Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non 1 Lý do chọn sáng kiến Cách đặt vấn đề nêu bật được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải quyết để đem lại hiệu quả trong công việc 1 1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, thẩm mỹ của trẻ em Mục tiêu và nhiệm vụ cơ bản của Giáo dục mầm non.
Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Lý chọn sáng kiến: Cách đặt vấn đề nêu bật tính cấp thiết, tính đổi sáng kiến, vấn đề cần phải giải để đem lại hiệu công việc 1.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, ngơn ngữ, thẩm mỹ trẻ em Mục tiêu nhiệm vụ Giáo dục mầm non hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hòa cân đối, tạo điều kiện tốt cho bước phát triển sau này, xây dựng cho đứa trẻ tảng nhân cách vừa khỏe khoắn, vừa mềm mại, đầy đủ sức sống thể chất lẫn tinh thần Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua nhiều hoạt động với nhiều hình thức khác nhau, vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ “học chơi, chơi mà học” Vậy tổ chức hoạt động để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu Muốn làm tốt việc trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập Qua giáo nhẹ nhàng lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ cách dễ dàng Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp 1.2 Cơ sở thực tiển: Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ khơng ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống trẻ sống cho lành mạnh có ý nghĩa, giúp trẻ hiểu, biến kiến thức kỹ sống vận dụng vào hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Song thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Là tổ trưởng chuyên môn giáo viên phụ trách lớp MG – tuổi nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Chính vậy, tơi nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi áp dụng thành công vào thực tế đạt hiệu cao Qua thời gian thực tơi tích luỹ số kinh nghiệm lí tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vinh Phú Giải vấn đề: Nêu giải pháp, biện pháp mang tính sáng tạo, tính mới, tính xác thực, tính khả thi để giải vấn đề đặt ra; khả ứng dụng, lan tỏa, mức độ ảnh hưởng sáng kiến; hiệu việc phát triển kinh tế - xã hội; hiệu công tác quản lý điều hành, lao động, sản xuất, kinh doanh… 2.1 Những vấn đề lý luận chung: Giáo dục mầm non hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất kỹ xã hội cần thiết … Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non, vấn đề then chốt, móng để phát huy tối đa hiệu giáo dục Thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội Các kỹ xã hội ứng xử, giải vấn đề xảy sống xã hội hàng ngày Kỹ xã hội chịu kiểm soát chuẩn mực xã hội chúng lại mang đặc điểm cá nhân Những tác động giáo dục từ sớm mang lại hiệu cao tránh bớt sai phạm q trình tự mị mẫm, giúp cho cá nhân sớm định hình cách sống đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn mực xã hội, dạy kĩ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều làm không nên làm 2.2 Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi - Trường mầm non Vinh Phú nằm địa bàn xã Vinh Phú Trường có cảnh quan môi trường xanh - - đẹp, sân chơi rộng rải, Trường đầu tư nhiều đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ trường học - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống Nhà trường tạo điều kiện cho tham dự lớp tập huấn chun mơn Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện tổ chức Tổ chức hội thảo: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường để trường toàn huyện tham quan học tập, chia - Giáo viên đạt trình độ chuẩn, có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt - Giáo viên lớp đoàn kết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ, nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, có nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với quan tâm tới trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: - Giáo viên có nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo viên thiếu mạnh dạn, tự tin việc vận dụng sáng tạo mới, hoạt động cịn mang tính khn khổ, thiếu linh hoạt - Lớp có trẻ khyết tật, đa số trẻ bố mẹ nuông chiều, làm thay trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với mơi trường bên ngồi, va chạm với tình nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, phụ huynh cịn nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu, nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực, khơng trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đa số trẻ rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, khã ứng xử với tình cịn chậm, khã tự phục vụ phụ thuộc vào cha mẹ Lớp có trẻ bị khuyết tật vận động - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử * Tình hình thực tế chất lượng trẻ đầu năm: Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lớp để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi, cụ thể kết khảo sát sau: - Tổng số trẻ: 26 cháu Stt Kỹ sống Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tính mạnh dạn, tự tin 10 38,5% 16 61,5% Kỹ hợp tác 11 42,3% 15 57,7% Kỹ giao tiếp 12 46,2% 14 53,8% Kỹ xử lí tình 34,6% 17 65,4% Kỹ tự phục vụ 15 57,7% 11 42,3% Kỹ thích nghi 16 61,5% 10 38,5% Kỹ tự bảo vệ 14 53,8% 12 46,2% 2.3 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ MG – tuổi Biện pháp 1: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc vê việc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ Giáo viên cần hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Bởi vì, bậc học mầm non "trường nhà, mẹ" Cho nên việc tạo môi trường mẫu mực xung quanh trẻ cần thiết: phải có mơi trường sư phạm, mơi trường xanh- sạch- đẹp- thân thiện (có sân vườn, góc siêu thị, chợ quê, góc thiên nhiên, góc cát, nước, sỏi, vườn rau bé nhiều loại đồ dùng đồ chơi ) Qua giúp giáo viên hiểu rằng mục đích phong trào nào?, từ có biện pháp để thực tốt chương trình đề ra, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội cho trẻ Giúp giáo viên xác định kỹ sống bản, đặc điểm tâm sinh lí trẻ ở độ tuổi khác để giúp trẻ phát triển kỹ sống phù hợp như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thích nghi, giao tiếp xử lý tình Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng nội dung trọng tâm để dạy trẻ Ngay từ đầu năm học nhà trường chú trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nên đạo đến giáo viên, nhóm lớp thực có hiệu chuyên đề, coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Ảnh… Giáo viên gương mẫu mặt, trước mặt trẻ như: ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng đúng mực để trẻ noi theo Một cử thể lịng u thương, tơn trọng trẻ sẽ trẻ ghi nhận cảm động khiến cho lời dạy bảo giáo viên có hiệu Trái lại cử thể sự ghét bỏ, trẻ sẽ bị trẻ coi thường căm ghét khiến cho tác động giáo dục giáo viên không hiệu Ví dụ: Khi trẻ làm sai việc đó, tơi cần tìm hiểu nguyên nhân trẻ làm sai, phân tích cho trẻ biết trẻ sai ở điểm cần sửa chữa nào, không nên tức gận quát mắng Tôi đến gần trẻ nói: "Nếu làm giáo buồn", yêu cầu trẻ xin lỗi cô Như lần sau bạn trẻ làm sai việc gì, hay bị bạn trêu chọc trẻ sẽ biết kiềm chế cảm xúc mình, khơng đánh bạn mà nhờ đến sự giúp Qua trẻ học kỹ nhận trách nhiệm hành động trẻ, biết nhận lỡi mà gây biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực thân Ảnh… Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống qua tích hợp vào hoạt động học và hoạt động vui chơi khác Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tích hợp mặt giáo dục, hoạt động hằng ngày trẻ Tuỳ vào chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà lựa chọn kỹ sống phù hợp để hình thành cho trẻ Cụ thể sau: * Kỹ giao tiếp kỹ thích nghi hai kỹ mà lựa chọn để tích hợp vào chủ đề "Trường mầm non" - Kỹ giao tiếp: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái ở nơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện Để khắc phục hạn chế giao tiếp cũng giúp trẻ giao tiếp tốt, thường xuyên nói chuyện với trẻ để kích thích trẻ diễn đạt ý tưởng cảm xúc Muốn vậy, chú ý tới yếu tố sau: + Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời Trong tất hoạt động trẻ, dùng nhiều trò chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ giao tiếp tự nhiên Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu Thái trẻ khuyết tật, ít nói, nhút nhát Vì mà tơi thường cho cháu chơi nhóm gồm trẻ mạnh dạn Trong chơi, cho trẻ chơi trị chơi "Đốn tên bạn" Tơi hỏi trẻ: "Cô nghĩ bạn trai cao, to lớp mình, Hậu đốn xem nghĩ bạn nào? Tại biết?" Trẻ sẽ nói tên bạn trẻ lại đốn Hoặc cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi bạn Ảnh…… - Ngôn ngữ riêng mỡi người phát triển tự nhiên, mà giao tiếp sẽ có lúc trẻ nói sai, chúng ta khơng nên la rầy qt mắng, sẽ làm cho trẻ khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỡi nói, tơi thường đóng vai để dạy trẻ như: Trị chơi bán hàng, trò chơi bác sỹ trò chơi gia đình Qua sẽ giúp trẻ nói theo mẫu bạn - Để cho trẻ có cảm giác gần gũi thân thiện, không dùng từ ngữ mang tích chất lệnh hay sai khiến sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buột, miễn cương phải làm việc đó; mà tơi nói với trẻ nhẹ nhàng, vỡ trẻ Ví dụ: Tơi nói: "Cơ muốn hay cất ghế đúng nơi quy định cho cô để sân tập thể dục nào" Không nên dùng câu: "Cất hết ghế đi" - Để trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp việc dùng đến rối thỏ bông, gấu cần thiết, trẻ ở lứa tuổi thích nói chuyện với vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bạn Tồn ít nói, cô đưa búp bê để hỏi: "Xin chào bạn Tồn, bạn làm vậy? Nhà bạn có người vậy? Nói cho nghe đi!", cháu Toàn sẽ hào hứng trả lời Việc tạo không khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trị chơi, tạo tình huống, cũng dùng rối hay vật việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Một kỹ nhỏ giao tiếp mà lớp chủ nhiệm trẻ thể hạn chế, kỹ "văn hố chào hỏi" Thế nên, từ đầu trẻ đến lớp chủ ý nhắc nhở trẻ chào mẹ, chào cô, chào bạn Ví dụ: Nếu trẻ quên hay không chủ động chào co để vào lớp, chào cơ, tơi sẽ nói: "Cơ chào con, chào tạm biệt mẹ nào!", nhằm gây sự chú ý trẻ đến việc chào hỏi lễ phép Để giúp trẻ thực tốt kỹ thường làm theo cách sau: Cách 1: Dạy cho trẻ cách chào + Chào ơng bà cần làm gì? + Chào bố mẹ chào sao? + Chào bạn chào nào? Cách 2: Trò chuyện đặt câu hỏi người trẻ thường gặp hằng ngày.(khi học gặp ai? Con gặp ở đâu? Con có chào Bác khơng? Con chào nào) Cách 3: Cho trẻ xem hình ảnh máy, xem tranh ảnh, cho trẻ thấy tác dụng việc chào hỏi (Làm quen, thể sự kính trọng, người chào vui vẻ yêu quý trẻ, trẻ người khen ngợi, tặng quà ) Cách 4: Cho trẻ tập chào ở lớp Cho trẻ đóng vai người lớn, người già, để trẻ vận dụng kỹ Từ tơi uốn nắn hành động chưa đúng, tổ chức khen ngợi trẻ thực tốt kỹ năng, khuyến khích để trẻ khác noi theo * Kỹ thích nghi: Đây kỹ quan trọng mà tơi muốn hình thành cho trẻ từ đầu năm học Để trẻ hồ nhập được, phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đó "kỹ thích nghi" Tơi cịn dạy cho trẻ hành vi văn hoá ăn uống: biết mời người lớn tuổi trước, mời người ăn, ăn khơng nói chuyện, ăn chậm, nhai kỹ, việc thường lồng ghép vào học, sinh hoạt hằng ngày ở lớp Đầu tiên hình thành kỹ "thích nghi mơi trường" Để giúp trẻ để thích nghi với mơi trường khơng có hoạt động tốt hoạt động ngồi trời Vì không bỏ lơ hội cho trẻ hoạt động ngồi trời hàng ngày Được ngồi trời khơng trẻ khám phá môi trường tự nhiên, mà trẻ cịn hít thở khơng khí thiên nhiên, tắm nắng thực vận động chạy, leo trèo, chơi cách tự nhiên sân trường Trẻ nghịch với cát, đất, điều giúp cho trẻ vừa thoả mãn tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong trình trẻ chơi luôn giám sát để can thiệp có dấu hiệu sự nguy hiểm, sự vấp ngã nhẹ trẻ quan sát trẻ tự đứng lên, điều sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin - Thói quen biết xếp hàng Đây thói quen tốt, có văn hố nơi công cộng Ví dụ: Ở lớp rèn cho trẻ biết xếp hàng rửa tay trước rủa tay tay bẩn sau ăn, sau vệ sinh - Thói quen biết bỏ rác vào thùng rác: Thùng rác bố trí hợp lý để trẻ bỏ rác thường xuyên quan sát, nhắc nhở trẻ bỏ đúng nơi quy định, qua hình thành cho trẻ thói quen tốt - Thói quen biết xin lỗi cảm ơn: Để trẻ thực tốt thói quen này, tơi thường làm gương cho trẻ noi theo, ở lớp trường hợp với (trong có trẻ) cần nói lời xin lỗi hay cảm ơn thường thể cho trẻ thấy Qua đó, trẻ bắt chước theo sẽ cảm nhận cách tự nhiên cách ứng xử * Chủ đề "Bản thân", lựa chọn hình thành kỹ tự chăm sóc bản thân gồm: ttự mặc áo quần, tự chăm lo vệ sinh cá nhân tự cất đồ dùng đúng nơi quy định Việc học cách tự chăm sóc thân phần quan trọng trình phát triển nhân cách cá nhân nhận thức xã hội trẻ Vì tơi ln theo sát hoạt động trẻ để khuyến khích, uốn nắn dạy cho trẻ Khi yêu cầu trẻ làm việc gì, cho dù trẻ có làm hay khơng tơi ln động viên sự cố gắng trẻ, khuyến khích trẻ làm lại, không tạo áp lực cho trẻ bằng cách phê bình làm giúp cho trẻ, ln kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực Tôi kết hợp học trước, sau ăn để trẻ hình thành hành động thói quen sinh hoạt Ví dụ: Vào đón trả trẻ, tơi khuyến khích trẻ tự cởi mặc áo khoác, dép, mũ đồ dùng cá nhân cất ngắn Ngoài cho trẻ đọc thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyện: "Gấu bị sâu răng" Tôi giới thiệu nội dung câu chuyện, thơ nhiều lần bằng nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ hiểu tác dụng việc rửa tay, lau mặt, đánh để trẻ thích thú tự giác thực * Trong chủ đề "Gia đình" lồng ghép kỹ tự bảo vệ Khi mà xã hội ngày đại chất lượng sống người ngày nâng cao, cũng kéo theo nhiều mặt trái Do trẻ không cẩn thận chưa cung cấp kỹ sống nên có nhiều nguy nguy hiểm thường xảy với trẻ xảy như: bị bắt cóc, bị lạm dụng Để trẻ tránh nguy này, mạnh dạn dạy trẻ cách tự bảo vệ chính Trước đây, qua thơ câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ kỹ sống nhiều gần gũi Thực tế chương trình dạy trẻ 5- tuổi không nhiều hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì năm học tơi nghiên cứu lựa chọn tình thường xảy để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, giúp trẻ biết hiểm Ví dụ: Vào buổi hoạt động sinh hoạt chiều trị chuyện với trẻ: "Hơm qua chơi khơng? Con với ai? Có vui khơng?" Sau tơi đưa tình huống: "Khi bị lạc mẹ ở đám đơng, sẽ làm gì?", "Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào?" Tôi cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ đưa cách giải riêng, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ bằng câu hỏi: "Theo làm có khơng? Tại sao?" Sau tơi dạy cho trẻ: Khi bị lạc mẹ ở đám đơng, phải bình tĩnh, khơng khóc đừng chạy lung tung mà đứng yên chỡ chờ Vì bố mẹ sẽ quay lại chỡ để đón Hoặc đến chỡ bán hàng gần nhờ gọi điện thoại Tuyệt đối không theo người lạ dù người hứa sẽ đem bố mẹ cho nhiều q Vì kẻ xấu sẽ lợi dụng hội để bắt cóc làm hại Trong hoạt động học "Phân biệt số đồ dùng gia đình", ngồi việc giáo dục trẻ biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước sôi, bếp đun, dao, rựa Tôi dạy cho trẻ biết nguy việc cháy nổ hiểm hoạ tất nhà, dạy trẻ biết nguồn gây lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng Tôi nghĩ rằng cần dạy cho trẻ 5- tuổi số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: "Nếu thấy có khói bốc lớn, cháy phải nào?" Qua tình ngồi ý kiến trẻ, hướng dẫn trẻ tỷ mỉ, chậm rãi giúp trẻ khắc sâu hơn: Nếu thấy có khói cháy ở đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người Nếu khơng có người ở nhà chạy báo cho người hàng xóm Ngồi tơi cịn cho trẻ đóng vai giả làm chú lính cứu hoả, từ trẻ sẽ trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho Với nhiều tình mà sống thường xảy với trẻ, đưa cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua tơi giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, cũng chính kinh nghiệm mà cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có sự tư lơgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúo trẻ có thêm kinh nghiệm sống Với chủ đề "Thế giới động vật", "Thế giới thực vật", "Các hiện tượng tự nhiên", hình thành cho trẻ kỹ khám phá thế giới xung quanh Trong thực tế, tổ chức cho trẻ khám phá giới xung quanh, giáo viên chú trọng việc cho trẻ tìm hiểu khám phá kiến thức giới xung quanh chưa biết rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Vì kỹ sống trẻ 5- tuổi nhiều hạn chế, trẻ chưa thể sự tự tin, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt cũng hành vi Chính để khơi dậy khích thích khả tự khám phá, tính tòi mò, sự ham hiểu biết trẻ, tạo nhiều hội để trẻ hoạt động, yêu cầu trẻ quan sát loại ở trường, vật nuôi ở nhà, sưu tầm tranh ảnh loại thực vật, động vật mang đến lớp Khi tổ chức hoạt động học tơi cho trẻ nói mà trẻ quan sát, tìm hiểu được, cho trẻ trao đổi, thảo luận tranh trẻ sưu tầm.Tôi đưa số câu hỏi:"Vì người phải tưới nước cho ?"Hoặc "Vì vật khơng sống ?" Sau tơi củng cố khái quát lại Phát triển kỹ khám phá không gian: Tôi trẻ sưu tầm tranh, ảnh trang trí lớp học theo góc, theo chủ đề, ln tạo không gian lạ, hấp dẫn để lôi trẻ Ví dụ: Chủ đề "giao thơng", tơi làm mơ hình ngã tư đường phố, cột đèn tín hiệu giao thông, chú cảnh sát lề đường xuất yếu tố lạ, hấp dẫn Qua giáo dục trẻ tham gia giao thông đúng luật Ngoài kỹ khám phá sự vật, chất liệu thường lồng ghép đan xen hoạt động Ví dụ: Buổi sáng hoạt động "Phân biệt loại rau", buổi chiều tơi cho trẻ dùng đất sét có gam màu cho trẻ tạo hình loại rau, củ, quả, vật gần gũi với trẻ sống hàng ngày Từ phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ sự vật, đồ vật sống xung quanh trẻ Khám phá thiên nhiên ở trẻ 5- tuổi hoạt động bổ ích có nhiều niềm vui, giúp trẻ hồ vào sống thiên nhiên, qua tác động tích cực đến tâm lý, thần kinh tạo nên môi trường lành mạnh nhận thức trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát " Cây phượng " lần cách lần tháng, đặt câu hỏi gợi mở, giúp trẻ phát điều lạ: "Cây phượng hơm có điều khác lạ nào?", trẻ phát lần trước quan sát phượng nhiều đổi màu nâu, hết có chồi non Tơi thường tổ chức cho trẻ thực hành ươm cây, bố trí cho trẻ khám phá tượng thiên nhiên như: mưa, nắng, sấm, sét Trong lần quan sát tơi đặt câu hỏi để dạy cho trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, biêt tránh nắng, mưa, tránh gặp sấm sét xảy Ví dụ: "Khi chơi với bạn thấy có mưa có sấm sét phải làm gì?" gợi ý cho trẻ nêu lên ý mình, sau tơi dạy trẻ phải biết cách tránh, phải vào nhà hàng xóm gần để trú nhờ, khơng trú cao sẽ nguy hiểm Việc giúp trẻ khám phá thiên nhiên lồng ghép xây dựng cho trẻ "Ý thức bảo vệ mơi trường", bởi xây dựng bảo vệ môi trường hai yếu tố quan trọng Trước tiên dạy cho trẻ có nhận thức ban đầu khái niệm mơi trường, đặt cho trẻ số câu hỏi đơn giản môi trường xung quanh, trường, lớp Ví dụ: "Con thích trường khơng? Vì sao? Trường lớp đẹp chưa? Để trường, lớp đẹp phải làm gì?" Hoặc dẫn trẻ chơi sân trường thấy có nhiều rác, hỏi: "Con thấy sân trường chưa? Vì sao? Giờ phải làm gì?" Như trẻ biết rác nhiều khơng nhặt bỏ vào thùng rác Tiếp theo, kể cho trẻ nghe hành động, hành vi liên quan đến bảo vệ môi trường mà độ tuổi lớp tơi làm như: khơng dẫm lên cỏ, không hái hoa, bẽ cành, không vứt rác bừa bãi Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành chăm sóc vườn 10 cây, tưới nước cho cây, nhỏ cỏ ở vườn hoa trường Hoặc cho trẻ chơi đóng vai xanh, hoa, vai bác bảo vệ, nhắc nhở bạn khơng nên có hành động sai, bảo vệ môi trường Khám phá giới xung quanh hội để trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu cảnh vật gần gũi xung quanh trẻ sân trường, vườn nhà giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp Chủ đề "Nghề nghiệp", bắt đầu sâu vào phát triển kỹ làm việc đợi nhóm Làm việc theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giáo dục dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm hữu hiệu Trong lớp học, trẻ chia thành nhiều nhóm, mỡi nhóm phân công giải công việc cụ thể hướng tới nội dung công việc chung lớn hơn, kết nhóm sẽ trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối Ví dụ: Tổ chức hoạt động góc - Trước cho trẻ góc chơi tơi đặt số câu hỏi: + Sáng chọn góc chơi cho chưa? + Lớp thực chủ đề gì? + Các cho bạn biết ý tưởng chơi nhóm nào? (Qua đặt câu hỏi để định hướng q trình làm việc nhóm) + Q trình chơi, cô theo dõi, nhắc nhở hỗ trợ cho nhóm cần thiết + Kết thúc, trẻ nhận xét kết làm việc nhóm góc nhóm đến góc chơi sáng tạo để nhận xét kết nhóm chơi Ví dụ : Tổ chức vệ sinh, xếp đồ dùng, đồ chơi cuối tuần Tôi chia lớp thành tổ phân công cụ thể: Tổ 1: Vệ sinh xếp đồ dùng đồ chơi ở góc xây dựng Tổ 2: Vệ sinh xếp ở góc phân vai xếp ở góc chơi học tập Đặt số câu hỏi định hướng thực nhiệm vụ: + Để làm cơng việc cần có dụng cụ gì? + Các sẽ làm nào? (Tôi gợi ý cho trẻ: Theo cô để công việc nhanh hiệu bạn tổ trưởng thành viên thảo luận phân công nhiệm vụ cho bạn) Quá trình trẻ thực tơi theo dõi, nhắc nhở hỡ trợ nhóm cần thiết + Kết thúc cho nhóm nhận xét kết công việc Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ phân loại công việc, đồ dùng, sản phẩm nghề, chia trẻ thành nhóm, thời gian nhóm phân loại đúng, nhiều tranh, thắng 11 Thông qua kỹ làm việc theo đội, nhóm, trẻ biết hợp tác giúp nhau, có hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ Vì để phương pháp có hiệu chú ý chuẩn bị đầy đủ loại đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi cho nhóm đưa yêu cầu phù hợp để trẻ thực Biện pháp 4: Khen ngợi, động viên trẻ kịp thời: Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ cần biết khen, chê đúng lúc, đúng mức Khi trẻ thể việc làm đúng cần phải khen bằng lời khen hay, biểu dương tích cực, quà nhỏ mang ý nghĩa tinh thần nhằm khuyến khích củng cố kỹ Ví dụ: cho trẻ tham quan, xem phim sẽ xảy tình huống, trẻ biết chào hỏi người lớn, biết nhường chỗ, nhường đường cho cụ già, em nhỏ, biết cảm ơn người khác cho mình, biết trật tự biết lắng nghe người khác nói Khi lớp, kể cho trẻ nghe câu chuyện có liên quan đến nội dung thời gian hoạt động hỏi trẻ: "Các cho biết hành động khen hay bị chê trách? Theo cô hành động tốt? Các học tập bạn ở điểm nào?" Sau tơi nêu gương bạn tốt lớp cho trẻ biết tổ chức khen ngợi tặng quà cho trẻ, nhằm khuyến khích củng cố nhân rộng kỹ Biện pháp5: Rèn kỹ sớng cho trẻ ỏ mọi lúc mọi nơi Trẻ 5- tuổi lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức mạnh mẽ, tác động xung quanh trẻ ở lúc nơi có mặt tích cực Vì tơi ln chú ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói hành động đúng Ví dụ: Giờ trả trẻ, niềm nở ân cần với trẻ, để tạo không khí vui tươi phấn khởi, nhắc trẻ lấy đúng đồ phải biết chào Bên cạnh đó, hoạt động học, khuyến khích trẻ tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi; qua hình thành ở trẻ có kỹ tự phục vụ Ngồi ra, tạo điều kiện cho trẻ xây dựng mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn, thể sự hợp tác với bạn bè tôn trọng người xung quanh Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức cho trẻ giúp bác bảo vệ nhặt lá, quét sân, nhổ cỏ, bắt sâu cho cây; tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử ở địa phương Những hoạt động góp phần tạo mối quan hệ thân thiện mở sự hợp tác trẻ với người xung quanh, qua hình thành ở trẻ kỹ hợp tác Trong hoạt động góc trẻ góc chơi, trẻ thể vai chơi, đồng thời bắt đầu thể hành động chơi 12 Đây lúc giáo viên cần quan sát để điều chỉnh hành động chơi trẻ đúng theo chuẩn mực đạo đức quy định Ví dụ: Vai bán hàng phải niềm nở cở mở chào khách xem họ cần mua thứ với giá tiền bao nhiều, tiền thừa phải trả lại cho khách Có thể nói rằng hoạt động, hành động trẻ ở lúc nơi có nề nếp, thói quen tốt, biết thể đúng hành vi theo chuẩn mực, có tác động ảnh hướng lớn đến mỡi cá nhân trẻ, góp phần hình thành nhân cách trẻ sẽ giúp trẻ 56 tuổi có kỹ sống tốt sau Giải pháp 4: Giáo dục kỹ sống mọi lúc mọi nơi: Trong hoạt động hằng ngày trẻ ở trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ đón trẻ trả trẻ ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô bố mẹ trẻ Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỡi, cho nhận bằng hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể sẽ Biện pháp đạt kết cao, tiếp tục áp dụng Giải pháp 5: Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ như: Giỗ tổ Hùng Vương, ngày 20/11, ngày tết Trung thu, Tôi tổ chức hoạt động văn nghệ, trị chơi dân gian, đồng thời ơn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội Giải pháp 6: Công tác phối kết hợp nhà trường và gia đình: Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho rằng trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn giáo viên khiếu tò mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với 13 Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường để nắm bắt tình hình để với nhà trường giáo dục trẻ cách tồn diện Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách chính xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh chính cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ sẽ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công bằng Giáo dục kỹ sống nhà trường sẽ xóa rào cản Vì vậy, giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi gặp gơ trao đổi với phụ huynh hằng ngày đón trả trẻ sự tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ ở nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dương, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ ở trường ở gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ liên lạc (sổ bé ngoan) trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch sự giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Giải pháp 7: Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 14 Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục Mỡi trẻ có mỡi biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết sự tiến trẻ, thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống Tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Thiết kế góc thư viện cho trẻ hoạt động, thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ thích thú để tham gia tích cực khám phá Trang trí sân trường khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi sự cố gắng trẻ *Dưới là một số biện pháp cụ thể hóa nợi dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần chú tâm phát triển sự tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân cũng mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình ở nơi Tự tin cũng giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại mà bất kỳ cũng sẽ phải đối mặt đời + Kỹ sống hợp tác: Con người sinh lớn lên khơng có có Trong sống chúng ta có gia đình, có bạn bè, có đồng nghiệp, có mối quan hệ xã hội Trong sống đại mối quan hệ xã hội ngày rộng mở xu hướng tất yếu sự phát triển Việc biết cách hịa đồng, biết cách làm việc theo nhóm, tận dụng sức mạnh, ưu tập thể để đạt kết tốt học tập công việc kỹ quan trọng + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có ở trẻ vào giai đoạn sự khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò 15 tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Ngay từ trẻ chào đời, kỹ giao tiếp kỹ quan trọng giúp trẻ tồn phát triển Giai đoạn đầu, trẻ giao tiếp qua cử động tay chân, qua biểu cảm ánh mắt, qua tiếng khóc… Lớn hơn, kỹ giao tiếp trẻ hình thành hồn thiện dần qua ngơn ngữ, cử chỉ… Có thể khẳng định, giao tiếp trông lực cần thiết để trẻ phát triển sinh tồn sống + Dạy kỹ bảo vệ thân: Trẻ vốn hiếu động, hiếu kỳ muốn khám phá điều lạ Trong sống ngày nay, xã hội ngày đại, phát triển mối nguy hiểm cho trẻ ngày nhiều Những nguy hiểm xảy với trẻ tiềm ẩn khơng ở gia đình, ở trường học, ngồi đường mà cịn ở bất kỳ đâu sống Đa phần bậc cha mẹ ý thức điều này, bậc cha mẹ cũng có phương pháp dạy kỹ bảo vệ thân đúng đắn Sự lựa chọn thường gặp phụ huynh tìm cách nghiêm cấm tiếp xúc với rủi ro Việc nghiêm cấm mà không giáo dục, trau dồi kỹ bảo vệ thân kích thích tính tò mò, muốn khám phá trẻ không mang lại nhiều tác dụng Để trẻ tự bảo vệ thân trước nguy hiểm phụ huynh cần giúp trẻ hình thành thói quen kỹ cần thiết Ngoài cha mẹ cũng cần dạy cho trẻ biết mối nguy hiểm kỹ ứng phó với nguy hiểm mà trẻ gặp phải gia đình, ở trường học ngồi xã hội phù hợp với lứa tuổi trẻ * Để việc dạy trẻ kỹ sống đạt được kết quả tốt: Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỡi trẻ Vì mỡi đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm 16 tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng thư viện trò chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ: Biện pháp giúp tập hợp trò chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ Sáng tác vè, đồng dao đưa vào trò chơi vận động, kích thích trẻ cải tiến – sáng tạo trò chơi nhằm gây hứng thú giáo dục kỹ sống cho trẻ: Biện pháp giúp trẻ hứng thú với trò chơi đồng thời tiếp thu kỹ sống cô giáo lồng ghép lời đồng dao cách nhẹ nhàng mà sâu sắc Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, cũng việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để chúng ta khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ Giáo viên cần tạo môi trường thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ, trang bị, đóng kệ sách thư viện khu vực trước sảnh đón nơi dễ tập trung chú ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dương trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ, trang bị ghế đá tạo điều kiện để cô giáo, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe bất kỳ lúc nhiều thời điểm ngày Ngoài ra, tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp Những kết đạt qua năm thân giáo viên đứng lớp thực tiến hành khảo sát đánh giá trẻ sau : Từ cố gắng thân, sự đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống như: + Kết quả trẻ: 17 - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngồi có 75% trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em ở trường cũng ở gia đình - 100% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dương tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, 80% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp cuối chủ đề, cuối độ tuổi - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên ít gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn bằng võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng… ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ… + Kết quả từ phía các bậc cha mẹ: - Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin cha mẹ cần biết Số lượng phụ huynh tham gia phối hợp với giáo viên đạt 80% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ, khơng cịn hình ảnh Ba, Mẹ tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự vào lớp, tự xúc cơm ăn, … - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Hiệu lớn nhà trường huy động sự tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống 18 + Về phía giáo viên nhà trường: Cơ giáo chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công bằng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển kỹ sống phù hợp chủ đề cho trẻ Giáo viên chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi Giáo viên biết tận dụng ngyên liệu phế thải trẻ có hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường giáo dục kỹ sống lúc nơi Trong thời gian qua, nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, hội thi, tổ chức biểu diễn văn nghệ “Mừng Đảng, mừng xuân”, “Hội thi Phát triển vận động”, “Hội thi bé với an toàn giao thơng”, “Hội thi Bé khéo tay”, tổ chức trị chơi dân gian, thi giải câu đố hay… Kết luận: Nêu học kinh nghiệm việc giải vấn đề nhằm mang lại hiệu Hội đồng xét sáng kiến đơn vị sở xác nhận, xếp loại (Ký tên, đóng dấu) Người viết sáng kiến (Ký tên) Là giáo viên mầm non phụ trách lớp MG – tuổi , nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Giáo dục kỹ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo 19 dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Giải phải xuất phát từ trẻ Chính áp dụng số biện pháp vào công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: 20 ... tên) Là giáo viên mầm non phụ trách lớp MG – tuổi , nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Giáo dục kỹ sống nói cho trẻ biết... làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Chính vậy, tơi nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi áp dụng thành công vào thực tế đạt hiệu cao Qua thời gian thực tơi tích luỹ số kinh... thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống trẻ sống cho lành mạnh có ý nghĩa, giúp trẻ hiểu, biến kiến thức kỹ sống