(SKKN mới NHẤT) SKKN sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử thế giới cổ, trung đại ở trường trung học phổ thông (chương trình chuẩn)

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài .3 1.2 Phạm vi đề tài 1.3.Điểm đề tài………………………………………………… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Thực trạng 2.4 Biện pháp sử dụng sơ đồ tư 2.5.Hệ thống sơ đồ tư sử dụng……………………………… 14 2.6 Sản phẩm minh họa…………………………………… 18 2.7 Kết … 24 KẾT LUẬN .27 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………… 30 PHỤ LỤC……………………………………………………………………31 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PL : Phụ lục SĐTD : Sơ đồ tư TCN : Trước công nguyên THPT : Trung học phổ thông download by : skknchat@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1.Lí chọn đề tài Nếu nguồn lực từ tài nguyên thiên nhiên bị khai thác đến lúc trở nên cạn kiệt, nguồn lực từ trí tuệ người dường vơ tận Trí tuệ làm nảy sinh trí tuệ, khơng mà khai thác, tìm tịi, sáng tạo trở nên phong phú, sâu sắc Con người tồn nguồn vốn phát sinh phát triển vô hạn Đầu tư cho người đầu tư cho phát triển Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng cơng nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề… Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế ” Để có nguồn nhân lực đáp ứng ứng yêu cầu xã hội, cần có đổi việc đạo tạo nguồn nhân lực, điều đặt thách thức lớn giáo dục nước ta bối cảnh Trong năm qua thực chương trình tập huấn chuẩn bị thay sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học đặt lên hàng đầu Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, đổi kiểm tra đánh giá, thi THPT Quốc gia nhằm thực lấy học sinh làm trung tâm Việc thay đổi phương pháp dạy học xem điểm “then chốt” trình đổi giáo dục Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên địi hỏi học sinh khơng nhớ mà phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Điều quan trọng trong việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tổ chức lớp học để học sinh phát triển trí thơng minh, trí sáng tạo Khóa trình lịch sử giới cổ, trung đại bao gồm nhiều nội dung quan trọng có ảnh hưởng lớn đến ngày nay, thời đại lịch sử lại cách download by : skknchat@gmail.com xa mặt thời gian cập nhật, song kích thích tính tị mị học sinh Có nhiều biện pháp để giúp học sinh nhận thức khóa trình lịch sử cách hiệu Việc sử dụng sơ đồ tư góp phần hình thành tri thức lịch sử cho học sinh dạy học nội dung lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thông cần thiết Hơn nữa, việc sử dụng sơ đồ tư vào việc thiết kế giảng tạo hứng thú học tập cho học sinh Chính lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thơng (Chương trình Chuẩn)” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Phạm vi đề tài - Đối tượng: Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giới cổ, trung đại trường THPT Đào Duy Từ - Phạm vi: Xoay quanh vấn đề sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giới cổ, trung đại Lớp 10 (chương trình chuẩn) 1.3 Điểm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng sơ đồ tư day học lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thơng (Chương trình Chuẩn)” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh hướng đến vận dụng tổng hợp phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú học tập - Người học chủ động tham gia vào hoạt động có tính tương tác để hình thành, rèn luyện lực tư duy, sáng tạo Người dạy vững kiến thức, phong phú phương pháp, khai thác tốt công nghệ thông tin… - Phát huy tương tác người học người dạy, từ phát kịp thời khó khăn học sinh để tìm biện pháp giúp đỡ - Học sinh nắm kiến thức, vận dụng tốt kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Sơ đồ tư phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khóa hình ảnh chủ đạo Bên cạnh đó, cịn hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Mỗi từ khóa hình ảnh chủ đạo sơ đồ tư kích hoạt ký ức cụ thể làm nảy sinh suy nghĩ, ý tưởng Đó chìa khóa để giải mã kiện, ý tưởng thông tin, đồng thời để giải phóng tiềm thực não Đặc biệt, sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắc khe đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác chủ đề người thể dạng sơ đồ tư theo cách riêng Sơ đồ tư có hình dáng cấu trúc động Nó thiết kế theo hình dáng cấu trúc tế bào não, việc nhằm thúc đẩy não làm việc nhanh hiệu Ở vị trí trung tâm, SĐTD hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Từ ý trung tâm hay hình ảnh trung tâm tỏa nhánh (nhánh cấp 1), từ nhánh lại có phân nhánh đến nhánh (nhánh cấp 2) để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln kết nối với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng, bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng mà liệt kê ý tưởng thông thường làm Cần lưu ý rằng, không giống sơ đồ thông thường, sơ đồ tư không xuất phát từ trái sang phải từ xuống theo kiểu truyền thống Thay vào đó, SĐTD thiết kế, viết đọc theo hướng bắt nguồn từ trung tâm di chuyển phía ngồi theo chiều kim đồng hồ Do từ ngữ SĐTD nên download by : skknchat@gmail.com đọc bắt nguồn từ phía di chuyển phía ngồi Trong phương pháp dạy học trước việc dạy học sơ đồ tư áp dụng, vẽ sơ đồ hay biểu bảng mức độ đơn giản áp dụng khơng thường xun Cịn phương pháp dạy học sơ đồ tư phương pháp thực với mức độ cao ưu điểm vượt trội nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh việc tìm tịi, đào sâu hay mở rộng ý tưởng,… việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét chữ viết với tư tích cực Cùng chủ đề trình bày dạng sơ đồ tư theo cách riêng, với cách dùng màu sắc, hình ảnh cụm từ diễn đạt khác Chính từ mà việc lập sơ đồ tư phát huy khả sáng tạo giáo viên học sinh Trong dạy học lịch sử, không trực tiếp quan sát kiện nên phương pháp trực quan góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiều dạy lịch sử có nhiều thơng tin kiện học sinh nhớ hết, giáo viên hệ thống sơ đồ tư học trở nên ngắn gọn dễ hiểu 2.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, việc dạy học áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để bước chuyển dần cách dạy học từ chỗ trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế biến đổi thành kỹ cho riêng thân Việc áp dụng phương pháp dạy học sơ đồ tư kết hợp với phương pháp học nhóm, cơng nghệ thơng tin,… vào giảng dạy công cụ phù hợp đạt hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Đây phương pháp mới, tính hiệu cao Qua thực tế giảng dạy, thân thấy tâm đắc phương pháp giúp cho học sinh phát huy tự tin, logic, sáng tạo phát triển khả tư duy… Ngoài ra, dạy học sơ đồ tư giúp cho học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu xác download by : skknchat@gmail.com nội dung học Đặc biệt, phương pháp cịn giúp cho học sinh khơng nhàm chán mà sôi hào hứng tiết học, từ tạo điều kiện cho học sinh tập trung thảo luận tìm vấn đề cốt lõi nội dung học Với phương pháp buộc học sinh phải chủ động việc học mình, từ mà hiệu việc học không ngừng nâng cao 1.3 Thực trạng Vẫn cịn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hố hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức cịn sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trị nghe”, “thầy đọc, trị chép”. Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn Đa số giáo viên chưa nêu câu hỏi nhận thức đầu học tức sau kiểm tra cũ giáo viên vào mà không giới thiệu qua việc nêu câu hỏi nhận thức, điều làm giảm bớt tập trung, ý học học sinh từ hoạt động Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câu hỏi huy động số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán nản mơn học Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thơng qua việc nhìn sách giáo khoa nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học sinh đọc nguyên sách giáo khoa để trả lời câu hỏi Học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ, lớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu download by : skknchat@gmail.com Học sinh có trả lời câu hỏi dễ, đơn giản (như trình bày), cịn số câu hỏi tổng hợp, phân tích, giải thích, so sánh học sinh cịn lúng túng trả lời trả lời mang tính chất chung chung Thực tế ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn Thiết nghĩ, sử dụng sơ đồ tư để dạy học lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thông khắc phục khó khăn phát huy tính tích cực học sinh , vận dụng tổng hợp phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú học tập 2.4 Biện pháp sử dụng sơ đồ tư để dạy học lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thơng (Chương trình Chuẩn) 2.4.1 Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với dạy học nêu vấn đề thảo luận nhóm Trong dạy học lịch sử, dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học mà nguyên tắc đạo nhiều phương pháp, vận dụng tất khâu học kiểu dạy học Giờ học nêu vấn đề có ý nghĩa đặc biệt việc hình thành kiến thức sở hoạt động tư tích cực, độc lập HS, có tác dụng kích thích hoạt động nhận thức, tạo động thúc đẩy HS học tập Ví dụ tiến hành ơn tập mục 3: xã hội phong kiến - trung đại, 12: “Ôn tập lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại” Đây nội dung cần ôn tập học xong phần lịch sử giới cổ, trung đại, xem kiến thức cũ (kiến thức cũ hiểu kiến thức mà người học biết chủ đề cụ thể đó) Trong dạy học, kiến thức cũ đóng vai trị quan trọng đề cập đến nhiều lý thuyết dạy học Do ôn tập phần này, GV sử dụng nguyên tắc dạy học nêu vấn đề kết hợp với thảo luận nhóm giúp người học kiến tạo nên kiến thức riêng dựa điều biết Trước hết, GV đưa câu hỏi nhận thức chung (vấn đề cần nghiên cứu) cho download by : skknchat@gmail.com nhóm là: Dựa vào kiến thức học, em nêu điểm khác biệt xã hội phong kiến phương Đông phương Tây? GV sử dụng từ khóa trung tâm SĐTD “xã hội phong kiến”, hướng dẫn học sinh thao tác để lập SĐTD: Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức liên quan đến chủ đề, diễn đạt kiến thức từ /cụm từ lên bảng xác định nhánh ý bổ sung xung quanh chủ đề tương ứng với câu hỏi gợi mở mà giáo viên đưa cho nhóm Nhóm 1: Sự hình thành quốc gia phong kiến Tây Âu châu Á có khác biệt? Nhóm 2: Đặc điểm kinh tế bật xã hội phong kiến phương Đơng phương Tây gì? Nhóm 3: Thể chế nhà nước xã hội phong kiến phương Đơng phương Tây có khác nhau? Vì sao? Nhóm 4: Đặc điểm văn hóa phương Đơng phương Tây gì? Như vậy, nội dung câu hỏi nhánh SĐTD, cịn câu trả lời ý bổ sung GV HS thảo luận để xếp lại ý xác hóa từ / cụm từ cho chủ đề tương ứng SĐTD đây: download by : skknchat@gmail.com 10 download by : skknchat@gmail.com Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tư “xã hội phong kiến” ... đề sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giới cổ, trung đại Lớp 10 (chương trình chuẩn) 1.3 Điểm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Sử dụng sơ đồ tư day học lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ. .. tạo hứng thú học tập 2.4 Biện pháp sử dụng sơ đồ tư để dạy học lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thơng (Chương trình Chuẩn) 2.4.1 Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với dạy học nêu vấn đề... giúp học sinh nhận thức khóa trình lịch sử cách hiệu Việc sử dụng sơ đồ tư góp phần hình thành tri thức lịch sử cho học sinh dạy học nội dung lịch sử giới cổ, trung đại trường Trung học phổ thông