn học sinh hiểu nghĩa mà tơi khơng cần giải thích thêm Ví dụ: Bài 48: at - ăt - ât, thiết kế slide sau: *Chuẩn bị giảng Powerpoint cách: - Chọn Insert vào Test Box nhấp chuột vào slide Vào Home chọn chữ, cỡ chữ, màu chữ, màu nền… - Chọn Animations vào hiệu ứng cho vần, tiếng - Vào Reorder Animations để xếp thứ tự thời gian xuất vần tiếng at ât ăt h at hát bát lạt sắt gặt đất gật - Tiếp theo vào hành trang số vào google lựa chọn hình ảnh bãi cát, mặt trời, bật lửa - Chọn slide, sau copy hình ảnh vào slide 10 - Chọn Insert vào Test Box nhấp chuột vào slide Vào Home chọn chữ, cỡ chữ, màu chữ… - Chọn Animations vào hiệu ứng cho hình ảnh, từ ngữ - Chọn Inser - vào Shapes (chọn gạch chân) - Format - Shape Outline ( Màu gạch chân) cho vần vừa học - Vào Reorder Animations để xếp thứ tự thời gian xuất hình ảnh, từ ngữ, gạch chân vần *Thực giảng Powerpoint Thực hiệu ứng sau: Khi giới thiệu vần bấm xuất vần, giới thiệu đến tiếng bấm xuất tiếng, sau học sinh đánh vần, phân tích tiếng, tìm tiếng chứa vần,… Cịn từ ứng dụng cho xuất tranh bãi cát trước xuất từ bãi cát sau Khi cho học sinh xem tranh bãi cát GV cần vào tranh ... áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sử dụng công nghệ thông tin tiết học âm, vần Sử dụng công nghệ thông tin tiết dạy phần kể chuyện tiết ôn tập dạy âm, vần Ứng dụng. .. pháp dạy học tích cực để tăng hứng thú cho học sinh Các giải pháp cụ thể: 2.3 .1 Sử dụng công nghệ thông tin tiết học âm, vần Bước 1: Ứng dụng phần mềm trình chiếu để tạo hứng thú cho học sinh phần. .. sinh 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hợp Thắng năm học 20 21 - 2022 - Dạy phần âm, vần lớp 1. 4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương