Thông tin tài liệu
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non bậc học nhỏ bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Vị trí tưởng chừng đơn việc trơng giữ trẻ, song lại vị trí quan trọng phần không nhỏ định phát triển toàn diện nhân cách người sau Đây bước khởi đầu, móng vững cho chặng đường cấp học khác Vì từ cịn độ tuổi mầm non phải giáo dục trẻ để móng thực vững cho tương lai Người giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai, có điều tùy theo thời đại mà giáo dục tổ chức theo hình thức khác Tùy theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu q trình học nói, tìm hiểu mối quan hệ xung quanh mà hoạt động làm quen với văn học có vai trị quan trọng trẻ Theo Điều 23.1 Luật giáo dục ngày 14/6/2005 có ghi: “Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hòa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối khỏe mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng, bà cha, me, thấy giáo, cô giáo người trên; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học”.[1] Có thể nói văn học lửa hồng sưởi ấm tâm hồn thắp sáng ước mơ cho trẻ tương lai Nó đem đến cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững biết đi, tập nói đến lúc tập đọc, tập viết văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Văn học có vai trị tích cực việc hình thành đạo đức cho trẻ, tác phẩm văn học đem đến cho trẻ tâm hồn phong phú giàu tình thương yêu chân thực, giúp cho trẻ biết tốt, xấu, thiện ác, biết đẹp làm theo đẹp…… Quá trình cho trẻ làm quen với văn học góp phần hình thành phát triển nhân cách từ thuở ấu thơ, để phát huy vai trò văn học đòi hỏi hướng dẫn, giúp đỡ người lớn, đặc biệt cô giáo mầm non làm để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách tốt ? Từ sở nhận thấy việc giáo dục tốt môn văn học cho trẻ trường mầm non cần thiết để góp phần vào phát triển tồn diện cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Lương Trung – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, để giúp trẻ tiếp thu hiểu nội dung giáo viên cần truyền đạt cho trẻ thơng qua tác phẩm văn học Đánh giá xác tính cách nhân vật qua việc chuẩn bị chu download by : skknchat@gmail.com đáo nội dung, hình ảnh thể qua tác phẩm văn học, để lôi trẻ hứng thú vào hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Lương Trung – huyện Bá Thước – tỉnh Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn phương pháp, kỹ dạy học tích cực nói chung phương pháp, kỹ sử dụng đồ dùng trực quan Tham khảo sách hướng dẫn thực chương trình theo Thơng tư 28/2016/TT/BGDĐT Sử dụng giáo án điện tử trình chiếu powerpoit - Phương pháp trực quan hành động: Phương pháp dạy học qua hoạt động tiếp xúc với đồ vật trực quan qua tranh ảnh, vật thật, mơ hình liên quan đến tiết dạy Giúp trẻ tiếp thu hiệu học cách tự nhiên thoải mái căng thẳng, trẻ hoạt động kết hợp với lời hát, thơ số trò chơi - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Lựa chọn phương pháp giúp trẻ thực hành trải nghiệm vào hoạt động Được hịa vào câu truyện thơ, câu đố, cao dao, đồng dao, tạo sân khấu đóng kịch để trẻ nhớ hiểu sâu nội dung tác phẩm văn học - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, mức độ tích cực trẻ chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo chương trình giáo dục mầm non “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hình thành yếu tố ban đầu nhân cách người”[2] chương trình giáo dục mầm non “Làm quen với tác phẩm văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non Vì thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âm xác, diễn đạt rõ ràng có ngữ điệu, ngữ pháp tạo điều kiện cho trẻ có khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp Truyện thơ giúp cho trẻ làm quen dần với ý hay lời đẹp hình tượng sáng Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hòa tình thương qua lời ru “ầu ơ” đầy tình cảm ân cần mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ, hình thành nhân cách cho trẻ Trẻ nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngơn ngữ trẻ Ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính u Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ nhà trẻ vốn từ ngôn ngữ trẻ download by : skknchat@gmail.com phát triển mạnh mẽ, trẻ tập nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên cây, hoa, lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích hoạt động làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động với tác phẩm văn học 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Năm học 2017-2018, nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi với tổng số trẻ 24 cháu Hầu hết cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn yêu thích hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Trường nằm trung tâm xã, thuận lợi cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường nên cháu học chuyên cần đạt tỉ lệ cao Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu Nhà trường nhận quan tâm đạo lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện sở vật chất trường lớp cho cán giáo viên công tác Ban giám hiệu nhà trường trọng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ nên thường xuyên thăm lớp dự giờ, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc chuyên đề, tổ chức thực hành cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Lớp tơi phụ trách trang bị có ti vi, nối mạng Internet thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Bản thân tơi giáo viên trẻ có trình độ chun mơn chuẩn, có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng việc Tơi thích tìm tịi, khám phá tin học, có liên quan đến giáo dục mầm non 100% trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo 4-5 nên trẻ có nề nếp học tập đa số trẻ nói thạo tiếng phổ thơng 2.2.2 Khó khăn: - Tuy địa bàn trung tâm đa phần trẻ em dân tộc thiểu số, Bố mẹ làm nông nghiệp chủ yếu nên đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, trẻ cịn nhút nhát, sợ sệt, chưa tự tin giao tiếp thể - Lớp phụ trách lớp 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp nên đa số phụ huynh thường trú trọng đến việc dạy chữ số cho con, quan tâm đến hoạt động khác - Trẻ tiếp xúc với cơng nghệ thơng tin, có xem hoạt hình, siêu nhân… download by : skknchat@gmail.com - Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động làm quen với văn học, tập trung ý phần đầu học, sau trẻ nhanh chóng nhàm chán tập trung Đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú, chưa đa dạng chủng loại màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Trẻ độ tuổi nhận thức trẻ khác nhau, chưa đồng việc giảng dạy có nhiều bất cập, khó khăn việc truyền đạt kiến thức đến cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thực khó đạt kết cao làm quen với tác văn học cần đến sáng tạo khéo léo có giọng đọc giọng kể hay giáo viên khiếu trẻ hạn chế 2.2.3 Kết khảo sát chất lượng vào đầu năm học: Qua thực tế tổ chức số hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đầu năm phân loại học sinh theo bảng khảo sát tháng năm 2017 sau: Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Tốt - Khá TB Nội dung TST Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lệ lượng lệ lượng lệ lượng % % % -Trẻ nhớ tên truyện, nhớ tên 24 33 10 42 25 thơ tên tác giả - Hiểu nội dung tác phẩm 24 25 10 42 33 - Đọc thuộc thơ, ca dao 24 25 33 33 đồng dao, kể lại truyện cách diễn cảm, có cử điệu phù hợp - Biết đóng kịch, kể chuyện 24 21 12 50 29 sáng tạo Từ thực trạng làm tơi ln trăn trở làm để truyền đạt tác phẩm văn học đến trẻ cách tốt Chính mà tơi định tìm tịi nghiện cứu tìm biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ tạo môi trường phong phú hấp dẫn cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Như nói thực trạng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi phụ trách, độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng nhau, tính trẻ khác nhau, nhiều trẻ chưa quen với trường, lớp nên chưa ý học, có nhiều trẻ cịn nhút nhát, chậm chạp, sợ sệt Vì trẻ có nề nếp, thói quen học tập điều khó Với tất lịng u thương trẻ tơi gần gũi tìm hiểu tâm, sinh lý trẻ Ngoài học, chơi lớp tơi cịn gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, để hiểu sở thích, cá tính download by : skknchat@gmail.com trẻ Từ để có biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Dần dần đưa hoạt động, học tập, vui chơi lớp cho hợp lý Ngay đầu năm học ý đến vấn đề tạo môi trường phong phú hấp dẫn cho trẻ hoạt động Vì tơi trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp phù hợp với chủ đề nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tịi phục vụ cho q trình học tập trẻ Tôi vận động phụ huynh sưu tầm sách, báo có câu chuyện, thơ phù hợp trẻ theo chủ đề để lúc trẻ hoạt động góc sách, trẻ mang xem hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo… Bên cạch đó, lớp tơi trang trí làm bật góc “Cùng bé kể chuyện” với nhiều nội dung câu chuyện, thơ phong phú theo chủ đề thực Tôi trang trí theo hình thức mở để chơi trẻ tự lựa chọn tranh phù hợp với nội dung câu chuyện, thơ dắt theo thứ tự nội dung câu chuyện, thơ cháu nhì theo tranh để kể chuyện cách sáng tạo VD: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” chuẩn bị câu truyện tranh phù hợp với chủ đề treo lên bảng góc “Cùng bé kể chuyện” để chơi hoạt động góc, hoạt động lúc, nơi trẻ dễ dàng lấy truyện kể chuyện, đọc thơ theo tranh (Hình ảnh minh họa: Các bé hoạt động góc bé kể chuyện) 2.3.2 Giáo viên phải tự rèn luyện cho thủ thuật ngữ âm cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tác phẩm văn học phát huy tác dụng giáo viên biết chuyển tải tư tưởng, cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú đa dạng Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn hội thi, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh đẹp, sinh động đưa vào giáo án điện tử Ví dụ: Cho trẻ làm quen Bài thơ “Em yêu nhà em” Chủ đề gia đình với đoạn thơ: download by : skknchat@gmail.com “Chẳng đâu nhà em Cục ta cục tác vừa đẻ xong” Tôi thiết kế slide với hình ảnh, màu sắc kết hợp hiệu ứng sinh động Ngơi nhà em bé có đàn chim đậu bên thềm gà mái đẻ trứng kêu cục tác Khi xem phần trình chiếu trẻ tỏ chăm Mỗi dạy cố gắng dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào tạo cho trẻ hứng khởi Ví dụ: Tơi vào vai bác sĩ với áo blu trắng, ống nghe khám bệnh cho trẻ sau dẫn dắt trẻ làm quen thơ “Làm bác sĩ.” Có tình bất ngờ xảy giáo viên biết tận dụng tốt hiệu việc tiếp nhận thơ trẻ đạt hiệu cao Ví dụ: Cho trẻ làm quen thơ “Mưa” mà trời mưa, tơi tận dụng tình cho trẻ quan sát trời mưa giới thiệu tác phẩm tới trẻ Với phương châm dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” ý đến hệ thống câu hỏi trình đàm thoại Các câu hỏi mang tính gợi mở địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, phát huy lực tư mình, hồi tưởng lại vật việc mô tả Khi trẻ trả lời yêu cầu trẻ nói đủ câu, rõ ràng mạch lạc Ngồi ra, giáo viên cần đưa câu hỏi giúp trẻ suy nghĩ nội dung tác phẩm cách hướng trẻ vào nhân vật với hành động nhân vật, phát phẩm chất, đưa nhận xét nhân vật xác định thái độ, tình cảm với nhân vật Giọng điệu tính chất chung giọng đọc, giọng kể trình bày tác phẩm văn học nghệ thuật, giọng điệu phụ thuộc vào thể loại, nội dung tư tưởng phong cách ngơn ngữ tác phẩm Ví dụ: Câu chuyện Ba cô gái: * Thanh điệu vừa phải, tình cảm, vui tươi * Về ngữ điệu: Đoạn đầu nhẹ nhàng tình cảm, kéo dài Đoạn Thay đổi theo diễn biến câu chuyện Bà mẹ: Giọng trầm, yếu ớt, thấp, ngắt quãng Giọng sóc: Mới đến: - cao, hồn nhiên trẻo Sau: - Giận giữ giễu cợt Sau nữa: - Trong trẻo hồn nhiên Cô chị Cả, cô Hai giọng thản nhiên giả dối Giọng người dẫn chuyện: Tình cảm, chậm rãi, vui tươi biến đổi theo câu chuyện Ví dụ: Khi đọc thơ “Ảnh Bác” trẻ biết đọc với giọng trang trọng thể tình cảm sắc thái nét mặt Trẻ ý thể số động tác minh hoạ cho nội dung thơ Việc lựa chọn thể giọng điệu có ý nghĩa quan trọng việc rèn kỹ đọc kể diễn cảm cho trẻ, yêu cầu việc rèn kỹ đọc kể diễn cảm cho trẻ việc giúp trẻ cảm nhận thể giọng điệu khác trình bày trang trọng hay vui vẻ, êm dịu hay hóm hỉnh… download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: với câu chuyện “Quả táo ai” giọng điệu sáng, sôi thể nội dung Thỏ, Quạ, Nhím, muốn nhận táo cuối táo Trong câu chuyện này, ngữ điệu thể ngơn ngữ thỏ, nhím, quạ, cần phải cao, chí có phần gay gắt thể ý thức tranh chấp vật Như giọng điệu nhím phải có tính chất khẳng định: “Quả táo chín rụng, tơi bắt mà” Giọng thỏ địi hỏi khẳng định “Tơi tìm thấy táo chứ! Quả táo tơi” Cịn giọng quạ đen liệt khơng “Quả táo hái đấy” Đối lập với ngữ điệu cao, có tính gay gắt ngữ điệu trầm, ơn hịa gấu, thể tính cách chậm rãi, sáng suốt: “Các cháu đừng tranh cãi ! Cả ba nói đúng, song khơng nên tranh giành vậy, bổ táo làm ba phần, cháu phần” Giáo viên nhịp cầu nối tác phẩm văn học với độc giả nhỏ tuổi Vì giáo viên phải người đọc đúng, phát âm chuẩn, rõ ràng mạch lạc Nâng cao đọc diễn cảm Để đọc diễn cảm tơi tìm hiểu, xác định thể loại thơ câu chuyện dạy Từ xác định nhịp ngắt, nghỉ lời thoại nhân vật thơ câu chuyện Tôi thường luyện đọc cách đứng trước gương đọc kết hợp với dáng vẻ, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu, ngữ điệu ngơn ngữ Nhìn qua gương tự nhận xét cử chỉ, điệu phù hợp, cử cần phải chỉnh sửa Ngôn ngữ, hình thể, tư thế, nét mặt, cử cô giáo gắn với đọc diễn cảm Ngôn ngữ đọc diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm hịa quyện giọng điệu biểu lộ nét mặt, ánh mắt, phong thái tự nhiên cô giáo làm lên óc trẻ hình ảnh sáng tỏ Vì cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ý tới điều Trước đối tượng trẻ em giáo viên phải khéo léo việc sử dụng cử chỉ, nét mặt để trẻ không bị phân tán bới yếu tố bên ngồi tác phẩm Ngồi yếu tố ngơn ngữ tơi cịn ý tới trang phục cố gắng tạo môi trường giàu chất thẩm mĩ gắn với tác phẩm Như thủ thuật ngữ âm có vai trị quan trọng việc rèn kỹ đọc, kể diễn cảm cho trẻ tác phẩm văn học có cuốc hút trẻ trẻ có cảm thụ đầy đủ giá trị nghệ thuật hay không phụ thuộc vào cách kể Do đó, giáo viên cần phải trang bị cho thủ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học, để tiết học đạt kết cao 2.3.3 Sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan kết hợp với công nghệ thông tin tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao khơng có đồ dùng Việc sử dụng đồ dùng, đồ vật, mơ hình sân khấu văn học quan trọng, kích thích tính tị mị, chủ động khả hoạt động trẻ Khi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học cân nhắc điểm sau: Đồ dùng có màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ, dễ phục hồi sửa chữa, dễ kiếm như: vải vụn, rơm, rạ, xốp màu… , dễ bảo download by : skknchat@gmail.com quản hay cất giữ, an tồn ( khơng độc hại, khơng có cạnh sắc, khơng nhọn ), rẻ tiền ( tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương….) Với điều kiện đồ dùng, đồ chơi trường cịn hạn chế tơi lên kế hoạch tìm kiếm ngun liệu phế thải sẵn có địa phương Thơng qua việc tổ chức hoạt động góc, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trẻ hứng thú tự tay trẻ làm vật, hình ảnh với Ngồi việc sử dụng đồ dùng thông thường dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu nói cơng nghệ thơng tin mang lại nhiều thành cơng giảng dạy khơng mà lạm dụng công nghệ thông tin học Để cho hoạt động với tác phẩm văn học sinh động sử dụng hợp lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin với đồ dùng trực quan học sinh động cho trẻ trải nghiệm thực tế Ví dụ: Chủ đề: Giao thơng Đề tài Truyện: Qua đường Khi xác định mục đích yêu cầu đề tài sử dụng phần mềm Photoshop, phần mềm nhằm hỗ trợ cho phần mềm PowerPoint để có giảng hồn chỉnh Phần mềm cho phép cắt, chỉnh sửa ảnh để có ảnh động tạo nhân vật đối tượng chuyển động theo ý muốn, cịn di chuyển đối tượng đến vị trí nào, phơng phù hợp với yêu cầu giảng để xây dựng hình ảnh nhân vật câu truyện phù hợp với nội dung câu truyện, để kể truyện cho trẻ tơi lật slie máy tính hình ảnh slie ln động có di chuyển nên tạo hứng thú cho trẻ cô kể chuyện bé nghe download by : skknchat@gmail.com Hình ảnh minh họa: Các slie trongtruyện “Qua đường” Ngồi hình ảnh thiết kế để kể chuyện cho trẻ nghe tạo hứng thú cho trẻ, tơi cịn xây dựng hoạt động đàm thoại cách linh hoạt dạng trò chơi “Vòng quay kì diệu”, “Chiếc nón kỳ diệu” để lên chơi trẻ trải nghiệm làm quen với công nghệ thông tin hứng thú hoạt động Với mục đích giúp trẻ củng cố, nhận thức, rèn luyện thành thạo kỹ thao tác tư cần thiết phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tế, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt, gị bó….Quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động sáng tạo, làm theo ý thích, khả khơng có nghĩa trẻ làm theo tự do, thoải mái mà phải làm theo hướng lái cô, người hệ thống hóa, xác hóa lại thơng tin từ mà trẻ tiếp nhận được, phân loại nhóm trẻ để trẻ dễ hoạt động phù hợp với khả download by : skknchat@gmail.com Như ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hứng thú cho trẻ, sử dụng cách linh hoạt mang lại hiệu bất ngờ cho tiết dạy Sự kết hợp hài hòa máy tính, Tranh minh họa làm cho học sôi động thân thấy tự tin nhiều so với tiết hoạt động bình thường 2.3.4 Tổ chức mơi trường phát huy tính tích cực cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học Bất tiết học giáo viên phải thực phương pháp đặc trưng mơn học tùy vào giáo viên mà có cách tổ chức sáng tạo linh hoạt khác nhau, tảng kiến thức chung áp dụng phương pháp tích hợp tơi tiến hành tổ chức tiết dạy sau: VD: Đối với tiết truyện chủ đề “Giao thông” áp dụng phương pháp tích hợp sau: I Mục tiêu: Kiến thức: - Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện, hiểu nội dung câu truyện, thuộc lời thoại nhân vật - Trẻ chơi trò chơi linh hoạt, sáng tạo Kỹ năng: - Trẻ nghe cảm nhận nội dung câu truyện, trẻ biết kể thể hành động ngữ điệu nhân vật - Kể chuyện theo nội dung chuyện - Có kỹ trả lời câu hỏi cô Thái độ - Biết tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác - Giáo dục trẻ đường phải ý xe, sang đường phải có người lớn dắt, ngồi xe khơng đùa nghịch - Tích cực tham gia hoạt động học tập II Chuẩn bị: - Ti vi, máy tính - Các slie có nội dung câu truyện - Tranh truyện - Tranh trẻ chơi trò chơi - Các đèn tín hiệu giao thơng - Bảng cài - Mũ loại PTGT - Các hình ảnh PTGT - Bài hát, trò chơi kết hợp III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Hoạt động Ôn định tổ chức gây hứng thú - Đến vào lớp nghe tin lớp ngoan nên đến dạy lớp đem đến cho lớp trị chơi có muốn biết trị chơi - Lắng nghe khơng? - Đó trị có tên gọi “ Bức tranh bí ẩn” 10 download by : skknchat@gmail.com - Trên hình có tranh tranh bị che lấp hình ảnh loại phương tiện giao thơng, cô lật hình ảnh loại phương tiện giao thơng để tìm tranh bí ẩn ngày hơm nhé? - Cơ lật phương tiện (các đội có dự đốn khơng? - Cơ trẻ mở mảnh ghép + Các đốn xem tranh nói lên điều gì? - Có chị em nhà Thỏ qua ngã tư đường khơng ý đến đèn tín hiệu giao thông nên gây tai nạn đáng tiếc cho cho người, nội dung câu chuyện tặng lớp ngày hơm * Hoạt động 2: Kể chuyện bé nghe - Cô kể cho trẻ nghe lần 1: Kể diễn cảm cử chỉ, điệu - Cô vừa kể nghe truyện qua đường + Cô kể cho trẻ nghe lần 2: kết hợp với tranh nội dung truyện -Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? * Giảng nội dung: Truyện Qua đường nói hai chị em thỏ xin mẹ phố chơi, mẹ đồng ý dặn cẩn thận, hai chi em chơi vui thích nên chạy ngang qua đường mà khơng để ý đèn tín hiệu giao thông gây tai nạn làm cho đồn xe phải dừng lại, lúc có cảnh sát giao thông chạy tới dẫn chị em thỏ vào vỉa hè nhắc nhở chị em thỏ qua đường phải ý đến đèn tín hiệu giao thong, đường phải có người lớn cùng, kể từ chị em nhà thỏ nhớ lời dặn cảnh sát giao thơng thỏ xám * Giảng từ khó - Khi xin phép mẹ phố chơi mẹ thỏ bảo “ Các đường cẩn thận nhé, chị em “nhảy chân sáo khỏi nhà” đoạn truyện có từ “chân sáo” có có hiểu nghĩ khơng? + “Chân sáo” có nghĩa nhảy nhót tung tăng, nhảy chân, vui mừng chơi - Cho trẻ đọc từ “ Chân sáo” - Khi chơi thỏ trắng nhìn thấy bên đường có vườn hoa nên Thỏ trắng kéo chị thỏ nâu “chạy ào” sang đường mà chẳng ý - Các có biết “chạy ào” có nghĩa khơng ? - Quan sát, lắng nghe - Tranh hai bạn thỏ qua đường - Nghe cô kể truyện - Truyện qua đường - Nghe cô giảng nội dung - trẻ đọc từ “Chân sáo” 11 download by : skknchat@gmail.com ->Cô giải nghĩa : “chạy ào” chạy nhanh, không ý trước sau - Đọc từ “Chạy ào” + Kể chuyện lần 3: Kết hợp với sile máy tính - Cơ thấy lớp học ngoan cho trị chơi “Bánh xe kỳ diệu” * Đàm Thoại: Chơi trò “Vòng quay kì diệu” - Cách chơi: Cơ chia lớp thành đội chơi,Trên hình có vịng quay vịng quay có loại phương tiện giao thông mà học - Các cử bạn làm đội trưởng lên quay vịng quay, kim dừng phương tiện giao thơng phía sau phương tiện giao thơng có điều bí mật khám phá, đội đưa tín hiệu lắc xắc xơ trước đội giành quyền trả lời trước, đội khơng trả lời quyền trả lời thuộc đội khác - Trò chơi bắt đầu Lượt chơi giành cho đội ô tô - Trong câu truyện có ai? ( Một phút hội ý bắt đầu- thời gian hội ý kết thúc tín hiệu cho đội,) +Trước chơi thỏ mẹ dặn điều gì? ( Một phút hội ý bắt đầu- thời gian hội ý kết thúc tín hiệu cho đội,) -Bác gấu nói với chị em thỏ? - Trẻ đọc từ “ Chạy ào” - Nghe cô phổ biến luật chơi - Thỏ mẹ thỏ nâu, thỏ trắng - Nhớ cẩn thận - Tại qua đường mà khơng nhìn đèn tín hiệu - Ai xuất giúp chị em? gt - Nhớ lời cảnh sát thỏ xám dặn chị em thỏ - Chú cảnh sát thỏ xám làm gì? - Ln ý tín hiệu đèn - Giáo dục trẻ: miền núi khơng có ngã tư giao thơng qu đường đường, khơng có đèn xanh, đèn đỏ nên muốn qua đường phải có người lớn dắt đi, không tự ý chạy sang đường nguy hiểm Ngồi xe bố mẹ đưa học phải khơng đùa nghịch xe rõ chưa - Các đội chơi trò chơi giỏi lượt chơi đội trả lời cô khen đội - Các đội chơi trò chơi giỏi thi xem người diễn xuất kể lại chuyện hay * Hoạt động 3:Thử tài diễn xuất - Cho lớp kể chuyện – lần - Cô cho cá nhân trẻ lên kể chuyện 12 download by : skknchat@gmail.com - - trẻ kể chuyện - Trẻ kể chuyện cô -Chị em nhà thỏ khơng ý đèn tín hiệu giao thông nên chút gây tai nạn, cảnh sát giao thơng thỏ Xám giải thích cho chị em nhà thỏ hiểu tín hiệu đèn màu giao thông, chị em Thỏ chưa nhớ lắm, giúp chị em Thỏ ghi nhớ sâu đèn tín giao thơng trò chơi * Hoạt động 4: Trò chơi - Trò chơi thi nhanh: + Cách chơi: đội chơi lên chơi qua đường hẹp lên gắn cột đèn tín hiệu giao thơng - Đội xe đạp gắn cột đèn giao thông màu xanh bật sáng - Đội xe máy gắn cột đèn giao thông màu đỏ bật sáng - Đội xe tô lên gắn cột đèn giao thông màu vàng bật - Nghe cô phổ biến luật sáng chơi - Đội gắn nhiều, đội giành chiến thắng +Luật chơi: Giẫm vào vạch phải quay lại, gắn sai đèn màu khơng tính - Cô kiểm tra nhận xét trẻ chơi - Hôm cô thấy học ngoan, chơi trò chơi giỏi kể chuyện hay hấp dẫn, cô khen lớp * Kết thúc: Cô cho trẻ hát “Em qua ngã tư đường phố" ngồi - Hát 2.3.5 Dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động * Làm quen tác phẩm văn học thông qua môn học khác: Trong hoạt động học có chủ định khác như: Tạo hình, làm quen với tốn, âm nhạc, mơi trường xung quanh, thể dục….đều tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: Với môn Khám phá khoa học chủ đề: “Thế giới thực vật” với đề tài “Tìm hiểu số lồi hoa” Cô vào cách cho trẻ đọc thơ hoa kết trái sau trị chuyện với trẻ loại hoa thơ Hỏi trẻ lồi hoa thơ cịn có lồi hoa khác…Hoặc dạy trẻ hoạt động âm nhạc chủ đề: “Gia đình” với đề tài: Hát vận động: Cháu yêu bà Nghe hát: Chỉ có đời Trị chơi: Ai nhanh Tơi cho trẻ đọc thơ:“Lấy tăm cho bà” Đàm thoại với trẻ thơ hỏi trẻ: Các vừa đọc thơ gì? Do sáng tác? Em bé thơ cô giáo dạy nào? giáo dục trẻ phải biết kính trọng, yêu quý bà, 13 download by : skknchat@gmail.com học có thơ, câu chuyện, hát hay biểu diễn lại cho bà xem, sau dẫn dắt trẻ vào học * Với hoạt động làm quen với toán: Với hoạt động làm quen với toán giáo viên tích hợp tác phẩm văn học vào hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ tự lấy đồ dùng chỗ ngồi với chủ đề “ Nghề nghiệp” cho trẻ vừa vừa đọc thơ” Chiếc cầu mới” đem đồ dùng chỗ ngồi hay kể câu chuyện sáng tạo để dẫn dắt vào bài… Tùy vào hoạt động mà tơi lồng ghép tích hợp hoạt động làm quen với tác phẩm vào môn học khác cách phù hợp * Dạy trẻ làm quen văn học lúc, nơi Trong điều kiện hoàn cảnh giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Với trẻ môi trường xung quanh trẻ vơ bí hiểm kì diệu Vì giáo tận dụng hội để dẫn dắt trẻ đến với tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng đường kỳ diệu cách hiệu Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khơng có hoạt động học có chủ đích mà cịn dạy trẻ làm quen với văn học lúc, nơi, cho trẻ làm quen văn học đón trẻ, hoạt động tự chọn, thể dục sáng, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, ngủ trưa… Vớ d: Vào buổi sáng đón trẻ, nhắc trẻ chào tạm biệt bố, mẹ thơ nh bài: Lời chào buổi sáng ngủ tra cho trẻ đọc thơ: Giờ ®i ngđ” Đặc biệt q trình cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi trọng tới phát triển khả sáng tạo trẻ Trẻ kể chuyện sáng tạo theo suy nghĩ đặt tên cho câu chuyện vừa kể… Có thể nói việc phát triển khả sáng tạo trẻ quan trọng Có thể cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh, kể chuyện sáng tạo theo đồ chơi, kể chuyện sáng tạo theo chủ đề để kích thích sáng tạo trẻ….Đây nhân tố quan trọng để phát huy tài trẻ sau trở thành nhà văn, nhà thơ, nhà biên kịch… * Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động chơi theo ý thích Đặc điểm tâm lý trẻ dễ nhớ chóng qn với khoảng thời gian 30- 40 phút/ tiết học khoảng thời gian trẻ nắm bắt kiến thức cịn mơ hồ định hướng trẻ Để củng cố thêm, cung cấp thêm, tạo điều kiện cho trẻ nắm bắt xác rõ ràng thời gian thuận lợi phù hợp hoạt động theo ý thích vào buổi chiều Tại giáo chia tổ, chia nhóm…Tổ chức nhiều hình thức khác để ơn luyện kiến thức mà trẻ tiếp thu trước tiết học Ví dụ: Với truyện “Ba gái” chủ đề “gia đình” trẻ mới hiểu nội dung nhớ nhân vật truyện hoạt động chung, vào buổi chiều cô cho trẻ ôn luyện, cho trẻ kể lại chuyện, chơi đóng kịch để khắc sâu kiến thức cho trẻ * Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua dạo chơi tham quan 14 download by : skknchat@gmail.com Có thể coi việc tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan biện pháp hỗ trợ đắc lực khả nhận biết trẻ giới xung quanh, lẽ dạo chơi tham quan trẻ mở rộng tầm mắt, tạo cho trẻ thoải mái tinh thần Đi dạo hít thở khơng khí lành, trẻ nhảy nhót phát triển thể lực với mục đích giúp trẻ có thêm quỹ kiến thức văn học Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” tham quan vườn rau cô gợi cho trẻ nhớ lại nội dung câu truyện “Cây rau thỏ út”, Hay với chủ đề “nghề nghiệp” tham quan cánh đồng lúa cho trẻ đọc thơ “Bác nông dân” “Bác nông dân Chăm cày cấy ” Tùy vào chủ đề thực cô cho trẻ đọc thơ kể truyện phù hợp với chủ đề * Trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua chơi hoạt động góc Ngồi việc góc phù hợp với không gian lớp, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi phù hợp chủ đề Các góc chơi tơi ln thay đổi tạo hình nét cho trẻ cảm giác gần gũi thân thiện, góc chơi nơi lý tưởng để thể hình vẽ nhân vật, vật có thơ câu truyện giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học tốt Chẳng hạn: góc học tập - sách tơi gắn tranh ảnh câu truyện thơ tùy thuộc vào chủ đề Góc “kể chuyện bé” tơi treo số tranh câu chuyện cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý thích Vào hoạt động góc trẻ xem tranh truyện kể theo tranh… Như việc tạo góc chơi trang trí hình ảnh phù hợp học bổ ích giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.6 Phối kết hợp với bậc phụ huynh để tuyên truyền phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Sự phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường điều kiện thuận lợi cho phát triển tồn diện trẻ Vì từ đầu năm học hội nghị họp phụ huynh tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng thơ ca đến phát triển nhận thức, đạo đức, thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giới thiệu cho phụ huynh số tài liệu giúp trẻ phát triển kĩ kể chuyện, đọc thơ diễn cảm, kĩ cảm thụ tác phẩm Trong đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh việc giúp trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm, củng cố nội dung bài, đặc biệt coi trọng việc chuẩn bị nhà cho bé Sau làm quen với tác phẩm văn học lớp tơi dặn dị trẻ đọc lại thơ, kể lại chuyện cho bố mẹ nghe, trao đổi với phụ huynh giành thời gian nghe trẻ đọc kể chuyện, sửa ngọng, sửa nói lắp, giúp trẻ có cách diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc Việc chuẩn bị đọc, kể diễn cảm nhà có tác dụng vơ thuận lợi trẻ hay e thẹn, ngượng ngùng, nhút nhát Ngoài tơi cịn tun truyền với phụ huynh đọc thơ kể chuyện trước ngủ cho trẻ nghe để tạo tình yêu trẻ thơ câu chuyện Những thơ, câu chuyện dài, khó phô tô gửi phụ huynh mang đọc dạy trẻ 15 download by : skknchat@gmail.com lúc rảnh dỗi Những thơ có phổ nhạc thành hát tơi phơ tơ để phụ huynh học hát Ngồi tơi huy động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu như: tranh ảnh, họa báo, vỏ hộp, để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi Nhân dịp ngày lễ hội ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 8/3 mời phụ huynh đến tham quan tham dự hoạt động đọc thơ diễn cảm trẻ Thưởng thức tiết mục “nghệ sĩ tí hon” thể sân khấu, bậc phụ huynh thêm tin tưởng, yên tâm chăm sóc, giáo dục giáo Qua q trình tun truyền phụ huynh lớp tơi có nhận thức cao tới việc phối hợp cô giáo rèn luyện chăm sóc, giáo dục cho cháu đặc biệt việc dạy trẻ đọc kể diễn cảm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Bằng nỗ lực phấn đấu thời gian nghiên cứu tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, đưa số kinh nghiêm trao đổi với tổ chuyên môn nhà trường Tôi đưa số kinh nghiệm vào việc giúp trẻ học tốt môn văn học thu nhận kết thực khả quan phần lớn số trẻ tham gia cách hăng say hứng thú Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thời gian qua chất lượng trẻ cải thiện rõ rệt Kết cụ thể sau: Trước áp dụng SKKN: Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Tốt- Khá TB Nội dung TST Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lượng lệ lượng lệ lượng lệ % % % -Trẻ nhớ tên truyện, nhớ tên 24 33 10 42 25 thơ tên tác giả - Hiểu nội dung tác phẩm 24 25 10 42 33 - Đọc thuộc thơ ca dao đồng 24 25 33 33 dao, kể lại truyện cách diễn cảm, có cử điệu phù hợp - Biết đóng kịch, kể chuyện 24 21 12 50 29 sáng tạo *Kết khảo sát chất lượng sau áp dụng biện pháp thực trên: Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Tốt- Khá TB Nội dung TST Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lượng lệ lượng lệ lượng lệ % % % 16 download by : skknchat@gmail.com -Trẻ nhớ tên truyện, nhớ tên 24 20 83 17 0 thơ tên tác giả - Hiểu nội dung tác phẩm 24 19 79 21 - Đọc thuộc thơ ca dao đồng 24 20 83 17 dao, kể lại truyện cách diễn cảm, có cử điệu phù hợp - Biết đóng kịch, kể chuyện 24 15 63 33 sáng tạo Qua kết khảo sát cho thấy nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ 5-6 tuổi biện pháp đạt kết cao nhiều so với tiết dạy bình thường Sở dĩ có kết có chuẩn bị chu đáo điều kiện cho tiết dạy, sáng tạo phương pháp giảng dạy, lồng ghép tích hợp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 2.4.2 Đối với thân: Tơi có số lượng giảng, tác phẩm văn học tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Tơi có vốn kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi nắm vững cách phối hợp sử dụng hợp lý đồ dùng trực quan, kết hợp linh hoạt giữ tranh ảnh trình chiếu powerpoint tạo cho hoạt động thêm hứng thú 2.4.3 Hiệu sáng kiến đồng nghiệp nhà trường Từ kinh nghiệm áp dụng thực tế lớp mẫu giáo lớn A1 nói riêng tơi phổ biến rộng rãi cho chị em đồng nghiệp tồn trường nói chung để từ giúp trẻ có hứng thú hoạt động làm quen tác phẩm văn học Trẻ mạnh dạn tự tin, hăng say hoạt động Chất lượng lớp khối mẫu giáo lớn nói riêng tồn trường nói chung nâng lên rõ rệt Phụ huynh ln phối kết hợp với nhà trường sẵn sàng ủng hộ kinh phí nguyên vật liệu làm đồ dùng cho em học tập tốt Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá.Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy lực thân, nhận xét nên trẻ trở nên động Sau thực chuyên đề làm quen văn học thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc So sánh lần khảo sát cho thấy tỉ lệ trẻ đạt cao so với việc trước chưa áp dụng biện pháp vào hoạt động với tác phẩm văn học 3.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày 17 download by : skknchat@gmail.com tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị đồ dùng dạy học cho nhà trường Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức tập huấn, hội thảo chuyên đề phát triển ngôn ngữ đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Tăng cường bổ sung sở vật chất, trang phục, phụ kiện để trẻ tham gia hoạt động đóng kịch theo câu chuyện chương trình giáo dục mầm non để tham gia vào ngày hội ngày lễ Khi viết sáng kiến cố gắng để hoàn thành mong muốn đem lại tính khả thi cao khơng tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Bá Thước, ngày 21 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN viết, HIỆU TRƯỞNG khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Phương 18 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật số 38/2005/QH11 – Luật giáo dục ngày 14/6/2005 Quốc hội Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT- BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) 19 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Lương Trung Số, ngày, tháng, Tên đề tài SKKN năm Tên đề tài, Năm Xếp loại định công Sáng kiến nhận, quan ban hành QĐ Hướng dẫn kỹ xé Giám đốc C 2008-2009 Quyết định số dán theo đề tài cho trẻ sở GD 12/QĐmẫu giáo 5-6 tuổi ĐT SGD&ĐT ngày tháng năm 2010 Giám đốc sở GD ĐT Một số biện pháp nâng Giám đốc 2014-2015 Quyết định số cao chất lượng thông qua sở GD C 988/QĐhoạt động tạo hình cho trẻ ĐT SGD&ĐT ngày 5-6 tuổi trường MN 03 tháng 11 năm Lương Trung 2015 của Giám đốc sở GD ĐT 20 download by : skknchat@gmail.com ... qua tác phẩm văn học, để lôi trẻ hứng thú vào hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Lương Trung. .. khảo sát cho thấy nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ 5- 6 tuổi biện pháp đạt kết cao nhiều so với tiết dạy bình thường Sở dĩ có kết có chuẩn bị chu đáo điều kiện cho tiết... động làm quen với tác phẩm vào môn học khác cách phù hợp * Dạy trẻ làm quen văn học lúc, nơi Trong điều kiện hồn cảnh giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Với trẻ mơi trường xung quanh trẻ vơ
Ngày đăng: 29/03/2022, 20:56
Xem thêm:
