THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG CƯƠNG Người thực hiện: Lê Thị Dương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Đông Cương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2018 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh nghiệp Giáo dục - Đào tạo nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp định đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Bác nói: “Một nhà giáo giỏi khơng địi hỏi phải tinh thông tất lĩnh vực, hiểu hết tri thức nhân loại, yêu cầu nghề nghiệp nên nhà giáo phải không ngừng trau dồi kiến thức, đặc biệt phải thành thạo lĩnh vực chuyên môn mình, đáp ứng ngày tốt nghiệp Giáo dục - Đào tạo; thường xuyên tích luỹ kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp sư phạm để thực gương sáng cho học sinh noi theo” Người nói: “Giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự mãn cho giỏi dừng lại mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước” (Hồ Chí Minh, Tồn tập, t.9, tr.489) Kế thừa phát huy truyền thống “tôn sư trọng đạo” dân tộc, thực tư tưởng Bác Hồ, Đảng Nhà nước ta chăm lo phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo tiếp tục khẳng định quan điểm “Giáo dục Đào tạo là Quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước của toàn dân” đề nhiệm vụ; có nhiệm vụ “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục và đào tạo” nhằm chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học và trình độ đào tạo, khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Mầm non cấp học khơng hình thành nên nhân cách người học mà tạo tảng kiến thức đặc biệt cách tiếp cận với tri thức khoa học Bởi vậy, nhiệm vụ giáo viên Mầm non gắn với trách nhiệm nuôi dưỡng, tạo cho em niềm say mê khám phá tri thức khoa học đơn giản Trong giáo dục việc người giáo viên có tính chủ động, có khả sáng tạo hoạt động có hệ học sinh phát triển tích cực, chủ động sáng tạo Đây nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 bậc học Mầm non đề mục tiêu trọng tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Muốn đạt điều thân nhà quản lý, giáo viên phải thực người chủ động sáng tạo hoạt động giáo dục trẻ Trên thực tế nay, việc chủ động sáng tạo số giáo viên nhà trường chưa cao nhiều giáo viên cịn dạy theo lối mịn kinh nghiệm nhiều năm cơng tác, khơng tự học hỏi, làm việc theo quy chế chuyên môn chưa sáng tạo hiệu việc thực giáo dục chưa cao Mặt khác giáo viên linh hoạt sử dụng điện thoại, Internet chưa vận dụng trang mạng xã hội, hay lấy thơng tin hữu ích để áp dụng vào q trình dạy trẻ cho phù hợp Việc tổ chức hoạt động giáo dục thường đầy đủ, phương pháp, rõ trọng tâm tổ chức theo lối mòn Bài soạn đầy đủ phần, bước trước lên lớp giáo viên không xem qua nên thường hay lúng túng tổ chức Đây bị động (hay thiếu tính chủ động) cơng việc Bên cạnh đó, có hát download by : skknchat@gmail.com hay câu đố, trò chơi sử dụng nhiều lần việc ổn định tổ chức dẫn dắt vào - Đây hạn chế khơng mang tính sáng tạo Trong năm học này, nhà trường thực Chương trình Giáo dục Mầm non theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục Mầm non, điều khiến khơng giáo viên bỡ ngỡ tổ chức thực hiện, giáo viên không tự học hỏi, khơng chủ động gặp khó khăn nhiều trình tổ chức Tất hạn chế, bất cập khiến tơi trăn trở, suy nghĩ tìm hướng khắc phục để đạo cho giáo viên hiểu vấn đề Khơng có đường khác phải phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên hoạt động Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao tính chủ động, sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường Mầm non Đông Cương” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nhà trường, để từ tìm biện pháp hợp lý giúp giáo viên chủ động việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục đạt kết tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường Mầm non Đông Cương thành phố Thanh Hố 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu đề tài sử dụng kết hợp số phương pháp cụ thể sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp khảo sát; Phương pháp quan sát; Phương pháp tư duy; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp dùng lời; Phương pháp so sánh, tổng hợp; Thống kê NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận việc đạo nâng cao tính chủ động, sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ: Thực hiệm vụ GDMN năm học 2017 - 2018 phòng GD&ĐT thành phố đạo nhà trường tiếp tục triển khai thực có hiệu Chỉ thị số 05CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị, vận động và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thành hoạt động thường xuyên nhà trường Tổ chức quán triệt đến toàn thể CBGV, NV nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT Tiếp tục thực chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm", tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm, trọng quan tấy dạy cho trẻ kiến thức chiều Có thể trẻ biết kiến thức ấy, nội dung khơng hữu ích sống tương lai trẻ Do đó, phải ln đổi phương pháp dạy học tác phong lớp Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, trẻ chia sẻ kiến thức kinh nghiệm Đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ giáo mà cịn từ bạn lớp Trẻ cảm thấy hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ trẻ ghi nhớ sâu kiến thức tăng kỹ áp dụng vào thực tế sống trẻ Nếu giáo viên dạy trẻ phương dạy học tích cực tìm cách giúp trẻ chủ động việc học, cho trẻ làm việc, khám phá khả Cơ cần giúp trẻ có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng Charles Handy, nhà triết lý kinh doanh tiếng người Anh, nói: “Để làm cho tương lai trở thành thực, cần phải tự tin tin tưởng vào giá trị Đó điều mà trường học phải dạy cho người”. Và muốn trẻ có tự tin tin tưởng vào giá trị mình, trẻ cần học theo phương pháp chủ động Chỉ trẻ tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm tự bổ sung cho kiến thức trở thành tri thức chuyển thành hành động, thành thói quen hàng ngày trẻ Học tích cực giáo dục Mầm non hiểu hoạt động với đồ vật, đồ chơi mối liên hệ với thực tế người môi trường xung quanh để hình thành nên hiểu biết thân Để áp dụng phương pháp đạo tổ chức hoạt động thực hành chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo tổ để giúp giáo viên biết: + Khai thác khả hoạt động trẻ, tạo hội để trẻ phát triển, khả khám phá tìm tịi, trải nghiệm đối tượng nhận thức + Tôn trọng đồng cảm với nhu cầu trẻ, tạo hội cho trẻ thích ứng hịa nhập với sống xung quanh + Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động đặc biệt hoạt động nhận thức download by : skknchat@gmail.com 14 + Khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tơn trọng suy nghĩ sáng tạo trẻ, chống gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động + Phối hợp hợp lý phương pháp tổ chức hoạt động trẻ + Phối hợp hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm đồng thời phối hợp đánh giá thường xuyên cô giáo tự đánh giá trẻ Khi có kiến thức chun mơn vững vàng kết hợp với sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực tơi thấy giáo viên trường tự tin lên nhiều Có việc đồng nghiệp tự trao đổi với để tìm hình thức tổ chức phù hợp mà khơng cần phải tham khảo ý kiến chun mơn Giáo viên tích cực nghiên cứu tài liệu, sưu tầm trò chơi mới, chia sẻ thông tin cho nhau, hướng dẫn làm đồ dùng tự tạo hay thiết kế giảng Powerpoint, Elerning Sự chủ động giúp giáo viên tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ trường * Bồi dưỡng khả sáng tạo giáo viên Nếu cho công việc giáo viên Mầm non đơn giản dạy hát, vẽ chăm sóc trẻ mà khơng cần phải suy nghĩ, sáng tạo bạn sai Đối với giáo viên Mầm non sáng tạo quan trọng khơng tận tâm, tình u nghề yêu trẻ Sự sáng tạo giáo viên làm cho dạy học tích cực đạt hiệu quả, sáng tạo giúp trẻ có nhiều đồ dùng, đồ chơi, sáng tạo đem đến cho trẻ nhiều khả sáng tạo Sự sáng tạo giáo viên thể qua việc tổ chức hoạt động, qua làm đồ dùng đồ chơi, xây dựng kịch tổ chức kiện… Do đó, cần phải bồi dưỡng để phát huy khả giáo viên giúp phát triển theo chiều hướng, yêu cầu giáo dục Mầm non thời kỳ hội nhập - Chỉ đạo giáo viên sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi dụng cụ thiếu giáo viên Mầm non có thực tế khơng phải trường có ngân sách đủ chi cho việc mua sắm tất đồ dùng học tập cho trẻ Thế nên, ngồi cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên Mầm non cịn kiêm ln nhiệm vụ sáng tạo đồ dùng học tập đồ chơi cho trẻ Bằng việc sử dụng nguyên liệu thiên nhiên lá, vỏ cây… hay nguyên liệu không sử dụng chai, lọ, giấy báo… tạo hàng loạt dụng cụ học tập, đồ chơi lạ cho trẻ Làm đồ dùng, đồ chơi thường xuyên thay đổi môi trường học tập việc làm thường xuyên giáo viên Mầm non nói chung giáo viên trường tơi nói riêng Nhưng có nhiều bất cập giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sử dụng lần để trưng bày, trang trí cho đẹp mà khơng nhằm phát triển cho trẻ kỹ gì? Hoặc tham khảo đồ chơi trường khác thường bắt chước làm cho giống mà khơng quan tâm có phù hợp với trẻ lớp khơng? Vì việc giúp giáo viên biết cách sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm vô cần thiết Đồ dùng tạo phải bền, đẹp, thẩm mỹ phù hợp với lứa tuổi nhiều trẻ tham gia chơi Để làm điều tơi tự sưu tầm mẫu đồ dùng, đồ chơi tự làm, tranh ảnh chia sẻ cho giáo viên qua Facebook; Zalo để giáo viên tham khảo download by : skknchat@gmail.com 15 Giao nhiệm vụ cho nhóm giáo viên khối thiết kế số đồ chơi cho phù hợp với trẻ lớp Chỉ đạo tổ trưởng chun mơn chủ đề kiện theo tháng, với chủ đề kiện có đồ dùng, đồ chơi bật? Nên làm đồ dùng nào? Bằng chất liệu cho phù hợp, an tồn không? Và điều quan trọng độ bền sử dụng có tốt khơng? Từ tổ trưởng chun môn trao đổi cho thành viên tổ làm Việc làm đồ dùng theo tổ mang lại hiệu tốt giáo viên đưa ý tưởng, ý tưởng phù hợp với lứa tuổi Việc làm đồ dùng giúp giáo viên khối sử dụng luân phiên theo lớp trao đổi đồ dùng cho Qua đó, góc chơi lớp ln thay đổi Giúp giáo viên hiểu lứa tuổi yêu cầu đồ dùng đồ chơi khác Ví dụ: Cùng cài khuy nhà trẻ thiết kế mẫu khuy vừa tay trẻ thiết kế rời, đơn lẻ chiếc; Đến mẫu giáo bé cài – khuy áo; Mẫu giáo lớn phải thiết kế đồ dùng khó hơn, số lượng khuy nhiều – khuy, nhỏ Hay lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 tháng trẻ chủ yếu học qua hoạt động với đồ vật, phát triển kỹ vận động tinh trẻ Cho nên, đồ dùng thiết kế với trẻ nhà trẻ đặc biệt Đây đồ dùng mà giáo viên tổ nhà trẻ thiết kế đồ dùng dạy học tự làm đạt giải cấp trường Bộ đồ dùng có nhiều loại, loại cho từ – trẻ chơi Hoặc giáo viên thiết kế đồ dùng, giáo viên lớp cho vài trẻ chơi thử Chúng quan sát xem với đồ chơi trẻ chơi nào? Có thích thú hay khơng? Đây nồi, xoong làm từ vỏ hộp bánh quy sắt để trẻ chơi tráng bánh Bộ đồ dùng giáo viên lớp B2 (MG Nhỡ) thiết kế Qua quan sát, trẻ chơi thích thú hiệu quả, trẻ biết phối hợp chơi Đây đồ dùng sáng tạo cho trẻ chơi góc phân vai (nấu ăn) Việc trao đổi, thảo luận trực tiếp kết hợp với cho trẻ chơi thử để đánh giá, giúp giáo viên biết cách lựa chọn loại nguyên liệu phù hợp để thiết kế thành đồ dùng, đồ chơi tự tạo Mỗi lớp, giáo viên có cách thiết kế đồ dùng khác tạo nên đa dạng đồ dùng lứa download by : skknchat@gmail.com 16 tuổi Điều góp phần phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động học, chơi góc - Chỉ đạo giáo viên sáng tạo tổ chức hoạt động Sáng tạo phải biết tưởng tượng lạ phù hợp với thực tế Để giúp giáo viên sáng tạo thân người quản lý cần phải sáng tạo có nhìn nhận đắn tổ chức hoạt động học sáng tạo Để đánh giá hoạt động có thực sáng tạo hay không cần vào yếu tố sau: + Phải đảm bảo yếu tố phù hợp với lứa tuổi + Sự linh hoạt tổ chức + Sự khéo léo xử lý tình sư phạm + Sự phù hợp việc sử dụng phương pháp dạy học + Sự phối hợp hài hòa giáo viên + Sự hứng thú trẻ hoạt động - Ví dụ: Khi tổ chức đợt thao giảng giáo viên giỏi trường thường quay lại hoạt động mà giáo viên tổ chức để có cách nhìn nhận đánh giá so sánh tốt hoạt động Khi nhìn lại thấy hoạt động giáo viên có cách thức tổ chức khác nhau, tơi tìm sáng tạo cụ thể loại tiết, chắt lọc lại thành tài liệu để trao đổi với giáo viên Có hoạt động sáng tạo hình thức vào bài, có hoạt động sáng tạo đồ dùng, có hoạt động học sáng tạo phối hợp giáo viên lớp… Qua đó, giáo viên dễ lĩnh hội nội dung mà cần triển khai, truyền tải, giáo viên thời gian để xem hoạt động trọn vẹn 30 phút tìm vấn đề mới, sáng tạo Chắp ghép nhiều loại hoạt động, loại màu sắc khác để giáo viên thấy đa dạng tổ chức hoạt động cho trẻ hướng tới mục đích chung “Trẻ trung tâm” hoạt động Hay tham gia dự hội thảo chuyên đề phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức quay lại sau đạo cho giáo viên để giáo viên tham khảo Từ đó, xây dựng lên tiết thực hành phù hợp với trường Thực tế, nhiều đơn vị dự hoạt động thường hay dựng lại hoạt động để giáo viên trường học tập Nhưng với tôi, thường trao đổi với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn sở chuyên đề thực hành, lựa chọn hoạt động phù hợp với điều kiện trường mình, khả giáo viên kỹ yêu cầu trẻ để xây dựng nên hoạt động phù hợp Việc tổ chức hoạt động góc hoạt động trời Cần cho giáo viên thấy hoạt động sáng tạo, hoạt động cịn hạn chế? Điều chỉnh để lần sau làm tốt Khi giáo viên sáng tạo hoạt động góc ta nhìn thấy trẻ say sưa với hoạt động mới, lạ Mỗi trẻ hình ảnh để tự sáng tạo, khơng chung hình với ai, trẻ độc lập hoạt động * Giúp giáo viên sáng tạo việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học Thực Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017-2018, bậc học Mầm non việc ứng dụng CNTT quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ, từ đầu năm học nhà trường đạo kế hoạch cá nhân giáo viên đưa ứng download by : skknchat@gmail.com 17 dụng CNTT vào dạy học Nhưng làm để việc ứng dụng thực hiệu thân tơi băn khoăn Thực tế, nhiều giáo viên ứng dụng cách download giảng có sẵn Internet để dạy Đây khơng phải ứng dụng CNTT dạy học không phù hợp với thân giáo viên Do vậy, phải đạo giáo viên biết cách lựa chọn giảng cho phù hợp với thực tế, với phó hiệu trưởng số giáo viên có khả thiết kế giảng ứng dụng CNTT tốt dạy học để bồi dưỡng, hỗ trợ cho đồng nghiệp Trên sở hoạt động dạy học phát huy tính tích cực cho trẻ tơi với giáo viên thiết kế giảng E-lerning để giúp giáo viên khác ứng dụng thành trò chơi để trẻ chơi, tập để trẻ học, giảng để giáo viên dạy phù hợp với trẻ trường Ví dụ: Qua hội giảng tơi thấy số hoạt động như: Đan nong mốt; In đồ hình… tơi với giáo viên lớp thiết kế thành giảng E-lerning để dạy trẻ triển khai lớp khác trường Hay giáo viên thiết kế giảng Powerpoint để dạy trao đổi để việc sử dụng hình ảnh phải hấp dẫn, nội dung đúng, trò chơi hấp dẫn mang tính luyện tập, nhiều trẻ tham gia Việc giáo viên chủ động sáng tạo vô cần thiết để thực tốt hoạt động cho trẻ Sự chủ động sáng tạo cần tác động thường xuyên để trở thành thói quen, hành động Cũng đồng thời, qua để giáo viên tự học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm cho Tự tin trao đổi với cán quản lý mà không cảm thấy sợ, không cảm thấy e ngại thấy bi quan Qua đó, tạo gần gũi, thân thiết giáo viên với giáo viên, giáo viên người quản lý 2.4 Hiệu việc nâng cao tính chủ động, sáng tạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Bằng việc làm cụ thể bồi dưỡng chuyên môn, thực hành chuyên đề hay trao đổi thông tin nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên biết cần phải làm để chủ động tổ chức hoạt động Cần phải sáng tạo việc thiết kế hoạt động giáo dục, làm đồ dùng đồ chơi hay ứng dụng CNTT dạy trẻ Mầm non Niềm hạnh phúc thực người quản lý giúp giáo viên ln rơi vào tình bị động hoạt động công việc, trở nên chủ động tình Hay giáo viên trước dạy trẻ theo lối mòn linh hoạt hình thức tổ chức, sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động, đạo với giáo viên lớp để truyền đạt kiến thức đến với trẻ cách phù hợp Qua áp dụng biện pháp vào thực tế trường đem lại số kết sau: * Đối với cán quản lý - Có kỹ việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Biết vận dụng đồ tư vào bồi dưỡng số chuyên đề phù hợp - Có kinh nghiệm việc xây dựng nội dung phù hợp với điều kiện thực tế trường - Dễ dàng nhận điểm hạn chế giáo viên hỗ trợ kịp thời download by : skknchat@gmail.com 18 - Tạo gần gũi, thân thiện người quản lý giáo viên * Đối với giáo viên - Chủ động việc tổ chức hoạt động theo chế độ sinh hoạt ngày - Tự tin việc tổ chức hoạt động có người dự, kiểm tra - Chủ động việc thiết kế hoạt động giáo dục: Hiểu cách xây dựng kế hoạch tháng, không đưa nhiều nội dung, hoạt động vào kế hoạch Kế hoạch xây dựng phù hợp với điều kiện lớp khả giáo viên - Chủ động việc phối hợp với giáo viên lớp Chủ động việc tiếp xúc với phụ huynh - Hình thức tổ chức hoạt động phong phú, sáng tạo thiết kế đồ dùng, đồ chơi - Biết cách tạo môi trường lớp học ngăn nắp, gọn gàng Đồ chơi tự tạo phong phú hiệu * Kết thể cụ thể sau: Năm học Nội dung Số lượng giáo viên Tỷ lệ Tính chủ động 24/24 100% Tính sáng tạo 18/24 75% Kỹ tổ chức hoạt 2017-2018 24/24 100% động giáo dục Thiết kế môi trường giáo 22/24 91,7% dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với trẻ - Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Đoàn kết, chủ động tự tin tham gia chơi - Có thói quen hành vi tốt giao tiếp, ứng xử - Có kỹ tự tự phục vụ thân phù hợp lứa tuổi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chỉ đạo giáo viên nâng cao khả chủ động tính sáng tạo tất yếu việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường Mầm non Muốn áp dụng phương pháp thân người quản lý người giáo viên phải thực người chủ động, chủ động ngày nâng nên Bên cạnh cần có sáng tạo để tạo mới, hay cho học sinh hứng thú Nếu tuần có ngày, ngày có nhiều hoạt động cô giáo không chủ động, linh hoạt sáng tạo khó tạo cho trẻ niềm say mê Cơ chủ động tự tin giúp trị tự tin Cơ sáng tạo giúp đứa trẻ có khả độc lập sáng tạo, hứng thú - thành cơng giáo dục Cơ phải chủ động, sáng tạo để ngày đến trường trẻ ngày vui, ngày hạnh phúc thành công việc khám phá, lĩnh hội kiến thức cho Qua việc áp dụng biện pháp vào thực tế để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường nhằm nâng cao tính tự chủ sáng tạo, theo đội ngũ CBGV cần - Thường xuyên học tập để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn download by : skknchat@gmail.com 19 - Bản thân phải người chủ động sáng tạo hoạt động - Thân thiện với giáo viên hoạt động - Trao đổi góp ý nhẹ nhàng cởi mở với giáo viên Tôn trọng sáng tạo giáo viên - Phải biết chắt lọc kiến thức để truyền đạt cho giáo viên dễ hiểu, dễ nhớ - Có nhiều hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Chú trọng việc nêu gương qua hành động, việc làm cụ thể Eddie Rickenbacker cho “Cấu trúc Quốc gia hình thành bốn viên đá móng: Chủ động, Tưởng tượng, Cá nhân, Độc lập” Với phát triển, lên nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ vậy, tất đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên mà chủ động, tưởng tượng (khả sáng tạo), phát huy tối đa tính cá nhân độc lập công việc giáo viên tạo hệ học sinh Sự thành công giáo viên đem đến cho trẻ tự tin, chủ động, sáng tạo độc lập - Đó thành cơng giáo dục 3.2 Khuyến nghị Để cho giáo viên Mầm non vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực thơng qua tính chủ động sáng tạo giáo viên, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: + Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng, thực hành chuyên đề kỹ tự phục vụ chuyên đề theo chương trình GDMN - Đối với nhà trường: + Tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chun mơn + Tham mưu với xây thêm phòng học để giáo viên thuận tiện tổ chức hoạt động giáo dục Trên “Một số kinh nghiệm việc nâng cao tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động” trường Mầm non Đông Cương Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để đề tài khoa học tơi đầy đủ hồn thiện hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết download by : skknchat@gmail.com 20 Lê Thị Dương download by : skknchat@gmail.com 21 ... phòng học để giáo viên thuận tiện tổ chức hoạt động giáo dục Trên ? ?Một số kinh nghiệm việc nâng cao tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động? ?? trường Mầm non Đông Cương Rất mong... đạo cho giáo viên hiểu vấn đề Khơng có đường khác phải phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên hoạt động Chính vậy, lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao tính chủ động, sáng tạo giáo viên. .. biện pháp hợp lý giúp giáo viên chủ động việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục đạt kết tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường Mầm
Ngày đăng: 29/03/2022, 21:07
Xem thêm: