Li_thuyet_Sinh_hoat_chuyen_mon_theo_NCBH__Cap_tieu_hoc_

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC I Khái niệm Là hoạt động chuyên môn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh) Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Mục đích, ý nghĩa - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học  Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu a) Xác định mục tiêu, chọn học nghiên cứu - Xác định mục tiêu   Giáo viên (GV) cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ HS, lực chuyên môn GV  - Chọn học nghiên cứu + Mỗi giáo viên môn chọn phù hợp với yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu đề sau thống lựa chọn học chung để làm học nghiên cứu ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học  Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu + Các GV tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn + Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý (nếu có)… b) Xây dựng giáo án (Thiết kế dạy minh họa) - Bài dạy minh họa giáo viên thiết kế mà nhóm giáo viên mơn thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu - Việc thiết kế soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học  Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Các GV có thảo luận chi tiết, cụ thể học (BH) tiến hành nghiên cứu (NC) như: - Đặt câu hỏi xem loại BH ?( hình thành kiến thức mới, hay ôn tập, luyện tập, thực hành, v.v….) - Cách giới thiệu BH nào?(Vào BH trực tiếp hay gián tiếp?Làm để vào BH tự nhiên nhất?) - Có sử dụng tình có vấn đề để giới thiệu BH hay khơng?(Tình nào?Dự kiến cách giải vấn đề sao?v.v…); - Việc sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao? - Nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học  Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu - Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? GV sử dụng câu hỏi để thúc đẩy khả tư sáng tạo HS nào? mà từ dẫn tới câu hỏi : + Hình thức tổ chức lớp học phù hợp? Cần ý kỹ thuật dạy học vận dụng đây? + Lời nói, thao tác, hành động GV gì? + GV trình bày bảng nội dung nào? ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học  Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu + Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục liên quan phù hợp Điều tác động đến việc học HS sao? HS học nào? Dự kiến cách suy nghĩ, lời nói, hành động, thao tác HS học? Sản phẩm học tập HS học gì?v.v….Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập? Dự kiến tình xảy cách xử lý có v.v….? Kết thúc BH nào? Đánh giá kết học tập HS qua tiết học cách nào? Các chứng để đánh giá kết học tập HS ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, GV dạy minh họa học nghiên cứu (BGMH) lớp học cụ thể, GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: + Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; + Khi dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ học sinh tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, thơng qua tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động giáo viên cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học Cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không được “bỏ rơi” một HS ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự + GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải + Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS + Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hồn cảnh khác + Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự Các GV dự cần đặt câu hỏi như: + Học sinh học gì? + Có hứng thú khơng? Vì có? Vì khơng? + Học sinh có biểu nào? + Hoạt động nhóm có thực đảm bảo hội cho tất học sinh tham gia? + Có học sinh bị “Bỏ quên” khơng? ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước Tiến hành bài giảng minh họa (BGMH) và dự Chú ý: + Không dạy trước dạy minh họa + Lớp học để dạy minh họa cần có đủ khơng gian, bàn ghế kê thuận tiện cho người dự dễ dàng quan sát hoạt động học tập học sinh + Chỗ ngồi dự giáo viên: Giáo viên chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH a) Người chủ trì nêu mục đích thảo luận b) Giáo viên dạy minh họa chia sẻ học: - Những ý tưởng - Những thay đổi, điều chỉnh nội dung - Phương pháp dạy học - Những điều hài lòng chưa hài lòng trình dạy minh họa c) Giáo viên dự chia sẻ ý kiến học ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH Người chủ trì cần gợi ý câu hỏi: - Những điều học qua dạy minh họa? - Những khó khăn học sinh học? (vẻ mặt, thái độ, hoạt động, sản phẩm ) - Nguyên nhân giải pháp khắc phục khó khăn? - Bài học có mới/sáng tạo so với SGK, sách GV, điều thể qua kết học tập học sinh nào? - Các nội dung/hoạt động học tập có phù hợp với khả nhận thức học sinh không? - Các phương pháp, kỹ thuật dạy học có làm học sinh hứng thú mang lại hiệu thực không? Tại sao? - Học sinh quan tâm hỗ trợ nào? (học sinh tích cực, học sinh yếu kém, học sinh hay bị “bỏ quên” ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH d) Tổ trưởng người tổng hợp ý kiến đưa nhận định đạt chưa đạt để rút kinh nghiệm ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH  Chú ý: - Khi thảo luận, chia sẻ nên tránh cách nói: “Theo tơi phải này, ”, “Nếu dạy này, làm này, ” học có nhiều cách dạy khác Khi suy ngẫm chia sẻ, cần đảm bảo phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỉ mỉ; lắng nghe tôn trọng ý kiến nhau; không xếp loại dạy; khơng phê bình, trích GV HS Người dự phải có suy ngẫm sâu sắc việc học HS vấn đề liên quan để đưa ý kiến riêng cụ thể, tỉ mỉ tốt, khơng nói chung chung ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận BGMH  Chú ý: - Tuyệt đối không xếp loại dạy minh họa SHCM (kể suy nghĩ) Bởi dạy chung người tham gia SHCM (không phải riêng GV dạy minh họa) Thực tế, khơng có dạy hồn hảo, dạy học dành cho HS, khơng phải dành cho GV Hơn việc phát triển lực GV qua NCBH cần trình lâu dài ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Các bước tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học ngày Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nội dung SHCM truyền thống - Đánh giá, xếp loại học Mục đích - Tập trung vào hoạt động dạy giáo viên - Thống cách dạy để giáo viên thực SHCM theo NCBH - Không đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí, quy định Tìm giải pháp nâng cao kết học tập học sinh - Tập trung vào hoạt động học học sinh - Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Thiết kế dạy minh họa - Bài dạy minh họa phân công cho giáo viên thiết kế; chuẩn bị, thiết kế theo mẫu quy định - Nội dung học thiết kế theo sát SGV, SGK, không linh hoạt xem có phù hợp với đối tượng học sinh không - Thiếu sáng tạo việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học - Bài dạy minh họa giáo viên tổ thiết kế, không thiết theo mẫu quy định -Nội dung học thiết kế linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh - Phát huy sáng tạo việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Giáo viên Dạy minh họa Một người dạy minh Một người chọn họa định từ nhóm tổ trước tự đăng ký giáo viên ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Ngồi cuối lớp, quan sát Vị trí - Đứng hai bên, phía ghi chép cử chỉ, việc làm trước lớp quan sát người giáo viên dự - Tập trung xem xét giáo - Tập trung quan sát học viên có quy định sinh học không - Suy nghĩ, phát - Đối chiếu với tiêu chí khó khăn học sinh để đánh giá xếp loại học đưa biện pháp khắc phục ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Khác biệt sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Dựa tiêu chí có sẵn, - Dựa kết học tập trung nhận xét phân tích tập HS, tập trung hoạt động giáo viên phân tích việc học học sinh, đưa minh - Nhận xét đánh giá: Mổ xẻ, chứng Thảo trích, phán xét, chủ - Tất phát luận quan vấn đề học sinh, dạy tìm nguyên nhân, giải pháp - Người chủ trì xếp loại dạy, thống cách dạy - Người chủ trì tóm tắt cho tất giáo viên vấn đề, nguyên nhân giải pháp Mỗi giáo viên - Khơng khí buổi SHCM tự rút học nặng nề, căng thẳng, quan -Khơng khí sinh hoạt hệ giáo viên thiếu thân thiện cởi mở thân thiện - Có xếp loại tiết dạy - Khơng xếp loại tiết dạy ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC