sang kien kn chi lan 111

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài : 1 Mục đích nghiên cứu : 1.3 Đối tượng nghiên cứu: .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: .5 2.3 Một số giải pháp: 2.4 – Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: .10 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 11 3.1 Kết luận: 11 3.2 Kiến nghị 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài : Trong cơng xây dựng xã hội chủ nghĩa nước ta Sự nghiệp thể dục thể thao gắn liền với văn hóa xã hội chủ nghĩa Trong suốt trình lãnh đạo Đảng nhà nước ta quan tâm đến thể dục thể thao, xem TDTT yếu tố quan trọng giúp người cần có nhiều sức khỏe Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ ngày 27 tháng năm 1946 “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng, người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân khỏe mạnh , tức góp phần cho nước khỏe mạnh Vậy nên tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận dân yêu nước ”[1] Bác Hồ khẳng định mục đích việc rèn luyện sức khỏe phát triển toàn diện hệ trẻ Việt Nam, hệ trẻ phải phát triển thể chất có chủ định để thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước Đất nước thời kỳ mới, tiến tới “Dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh”[2], chiến lược phát triển người việt Nam quốc sách hàng đầu để đất nước có lớp trẻ “phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” mục đích tồn Đảng , tồn dân Căn định số 304/QĐ-UBND ngày 26/1/2007 v/v phê duyệt Quy hoạch chi tiết tỷ lệ khu liên hợp TDTT tỉnh; số 3916/QĐ- UBND ngày 30/11/2011 v/v việc phát triển nghiệp TDTT tỉnh hóa đến năm 2020; số 1786 QĐ-UBND ngày 11/6/2012 ban hành chương trình hành động UBND tỉnh thực Nghị số 08-NQ/TW Bộ Chính trị BCH TW Đảng khóa XI tăng cường lãnh đạo Đảng tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTTđến năm 2020 Luật giáo dục năm 2018 “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, có trí, có sức khoẻ thẩm mĩ nghề nghiệp…”[3] Qua ta thấy vai trị vơ quan trọng thể dục thể thao, xem phận cách mạng dân tộc, phục vụ trực tiếp vào nhiệm vụ kinh tế - trị - văn hóa - xã hội bảo vệ tổ quốc Vì mà giai đọan nay, mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng nhằm góp phần thực mục tiêu nghiệp giáo dục – đào tạo “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [4], giáo dục – đào tạo thể chất trẻ cách hoàn thiện để thực tốt cách mạng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Vì vấn đề phát triển thể chất cho học sinh trường tiểu học vấn đề cần thiết quan trọng Đảng nhà nước ta 1Ghi Mục 1.1: Đoạn từ “ Giữ gìn dân chủ… khỏe mạnh tham khảo từ TLTK Mục 1.2: Đoạn từ “ Dân giàu…dân chủ văn minh tham khảo từ TLTK Mục 1.3: Đoạn từ “ Mục tiêu….nghề nghiệp tham khảo từ TLTK 44 Mục 1.4: Đoạn từ “ nâng cao…nhân tài tham khảo từ TLTK quan tâm đến xem vấn đề có tính chiến lược nhằm phát triển người toàn diện Vậy giáo dục thể chất nói chung mơn thể dục nhà trường tiểu học nói riêng, giữ vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khỏe học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh số kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức tác phong người Vì học sinh tiểu học ln có tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động Đặc biệt mặt tâm lí em có nhiều thay đổi lớn, môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện mặt tâm sinh lí em Tạo nên hứng thú, giúp em u thích tập luyện tốt mơn thể dục Ngồi mơn thể dục bậc tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh số tri thức kĩ đơn giản cần thiết, nhằm rèn luyện tư bản, làm giàu vốn kĩ vận động để em sinh hoạt có hiệu Trên sở góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất thể lực, tạo điều kiện cho em phát triển bình thường theo quy luật tâm lí, lứa tuổi, giới tính góp phần rèn luyên cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi có ý thức tổ chức kỉ luật số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho trình phát triền nhân cách cho học sinh Vì đăc thù mơn thể dục nhà trường phổ thông biến kiến thức mà học sinh nắm thành kĩ hoạt động vận động, sở phát triển thể lực tăng cường sức khỏe cho em Xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên giáo dục thể chất trường tiểu học đòi hỏi phải để dạy tốt môn học thể dục bậc tiểu học nói chung, mơn thể dục lớp nói riêng, cụ thể thể dục phát triển chung chương trình thể dục lớp Với băn khoăn trăn trở làm để học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung nên đầu tư nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung lớp ” Mục đích nghiên cứu : Nhằm giúp cho em học sinh lớp trương tiểu học Trung Hạ nâng cao chất lượng giáo dục thể chất, tố chất thể lực góp phần phát triển người theo hướng toàn diện Trang bị cho học sinh số hiểu biết kỹ Giáo dục cho em có tính nề nếp tập luyện TDTT, có ý thức giữ gìn vệ sinh nếp sống lành mạnh vui chơi giải trí có tính tổ chức kỉ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống hình thành nhân cách người Bài thể dục phát triển chung nhằm phát triển thể lực, tạo hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành kỹ vận động, củng cố nâng cao, có tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện sức khỏe ý chí phẩm chất đạo đức cho người học to lớn Tiếp tục trì đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại thường xuyên luyện tập thi đấu mơn thể thao, góp phần phát triển giáo dục thể chất, tăng cường sức khỏe, nâng cao sức đề kháng thể, phòng chống loại dịch bệnh như: cảm cúm thời tiết thay đổi, tiêu chảy cấp… cho học sinh trường học Phát triển tuyển chọn em có tài thể thao, bổ xung cho lực lượng vận động viên khiếu tham gia học sinh giỏi thể dục thể thao, hội khỏe phù cấp huyện , cấp tỉnh ngành giáo dục đào tạo tổ chức hàng năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường Tiểu học Trung Hạ - Học sinh trường Tiểu học Trung Hạ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Khi nghiên cứu, sử dụng phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua tập thể dục) - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp giảng dạy làm mẫu (là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỷ kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động) - Phương pháp sử dụng lời nói (giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm thoại) - Phương pháp trực quan (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình…) - Phương pháp trò chơi (cần theo số lần lẻ để phân thắng bại) - Phương pháp rèn luyện súc nhanh (chủ yếu phương pháp lặp lại) - Phương pháp thi đấu (được tổ chức tập luyện có hồn cảnh giống thi đấu thật) - Phương pháp ổn định (tập luyện động tác liên tục từ đầu đến cuối lần theo cường độ tương đối ổn định) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Đất nước ta thời kỳ đổi Đảng Nhà nước ta coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu Vì sức khỏe người ngày nâng cao hơn, việc giảng dạy thể chất cho hệ trẻ, hệ tương lai mai sau trường tiểu học quan trọng thiếu Qua tập: Đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, tập rèn luyện tư bản, trò chơi vận động Đã có tác động lên thể em, làm cho thể em chuyển biến hình thái chức theo chiều hướng tích cực mạt giáo dục có ý nghĩa nâng cao tầm vóc, sức khỏe cho học sinh phát triển tốt Đối với giáo viên thể dục rèn luyện cho em có đầy đủ sức khỏe quan trọng tạo cho em có (Một tinh thần minh mẫn thể cường tráng) Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học việc rèn luyện thể chất cho em thông qua tập thể dục việc làm quan trọng giáo viên giảng dạy thể dục Hơn Bác nói: “Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe tức làm cho đất nước hùng mạnh thêm”.5 Chúng ta nhớ sức khỏe vốn quý người “Sức khỏe vàng” Một người khỏe mạnh, gia đình khỏe mạnh, xã hội khỏe mạnh đất nước cường thịnh, suất lao động nâng cao, thành lao động đạt hiệu hơn: Dân giàu nước mạnh xã hội phồn vinh Giáo dục thể chất góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất thể lực, đặc biệt sức nhanh khả mềm dẻo, khéo léo… Trang bị cho học sinh số hiểu biết kỷ vận động thể dục Làm giàu thêm vốn kỹ vận động thường gặp đời sống như: Đi chạy, nhảy, ném, mang vác…phù hợp với khả trình độ, lứa tuổi giới tính em Tạo điều kiên cho em tập luyện thường xuyên để nâng cao sức khỏe thể lực cho học sinh Chính giáo dục thể chất cho hệ trẻ nhà trường với điều kiện phương tiện tác đông lên thể em, làm chuyển biến hình thái chức theo chiều hướng tích cực Vì người giáo viên thể dục hiên rèn luyện cho em có đầy đủ sức khỏe quan trọng tạo cho em có (Một tinh thần minh mẫn thể cường tráng) Là việc làm mà thân tôi, giáo viên chuyên dạy môn thể dục Đặt với phương pháp sử dụng hợp lí có tác dụng đặc biệt đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, nhiều phương pháp khác em tập luyện nâng cao sức khỏe, phục vụ tốt cho việc học tập mình… Chương trình thể dục lớp thực theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kỹ cụ thể là: Mỗi tuần học tiết, tiết học trung bình 35 phút, năm học gồm 70 tiết, học kỳ I 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II 17 tuần dậy 34 tiết Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, em hoàn thiện so với lứa tuổi học sinh lớp 1,2,3,4 tốc độ phát triển tăng lên rõ rệt em biết hoạt động theo hướng dẫn giáo viên mức độ cao Điều giáo viên phải gương mẫu thường xuyên chu ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để giáo dục cho em cách chủ động, để có kế hoạch kết cao Trong giảng dạy: Khi tập luyện cho em vui chơi trị chơi có ảnh hưởng đến lớp học Vì giáo viên dạy không ý muốn, học sinh cảm thấy chưa say mê tích cực tập luyện Học sinh không học thể dục tay khơng, trị chơi vận động mà em cịn Ghi chú: Mục 1.1: Đoạn từ “ Mỗi người dân….mạnh thêm tham khảo từ TL Bác rèn luyện thêm tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo…thông qua nội dung học như: Bật nhảy, chạy, ném bóng… Ngồi việc giảng dạy cho em có sức khỏe thật tốt, giáo viên phải giáo dục cho học sinh trường tiết học như: Tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác , tính tích cực, tính khiêm tốn… phân mơn thể dục bậc tiểu học chiếm vị trí quan trọng thiếu giáo dục người theo hướng tồn diện Vì giáo dục thể chất tạo điều kiện thuận lợi để phát triển người tồn diện đức, trí, thể, mỹ, nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Mặc dù mục tiêu nội dung chương trình đề phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm – sinh lí học sinh Song thực tế giảng dạy em học sinh trường Tiểu học Trung hạ phần lớn em học sinh dân tộc thiểu số nên việc thực đảm bảo mục tiêu đề mơn học khó Bên cạnh nội dung : Đội hình đội ngũ, Bài tập rèn luyện TTCB trò chơi vận động…Các em phải nắm số động tác thể dục phát triển chung (các em thực không phương hướng, biên độ động tác, động tác giơ cao tay em không giơ hết biên độ giơ cúi đầu, khơng thực động tác hít vào thở nhịp hô nhanh em không thực kịp, chuyển trọng tâm động tác toàn thân, thực động tác thăng chưa nâng cao chân, chân khơng thẳng Chính mà việc dạy học có thuận lợi khó khăn Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường với giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm - Học sinh có hứng thú học mơn Thể dục Thông qua tiết học thể dục em tập luyện, vui chơi làm cho tinh thần thoải mái, hưng phấn để tham gia học tốt môn học khác - Bản thân giáo viên dạy chuyên mơn thể dục nên có điều kiện áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt tất khối lớp Khó khăn: - Trường tiểu học Trung Hạ điểm trường vùng sâu, vùng xa địa bàn rộng, có điểm lẻ, học sinh dân tộc chiếm đa số, diện tích đất trường cịn hẹp khơng phẳng, sân chơi q hẹp, có điểm lẻ khơng có sân cho học sinh học tập,vào mùa mưa sân bị đọng nước, mùa nắng khơng có bóng che mát, làm cho việc giảng dạy giáo viên việc tập luyện học sinh cịn gặp nhiều khó khăn - Đa số em học sinh trường hầu hết người dân tộc thiểu số, nên giáo viên dùng lời nói hướng dẫn dùng số lệnh cịn số em khơng hiểu hiểu chậm dẫn đến việc giảng dạy, tập luyện học sinh hạn chế - Trang phục thể dục em khơng đồng đều, số em khơng có hồn cảnh gia đình cịn nhiều khó khăn dẫn đến việc tập luyện em không thường xuyên, liên tục - Các em thực không phương hướng, biên độ động tác, động tác giơ cao tay em không giơ hết biên độ giơ cúi đầu, khơng thực động tác hít vào thở nhịp hô nhanh em không thực kịp, chuyển trọng tâm động tác toàn thân, thực động tác thăng chưa nâng cao chân, chân không thẳng - Đầu năm học 2018 – 2019 khảo sát lớp Khu Din với sĩ số là: 16 em chất lượng sau: Tổng số học sinh 16 Hoàn thành tốt (T ) Hoàn thành (H) Chưa hoàn thành (C) Số lượng HS Tỉ lệ Số lượng HS Tỉ lệ Số lượng HS Tỉ lệ 25% 18.75 % 75% Với kết khảo sát ban đầu trên, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, kinh nghiệm tích luỹ tơi đưa số giải pháp sau: 2.3 Một số giải pháp: Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hóa học sinh phương pháp trị chơi, tích cực tham gia vào q trình nhận xét đánh giá Giáo viên ln phải người làm mẫu xác động tác có thói quen, tác phong rèn luyện thân thể sống Để giúp em học tốt mơn thể dục nói chung thể dục phát triể chung nói riêng, ngồi phương pháp giảng dạy giáo viên cần kết hợp biện pháp khác Mỗi dạy thể dục bước hành động cụ thể trình biến mục đích giáo dục thành kết thực tế Vì dạy phải làm cho học sinh nắm kiến thức, kỹ năng, mục đích tập bồi dưỡng phẩm chất, ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến khơng ngừng lực thực hành có tầm quan trọng số Sau tơi xin trình bày số giải pháp để giúp em học sinh lớp trường phát triển tốt thể chất thông qua thể dục phát triển chung - Giải pháp 1: “ Giải thích kĩ thuật ” - Trong giải thích kĩ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kĩ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kĩ thuật,qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho học sinh Thường mô tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu - Lời giải thích giáo viên cần ngắn ngọn, xác, dễ hiểu việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lĩnh động tác học, qua nhằm củng cố kĩ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Học sinh thực động tác Thể dục - Giải pháp 2: “Thực lệnh” - Khẩu lệnh giáo viên phát xác định nội dung xác, bắt buộc học sinh hành động theo - Ví dụ: Khi hơ lệnh động tác “Vươn thở”giáo viên dùng lệnh điều hành: “Động tác thứ vươn thở…chuẩn bị” sau hơ nhịp cho học sinh tập Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát phải có sức truyền cảm, dứt khốt, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lí, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song học sinh tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học - Giải pháp 3: “ Làm mẫu ” - Khi làm mẫu, giáo viên phải thể giúp học sinh nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác phức tạp giáo viên phải làm mẫu – lần Làm mẫu lần thứ động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp học sinh có khái niệm sơ với tồn động tác gây hứng thú học tập cho học sinh Khi làm mẫu lần cố gắng làm chậm, kĩ thuật động tác khó, giáo viên vừa làm động tác khó vừa nói để nhắc nhở ý học sinh.làm mẫu lần lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hồn chỉnh xác - Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh phải quan sát khâu chủ yếu, giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn học sinh thực thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “ soi gương ” nghĩa đứng đối diện với học sinh, mặt hướng động tác giáo viên mặt hướng động tác học sinh - Giải pháp 4: “ Thi đua biểu diễn ” Sau khoảng thời gian ôn luyện, giáo viên nên cho học sinh thi đua biểu diễn với hình thức sau: Cho nhóm, (tổ) lên biểu diễn trước giáo viên nhóm cịn lại, sau nhóm, (tổ) biểu diễn song nhóm cịn lại nhận xét, giáo viên đánh giá kết mà nhóm vừa biểu diễn sau nhóm cịn lại thay lên biểu diễn Ngoài giáo viên cho tập với hình thức đẹp( có phân thắng bại để thưởng phạt đánh dấu để theo dõi + Ví dụ: Khi giáo viên hướng dẫn động tác cho học sinh, thân tơi thực theo trình tự thiết kế dạy sau: ĐỘI TÁC VƯƠN THỞ VÀ TAY TRỊ CHƠI “ DẪN BĨNG ” I - Mục tiêu : - Học hai động tác vươn thở tay thể dục phát triển chung Yêu cầu học sinh thực tương đối động tác - Chơi trị chơi “Dẫn bóng” u cầu tập trung chý ý, nhanh nhẹn, khéo léo, luật, hào hứng, nhiệt tình chơi II- Địa điểm, phương tiện: - Trên sân trường, vệ sinh an toàn tập luyện - Cịi giáo viên, bóng kẻ sân tổ chức trò chơi III – Nội dung phương pháp lên lớp: Nội dung Định lượng SL PP tổ chức dạy học TG 6- 10 1- Phần mở đầu - Gv nhận lớp, phổ biến nội dung, yêu cầu - Chạy nhẹ nhàng – hàng dọc 100 – 200m sân trường ĐH nhận lớp 1- 2v x x x x x x x x x x x x x x x - Gv - Cán lớp hướng dẫn lớp thực - Khởi động xoay linh hoạt khớp * Kiểm tra cũ: Thực vòng phải, vòng trái 2p 2- Phần - GV gọi – hs lên thực hiện, hs khác nhận xét, GV đánh giá biểu dương a) Hoạt động thực hành 18-22 HĐ1: Tập đồng loạt - Học động tác vươn thở 2x (3 – 4l) HĐ 2: Tập đồng loạt - Học động tác tay 2x HĐ 3: Tập theo - Gv nêu tên động tác, làm mẫu, giải thích động tác lần, sau làm mẫu hơ nhịp cho hs thực theo 1- lần Tiếp Gv hô nhịp cho hs thực hiện, đồng thời quan sát nhận xét uốn nắn sửa động tác cho em tập tiếp - Gv nêu tên động tác, làm mẫu, giải thích động tác lần, sau làm mẫu hơ nhịp cho hs thực theo 1- lần Tiếp Gv hơ nhịp cho hs thực hiện, đồng thời quan sát nhận xét uốn nắn sửa động tác cho em tập tiếp - GV chia tổ cho hs thực điều hành tổ trưởng GV quan sát nhắc nhở chung tổ - Ôn động tác vươn thở tay HĐ 4: Tập theo tổ - Từng tổ lên báo cáo kết tập luyện theo hình thức thi đua, tổ Gv quan sát, nhận xét biểu dương 2x - Cũng cố HĐ 5: Chơi đồng loạt - Gv nêu tên trò chơi, nhắc lại cách chơi, luật chơi tổ chức cho hs chơi hình thức thi đấu tổ 2x - Trị chơi “ Dẫn bóng ” - Hs nhà ôn động tác vươn thở tay thể dục b) Hoạt động ứng dụng 3- Phần kết thúc 4– 6P ĐH xuống lớp - Hs thả lỏng chân tay x x x x x x x x - Gv hs hệ thống bài, nhận xét học giao BTVN x x x x x x x x - Xuống lớp X GV 2.4 – Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau khoảng thời gian áp dụng giải pháp tổ chức luyện tập động tác thể dục, chuẩn bị tốt sân bãi, dụng cụ để tập luyện tơi thấy học sinh ln ln u thích môn học thể dục hơn, tham gia tập luyện cách tự giác tích cực,các em ln riêng thường xuyên luyện tập, rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khỏe, thể lực em ngày nâng lên Hơn tính thật tính trung thực, tính khiêm tốn học sinh thể rõ rệt Qua em biết vận dụng vào học tập, kết đánh giá, nhận xét em đạt cao vào cuối năm học 2018- 2019: 10 Tổng số học sinh 16 Hoàn thành tốt (T ) Số lượng HS Hoàn thành (H) Tỉ lệ Số lượng HS 56.25% Chưa hoàn thành (C) Tỉ lệ Số lượng HS Tỉ lệ 43.75% 0 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: - Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện Vì cần vận dụng giảng giải làm mẫu rõ ràng có kết hợp nội dung học vào trò chơi ; phân đoạn động tác để giúp học sinh thực dễ dàng động tác phức tạp hoàn chỉnh động tác, chủ động giúp học sinh rèn luyện tích cực nhiều hình thức cá nhân, tập thể, nhóm, tổ tuân thủ nguyên tắc từ chậm đến nhanh, từ dễ đến kho, từ đơn giản đến phức tạp để tạo thành kỹ thục cho học sinh Đồng thời quan tâm giúp đỡ học sinh yếu học hỏi kinh nghiệm để vận dụng tốt phương pháp dạy học Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học giai đoạn nay, muốn cung cấp cho xã hội người trẻ có sức khoẻ, nhanh nhẹn, hoạt bát sống Người giáo viên cần luôn học hỏi, cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục, xem cơng việc thân góp phần cống hiến cho xã hội, đất nước cho nên, cần có lòng yêu nghề thật Xuất phát từ ý nghĩ đạt mục đích việc nâng cao sức khoẻ, cải tạo giống nòi lời kêu gọi “Toàn dân tập thể dục” Chủ Tịch Hồ Chí Minh vĩ đại 3.2 Kiến nghị Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy việc dạy cho HS bậc mầm non nhận biết sức khỏe cần thiết; bên cạnh điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế, số trang thiết bị chất lượng, khơng phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điều ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học tập học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền để phụ huynh, cấp quyền thấy tầm quan trọng GDTC , để có quan tâm mức đến công tác giáo dục thể chất nhà trường Vậy để thực có hiệu cơng tác giáo dục thể chất nói chung mơn Thể dục nói riêng Mua sắm đầu tư trang thiết bị, bố trí sân chơi bãi tập hợp lí tất khu trường Trên kinh nghệm biện pháp khắc phục giảng dạy hướng dẫn học sinh lớp học thực tốt: “Bài thể dục phát triển chung” 11 mà rút mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để sáng kiến áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan sơn, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Lương Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa thể dục 5.(Nhà xuất giáo dục) - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Dạy môn học lớp (tập 2) - (Nhà xuất giáo dục) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV Tiểu học chu kì III (2003 – 2007) - (Nhà xuất giáo dục) - Nghiên cứu giáo trình lý luận phương pháp thể dục thể thao (sách giáo khoa dùng cho sinh viên trường đại học thể dục thể thao) - Tham khảo giáo trình lịch sử thể dục thể thao (trường đại học TDTT I xuất năm 2000) - Tham khảo giáo trình sinh lý học thể dục thể thao nhà xuất năm 1995 12 13 ... NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan sơn, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Lương Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa thể dục 5.(Nhà xuất giáo dục) - Tài... đức” mục đích tồn Đảng , toàn dân Căn định số 304/QĐ-UBND ngày 26/1/2007 v/v phê duyệt Quy hoạch chi tiết tỷ lệ khu liên hợp TDTT tỉnh; số 3916/QĐ- UBND ngày 30/11/2011 v/v việc phát triển nghiệp... TLTK 44 Mục 1.4: Đoạn từ “ nâng cao…nhân tài tham khảo từ TLTK quan tâm đến xem vấn đề có tính chi? ??n lược nhằm phát triển người tồn diện Vậy giáo dục thể chất nói chung mơn thể dục nhà trường