Chuyen de van (cap huyen)

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ÑEÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS NỘI DUNG CHÍNH A/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CẦN THỐNG NHẤT I/ Vài nét đặc trưng Mơn Ngữ văn II/ Vị trí, mục tiêu Mơn Ngữ văn trường THCS III/ Về phương pháp dạy học B/ TÌNH HÌNH DẠY - HỌC MƠN NGỮ VĂN 1/ Về phía giáo viên Về phía học sinh NỘI DUNG CHÍNH C/ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: I/ Một số yêu cầu giáo viên II/Tổ chức dạy học môn Ngữ văn THCS 1/ Đối với giáo viên 2/ Đối với học sinh A/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CẦN THỐNG NHẤT I/ Môn Ngữ văn thuộc nhóm khoa học xã hội, có vai trị quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho HS mơn cơng cụ khơng giao tiếp, nhận thức mà cịn cơng cụ tư học sinh A/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CẦN THỐNG NHẤT II/ Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung nhà trường THCS Mục tiêu tổng quát cụ thể hóa thành ba phương diện: kiến thức, kĩ năng, thái độ 1/ Kiến thức: Nắm đặc điểm hình thức ngữ nghĩa loại đơn vị tiêu biểu cho phận cấu thành tiếng Việt; tri thức kiểu văn thường dùng tri thức thuộc cách thức lĩnh hội tạo lập kiểu văn đó; số khái niệm thao tác phân tích tác phẩm văn học, có tri thức sơ giản thi pháp, lịch sử văn học Việt Nam, giới 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kĩ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học 3/ Thái độ, tình cảm: Nâng cao ý thức gìn giữ giàu đẹp tiếng Việt tinh thần yêu quý thành tựu văn học dân tộc văn học giới; xây dựng hứng thú thái độ nghiêm túc, khoa học học tập tiếng Việt văn học Có ý thức biết cách ứng xử, giao tiếp gia đình, trường học, ngồi xã hội cách có văn hóa Biết u q đẹp, lên án xấu III/ Về phương pháp: Định hướng chung theo Luật Giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho HS 1.2/ Thực yêu cầu phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động cho học sinh Thơng qua tiết dạy hướng dẫn học sinh học nhà, em biết tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thông tin, …học sinh tự hình thành hiểu biết, lực hiểu biết, lực phẩm chất • Giáo viên cần có biện pháp yêu cầu học sinh “động não”: - Giới thiệu mới: Nhằm tập trung ý, xác định nhiệm vụ, kích thích hứng thú, nhu cầu tìm tịi, khám phá …của học sinh vào Có thể sử dụng biện pháp sau: + Liên hệ kiến thức từ cũ sang + Nêu tầm quan trọng học học tập, vận dụng vào thực tế sống… + Từ nhận định, đánh giá đến nội dung dạy + Từ hình ảnh, đoạn thơ, hát đến nội dung dạy + Từ thực tế ứng dụng đến nội dung dạy … - Chú ý khai thác hết tiềm giáo dục đơn vị kiến thức họăc trình xây dựng kiến thức (tạo sở vững cho việc tự học học sinh) - Hoạt động học sinh Văn bao gồm nhiều loại khác nhau: nghe, đọc, ghi chép, trả lời câu hỏi, nhận xét ( cá nhân, nhóm)… Để thu hút học sinh vào hoạt động học tập nhiều giáo viên sử dụng kiểu dạy học nêu vấn đề, trọng cải tiến câu hỏi a/ Cần phân tích hiệu tác động loại câu hỏi để lựa chọn phù hợp: - Câu hỏi hẹp ( kín ): Chỉ có cách trả lời thỏa đáng thường ngắn - Câu hỏi rộng: Đòi hỏi HS trả lời chi tiết có nhiều cách trả lời Ví dụ: - Với câu hỏi “So sánh …” – Kích thích học sinh phân tích, tìm điểm giống khác đối tượng so sánh; giúp học sinh tích cực củng cố kiến thức - Với câu hỏi “Nêu nhận xét, suy nghĩ …” – Kích thích học sinh trình bày ý kiến, quan điểm cá nhân, rèn kỹ diển đạt, lập luận - Với câu hỏi “ Đánh giá …” - Rèn khả phân tích đánh giá ( đúng, sai, hay, dở, đạt theo chuẩn mực cho trước ), rèn khả sáng tạo - Với câu hỏi “ Nêu cách giải vấn đề …” - Rèn khả chọn hướng, giải vấn đề, giải thích (có sở khoa học), rèn khả diễn đạt, lập luận, sáng tạo b/ Khi xây dựng hệ thống câu hỏi đảm bảo yêu cầu: Phù hợp với đặc trưng thể loại, đối tượng học sinh ( sức cảm thụ tác phẩm học sinh) - Câu hỏi hiểu biết nội dung hình thức tác phẩm: - Câu hỏi hình dung tưởng tượng: +Câu hỏi tái hiện: +Câu hỏi tái tạo - Câu hỏi so sánh văn học: - Câu hỏi nêu vấn đề c/ Tận dụng công nghệ – ƯDCNTT dạy học ( kể việc tìm tịi nâng cao trình độ thầy trị): Cần ý khai thác tốt mạnh, khắc phục hạn chế sau: - Việc sử dụng giảng điện tử với hình ảnh, Vidéo clip, âm sinh động, hấp dẫn, khắc sâu kiến thức tăng hứng thú học tập học sinh - Giúp giáo viên tiết kiệm số thời gian dạy – học khâu: ghi bảng, trình bày hình ảnh, giới thiệu thêm tư liệu, ghi sơ đồ, bảng biểu… - Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy - học cho HS 1.3/ Đào sâu, mở rộng kiến thức phù hợp làm phong phú nội dung bài: Giáo viên cần chọn nội dung đào sâu, mở rộng kiến thức phù hợp (chọn tư liệu phù hợp), không gây tải + Trong phần Giới thiệu chung, giáo viên đào sâu, mở rộng kiến thức phần tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - Tác giả: mở rộng phần thân thế, nghiệp nhấn vào vài kiện tiêu biểu có liên quan đến tác giả… - Tác phẩm: mở rộng hồn cảnh sáng tác, thể loại, xuất xứ … 1.4/ Tổ chức tốt việc ôn tập cho HS: Giáo viên cần tranh thủ hội giúp học sinh phải “động não” huy động vốn kiến thức, kỹ cũ thực tốt khâu liên hoàn “Học – Luyện – Ơn” q trình học tập - Đối với ơn tập chủ đề, giai đoạn văn học, chương … giáo viên sử dụng dạng sơ đồ mạng hệ thống hóa kiến thức, bảng biểu … HTH CTTVTH Tổ chức tiết ôn tập theo quy định phân phối chương trình: Các hình thức ơn là: Thi thuyết trình, Đố vui ơn luyện, Thi đọc, kể chuyện diễn cảm, Thi bình thơ, Thi hái hoa dân chủ HS tham gia đề thi, làm giám khảo, dẫn chương trình… Ví dụ: Lớp : Ôn tập văn học dân gian (Tiết 54,55_ Tuần 14 ) Tiết 1: + Thi hái hoa dân chủ ( câu hỏi) + Thi làm trắc nghiệm ( 12 câu) Tiết : +Thi kể chuyện diễn cảm +Thi vẽ tranh minh họa truyện ( vẽ nhà ), đến lớp đại diện tổ giới thiệu trước lớp (4 tổ trưởng làm giám khảo) 1.5/ Phát huy tính sáng tạo học sinh: Cái quan trọng sáng tạo phải có ý tưởng Tính sáng tạo kết mức độ cao tư tích cực, chủ động, độc lập Giáo dục ý thức, khuyến khích tinh thần sáng tạo từ việc nhỏ, khen học sinh có ý tưởng mới, độc đáo, dùng phương pháp nêu gương ( bạn học tốt, gương điển hình sáng tạo ) … để hình thành dần học sinh ý thức, thói quen, tạo mầm mống, tiền đề cho khả sáng tạo sau 1.6/ Giáo dục tinh thần ham hiểu biết, có thói quen đọc sách 1.7/ Hướng dẫn học sinh phương pháp đọc hiểu tốt, phát triển sức đọc ( nắm bắt nhanh, xác, xác định phần trọng tâm, cốt lõi vấn đề; khai thác hết nội dung tài liệu; tổng hợp nội dung; khái quát, rút kết luận) 2/ Đối với học sinh: 2.1/ Từng bước giáo dục học sinh xác định đắn nhu cầu học tập môn 2.2/ Bồi dưỡng phát huy lực tự học cho học sinh 2.2.1./ Biết xếp thời gian biểu tự học nhà cách khoa học, phù hợp với điều kiện gia đình, bao gồm cơng đoạn chính: học bài, ơn cũ; luyện tập qua làm tập; chuẩn bị 2.2.2/ Hướng dẫn học sinh thực tốt việc học bài, ôn cũ; luyện tập qua làm tập; chuẩn bị a/ Học nhà: b/ Chuẩn bị trước cho nhà: c/ Học lớp: 2.2.3/ Có thói quen đọc sách, khơng lịng với có 2.2.4/ Làm quen với việc sưu tầm, tra cứu tài liệu phục vụ cho việc học tập mơn CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ