(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao kĩ năng tự học cho học sinh lớp 5

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP  Họ tên: Trần Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mỹ Thủy Quảng Bình, tháng năm 2015 download by : skknchat@gmail.com CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP  Họ tên: Trần Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mỹ Thủy Quảng Bình, tháng năm 2015 download by : skknchat@gmail.com I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Điểm đề tài I.3 Phạm vi ứng dụng đề tài II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sử lí luận II.2 Thực trạng II.3 Một số biện pháp phát triển kĩ tự học ch học sinh lớp 3.1 Xác định nội dung phát triển kĩ tự học cho học sinh 3.2 Nâng cao nhận thức, hình thành động cơ, thái độ học tập 3.3 Xây dựng mục tiêu hoạt động tự học học sinh lớp 3.4 Đổi phương pháp dạy học GV nhằm tác động tích cự học học sinh lớp 3.5 Huy động tham gia lực lượng giáo dục ng để hỗ trợ việc tự học học sinh lớp 3.6 Tổ chức hoạt động tự học cho học sinh lớp III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Bài học kinh nghiệm Kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.com MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HS LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục lên trung học sở Bên cạnh đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh; có hiểu biết ban đầu âm nhạc mĩ thuật Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, hoạt động giáo dục, đặc điểm đối tượng học sinh điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trên ghế nhà trường, học trị có học thật, làm thật sống thật nên người, có tích cực tự học, tự làm hướng dẫn thầy, tự trang bị cho kỹ học, kỹ làm, kỹ sáng tạo kỹ sống – kỹ cần thiết cho người tiếp tục học hành sáng tạo suốt đời Thực tế nhu cầu tự học gắn kết với nhu cầu làm, nhu cầu sống người lứa tuổi, trình độ, ngành nghề, vị trí xã hội, thời đại Phát huy vai trị “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” từ bỏ lối “dạy áp đặt, truyền thụ chiều”, “thầy giảng – trị ghi nhớ”, phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành, kỹ sống, tự tìm, tự tạo việc làm lực tự học người học mục tiêu – phương pháp Thực tế cho thấy, học sinh cấp nói chung học sinh tiểu học nói riêng em nắm vững giỏi lý thuyết kĩ tự giải vấn đề chưa có, kĩ tự học Đặc biệt học sinh lớp cấp tiểu học chưa có kĩ tự học, em phải nhờ đến hỗ trợ giúp đỡ người lớn nhiều Khi giao cho em tự suy nghĩ giải vấn đề em lúng túng, chí khơng thể giải cho dù có vấn đề gần gũi với em Đó hậu em khơng tự học, khơng nghiên cứu tìm hiểu kiến thức cho riêng download by : skknchat@gmail.com Nhưng làm để kích thích hứng thú tự học em? Các em cần có phương pháp, kĩ tự học nào? Để tự học em cần điều kiện vật chất nào? Cách thực sao? … Quả vấn đề mang nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải Cùng với đổi cách dạy học, việc đánh giá học sinh theo TT30/ 2014/ TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo: Đánh giá học sinh ba mặt kiến thức kĩ năng, phẩm chất lực; giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Vì lí tơi mạnh dạn viết kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao kĩ tự học cho học sinh lớp 5” Điểm đề tài: Thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu, báo liên quan đến tự học “Nghiên cứu tự học sinh viên sư phạm” (của Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức); “Phát huy tính tích cực học Tốn cho học sinh lớp 4, thơng qua việc tổ chức sinh hoạt câu lạc Toán Tuổi thơ” (của Đoàn Văn Minh) Tuy nhiên, thời điểm nay, đề tài nghiên cứu việc phát triển kĩ tự học học sinh Tiểu học chưa có nhiều Đặc biệt, nghiên cứu biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS lớp cịn thiếu vắng Chính vậy, việc nghiên cứu số biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS lớp sở quan tâm đến hoạt động dạy GV với hoạt động học hoạt động khác HS lớp thiết thực, nhằm giúp em có tảng phát huy tính tự học lên cấp học khác Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài thực có phạm vi nghiên cứu lớp nơi trường công tác áp dụng cho tất đối tượng học sinh lớp trường tiểu học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: “Tự học trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kĩ thực hành khơng có hướng dẫn trực tiếp GV quản lí trực tiếp sở giáo dục” (theo Từ điển Giáo dục học) Tự học cách tự đọc download by : skknchat@gmail.com tài liệu, sách giáo khoa, nghe đài, xem truyền hình, tham quan bảo tàng, triển lãm… Tự học không bắt buộc mà tự tìm tịi, học hỏi để hiểu biết thêm Có thầy hay khơng ta khơng cần biết Người tự học hồn tồn làm chủ mình, muốn học môn tùy ý, muốn học lúc được; điều kiện quan trọng Tự học có tính chất đặc điểm như: trọng đến cách học tính tự giác, tích cực học tập; tự định việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện cho hoạt động học tập; tự lập kế hoạch thực kế hoạch học tập; tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh việc học tập Kĩ tự học khả vận dụng có kết kiến thức phương thức thực người hành động lĩnh hội cách tích cực, tự giác để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết thành Biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS cách thức GV phối hợp với cá nhân tập thể HS lớp 5, với lực lượng GD khác để hướng dẫn HS thực phục kĩ tự học cách tự giác, tích cực để đạt mục đích học tập Thực trạng a/ Thuận lợi – Khó khăn: *Thuận lợi: Trong năm qua, với xu đổi kinh tế - văn hóa- xã hội, trường tơi có phát triển mạnh sở vật chất đội ngũ GV đào tạo chuẩn chuẩn, có khả đáp ứng nhu cầu giáo dục xã hội yêu cầu ngành nghề Mặt khác việc đổi mục tiêu giáo dục tiểu học dẫn đến nội dung chương trình sách giáo khoa thay đổi, kéo theo hình thức tổ chức dạy học, PPDH thay đổi cho phù hợp theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh Nhiều GV nhận thức sâu sắc điều thường xun tích cực đổi PPDH, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học *Khó khăn: Một phận GV cịn chậm đổi mới, chưa theo kịp phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi download by : skknchat@gmail.com GD TH PPDH chủ yếu theo hình thức truyền thụ kiến thức, chưa quan tâm nhiều đến việc sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động HS GV chưa đầu tư nhiều cho tiết dạy, chưa có phương pháp hướng dẫn em tự học phát triển tự học cho HS tiểu học em lớp Đa số làm thay sơ sài, khơng kích thích, gây hứng thú cho HS trình diễn hoạt động học tập Việc đổi nội dung, chương trình, PPDH, phương tiện dạy học diễn chưa đồng b/ Kết quả khảo sat đầu năm học 2014 – 2015 kĩ tự học lớp trường dạy sau: Để đánh giá cách khách quan thực trạng nhận thức kĩ tự học cho học sinh lớp trường, tiến hành điều tra anket, quan sát học, tự học HS lớp trao đổi trực tiếp với GV lớp trường Mục đích khảo sát nhằm đánh giá nhận thức GV, HS phụ huynh kĩ tự học Từ đề biện pháp thích hợp nhằm nâng cao kĩ tự học cho HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học b.1 Thực trạng nhận thức giáo viên kĩ tự học Để tìm hiểu thực trạng nhận thức sử dụng biện pháp phát triển kĩ tự học cho học sinh lớp GV, tiến hành điều tra GV dạy lớp trường Kết sau: Bảng 1: Thực trạng nhận thức GV mức độ sử dụng phương pháp dạy – tự học Nhóm TT PP I download by : skknchat@gmail.com KT GV HD cho HS cách giải vấn đề, cách làm GV HS II mình; hợp tác với bạn GV kiểm tra, đánh giá sở tự kiểm chỉnh HS (Chú thích: 1: quan trọng nhất; 2: quan trọng; 3: khơng quan trọng) + Nhóm PP I : biểu PP DH truyền thống, truyền thụ chiều + Nhóm PP II: biểu PP tích cực Theo kết điều tra bảng cho thấy biểu thuộc PP DH truyền thụ chiều xếp thứ bậc Điều chứng tỏ GV thiên sử dụng PP DH truyền thụ chiều, chưa thật đổi PP để hướng vào hoạt động người học Bảng 2: Thực trạng sử dụng biện pháp PT KN tự học cho học sinh lớp Mức độ TT Nội dung Tổ chức DH theo PP GV truyền đạt toàn KT, HS lắng nghe ghi nhớ Chuyển trình DH thành trình tự học HS lớp Tăng cường sử dụng PP DH phát huy tính tích cực, chủ đạo sáng tạo HS Hướng dẫn HS lớp tự học PT KN Tổ chức, HD hình thức tự học cho HS lớp Sử dụng hệ thống sơ đồ hệ thống download by : skknchat@gmail.com hóa, khái quát hóa KT học cho HS Thường xuyên kết hợp kiểm tra, đánh giá GV với tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh HS Yêu cầu HS nhà làm tập nội dung vừa học tự chuẩn bị nội dung Vận dụng vai trị hoạt động Đội vào q trình PT KN tự học cho HS lớp 10 Phối hợp với gia đình trình PT KN tự học cho HS lớp (Chú thích: 1: thường xun; 2: khơng thường xuyên; 3: không sử dụng) Với 10 câu hỏi đưa ra, kết điều tra bảng 2, thấy biện pháp: thường xuyên kết hợp kiểm tra, đánh giá GV với tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh HS; tăng cường sử dụng PP DH phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS; phối hợp với gia đình HS trình PT KN tự học cho HS lớp 5; vận dụng vai trị hoạt động Đội vào q trình PT KN tự học cho HS lớp bị GV xem nhẹ, chưa sử dụng thường xuyên b.2 Thực trạng nhận thức học sinh kĩ tự học (điều tra 81 học sinh lớp trường tôi) Bảng 3: Thực trạng nhận thức HS lớp tự học TT Theo em, tự học học tập nào? Tự học học lớp Tự học tự học lớp Tự học mạnh dạn hỏi GV không hiểu Tự học tự đặt câu hỏi tự trả lời; tự trả 16 Sử dụng từ điển, tài liệu tham khảo, Internet, tham gia trò chơi có nội dung liên quan đến học tập 17 Sử dụng sách giáo khoa để ôn download by : skknchat@gmail.com 45 luyện KT cũ tìm kiếm KT (Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoảng; 3: chưa thực hiện) Điều tra cơng việc có liên quan đến PT KN tự học cho HS lớp 4, theo bảng 2.5 với 17 câu hỏi nhận thấy: nhiều HS chưa làm KN: tự nêu câu hỏi tự trả lời; sử dụng từ điển, tài liệu tham khảo, Internet, tham gia trị chơi có nội dung liên quan đến học tập; thảo luận với bạn bè chỗ chưa rõ học, tập; tự kiểm tra điều chỉnh thấy kết tự học không với kế hoạch đề Bảả̉ng 2.6: Thực trạng vai trò gia đình trình PT KN tự học cho HS lớp TT Những công việc cha mẹ HS thực mức độ Tạo điều kiện không gian, thời gian cho tự học HD phân bố thời gian việc học, giải trí, việc nhà kết hợp nghỉ ngơi hợp lí Lập kế hoạch xếp việc học để đạt mong muốn cha mẹ Tìm hiểu vốn KT, khả tư tính cách để giúp tìm cách học phù hợp Gặp gỡ GV để trao đổi tình hình học tập Trao đổi với GV việc cần làm để HD tự học nhà Nắm chương trình học để sẵn sang giải đáp download by : skknchat@gmail.com 46 thắc mắc Tự học hỏi thêm để có KT, PP giúp tự học Mua sắm đầy đủ phương tiện tự học (tài liệu tham khảo, từ điển, sách, Internet…) cần 10 Mua sắm tài liệu tham khảo thấy hay bảo học thêm theo tài liệu 11 Đưa học thêm ngồi học lớp 12 Tạo điều kiện không gian cho tự học thời gian trường 13 Hợp tác, chơi, học với 14 Đặt yêu cầu tập trung vào học (Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoản Qua kết điều tra theo nội dung bảng 2.6 - Vẫn cịn tình trạng cha mẹ HS phó mặc cho GV việc học tập lo lắng nhà trường không đáp ứng nhu cầu học em nên đưa học thêm học trường, làm cho em khơng có ý thức tự học - Chỉ số cha mẹ tìm hiểu KT, khả tư tính cách để giúp tìm cách học phù hợp - Còn nhiều cha mẹ chưa mạnh dạn trao đổi với GV việc cần làm để hướng dẫn tự học nhà - Tự học hỏi thêm để có KT, PP giúp tự học PT KN tự học việc làm số nhỏ cha mẹ HS - Có cha mẹ hợp tác, chơi, học với download by : skknchat@gmail.com 47 Bảả̉ng 2.7: Thực trạng hoạt động Đội trình PT KN tự học cho HS lớp TT Những công việc tổng phụ trách thực mức độ Thu hút tất HS lớp 4,5 tham gia hoạt động Đội Lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội cho đội viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi, học tập,lao động, hoạt động xã hội cho đội viên Bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban huy chi Đội, Ban huy Liên đội tổ chức, điều hành hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội Bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban huy chi Đội, Ban huy Liên đội tổ chức, điều hành hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội Kết hợp với GVCN lớp 4, để nắm KT, KN tự học cần bổ sung rèn luyện, thi đua Khuyến khích đội viên đưa download by : skknchat@gmail.com 48 nội dung, hình thức thi đua với tinh thần tự học học tập Phát huy mạnh “Vui chơi”, “Chơi mà học, học mà chơi” hoạt động Đội (Chú thích: 1: thường xuyên; 2: thỉnh thoảng; 3: chưa thực hiện) Qua kết điều tra phiếu theo nội dung bảng 2.7, chúng tơi có nhận xét: - Tổng phụ trách xem nhẹ nội dung học tập hoạt động Đội - Tổng phụ trách chưa phát huy mạnh “Vui chơi”, “Chơi mà học, học mà chơi” hoạt động Đội - Tổng phụ trách chưa khuyến khích nhiều đội viên đưa hình thức thi đua với tinh thần tự học học tập - Sự kết hợp giưa tổng phụ trách với GVCN lớp để có nội dung hoạt động nhằm PT KN tự học cho HS lớp lỏng lẻo 2.2.3 Thực trạng nội dung, hình thức phát triển kĩ tự học học sinh lớp 4, Nhằm tìm hiểu sâu mức độ hiểu biết HS KN tự học, đưa hệ thống KN tự học cụ thể để HS lựa chọn Kết nhận sau: Bảng 2.8: Lập kế hoạch tự học TT Lập kế hoạch tự học Cho ngày Cho tuần Cho tháng Đi thực tế Thực kế hoạch đề Trung bình chung download by : skknchat@gmail.com 49 Qua kết bảng 2.8 nhận thấy: HS nhận thức thực vấn đề lập kế hoạch tự học tương đối tốt, thể số lựa chọn mức độ Rất quan trọng Quan trọng cao Trong kế hoạch thực hiện, việc lập kế hoạch cho ngày; cho tuần HS cho quan trọng chiếm tỉ lệ cao Số ý kiến lựa chọn mức độ Rất quan trọng nội dung cho tháng (18,5%) thực kế hoạch đề (18,7%) chiếm tỉ lệ thấp Điều cho thấy cịn nhiều HS ý việc thực kế hoạch gần mà chưa coi trọng việc lên kế hoạch xa quan trọng trình học tập,tự học Bảả̉ng 2.9: Cách thức thực hình thức PT KN tự học HS lớp Cách thức tự học TT Nghe, ghi chép vấn đề GV dạy lớp Học ghi Đọc trước tài liệu, sách giáo khoa học trước học Đọc tài liệu tham khảo sau học Nghiên cứu bài, tài liệu có liên quan đến học Tự lập dàn ý sau học lớp Học, thảo luận nhóm, tổ Học theo cá nhân Trao đổi thắc mắc với GV, bạn học 10 Vận dụng lí thuyết học để giải download by : skknchat@gmail.com 50 tập, thực hành 11 Lập kế hoạch thực kế 202 hoạch đề Trung bình chung Kết thực cách thức tự học thể bảng 2.9 nhận thấy: Số HS lựa chọn cách thức Đọc tài liệu tham khảo sau học chiếm tỉ lệ cao mức độ Quan trọng (77,7%); Học ghi (74%); Nghiên cứu bài, tài liệu có liên quan đến học (72,7%) Còn lại cách thức tự học khác chiếm chiếm tỉ lệ mức tương đối như: Nghe, ghi chép vấn đề GV dạy lớp (53,2%); Đọc trước tài liệu, sách giáo khoa học trước học (64,7%); Tự lập dàn ý sau học lớp(63,7%); Học, thảo luận nhóm, tổ (58,2%); Trao đổi thắc mắc với GV, bạn học (41,8%); Vận dụng lí thuyết học để giải tập, thực hành (45,8%); Lập kế hoạch thực kế hoạch đề (51,5%) Số HS lựa chọn cách thức tự học mức độ Rất quan trọng không cao, số tỉ lệ định HS lựa chọn mức độ Không quan trọng, dù tỉ lệ không cao kết cho thấy khả tự học thực cách thức tự học HS nhiều hạn chế Bảng 2.10: Thời gian tự học TT Thời gian tự học Học vào lúc rãnh Học theo thời khóa biểu Học ngày mai có tiết Học chuẩn bị thi, kiểm tra Bảng 2.10 cho thấy: Số HS lựa chọn Học ngày mai có tiết chiếm tỉ lệ (62,4%) quan trọng (19%) quan trọng; Học chuẩn bị thi, kiểm tra HS lựa chọn Rất quan trọng mức tương đối (53,8%); Học theo thời khóa biểu số ý kiến lựa chọn HS ý mức (49%), mức Quan trọng (37,4%) download by : skknchat@gmail.com 51 Số ý kiến lựa chọn mức Không quan trọng thấp Điều chứng tỏ HS có nhận thức thực việc tự học lúc rãnh, theo thời khóa biểu, chuẩn bị thi, kiểm tra mức quan trọng quan trọng cao Tuy nhiên, ý kiến cho thấy, cịn nhiều HS chưa có tâm tự học liên tục, học rải để tích lũy dần kiến thức Bảả̉ng 2.11: Thực trạng PT KN tự học HS lớp TT Hình thức Nâng cao nhận thức cho HS mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ môn học Hướng dẫn xây dựng động tự học cho HS Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học Hướng dẫn kĩ nghe giảng- 10 33,3 10 33,3 10 33,3 thông hiểu, ghi chép tự tìm KT Hướng dẫn kĩ đọc sách, tài liệu tham khảo… tự học Hướng dẫn kĩ hệ thống hóa; kĩ giải tập nhận thức tự học Hướng dẫn chọn lựa, mở rộng nội dung tự học; giao nhiều tập Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hướng dẫn HS phương pháp tự học download by : skknchat@gmail.com 52 Đổi kiểm tra, đánh giá theo 10 33,3 10 33,3 10 33,3 hướng phải tự học; hướng dẫn HS tự kiểm tra, đánh giá 10 Khuyến khích HS tự học 11 Sử dụng trang thiết bị dạy học; giới thiệu cho HS tài liệu, sách 12 Tổ chức, hướng dẫn HS PT KN tự học Trung bình chung Kết bảng 2.11 cho thấy: Trong nội dung bảng, có nội dung Hướng dẫn kĩ đọc sách, tài liệu tham khảo… tự học Khuyến khích HS tự học có số lựa chọn mức Thường xuyên (100%) Bốn nội dung : Nâng cao nhận thức cho HS mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ môn học; Hướng dẫn chọn lựa, mở rộng nội dung tự học; giao nhiều tập; Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hướng dẫn HS phương pháp tự học; Sử dụng trang thiết bị dạy học; giới thiệu cho HS tài liệu, sách có số ý kiến đạt mức trung bình Các nội dung lại mức lựa chọn Thường xuyên tương đối thấp: Hướng dẫn xây dựng động tự học cho HS (16,7%); mức (83,3%) Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học số lựa chọn Thường xuyên (16,7%), lựa chọn Chưa (50%) Tổ chức, hướng HS PT KN tự học mức độ Thường xuyên (6,7%), mức Chưa có số lựa chọn (60%) Kết cho thấy thực trạng PT KN tự học HS lớp 4, có ý mức độ thường xuyên chưa quan tâm mức Đặc biệt, việc tổ chức , hướng dẫn HS rèn kĩ tự học chưa GV ý Kết phản ánh thực trạng hiểu biết thực kĩ tự học HS download by : skknchat@gmail.com 53 ... em, tự học học tập nào? Tự học học lớp Tự học tự học lớp Tự học mạnh dạn hỏi GV không hiểu Tự học tự đặt câu hỏi tự trả lời; tự trả lời khơng nhờ GV, nhờ bạn giải đáp Tự học tự HS ghi chép học lớp. .. triển kĩ tự học học sinh Tiểu học chưa có nhiều Đặc biệt, nghiên cứu biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS lớp thiếu vắng Chính vậy, việc nghiên cứu số biện pháp phát triển kĩ tự học cho HS lớp. .. thức tự học, tự bồi dưỡng tâm huyết với hoạt động Đội số tổng phụ trách chưa cao 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HS LỚP 3.1: Xác định nội dung phát triển kĩ tự học cho học sinh