Hợp tác doanh nghiệp và giáo dục nghề nghiệp trong quản lý phát triển chương trình đào tạo

Bài viết nêu lên những điểm mạnh, điểm yếu trong mối quan hệ giữa trường với doanh nghiệp tại Đồng Nai, từ đó xác định các nguyên tắc, lợi ích của trường, học sinh - sinh viên và doanh nghiệp đạt được khi cùng thực hiện các nội dung được đề cập trong bài viết.

HỢP TÁC DOANH NGHIỆP VÀ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRONG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Lê Anh Đức* TĨM TẮT: Chương trình đào tạo theo nghĩa rộng khoá đào tạo (programme) theo nghĩa hẹp nội dung đào tạo (curriculum) phải xuất phát từ nhu cầu doanh nghiệp Khó khăn lớn huy động nhiều doanh nghiệp tham gia với sở giáo dục nghề nghiệp (gọi tắt trường) quản lý phát triển chương trình đào tạo phù hợp với phát triển khoa học - công nghệ Bài viết nêu lên điểm mạnh, điểm yếu mối quan hệ trường với doanh nghiệp Đồng Nai, từ xác định nguyên tắc, lợi ích trường, học sinh - sinh viên doanh nghiệp đạt thực nội dung đề cập viết Từ khóa: Hợp tác doanh nghiệp giáo dục nghề nghiệp, mối quan hệ trường doanh nghiệp, quản lý phát triển chương trình đào tạo Ngun lý “Học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất” nguyên lý để phát triển giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp (GDNN) nói riêng Đào tạo gắn với sử dụng, nhà trường gắn với doanh nghiệp (DN) xu tất yếu thời đại, giai đoạn khoa học - kỹ thuật cơng nghệ phát triển nhanh chóng Mối quan hệ trường DN đề cập Việt Nam từ sớm Chủ tịch Hồ Chí Minh (1949) rõ “Giáo dục phải cung cấp cán cho kinh tế Kinh tế tiến giáo dục tiến Nếu kinh tế khơng phát triển giáo dục khơng phát triển Giáo dục khơng phát triển không đủ cán giúp cho kinh tế phát triển Hai việc liên quan mật thiết đến nhau” Mặc dù xác định nguyên lý phương châm để gắn kết DN nhà trường, chất lượng đào tạo nhân lực kỹ thuật (NLKT) nói chung GDNN nói riêng cịn thấp so với nước khu vực ASEAN Theo báo cáo Ngân hàng giới (WB) Viện Năng suất quốc gia Việt Nam năm 2013, suất lao động người Việt Nam 1/15 lần so với Singapore, 1/5 so với Malaysia 1/2,5 so với Thái Lan ngày gia tăng cách biệt, đến 2015 suất lao động Việt Nam 1/18 so với Singapore, 1/7 so với Malaysia, 1/3 so với Thái Lan, 1/2 so với Indonesia Philippines * Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Đồng Nai 288 Một nguyên nhân dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực thấp “Nội dung chương trình cịn nặng lý thuyết… nhà trường chưa gắn chặt với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên” Theo Báo cáo GDNN Việt Nam năm 2017 có khoảng 7,5% DN có tham gia phối hợp với nhà trường đào tạo, lý dẫn đến kết Báo cáo đánh giá lực cạnh tranh cấp tỉnh PCI (2018) khảo sát 11.000 DN có 71% DN cho chất lượng đào tạo NLKT đáp ứng phần (67%), không đáp ứng yêu cầu (4%), đồng thời DN trình bày khó tuyển dụng lao động kỹ thuật (74% DN cho biết gặp khó khăn tuyển dụng vị trí cán kỹ thuật; riêng vị trí giám sát quản lý, có 84% và 91% DN trả lời là rất khó tuyển dụng), sau tuyển dụng, người lao động lại thường “nhảy việc”, nghỉ việc làm nản lòng DN Như vậy, nói rằng, khơng nội dung chương trình đào tạo (CTĐT) theo nghĩa hẹp (curriculum) khơng theo sát nhu cầu DN mà cịn thiếu hoạt động phối hợp để quản lý phát triển CTĐT theo nghĩa rộng khóa đào tạo (programme) từ khâu xác định nhu cầu đào tạo, lập kế hoạch thiết kế nội dung khóa đào tạo, tổ chức đào tạo kiểm tra đánh giá khóa đào tạo Trong đề tài nghiên cứu khoa học:”Quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường DN trường cao đẳng tỉnh Đồng Nai” thực từ 2017 đến thân người viết tìm hiểu thực trạng mối quan hệ trường DN 100% trường cao đẳng 40 DN hoạt động liên kết với trường Đồng Nai, cho thấy: Điểm mạnh (Strengths) - Nhận thức trường cao đẳng DN tầm quan trọng việc quản lý phát triển CTĐT với phối hợp DN có chuyển biến tích cực - Trên 90% CBQL trường cao đẳng nhận thức vai trò quan trọng quản lý phát triển CTĐT vớisự phối hợp DN - Bước đầu trường chủ động phối hợp với DN để xây dựng thực CTĐT - CBQL trường đạo hoạt động phát triển, thực hiện, đánh giá thực CTĐT cá nhân tổ chức có liên quan Điểm yếu (Weaknesses) - Các nội dung quản lý phát triển CTĐT có phối hợp DN chưa có đường hướng rõ ràng, mối quan hệ lỏng lẻo, không thường xuyên kết chưa 289 cao Trường DN tập trung phát triển nội dung CTĐT curriculum mà chưa quan tâm đến việc thiết lập khóa đào tạo - Chưa có chế phối hợp trường DN quản lý phát triển CTĐT, nhiều áp dụng 01 chế rập khuôn cho tất DN không phù hợp làm giảm hiệu lực, hiệu quản lý bên - Các tiêu chí đánh giá tập trung mối liên kết đào tạo đánh giá thực tập, hỗ trợ bên mà chưa có tiêu chí cho quản lý phát triển CTĐT từ khâu lập kế hoạch xác định nhu cầu đào tạo (NCĐT) đến thực thi đánh giá hồn thành chu trình trường DN - Chưa có phận chuyên trách giúp việc cho trường DN để quản lý phát triển CTĐT nên chưa gắn kết, bổ trợ cho phát triển nhân lực phục vụ sản xuất - kinh doanh - Chưa phát huy đầy đủ vai trò DN tham gia vào nội dung quản lý phát triển CTĐT trường, như: phối hợp huớng nghiệp, tuyển sinh, tham gia lập kế hoạch đào tạo, thiết kế CTĐT, tham gia giảng dạy, phối hợp đánh giá kết đào tạo,… - Năng lực xác định NCĐT, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đánh giá CTĐT theo tiếp cận quan hệ trường DN CBQL GV chưa đáp ứng yêu cầu - Thông tin chiều trường DN rời rạc, bị động gây khó khăn cho bên xác định NCĐT, tư vấn đào tạo tuyển dụng, bố trí lao động - Nhận thức quản lý phát triển CTĐT khác biệt lớn, tầm quan trọng DN với trường, DN tư nhân nước khác với DN FDI - Việc triển khai đào tạo với phối hợp DN chưa quan tâm, hoạt động giảng dạy GV trường cao đẳng chưa thật có hiệu quả, chưa áp dụng nội dung lớp với thực tiễn lao động DN; việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV theo phương pháp truyền thống qua thi lớp, chưa thực gắn với DN Từ điểm mạnh, điểm yếu nêu trên, hệ thống GDNN cần quan tâm mức đến quản lý phát triển CTĐT với tham gia DN, đề giải pháp cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, nhu cầu DN địa bàn hay khu vực, thể trông đợi giải pháp áp dụng cho tất loại hình hay ngành nghề sản xuất, kinh doanh DN Trong khuôn khổ tham luận này, với khía cạnh phát triển khóa đào tạo với phối hợp DN, trường DN cần xác định nguyên tắc, nội 290 dung lợi ích mối quan hệ DN với GDNN sau: Doanh nghiệp sở giáo dục nghề nghiệp (trường) phải nhận thức tồn mối quan hệ bên tất yếu khách quan, hai đặc trưng sau: - Quan hệ trường DN quan hệ nhân - quả: Đào tạo phát triển cung ứng đủ nhân lực cho DN phát triển, DN phát triển tạo thuận lợi cho sản phẩm đào tạo sử dụng nên đào tạo tiếp tục phát triển ngược lại - Quan hệ trường DN quan hệ cung - cầu: Trong kinh tế thị trường (KTTT), trường DN tham gia vào thị trường đào tạo Trường bên cung lao động kỹ thuật (LĐKT), DN bên cầu sử dụng LĐKT trường cung cấp Bên cung LĐKT bên sử dụng LĐKT phải tuân theo quy luật cung - cầu Do vậy, hai bên phải phối hợp để điều tiết thị trường lao động (TTLĐ), giữ cho TTLĐ cân phát triển, không để xảy tình trạng vừa thừa vừa thiếu dẫn đến tình trạng khủng hoảng thừa khủng hoảng thiếu LĐKT Các nguyên tắc để phát triển bền vững mối quan hệ trường doanh nghiệp Để phát triển bền vững mối quan hệ trường DN, cần tuân thủ nguyên tắc sau: 2.1 Nguyên tắc tự nguyện Điều quan trọng có tính định đến phát triển bền vững mối quan hệ trường DN tự nguyện, tự giác đơi bên Quy định pháp lý hỗ trợ không áp đặt, bắt buộc trường DN phải phối hợp với việc phát triển CTĐT 2.2 Ngun tắc bình đẳng, hai bên có lợi Các DN nhà kinh doanh, mục tiêu họ đạt lợi nhuận tối đa trường tổ chức dịch vụ hoạt động với nguyên tắc phi lợi nhuận, DN không tham gia hoạt động mà họ thấy khơng có lợi cho Cũng lý mà họ chưa tự nguyện việc xây dựng mối quan hệ với trường đào tạo Để thực nguyên tắc này, sở GDNN nói chung phải nhanh chóng DN thiết lập hoạt động quản lý phát triển CTĐT, tập trung xác định nhu cầu đào tạo, cải tiến nội dung CTĐT (curriculum), mục tiêu đào tạo/chuẩn đầu phải xuất phát từ yêu cầu chất lượng nhân lực mà DN đặt nhà trường tự xác định (có thể nói trường dạy có) 2.3 Ngun tắc bảo đảm việc thực nhiệm vụ sứ mạng bên Mối quan hệ nhà trường DN việc phát triển CTĐT cần 291 đặt yêu cầu chung đôi bên, không làm ảnh hưởng đến việc thực nhiệm vụ bên Nhiệm vụ trường hàng năm cung ứng nhân lực trình độ có đầy đủ lực cần thiết theo yêu cầu sản xuất cho DN, đồng thời người công dân tốt Mặt khác, DN có nhiệm vụ phát triển sản xuất, dịch vụ theo kế hoạch hàng năm, vậy, việc phối hợp phát triển CTĐT với trường làm ảnh hưởng đến trình sản xuất, mà ngược lại, cần có kế hoạch, tận dụng nguồn lực sẵn có (ví dụ nhân lực kỹ thuật HSSV theo học) hội hợp tác để phát triển sản xuất Nói cách khác, để thực phát triển CTĐT với phối hợp DN cách bền vững, sở GDNN DN cần thực đầy đủ nguyên tắc nêu trên, đồng thời Nhà nước cần có sách thích đáng để tạo thuận lợi cho DN tham gia với trường trình đào tạo NLKT cho xã hội Nội dung lợi ích mối quan hệ trường doanh nghiệp phát triển chương trình đào tạo 3.1 Nội dung mối quan hệ trường DN phát triển CTĐT Có nội dung chủ yếu bao gồm: a) Xác định nhu cầu đào tạo: - Đối với trường: Để xác định NCĐT biến động hàng năm DN, trường cần chủ động thiết lập mối quan hệ chặt chẽ thường xuyên với DN đối tác để thu thập thông tin NCĐT DN chất lượng số lượng, cấu ngành nghề trình độ đào tạo để làm sở cho việc lập kế hoạch đào tạo tuyển sinh hàng năm cho phù hợp Trường chủ động cung cấp thơng tin khả đào tạo mình, giới thiệu lợi ích mà trường mang lại cho DN xã hội, lợi ích việc đào tạo NLKT để nâng cao suất lao động cho người lao động - Đối với DN: Để có đội ngũ nhân lực phù hợp với yêu cầu để phát triển sản xuất/kinh doanh, DN cung cấp cho trường thông tin nhu cầu bổ sung NLKT dự báo nhu cầu NLKT để phát triển sản xuất/kinh doanh khoảng 3-5 năm tới, tập trung mô tả nhu cầu chất lượng, số lượng, cấu ngành nghề, trình độ đào tạo thời điểm cần loại NLKT b) Lập kế hoạch thiết kế khoá đào tạo: - Đối với trường: Dựa vào nhu cầu NLKT xác định, trường đề xuất 01 kế hoạch tổng thể khóa đào tạo năm học Kế hoạch bao gồm dự kiến số lượng đối tượng tuyển sinh, phân bố nguồn lực cho khóa đào tạo 292 Tiếp theo cần thiết kế khóa đào tạo bao gồm cơng việc như: Thiết kế mục tiêu, nội dung CTĐT, thiết kế cơng cụ đánh giá cho khóa đào tạo Mục tiêu gọi chuẩn đầu CTĐT, lực mà người học cần phải đạt sau học xong khoá đào tạo Chuẩn phải xuất phát từ chuẩn nghề nghiệp vị trí lao động mà DN sử dụng để sau tốt nghiệp người học hồn thành cơng việc nghề Dưới tác động khoa học công nghệ (KHCN) phát triển sản xuất, chuẩn thay đổi, vậy, nhà trường tự xác định chuẩn cách xác khơng có phối hợp DN khơng hiểu lực nghề nghiệp mà người lao động cần có nhà quản lý DN Từ chuẩn đầu ra, trường DN lựa chọn nội dung để thiết kế CTĐT phù hợp Sau có dự thảo kế hoạch thiết kế khóa đào tạo, để đáp ứng nhu cầu NLKT DN, trường cần gửi dự thảo để lấy ý kiến trao đổi mức độ tham gia DN khóa đào tạo - Đối với DN: Tham gia góp ý nội dung dự thảo kế hoạch thiết kế khóa đào tạo, dự kiến mức độ tham gia DN khóa đào tạo để trao đổi thống với trường Muốn có nhân lực theo nhu cầu DN phải đưa chuẩn lực loại lao động mà cần để làm sở cho việc xác định chuẩn đầu CTĐT (chúng ta hình dung đóng đơi giày mà người sử dụng khơng cho biết số đo khơng dùng điều khó tránh khỏi) c) Tổ chức triển khai khoá đào tạo: - Đối với trường: Chủ động triển khai khoá đào tạo theo kế hoạch bao gồm công việc sau: Hướng nghiệp tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông, tuyển sinh cho khóa đào tạo; Chia lớp ngành nghề cho HSSV trúng tuyển phù hợp với lực đầu vào sở thích HSSV; Thực q trình dạy học cho khóa học; Tổ chức thi tốt nghiệp, đánh giá cấp văn cho HSSV tốt nghiệp; Tư vấn giới thiệu việc làm cho HSSV tốt nghiệp; Tổ chức hoạt động đảm bảo chất lượng nội Trường cần lưu tâm đến Hướng nghiệp tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông HSSV trúng tuyển, hoạt động giúp cho khoá đào tạo dễ đạt mục tiêu kế hoạch đề ra, giúp HSPT tự lựa chọn ngành học giúp HSSV trúng tuyển có tâm học tập tốt, giúp cho trường DN thêm thông tin người học để điều chỉnh hoạt động đào tạo phù hợp với đối tượng đào tạo Tư vấn chọn nghề cịn giúp HSSV chuyển đổi ngành học kịp thời, giảm lãng phí, lãng phí thời gian cho thân, gia đình xã hội - Đối với DN: Cử chuyên gia kỹ thuật công nhân lành nghề (nhất cựu HSSV) tham gia vào khóa đào tạo theo khả theo thỏa thuận 293 với trường DN bố trí nguồn lực phối hợp với trường triển khai khóa đào tạo GDNN lĩnh vực đầu tư tốn kém, cần nhiều trang thiết bị có thiết bị đặc thù đắt tiền đặc biệt ngành công nghiệp nặng, y tế, hàng không Nhưng dù nước phát triển trang thiết bị nhà trường thường bị lạc hậu so với sản xuất, KTTT với phát triển vũ bão KHCN, sản xuất phải thay đổi cơng nghệ phát triển nhanh chóng để đủ sức cạnh tranh trường khơng đủ nguồn lực kinh tế nhiều mang tính “ổn định”, mà trường khơng thể có được, thay đổi trễ trang thiết bị Mặc dù có số trường cao đẳng, đại học giới nghiên cứu cơng nghệ nhiều so với DN phải dựa nguồn lực tài DN Mặt khác, với phát triển nhanh chóng KHCN sản xuất, GV trường cao đẳng thường bị lạc hậu so với công nghệ ứng dụng DN, Việt Nam điều phổ biến Do vậy, để đào tạo LĐKT có chất lượng cao cho mình, DN cần tham gia vào trình đào tạo, đặc biệt dạy học thực hành để phát triển kỹ nghề nghiệp hình thành thái độ làm việc môi trường thực cho HS - SV d) Đánh giá kết khoá đào tạo: - Đối với trường: Trường cần chủ động tổ chức đánh giá kết khoá đào tạo mặt chất lượng, hiệu trong, hiệu việc tổ chức khóa đào tạo kết phối hợp trường DN Ngoài ra, cần tổ chức đánh giá việc thi tốt nghiệp cấp văn bằng, chứng cho HSSV sau tốt nghiệp để rút kinh nghiệm điều chỉnh khoá đào tạo - Đối với DN: Để đảm bảo chất lượng đội ngũ nhân lực mình, DN cần tham gia đánh giá lực thực HSSV sau tốt nghiệp khóa đào tạo, lẽ DN hiểu rõ hết họ cần nhân lực có lực gì? 3.2 Các lợi ích từ mối quan hệ trường DN phát triển CTĐT a) Với nhà trường: - Có hỗ trợ DN phát triển CTĐT nên CTĐT có chuẩn đầu đáp ứng nhu cầu DN từ nâng cao chất lượng đào tạo trường - Có thêm nguồn lực, đặc biệt nhân lực có kỹ nghề cao TBDH đại, đắt tiền mà trường khơng có để nâng cao chất lượng đào tạo - CBQL Giáo viên học hỏi kinh nghiệm thực tiễn DN, tiếp cận với công nghệ thiết bị nâng cao lực - Nâng cao tỉ lệ HSSV tốt nghiệp tìm việc làm, góp phần nâng cao 294 hiệu đào tạo khẳng định thương hiệu trường, từ thu hút quan tâm Nhà nước, DN tăng hấp dẫn với HSSV đầu vào b) Với doanh nghiệp: - Có hội để tuyển chọn HSSV giỏi, gắn bó với cơng việc, có lực thực tế phù hợp với yêu cầu DN, nâng cao suất lao động - Tiết kiệm chi phí tuyển dụng, chi phí đào tạo lại - Có lực lượng lao động phụ để thực nhiệm vụ sản xuất phù hợp nhu cầu thực tập học sinh DN, góp phần giảm chi phí sản xuất - Gia tăng thương hiệu thơng qua đóng góp cho giáo dục - đào tạo c) Với học sinh, sinh viên: - Xác định nghề học chuyển nghề kịp thời không phù hợp - Đạt thành thạo nhanh Được học với kỹ sư, cơng nhân có nhiều kinh nghiệm thực tiễn sản xuất, với phương tiện, thiết bị sản xuất nhanh chóng hình thành kỹ cần thiết phù hợp với yêu cầu sản xuất Điều khẳng định nghiên cứu Linda Low (2000) [8], tác phẩm Giáo dục đào tạo kỹ phát triển quốc gia, kinh nghiệm học từ Singapore, người lao động nói chung, HSSV nói riêng học hỏi 10% từ lớp học, 20% từ đồng nghiệp 70% từ người hướng dẫn chuyên môn từ nơi làm việc thực - Có nhiều hội để tìm việc làm sau tốt nghiệp - Có điều kiện để tiếp cận với môi trường sản xuất thật, với nhịp độ khẩn trương sản xuất công nghiệp với mục tiêu phấn đấu không ngừng nâng cao suất lao động chất lượng sản phẩm, điều mà nhà trường khơng thể có Nhờ vậy, sớm hình thành tác phong lao động công nghiệp đạo đức nghề nghiệp Với lợi ích nên trên, mối quan hệ nhiều nước quy định thành điều khoản cụ thể luật giáo dục luật doanh nghiệp Ở nước ta, Nhà nước có chủ trương tăng cường mối quan hệ trường DN đào tạo nhân lực 3.3 Các mức độ phối hợp trường DN để phát triển CTĐT Tùy theo nhu cầu khả trường DN, mối quan hệ chia thành mức độ sau: phối hợp toàn phần, phối hợp phần a) Phối hợp toàn phần: 295 Phối hợp toàn phần bao gồm tất hoạt động trình phát triển CTĐT, việc xác định NCĐT, thiết kế khóa đào tạo, triển khai khóa đào tạo đánh giá kết khóa đào tạo b) Phối hợp phần: Phối hợp phần việc thực khâu toàn trình phát triển CTĐT nêu tùy thuộc khả nhu cầu đôi bên Tùy thuộc nhu cầu khả trường DN để bên thiết lập số hoạt động để quản lý trình phát triển CTĐT với nhiều mức độ khác Mặt khác phải lưu ý cần có chế sách phù hợp từ Nhà nước, nhà trường DN để phát triển bền vững mối quan hệ Như vậy, nhận diện đầy đủ điểm mạnh, điểm yếu mối quan hệ DN với GDNN tuân theo nguyên tắc, nội dung lợi ích mối quan hệ khuyến khích DN tham gia vào đào tạo, giúp trường cao đẳng chủ động tiếp xúc nhiều với DN khác ngành nghề nhằm hỗ trợ toàn số khâu chu trình đào tạo Trường DN khơng dùng lại phát triển nội dung CTĐT (curriculum) lâu nay, mà phải quản lý phát triển CTĐT (programme) khoá đào tạo, bao gồm tổng thể tất hoạt động phối hợp từ khâu xác định NCĐT, lập kế hoạch thiết kế khoá đào tạo tổ chức triển khai đánh giá kết khố đào tạo Có thể nói, tiếp cận quan hệ trường DN cách thức phù hợp để GDNN trân trọng đóng góp nhiều DN, nâng cao vị DN, từ khuyến khích DN tham gia quản lý phát triển CTĐT sở GDNN nói riêng sở đào tạo nói chung./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh (1949) Tồn tập, Sđd, t.8, tr 137-138), NXB Sự thật, Hà Nội Quốc hội (2019) Luật Giáo dục Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Viện Năng suất quốc gia- Vietnam Productivity Center (2012) Báo cáo Năng suất Việt Nam 2012 Viện Năng suất quốc gia-Vietnam National Productivity Institute-VNPI (2015) Báo cáo Năng suất Việt Nam 2015 Viện Khoa học GDNN (2017) Báo cáo GDNN Việt Nam 2017 VCCI (Việt Nam) USAID (Mỹ) (2018) Báo cáo số lực cạnh tranh Wok Alvin (2017) A Model of Strategic HRM of Singapore -Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Singapore, Trình bày tiếng Anh Đồng Nai, tháng năm 2017 296 ... khâu xác định nhu cầu đào tạo, lập kế hoạch thiết kế nội dung khóa đào tạo, tổ chức đào tạo kiểm tra đánh giá khóa đào tạo Trong đề tài nghiên cứu khoa học:? ?Quản lý phát triển CTĐT theo tiếp cận... trường DN để quản lý phát triển CTĐT nên chưa gắn kết, bổ trợ cho phát triển nhân lực phục vụ sản xuất - kinh doanh - Chưa phát huy đầy đủ vai trò DN tham gia vào nội dung quản lý phát triển CTĐT... để tạo thuận lợi cho DN tham gia với trường trình đào tạo NLKT cho xã hội Nội dung lợi ích mối quan hệ trường doanh nghiệp phát triển chương trình đào tạo 3.1 Nội dung mối quan hệ trường DN phát