SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG THÀNH - HOẰNG HĨA - THANH HỐ Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 3 1.2 Mục đích nghiên cứu 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 10 11 12 13 5 7 16 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn chuyên đề huyện: 2.3.2 Tích cực đạo giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin việc xây dựng giáo án điện tử, dạy học online cho trẻ 2.3.3 Tăng cường đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động lớp 17 18 19 2.3.3.2 Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học 2.3.3.3 Xây dựng mơi trường ấm áp, thân thiện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 17 18 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 21 22 23 24 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại 20 20 22 23 14 15 10 12 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dù thời đại nào, giáo dục ln coi động lực phát triển đất nước Đặc biệt thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0, tri thức chìa khố để mở cánh cửa hội nhập giới, thế, hết, vai trị, vị ngành giáo dục đào tạo coi trọng Giáo dục nghiệp quan trọng đất nước coi tảng phát triển khoa học kỹ thuật: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc”.(trích điều luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009) Nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng Cộng Sản Việt Nam đề nhiệm vụ cho ngành giáo dục đào tạo là: “Tạo bước chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, chất lượng giáo dục, đào tạo” Từ thực tiễn trình xây dựng phát triển đất nước hành trình hội nhập quốc tế cho thấy “Chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo viên có tính định tới việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quốc gia” (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2020 - 2021) Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm nion chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng nghành Giáo dục Đào tạo; Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt”.Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có đội ngũ giáo viên vững vàng chun mơn nghiệp vụ Nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Muốn có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, người cán quản lý phải ln có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Giáo viên phải biết hướng hoạt động, nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào mục tiêu giáo dục Để thực mục tiêu địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ lực thích ứng với thực tiễn phát triển xã hội.Vai trò người giáo viên mầm non quan trọng, người đặt móng cho phát triển toàn diện trẻ người mẹ thứ hai cháu Nghề giáo viên mầm non nghề có cường độ lao động cao Trung bình, giáo viên làm việc liên tục từ 7h đến 17h với hoạt động nối tiếp nhau, đồng thời hoạt động phải mang tính khoa học nghệ thuật, địi hỏi cơng phu giáo gương cho trẻ học bắt chước Chính giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chun mơn để thực mục tiêu chương trình Giáo dục Mầm non Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ nên kinh nghiệm thực tế, khả giao tiếp, ứng xử tình sư phạm chưa linh hoạt Việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non địi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, nhanh nhẹn, nhạy bén, sáng tạo, điều hạn chế đa số giáo viên trường mầm non Hoằng Thành Khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên yếu Là Hiệu trưởng nhà trường, nhận thấy để nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, trình độ chun mơn giáo viên cịn nhiều hạn chế với thực tế chưa đáp ứng với chương trình Giáo dục Mầm non giai đoạn Nếu làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên giúp giáo viên nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo Từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề cho đội ngũ giáo viên Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Hoằng Thành - Hoằng Hoá – Thanh Hoá” để nghiên cứu với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp phát triển giáo dục địa phương 1.2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để nhằm tìm giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực chuyên môn, nâng cao chất lượng trẻ, phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ trường mầm non Hoằng Thành - Hoằng Hóa - Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phó hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh để nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, trường mầm non Hoằng Thành - Hoằng Hóa - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiếu học truyền thống quí báu dân tộc ta, từ ngàn xưa ông cha ta coi trọng nghiệp giáo dục đời sống xã hội, phát triển đất nước, coi giáo dục có quan hệ đến việc hệ trọng quốc gia, đến an nguy, thịnh, suy dân tộc “Hiền tài nguyên khí quốc gia”(Thân Nhân Trung) Các hệ cha ông trước cho việc “Quốc kế dân sinh” phải lấy giáo dục làm đầu Sự giàu mạnh đất nước không tách rời khỏi giáo dục Chăm lo cho giáo dục chăm lo cho người, mà người nhân tố định đến phát triển xã hội Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trong nghiệp trồng người đóng góp đội ngũ giáo viên quan trọng, góp phần vào xây dựng phát triển đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài hồn thiện nhân cách cơng dân Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, giỏi chun mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên đảm bảo thực nội dung phương pháp giáo dục Đây vấn đề then chốt nghiệp giáo dục mà phải trăn trở vượt qua khó khăn để giải cho được” Công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên q trình tác động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo hội cho giáo viên tham gia vào hoạt động dạy học, học tập nhà trường để giáo viên bổ sung kiến thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhằm nâng cao phẩm chất lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Vậy vấn đề tìm hiểu tư tưởng, tình cảm có ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy giáo viên hay không? Đời sống vật chất tinh thần có làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ hay khơng? Có làm giảm lịng nhiệt tình giáo viên hay khơng? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hay không? Một loạt vấn đề đặt câu hỏi người cán quản lý phải nghiên cứu có biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường Trong nhà trường muốn khơng ngừng phát triển lên việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề cần thiết Trong tất điều kiện thiết yếu nhà trường yêu cầu đội ngũ cán giáo viên yêu cầu quan trọng khơng thể thiếu Bởi nhà trường có sở vật chất khang trang đội ngũ giáo viên yếu kém, khơng phát huy vai trị trách nhiệm đầy đủ vật chất trở nên vô nghĩa, chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao Từ nhận thức sâu sắc vai trò đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục nhà trường Chính mà quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nghành học mầm non xã nhà, có đội ngũ giáo viên đồng cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lịng u nghề mếm trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi “Trường nhà - Cô mẹ - Bé con” có chất lượng giáo dục đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo cấp đặc biệt đạo sát sao, tận tình lãnh đạo phòng giáo dục hoạt động nhà trường - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, coi trẻ em có tinh thần trách nhiệm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ giao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân - Cha mẹ học sinh quan tâm đến tất hoạt động trường có đầu tư tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường - Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch giao 2.2.2 Khó khăn: Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên lúng túng việc vận dụng phương pháp vào thực tế giảng dạy, chưa linh hoạt sáng tạo sử dụng phương pháp để tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực Việc quan tâm chăm sóc em số cha mẹ trẻ chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao 2.2.3 Kết thực trạng: Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh trường công tác kết thu sau: * Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên TT Nội dung khảo sát Tổng số Kỹ sư phạm qua dự lớp Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xếp loại 19 XS % 21 K % TB 26,3 % 37 Y % 15,8 19 26,3 31,6 26,3 15,8 19 15,8 31,6 31,6 21 * Bảng 2: Kết chất lượng trẻ: - Nhà trẻ T T Nội dung khảo sát Kết trẻ Đạt CĐ Số trẻ Lĩnh vực Phát triển thể chất 50 Số trẻ 37 % 74 % Số trẻ 13 % 26 % Lĩnh vực Phát triển nhận thức 50 33 66 % 17 34 % Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 50 30 60 % 20 40 % Lĩnh vực PTTC-QHXH 50 29 58 % 21 42 % - Mẫu giáo Kết trẻ T T Nội dung khảo sát Số trẻ Số trẻ % 193 78,1 Số trẻ 54 % 21,9 Lĩnh vực Phát triển thể chất Lĩnh vực Phát triển nhận thức 247 186 75,3 61 24,7 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 247 192 77.7 55 22,3 Lĩnh vực PTTC-QHXH Lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ 190 186 77 75,3 57 61 23 24.7 247 Chưa đạt Đạt 247 247 Kết khảo sát chất lượng giáo viên: Số giáo viên giỏi thấp Số trẻ đạt chưa cao Trước tình hình thực trạng vậy, tơi suy nghĩ tìm số biện pháp đạo nhằm nâng cao lực chuyên mơn cho giáo viên Góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Thành 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn chuyên đề huyện Dự giờ, thăm lớp việc làm quan trọng giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Thơng qua việc làm giúp giáo viên nhiều công tác phát triển chuyên môn, tự học tự bồi dưỡng, cô bồi dưỡng kiến thức học online Đặc biệt đổi dạy học nay(học cách chuyển dạy lớp lớp online liên kết với phụ huynh để dạy trẻ trong mùa dịch) Về phía người dạy, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên có tinh thần chuẩn bị kĩ hơn, đơi cịn có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập trẻ tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo trẻ Việc dự không giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp mà giúp cho họ sáng tạo xử lí tình dạy học, trước câu hỏi đặt ra, tuỳ đối tượng trẻ mà giáo viên giúp trẻ trả lời câu hỏi theo hướng khác nhau, thơng qua việc xử lí tình đồng nghiệp giáo viên khắc phục thiếu xót q trình giảng dạy Trong thời gian qua, tích cực hưởng ứng vận động đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Ngành giáo dục phát động, tơi có nhiều sáng kiến việc tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp thường xuyên thực nâng cao hiệu công tác này, giúp giáo viên nhiều phát triển chuyên môn Cụ thể: + Chỉ đạo tổ chuyên môn công tác dự giờ, thăm lớp: Trường chúng tơi có 11 nhóm lớp, chia thành tổ chuyên môn: Tổ mẫu giáo, Tổ nhà trẻ Với 19 giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy tổ mơn chun, việc dự thăm lớp giáo viên không thực tốt hội tốt để giáo viên phát triển chuyên môn cho Vì vậy, chúng tơi đạo tổ chun mơn tích cực, chủ động cơng tác dự thăm lớp giáo viên Hàng tháng, chúng tơi có lịch cụ thể cho tổ chun mơn sinh hoạt, tổ bố trí sinh hoạt hai buổi tháng lần sinh hoạt cán quản lí chun mơn đề dự họp để nắm bắt sâu sát việc nắm bắt tình hình hoạt động chun mơn tổ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, nhiệm vụ mà đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ Trong trình thảo luận, thường giáo viên đưa vướng mắc chun mơn tuần, sở đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch để thành lập chuyên để đổi dạy học Mỗi tổ thành lập chuyên đề bàn vướng mắc chung giáo viên, tổ trưởng chuyên môn trực tiếp đạo chuyên đề, Hiệu phó đạo chung tổ Hai tuần tháng tổ chức chuyên đề tổ, có tuần tổ có tiết dạy chuyên đề Trong tiết dạy chuyên đề chọn giáo viên dạy cách phù hợp thường chia để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tham gia chuyên đề cách có hiệu Vai trị tổ trưởng chun mơn Hiệu phó với giáo viên dạy chuyên đề soạn trao đổi dạy trước giáo viên giảng, trực tiếp đạo giáo viên rút kinh nghiệm sau dạy chuyên đề Hình ảnh lớp - tuổi C làm quen với tác phẩm văn học + Hoạt động dự thường xuyên giáo viên: Khác với cách làm trước đây, giáo viên tham gia dự ngày lễ mang tính chất thao giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng tiết dạy để chào mừng giáo viên tổ đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy chào mừng Cũng lí mà cơng tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Hiệu trưởng, Hiệu phó hay Tổ trưởng Xuất phát từ thực tế đó, tơi quan tâm đạo khắc phục vấn đề để đưa cách làm khác giúp giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp trường mà giáo viên tham gia học hỏi, dự trường bạn, đặc biệt năm học Phòng giáo dục đào tạo lên lịch sinh hoạt chuyên môn cho Cụm, thân đạo cho phận chuyên môn tham dự buổi sinh hoạt để học tập, tự rút kinh nghiệm từ phận chuyên môn nhà trường rút kinh nghiệm từ phận chuyên mơn Phịng giáo dục Việc làm giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự Hình ảnh dự buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường Nếu trước giáo viên e ngại không đến dự đồng nghiệp làm họ tự nhiên, e ngại giáo viên chủ động có lịch cụ thể Ban giám hiệu hay tổ chuyên môn đưa Đây hoạt động theo tơi có hiệu quả, người dạy chủ động dạy chất lượng dạy cao nhiều, cịn người dự dự tuần - tiết theo quy định, mà có dự - tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau + Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Hoạt động rút kinh nghiệm hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Nắm vai trị ý nghĩ hoạt động đó, Hiệu trưởng chủ động trao đổi, bàn bạc với hiệu phó chun mơn việc rút kinh nghiệm dạy trực tiếp giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ Khác với cách làm trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn chúng tơi tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược hiệu phó chun mơn, tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy Đây hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp thân giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu tiết dạy đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả chuyên môn thân hơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo xử lí tình * Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi: Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên qua hình thức dự giờ, rút kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua hình thức tổ chức tiết dạy mẫu để nhân diện rộng, việc bồi dưỡng giáo viên giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi góp phần nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Ngay từ tháng 10 học kì năm học 2021 - 2022 trường tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, sau chọn cử giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện Hội thi góp phần động viên, khuyến khích, tạo hội để giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu sáng tạo nghiệp vụ mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn trường Thực tế cho thấy tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi tơi thấy có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để trẻ tập trung ý hơn, hứng thú học Bên cạnh giáo viên đầu tư nhiều việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết cao Và điều quan trọng đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi, số giáo viên trường tham gia thi nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ học sinh Đặc biệt Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện năm học chị em giáo viên giao lưu học hỏi, tay làm đồ dùng phục vụ cho tiết học hiệu sáng tạo hội đồng thi cấp huyện ghi nhận Đồng thời qua hội thi tuyển chọn công nhận tôn vinh giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, động viên, khen ngợi, khích lệ giáo viên kịp thời, qua hội thi lại tăng thêm lòng u nghề, lịng nhiệt huyết cơng tác đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường nói riêng, huyện Hoằng Hố nói chung Đồng thời để cấp quản lý đánh giá hoạt động chun mơn nhà trường 2.3.2 Tích cực đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin việc xây dựng giáo án điện tử, dạy học online cho trẻ Việc ta nhận thấy ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy việc làm cần thiết việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, giúp giáo viên tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục Vì hầu hết buổi dự sinh hoạt chuyên môn với tổ chuyên môn hay triển khai nhiệm vụ năm học tơi ln lấy việc động viên khích lệ cán giáo viên học tập kinh nghiệm nắm bước xây dựng giáo án điện tử trường, giúp giáo viên tự tin việc xây dựng giáo án khai thác tư liệu cần thiết internet Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp dẫn Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng Cơng nghệ thơng tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài liệu phù hợp với nội dung yêu cầu chủ đề Việc ứng dụng công nghệ thơng tin (sử dụng máy chiếu, chương trình hộ trợ papoint, flash,) cho trẻ có nhìn trực quan, sinh động học Ví dụ: Trẻ xem hình vẽ, đoạn phim mơ tả tượng, hay xem website nói chủ đề học(điều giáo án thơng thường khơng thể có, nhiên soạn giáo án điện tử đòi hỏi quy tắc định nhằm tạo nên hiệu soạn giáo án điện tử Nên giáo viên cần thận trọng việc sử dụng kỹ xảo, hiệu ứng dùng không gây phản tác dụng Nội dung tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với nhữn tượng tự nhiên xã hội mà trẻ khó bắt gặp thực tế Việc hướng dẫn sử dụng đồng chi tiết cần phải cụ thể hoá nhà trường để đạt hiệu cao Ví dụ: việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động, đặc biệt hoạt động tạo hình thông qua thể loại vẽ” chuẩn bị tiết học dạy học online cho trẻ nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ không nhàm chán Với số giáo viên thành thạo công nghệ thông học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có kỹ sử dụng máy vi tính tơi định hướng cho giáo viên kèm cặp hướng dẫn giáo viên yếu công nghệ thông tin tự thiết hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ Ví dụ: Với tiết vẽ cá (giờ mẫu) Giáo viên áp dụng sau hướng dẫn thiết kế giảng điện tử sau: Với tất bước vẽ vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh Trước tiên hướng dẫn cho giáo viên tạo slide có hình ảnh cá tô màu vẽ thêm họa tiết rong rêu, sóng nước… giáo viên cho trẻ nêu nhận xét trẻ cá qua giảng điện tử - Tiếp theo hướng dẫn giáo viên tạo slide với phận cá riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, vây…) Và tạo slide với cách vẽ 10 để tạo thành cá, nét vẽ với lời phân tích giáo viên Hình ảnh: Slide hướng dẫn trẻ vẽ cá Hay dạy trẻ vẽ: Khuôn mặt bạn trai bạn gái ( đề tài) Giáo viên hướng dẫn giáo viên xây dựng hình ảnh khn mặt bạn trai bạn gái để trình chiếu cho trẻ quan sát Hình ảnh: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động học Qua thấy rằng: việc áp dụng giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho Kết quả: Tồn trường có 11/11 nhóm lớp thực soạn giáo án điện tử, có 9/11 = 81,8 % nhóm lớp dạy giáo án điện tử , 10/19 = 52,6 % giáo viên thực thành thạo việc xây dựng giáo án điện tử 2.3.3 Tăng cường đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò ham muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Để làm tôt điều này, phải làm đẹp mơi trường bên ngồi lớp học mơi trường lớp học 2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động lớp Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ, hướng dẫn cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, hoa tươi đẹp…Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phán ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần chuyển đóng lại Vì hướng dẫn giáo viên làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng, ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ 11 - Cách xếp góc hoạt động: hướng dẫn giáo viên xắp xếp vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…), xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…), diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi đồ dùng lớp Ví dụ: Góc phân vai - chủ đề thực vật, hướng dẫn giáo viên bố trí hai hoạt động vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Hướng dẫn giáo viên xắp xếp góc nấu ăn, bán hàng có khoảng rộng, cách hợp lý để đảm bảo an toàn vận động trẻ, việc tạo ranh giới góc cho phù hợp với khơng gian lớp Ví dụ: sử dụng tủ đựng đồ quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi, ranh giới góc chơi khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Giáo viên thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Góc xây dựng - chủ đề Thực vật Tuần xây vườn rau vườn ăn quả, tuần xây công viên… Hoặc Góc phân vai: Chủ đề gia đình: Tuần tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Hình ảnh giáo trẻ hoạt động góc nấu ăn - Đặt tên góc: Sau hướng dẫn giáo viên chủ động thay đổi vị trí, tên gọi, góc sau chủ đề nhằm tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặc biệt đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “Thư viện gia đình bé”, sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách đặt “Thư viện loại cây”… - Đồ dùng đồ chơi góc: Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với mức phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường trang bị đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp như: Gạch xây dựng, loại đồ chơi gia đình, loại rau củ quả… số lượng hạn chế, giáo viên phải tìm tịi ngun vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho góc Sử dụng loại phế liệu, nghuyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ như: Các loại chai lọ, vỏ hộp su su, hộp bánh kẹo ống hút, đá sỏi, cây, xốp màu…để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu dùng cho góc cho hoạt động khác nhau: Vỏ hộp sữa su su làm tre, hàng rào, hộp bánh kẹo chơi bán hàng làm ngơi nhà…Có loại vật liệu sủ dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác 12 Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ thăm gia chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò…đến lớp làm đồ dùng đị chơi Ngồi vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa, lõi loại rau củ quả, vật nhằm phong phú đồ dùng đồ chơi cho lớp Trong trình đánh giá giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi đưa tiêu chí đánh sau: - Lựa chọn nguyên vật liệu phải đảm bảo vệ sinh, đảm bảo an toàn - Tận dụng nguyên vật liệu phổ biến, rẻ tiền Ví dụ: Để làm ngơi nhà giáo viên sử dụng cói nguyên vật liệu sẵn có địa phường sử dụng hoạt động góc - Đồ chơi phải đảm bảo tính giáo dục, tính thẫm mỹ, phải đảm bảo an tồn, khơng gây thương tích, có độ bền cao Vì có nhiều ĐDĐC phong phú giáo viên từ nguyên vật liệu phế thải Trưng bày sản phẩm đồ dùng đồ chơi tự tạo lớp tuổi A * Trưng bày, trang trí góc hoạt động: Việc tổ chức hoạt động học tập trẻ, quan tâm trọng nhiều đồ dùng, phương tiện, kết hợp với việc học lựa chọn chủ yếu từ nguyên liệu phế thải từ thiên nhiên sẵn có địa phương, đảm bảo tính thẩm mỹ an tồn trẻ, nhiều hình thức khác nhau, mục đích cuối thu hút trẻ tham gia giúp trẻ có cảm giác thoải mái trình tham gia hoạt động Hình ảnh trẻ hoạt động góc xây dựng lớp 5-6 tuổi B - Góc đóng vai: Có mặt hàng quầy thuốc, hoa, cây, ô, phao bơi (chơi đóng vai bán hàng), nhập vai khác giúp trẻ biết thể tình cảm yêu mến người xung quanh Từ đó, giúp trẻ có hành động sống, biết lời ơng bà, cha mẹ, biết quan tâm, chăm sóc người xung quanh Giáo viên cần khai thác tình trẻ thể vai chơi, hướng dẫn trẻ thể hành vi tốt Ngồi ra, đóng vai để điều chỉnh hành vi trẻ cách tự nhiên Kết thúc trị chơi, nhận xét việc thể vai chơi trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi buổi chơi - Góc sách, truyện: Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình mối quan hệ giao tiếp hoạt động, sinh hoạt người lớn Giáo viên thực biện pháp vào thời điểm khác như: Lúc đón trẻ - trả trẻ, lúc trẻ chơi trời vào buổi chiều thời gian hoạt động góc Sách Kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ, câu đố có nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội tuỳ theo chủ đề triển khai việc mở rộng nội dung chơi + Góc tạo hình: Sáp màu, bảng, đất nặn… + Góc âm nhạc: Đàn, xắc xô, mũ múa, phách tre… 13 Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dạng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn gàng, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Kết quả: Khi hướng dẫn giáo viên áp dụng biện pháp nhận thấy: Cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn trẻ * Tạo môi trường khám phá xã hội cho trẻ thông qua hoạt động học: - Hướng dẫn giáo viên cho trẻ hoạt động LQVTPVH qua thơ: “Chiếc cầu mới”, trẻ đọc diễn cảm thơ, qua thơ trẻ nhận biết người xây dựng nên cầu cầu xây dựng đâu mong muốn làm công việc công nhân xây dựng Như giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: - Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch năm học để đạo chuyên môn thân hướng dẫn giáo viên vào yếu tố sau: Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập, khám phá, sở thích trẻ lớp, để có kết qua lần kiểm tra dự lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, tuần, tháng… Ví dụ: Thơng qua hoạt động: Khám phá khoa học Môi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi: Nó gì? Vì lại vậy? Chính cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chun đề mơi trương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bên cạnh phải đổi lựa chọn hình thức khác hát, đọc thơ…thì khơng thể lơi cuốn, thu hút trẻ trình hoạt động 2.3.3.2 Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Ngay từ đầu năm tơi lên kế tham mưu, đầu tư mua sắm, tập trung đạo xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Trong nhà trường, diện tích sân vườn diện tích khu vực bổ trợ cho hoạt động trời trẻ, để bố trí khu vực cho trẻ hoạt dộng vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp 14 Những yêu cầu mơi trường ngồi lớp học ln tơi ưu tiên nghiên cứu, tìm hiểu như: Khu vực sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi “giao thơng”, khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối, khu chơi với nhân vật cổ tích, hay cịn gọi “vườn cổ tích”, trồng hoa,trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường… hệ thống đường lối lại sân, khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ… Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị ngồi trời, kích thích vận động khác trẻ Hình ảnh trẻ vui chơi Góc vận động Sân vận động 2.3.3.3 Xây dựng môi trường ấm áp, thân thiện Trong xã hội khơng giáo viên chưa biết cách xử lý phù hợp kiềm chế trẻ cá biệt, cịn tình trạng dọa nạt trẻ chưa lúc, có nhiều dư luận khơng tốt cho bậc học mầm non Vì thân đạo cụ thể việc xây dựng kế hoạch biện pháp việc xây dựng mơi trường xanh đẹp an tồn môi trường xã hội thân thiện để phụ huynh yên tâm gửi trẻ vào trường Môi trường thân thiện không môi trường vật chất mà môi trường tâm lý, tình cảm làm để trẻ cảm thấy ấm áp tình thương, thân thiện Cơ giáo bạn bè, trẻ coi môi trường mầm non nhà thứ hai trẻ Chúng ta biết môi trường tâm lý xã hội trẻ hình thành hệ thống mối quan hệ Xây dựng tập thể cán giáo viên đoàn kết gương mẫu mặt cử chỉ, nói năng, ứng xử giao tiếp với người nhẹ nhàng lịch sự, lễ phép tác phong sư phạm, cách ăn mặc, dứng Ln gần gũi u thương chăm sóc trẻ, tránh nói bậy, đối xử thơ bạo thiếu cơng với trẻ Ln tạo dựng tình cảm thân thiện cô trẻ, cô giáo với cô giáo, cô giáo với bậc phụ huynh người xung quanh trẻ, giữ trẻ với trẻ Đây tổng hịa mối quan hệ trở thành hệ thống chặt chẽ tách rời Xây dựng tốt mối quan hệ cán giáo viên nhà trường, để tập thể sư phạm nhà trường trở thành tổ ấm đồng nghiệp, biết cảm thông chia sẻ với lúc gia đình có việc vui buồn Tạo nên mối quan hệ thân thiện gần gũi đồn kết, để cán giáo viên ln hết lịng học sinh thân u ngơi nhà thứ Mặt khác Tơi bàn bạc trao đổi với đồng chí ban giám hiệu đưa biện pháp để ngăn ngừa bạo lực nhà trường tượng làm tổn thương đến danh dự lòng tự trọng trẻ Cứ từ việc làm thiết thực hàng ngày mang lại kết 100% nhóm lớp xây dựng mơi trường ngồi lớp học xanh sạch, đẹp Góp phần tạo nên cảnh quan sư phạm nhà trường xanh đẹp, an toàn thân thiện ấm cúng, chan hịa tình u thương Qua q trình đạo tơi 15 lựa chọn xây dựng điểm ba lớp học thân thiện nhân diện rộng 11/11 nhóm lớp 100% trẻ hoạt động học tập, vui chơi môi trường xanh đẹp, an toàn thân thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục Trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Nhà trường phát động hội thi:“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tất nhóm lớp trường tích cực hưởng ứng hội thi diễn đạt kết cao, tạo niềm tin cho bậc phụ huynh đặc biệt đánh giá cao lãnh đạo địa phương phịng giáo dục Huyện Hoằng Hóa Kết quả: 11/11 = 100% nhóm lớp tham gia thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Đạt giải bao gồm: Một giải ba giải nhì, bốn giải ba, ba giải khuyến khích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc thực “Một số giải pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Hoằng Thành, huyện Hoằng Hoá” nêu trên, năm qua đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến nhận thức, chun mơn, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần học tập để nâng cao tay nghề Đặc biệt đội ngũ thực gắn bó với nghề, đóng góp lớn việc hồn thành mục tiêu đề nhà trường, việc xây dựng trường vững mạnh làm cho nhà trường ngày ổn định số lượng, chất lượng ngày nâng cao * Đối với hoạt động giáo dục: Chất lượng giáo dục trẻ không ngừng củng cố Góp phần phát triển tồn diện mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động cho trẻ Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non * Kết sau áp dụng biện pháp cho thấy: (Tháng 4/2022) Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên TT Nội dung khảo sát Tổng số Xếp loại XS % K % TB % Y % 16 Kỹ sư phạm qua dự lớp Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 19 36,8 42,1 21,1 0 19 42,1 36,8 21,1 0 19 47.4 36,8 15, 0 * Bảng 2: Kết chất lượng trẻ: - Nhà trẻ T T Nội dung khảo sát Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ 50 Số trẻ 49 % 98 Số trẻ % Lĩnh vực Phát triển thể chất Lĩnh vực Phát triển nhận thức 50 48 96 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 50 49 98 Lĩnh vực PTTC-QHXH 50 48 96 - Mẫu giáo T T Nội dung khảo sát Kết trẻ Số trẻ Chưa đạt Đạt Lĩnh vực Phát triển thể chất 247 Số trẻ 242 Lĩnh vực Phát triển nhận thức 247 240 97 3 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 247 242 98 Lĩnh vực PTTC-QHXH Lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ 247 247 240 242 97 98 5 % 98 Số trẻ % * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin, trình đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao * Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức thực chuyên môn thu kết tốt Giáo viên có kiến thức sâu cơng tác công tác giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Chất lượng thực chun mơn cơ, trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, không ngừng củng cố, nâng cao trì thường xun Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận Trước yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, đổi toàn diện phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa - đại hóa Để đáp ứng nhiệm vụ địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ lực, trí tuệ, phẩm chất "Là thuyền cách mạng" đến "Bên bờ thắng lợi", có ngiệp giáo dục bồi dưỡng đội ngũ nhân lực đủ sức đủ tài để thực thắng lợi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Có thể khẳng định muốn xây dựng nhà trường tiên tiến phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh Hay nói cách khác, tập thể sư phạm tốt có trường học tốt Muốn bồi dưỡng tập thể sư phạm tốt, cán quản lý phải quán triệt nhiệm vụ, thực tốt công tác tư tưởng đặc biệt công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham gia tốt hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nhiệp vụ Từ xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh nhiệt tình có trách nhiệm, có lực chun mơn vững vàng Từ xu chung giáo dục đào tạo, từ thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoằng Thành, mạnh dạn đề xuất “Giải pháp nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Hoằng Thành” đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Những biện pháp đưa không xa lạ với lý luận thực tiễn quản lý, việc cụ thể hóa biện pháp, phân tích sâu vai trò tác dụng, đặc điểm biện pháp giúp ích nhiều cơng tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao lực chuyên môn cho cán giáo viên trường mầm non Hoằng Thành giai đoạn 3.2 Kiến nghị Để góp phần nhỏ bé việc thực Nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng Cộng Sản Việt Nam đề nhiệm vụ cho ngành giáo dục đào tạo là: “Tạo bước chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, chất lượng giáo dục, đào tạo”, xin kiến nghị số vấn đề sau: Đề xuất với phòng Giáo dục Đào tạo: Tham mưu ủy ban nhân dân huyện đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhớm lớp, đồ chơi ngồi trời, hỗ trợ thêm kinh phí hoạt động cho trường mầm non cịn khó khăn để đảm bảo yêu cầu giáo dục giai đoạn Định biên đủ giáo viên đứng lớp, nhân viên nấu ăn có trình độ lực theo hình thức đào tạo quy để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo điều kiện cho nhà trường tập trung kêu gọi đóng góp xây dựng bổ sung trang thiết bị đa dạng Trên số “Giải pháp nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoằng Thành, huyện Hoằng Hoá” nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Thành huyện Hoằng Hóa Rất mong nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Hoằng Thành, ngày 06 tháng năm 2022 18 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ PHÓ HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Đông Nguyễn Thị Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Điều luật giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009) 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2021 - 2022 Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định Nghị đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh Phát biểu cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng hội nghị tổng kết giáo dục Một số tài liệu tập san giáo dục mầm non CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG 20 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường MN Hoằng Thành TT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp tổ chức nghe hát cho trẻ 3- tuổi” “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi LQ VTPVH thông qua truyện kể” “Một số biện pháp quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Hoằng Trạch” “Một số BP nâng cao công tác đạo giáo viên thực tốt chuyên đề phát triển vận động cho trẻ trường mầm non Hoằng Trạch” “Một số giải pháp xây dựng khối đoàn kết thống đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Hoằng Phong” Cấp đánh giá xếp loại(phòng, Sở,Tỉnh…) Kết đánh giá xếploại(A, B C) Năm học đánh giá xếp loại SởGD&ĐT Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa B 2012-2013 Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa C 2014-2015 Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa B 2016-2017 Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa B 2018-2019 C 2019 - 2020 “ Giải pháp xây dựng môi Sở trường hoạt động lấy trẻ làm GD&ĐT trung tâm trường mầm non Thanh Hóa Hoằng Thành, huyện Hoằng Hóa” C 2007-2008 21 ... ấm áp, thân thiện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 17 18 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 21 22 23 24 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại 20 20 22 23... trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh. .. có dự - tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau + Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Hoạt động rút kinh nghiệm hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp