Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.

Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.Công tác xã hội đối với học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN NGA CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN ÁN TIẾN SĨ CƠNG TÁC XÃ HỘI HÀ NỘI - 2022 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN NGA CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH ĐỊNH Ngành: Công tác xã hội Mã số: 976 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN HỮU MINH TS NGUYỄN TRUNG HẢI HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ CƠNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET 16 1.1 Những nghiên cứu nước 16 1.1.1 Những nghiên cứu nghiện internet 16 1.1.2 Những nghiên cứu công tác xã hội làm việc với học sinh nghiện internet 21 1.2 Nghiên cứu nước 25 1.2.1 Những nghiên cứu nghiện internet 25 1.2.2 Những nghiên cứu công tác xã hội làm việc với học sinh nghiện internet 27 Tiểu kết chương 30 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET .31 2.1 Nghiện internet 31 2.1.1 Một số khái niệm có liên quan 31 2.1.2 Các biểu tiêu chuẩn đánh giá nghiện internet 33 2.2 Nghiện internet học sinh trung học sở 38 2.2.1 Khái niệm học sinh trung học sở nghiện internet 38 2.2.2 Một số đặc tâm lý học sinh trung học sở 38 2.2.3 Các mức độ biểu tâm lý học sinh trung học sở nghiện internet 40 2.3 Lý luận công tác xã hội học sinh trung học sở nghiện internet 42 2.3.1 Một số khái niệm 42 2.3.2 Các nguyên tắc phương pháp công tác xã hội làm việc với học sinh trung học sở nghiện internet 48 2.3.3 Các hoạt động công tác xã hội học sinh nghiện internet 53 2.3.4 Một số lý thuyết liên quan đến hoạt động công tác xã hội việc can thiệp, hỗ trợ học sinh nghiện internet 57 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động công tác xã hội học sinh nghiện internet 61 2.4.1 Nhận thức, thái độ học sinh nghiện internet 61 2.4.2 Trình độ, lực kinh nghiệm cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác xã hội trường học (NVCTXHTH) 62 2.4.3 Hệ thống sách, pháp luật nhà nước 64 2.4.4 Cơ sở vật chất, nguồn lực quan tâm nhà trường 65 2.4.5 Sự quan tâm, phối hợp gia đình 65 2.4.6 Nhận thức, quan tâmcủa cộng đồng 66 Tiểu kết chương 66 Chương 3: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở TỈNH BÌNH ĐỊNH .67 3.1 Khái quát địa bàn khách thể nghiên cứu 67 3.1.1 Địa bàn nghiên cứu 67 3.1.2 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 69 3.2 Thực trạng nghiện internet học sinh trung học sở 71 3.2.1 Tỷ lệ học sinh nghiện internet phân theo yếu tố 71 3.2.2 Ảnh hưởng nghiện internet học sinh trung học sở nghiện internet .73 3.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng nghiện internet học sinh trung học sở 75 3.3 Thực trạng công tác xã hội học sinh trung học sở nghiện internet tỉnh Bình Định 78 3.3.1 Nhu cầu hoạt động công tác xã hội can thiệp, trợ giúp cho học sinh nghiện internet 78 3.3.2 Các hoạt động công tác xã hội học sinh trung học sở nghiện internet 80 3.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác xã hội học sinh trung học sở nghiện internet 105 3.4.1 Nhận thức, thái độ, hoàn cảnh học sinh nghiện internet 105 3.4.2 Trình độ, lực kinh nghiệm cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác xã hội trường học 107 3.4.3 Hệ thống sách, pháp luật nhà nước 112 3.4.4 Cơ sở vật chất, nguồn lực quan tâm nhà trường 115 3.4.5 Sự quan tâm, phối hợp gia đình 117 3.4.6 Nhận thức, quan tâm cộng đồng 119 Tiểu kết chương 123 Chương 4: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH ĐỊNH 124 4.1 Kết thực nghiệm công tác xã hội cá nhân để giảm thiểu hành vi nghiện internet cho học sinh 124 4.1.1 Cơ sở ứng dụng phương pháp công tác xã hội với cá nhân 124 4.1.2 Mô tả thân chủ nghiện internet 127 4.1.3 Hoạt động can thiệp 128 4.1.4 Bài học kinh nghiệm 145 4.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xã hội học sinh nghiện internet 145 4.2.1 Hoàn thiện hệ thống luật pháp, sách cơng tác xã hội học đường 145 4.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ nhân viên, giáo viên làm công tác xã hội 147 4.2.3 Nâng cao vai trò, trách nhiệm, đổi chế, sách nhà trường 149 4.2.4 Nâng cao nhận thức học sinh hiệu sử dụng internet hậu nghiện internet .150 4.2.5.Phát huy vai trò phụ huynh học sinh giáo dục quản lý học sinh 151 4.2.6 Đổi nội dung phương thức thực hoạt động công tác xã hội HS nghiện internet 153 Tiểu kết chương 155 KẾT LUẬN 156 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC 167 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh THCS Trung học sở CTXH Công tác xã hội NVCTXH Nhân viên công tác xã hội CBTH Cán trường học GD&ĐT Giáo dục đào tạo PVS Phỏng vấn sâu TP Thành phố GV Giáo viên TE Trẻ em ĐTB Điểm trung bình NVCTXHTH Nhân viên công tác xã hội trường học LĐ - TB & XH Lao động – Thương binh Xã hội VHTT & DL Văn hóa ,Thể thao Du lịch CA Công an DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Đặc điểm mẫu nghiên cứu Bảng 2: Các biểu thang đo mức độ thể hoạt động CTXH 10 Bảng 1.1: Tỷ lệ nghiện internet số quốc gia thuộc khu vực Đông Nam Á 18 Bảng 3.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu học sinh nghiện internet 69 Bảng 3.2 Đặc điểm khác thể cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác xã hội trường học 71 Bảng 3.3: Tỷ lệ học sinh nghiện internet theo giới tính, khối/lớp địa bàn cư trú 72 Bảng 3.4 Những ảnh hưởng nghiện internet với học sinh 73 Bảng 3.5 Ý kiến đánh giá học sinh yếu tố ảnh hưởng đến việc học sinh bị nghiện internet 76 Bảng 3.6 Mức độ thực hoạt động truyền thông 81 Bảng 3.7 Hình thức truyền thơng, giáo dục 84 Bảng 3.8 Mức độ thực hoạt động giáo dục kỹ tâm lý – xã hội 88 Bảng 3.9 Mức độ thực hoạt động tham vấn, tư vấn cho học sinh nghiện internet 92 Bảng 3.10 Ý kiến học sinh hình thức tư vấn, tham vấn cho HS nghiện internet 95 Bảng 3.11 Mức độ thực hoạt động hỗ trợ chăm sóc sức khỏe thể chất tâm thần 97 Bảng 3.12 Mức độ thực hoạt động kết nối gia đình bên có liên quan 101 Bảng 3.13 Ảnh hưởng yếu tố xuất phát từ học sinh qua đánh giá giáo viên kiêm nhiệm công tác xã hội trường học 105 Bảng 3.14 Ảnh hưởng yếu tố từ cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm công tác xã hội trường học 108 Bảng 3.15 Ảnh hưởng hệ thống sách, luật pháp qua đánh giá NVCTXHTH 112 Bảng 3.16: Ảnh hưởng yếu tố sở vật chất, nguồn lực nhà trường qua đánh giá NVCTXHTH 115 Bảng 3.17: Ảnh hưởng yếu tố từ phía gia đình qua đánh giá NVCTXHTH 117 Bảng 3.18 Nhóm yếu tố ảnh hưởng từ cộng đồng qua đánh giá NVCTXHTH119 Bảng 3.19 So sánh kết khảo sát NVCTXHTH HS nghiện internet 121 Bảng 3.20 Tổng hợp tham số hồi quy tuyến tính đơn 122 Bảng 4.1: Bảng kế hoạch hoạt động hỗ trợ 134 Bảng 4.2: Lượng giá kết hoạt động trợ giúp 142 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ nghiện internet học sinh 72 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ nguồn trợ giúp học sinh nghiện internet tìm đến gặp khó khăn 79 Biểu đồ 3.3 Mức độ thực hoạt động truyền thông, giáo dục trường 84 Biểu đồ 3.4 Hiệu hoạt động truyền thông, giáo dục 87 Biểu đồ 3.5 Mức độ thực hoạt động giáo dục kỹ tâm lý – xã hội trường 90 Biểu đồ 3.6 Hiệu hoạt động giáo dục kỹ tâm lý – xã hội 91 Biểu đồ 3.7 Mức độ thực hoạt động tham vấn, tư vấn trường 94 Biểu đồ 3.8 Hiệu hoạt động tư vấn, tham vấn 96 Biểu đồ 3.9 Mức độ thực hoạt động hỗ trợ sức khỏe thể chất tâm thần 99 Biểu đồ 10 Mức độ thực hoạt động kết nối gia đình bên có liên quan103 Biểu đồ 3.11 Hiệu hoạt động kết nối GĐ bên có liên quan 104 Biểu đồ 3.12 Tỷ lệ trình độ chun mơn NVCTXHTH 110 Biểu đồ 3.13: Tính chuyên nghiệp NVCTXHTH qua đánh giá học sinh 111 Biểu đồ 4.1 Điểm trắc nghiệm Young trước sau can thiệp Q 143 Biểu đồ 4.2: Thời gian sử dụng internet Q trước sau can thiệp 144 Biểu đồ 4.3: Những ảnh hưởng nghiện internet Q trước sau CT 144 Hình Khung phân tích luận án 14 Hình 4.1 Biểu đồ hệ gia đình Q 130 Hình 4.2 Biểu đồ sinh thái (Môi trường sống Q gia đình 131 Hình 4.3 Cây vấn đề em Q 132 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mạng Internet đời đánh dấu tiến vượt bậc xã hội loài người kỷ XX Đây phát minh có tính chất vĩ đại lĩnh vực cơng nghệ thông tin, bên cạnh phương tiện truyền thơng đại chúng truyền thống như: radio, truyền hình, email, … internet đánh giá loại phương tiện tiến với cơng dụng hữu ích phù hợp với người lứa tuổi lĩnh vực ngành nghề khác xã hội Ra đời từ nước Mỹ (khoảng năm 1974), quốc gia có kinh tế khoa học kỹ thuật phát triển, internet nhanh chóng bao phủ tồn cầu với quy mơ tốc độ phát triển chóng mặt Mạng internet thức hòa mạng Việt Nam vào tháng 11/1997 theo thống kê Bộ Thông tin Truyền thông (Bộ TT&TT), năm 2020, Việt Nam 20 quốc gia có tỷ lệ sử dụng internet cao với 68,17 triệu người dùng, chiếm 70% dân số [171] Internet công cụ thiết thực, mang lại nhiều lợi ích cho người sử dụng, đặc biệt hữu dụng cho lứa tuổi học sinh sinh viên Với khối lượng kiến thức khổng lồ “nhanh, tiện lợi”, internet cơng cụ hữu ích giúp học sinh tra cứu thơng tin phục vụ cho q trình học tập, nghiên cứu; vui chơi, giải trí sau học tập căng thẳng Đồng thời, mạng internet môi trường để em thỏa sức sáng tạo niềm đam mê, học tập hệ tư tưởng tiến bộ, giá trị “chân, thiện, mỹ” nét văn hóa đặc trưng vùng miền quốc gia khác giới Tuy vậy, với tính dễ sử dụng hấp dẫn nhiều loại hình giải trí như: game online, yahoo, facebooke, Twitter công cụ nghe nhạc khác, … khiến nhiều học sinh khơng kiểm sốt hành vi, lệ thuộc hoàn toàn vào internet dẫn đến việc bị nghiện internet Điều ảnh hưởng nhiều đến thành tích học tập, khó khăn đời sống tâm lý – xã hội, có hành vi khơng chuẩn mực HS làm ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường xã hội Một nghiên cứu tác giả Đoàn Thị Ngọc Trâm, Cao Thị Như Ngọc (2020) thực trạng nghiện internet học sinh THCS quận Sơn Trà, Đà nẵng cho thấy, số 423 HS tham gia khảo sát có đến 168 HS bị nghiện internet: cụ thể, có 79,2 em nghiện mức độ nhẹ, 20,2% mức độ vừa 0,6% nghiện mức độ nặng [37] Bình Định tỉnh thuộc vùng Duyên hải Nam Trung Bộ, tỉnh vào năm 2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch Vùng Kinh tế trọng điểm miền Trung, xác định ưu tiên xây dựng thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định thành trung tâm tăng trưởng kinh tế phía Nam Vùng, đầu mối giao thông đường cảng biển phục vụ trực tiếp Tây Nguyên [172] Trong năm trở lại đây, nhiều địa phương khác nước trường học tỉnh xuất nhiều vấn đề đáng quan tâm bạo lực học đường HS với nhau; HS đánh thầy giáo; tình trạng nghiện internet, game online Về tình trạng nghiện internet HS, chưa có thống kê cụ thể, song qua phản ánh quan báo chí số giáo viên tình trạng “Khi internet công trường học; Bất ổn quán game gần trường học” [173] [174] thu hút nhiều game thủ học sinh từ 11 – 15 tuổi tham gia bất chấp ngăn cấm từ gia đình nhà trường Trong khảo sát “Hành vi chơi trò chơi trực tuyến học sinh tiểu học số trường thành phố Quy Nhơn” tác giả Trương Thanh Long (2015) cho thấy có 11,3% tỷ lệ HS tiểu học có biểu nghiện internet, game online [32, tr 76] Tác giả cho với phát triển ngày nhanh tác động ngày lớn mạng internet nguy nghiện internet giới trẻ, có HS tỉnh Bình Định vấn đề cần quan tâm nghiên cứu để có giải pháp phịng ngừa, can thiệp hiệu nhằm thúc đẩy môi trường học đường trở nên lành mạnh Xét mặt lý luận, Công tác xã hội (CTXH) công nhận ngành, nghề có vai trị quan trọng trợ giúp cá nhân, gia đình, cộng đồng có vấn đề khó khăn tăng cường lực thân, biết huy động nguồn tài nguyên để khắc phục rào cản từ vươn lên cải thiện sống ngày ấm no phát triển bền vững Trong lĩnh vực học đường, nghề CTXH có vai trị quan trọng phòng ngừa, can thiệp, hỗ trợ giúp HS giải vấn đề khó khăn học tập, vấn đề tâm lý, hành vi, mối quan hệ xã hội, … sinh nhiều nguyên nhân tạo nên bạo lực, bắt nạt học đường; xâm hại tình dục, nghiện chất gây nghiện nghiện hành vi sử dụng internet, game online Là người đào tạo chuyên nghiệp lĩnh vực CTXH, nhân viên CTXH học đường không trực tiếp giúp đỡ HS giải vấn đề nghiện internet mà tác nhân kết nối phụ huynh học sinh với nhà trường quyền cấp để tìm kiếm giải pháp tối ưu phòng ngừa vấn nạn nghiện internet học sinh, góp phần xây dựng mơi trường học đường an toàn, lành mạnh thân thiện theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư Hướng dẫn công tác xã hội trường học Tuy nhiên, qua tìmhiểu cho thấy tỉnh Bình Định chưa có cơng trình nghiên cứu lĩnh vực CTXH trường học nói chung CTXH học sinh nghiện internet Vì vậy, xuất phát từ lý trên, định chọn đề tài: “Công tác xã hội học sinh nghiện internet từ thực tiễn tỉnh Bình Định” để làm luận án nghiên cứu sinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động công tác xã hội học sinh nghiện internet địa bàn tỉnh 10 e) Tư vấn giúp cải thiện tốt mối quan hệ với gia đình f) Tư vấn pháp luật, nội quy, quy định liên quan đến sử dụng internet 19 7.4% 54 21.0% 145 56.4% 36 14.0% 1.2% 2.81 1.2% 10 3.9% 169 65.8% 19 7.4% 3.74 g) Tư vấn trung tâm hỗ trợ cai nghiện internet, game online 3.5% 36 14.0% 170 66.1% 42 16.3% 0.0% 2.95 56 21.8% Hoạt động hỗ trợ chăm sóc sức khỏe thể chất tâm thần a) Khám, điều trị chứng bệnh 87 33.9% 37 14.4% 74 28.8% 46 17.9% 13 5.1% 2.46 b) Điều trị cắt cai nghiện 74 28.8% 26 10.1% 85 33.1% 67 26.1% 1.9% 2.62 c) Khám, theo dõi triệu chứng lâm sàng tổng thể 62 24.1% 41 16.0% 80 31.1% 57 22.2% 17 6.6% 2.71 d) Hỗ trợ khám y tế chăm sóc sức khỏe định kỳ e) Thơng tin chương trình cai nghiện internet, games, sách y tế 0.0% 0 0.0% 236 91.8% 21 8.2% 4.08 14 5.4% 21 8.2% 58 22.6% 69 26.8% 95 37.0% 3.82 25 9.7% 40 15.6% 75 29.2% 109 42.4% 3.91 như: ngủ, rối loạn tiêu hóa, biếng ăn f) Thúc đẩy việc tham gia hoạt động thể thao rèn luyện sức khỏe, văn nghệ, vui chơi giải trí 0.0% 3.1% Hoạt động kết nối gia đình bên có liên quan a) Gắn kết gia đình nhà trường hỗ trợ HS b) Liên kết với sở y tế để khám điều trị cho học sinh c) Liên kết trung tâm cai nghiện internet toàn quốc giúp HS cai nghiện internet d) Giúp học sinh có biểu nghiện internet tham gia câu lạc cai nghiện internet bên cộng động 0.0% 1.2% 41 25.6% 109 68.1% 5.0% 3.77 43 26.9% 84 52.5% 16 10.0% 5.0% 5.6% 2.10 0.0% 0.6% 0.6% 1.14 143 89.4% 15 9.4% 47 29.4% 77 48.1% 36 22.5% 0.0% 0.0% 1.93 e) Liên kết với tổ chức tự nguyện để hỗ trợ học sinh có biểu nghiện internet 44 27.5% 40 25.0% 76 47.5% 0.0% 0.0% 2.20 f) Vận động gây quỹ trợ giúp học sinh nghiện internet có hồn cảnh khó khăn gia đình học sinh 32 20.0% 87 54.4% 41 25.6% 0.0% 0.0% 2.06 Phụ lục 5.2 Các hoạt động NVCTXH trả lời Hoạt động truyền thông, giáo dục Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao Total N % N % N % N % N % N Mean a) Tuyên truyền tác động tiêu cực internet tác hại việc nghiện 5.0% internet, game online đến học sinh b) Phổ biến thông tin liên quan đến nội quy, quy định sử dụng internet trường học học sinh 1.0% 13 13.0% 32 32.0% 35 35.0% 15 15.0% 100 3.42 14 14.0% 26 26.0% 33 33.0% 26 26.0% 100 3.69 b) Hướng dẫn học sinh cách sử dụng internet có hiệu quả: thời gian sử dụng internet phù hợp; nội dung thích hợp; trang web 14 14.0% 24 24.0% hữu ích học sinh c) Phổ biến luật pháp, sách Đảng Nhà nước liên quan đến quản lý sử dụng internet 1.0% Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề 27 27.0% 40 40.0% 21 21.0% 31 31.0% 27 27.0% 4.0% 100 2.83 40 40.0% 28 28.0% 10 10.0% 100 3.25 21 21.0% 10 10.0% 2.0% 100 2.20 Hoạt động GDKN tâm lý – xã hội a) Giáo dục kỹ sống cho học sinh: kỹ giao tiếp, kỹ xử lý khủng hoảng tâm lý, kỹ sinh hoạt nhóm, kỹ 4.0% sử dụng internet.v.v b) Tổ chức thi; hoạt động văn nghệ ca hát, múa, kịch, thơ ca, hoạt động ngoại khóa 4.0% 27 27.0% 40 40.0% 12 12.0% 57 57.0% 23 23.0% 100 3.91 21 21.0% 10 10.0% 2.0% 100 2.20 Hoạt động tham vấn, tư vấn cho học sinh nghiện internet a) Tư vấn tác hại việc nghiện internet, game online c) Tư vấn phương pháp, kỹ cai nghiện internet, game online có hiệu 7.0% 44 44.0% 32 32.0% 10 10.0% 7.0% 100 2.66 15 15.0% 36 36.0% 31 31.0% 14 14.0% 4.0% 100 2.56 d) Tư vấn vấn đề tâm lý, tinh thần 30 30.0% 35 35.0% 17 17.0% 15 15.0% 3.0% 100 2.26 e) Tư vấn chăm sóc sức khỏe 2.0% 12 12.0% 24 24.0% 36 36.0% 26 26.0% 100 3.72 f) Tư vấn vấn đề liên quan đến tình bạn, tình yêu 3.0% 17 17.0% 42 42.0% 25 25.0% 13 13.0% 100 3.28 g) Tư vấn giúp cải thiện tốt mối quan hệ với gia đình 10 10.0% 26 26.0% 40 40.0% 23 23.0% 1.0% 100 2.79 9.0% 10 10.0% 38 38.0% 35 35.0% 8.0% 100 3.23 6.0% 28 28.0% 43 43.0% 14 14.0% 9.0% 100 2.92 h) Tư vấn pháp luật, nội quy, quy định liên quan đến sử dụng internet i) Tư vấn trung tâm hỗ trợ cai nghiện internet, game online Hoạt động hỗ trợ chăm sóc sức khỏe thể chất tâm thần a) Khám, điều trị chứng bệnh 7.0% 52 52.0% 37 37.0% 4.0% 0.0% 100 2.38 b) Điều trị cắt cai nghiện 4.0% 64 64.0% 32 32.0% 0.0% 0.0% 100 2.28 c) Khám, theo dõi triệu chứng lâm sàng tổng thể 3.0% 70 70.0% 27 27.0% 0.0% 0.0% 100 2.24 d) Hỗ trợ khám y tế chăm sóc sức khỏe định kỳ 9.0% 49 49.0% 26 26.0% 11 11.0% 5.0% 100 2.54 e) Được thơng tin chương trình cai nghiện, sách y tế 0.0% 0.0% 0.0% 53 53.0% 47 47.0% 100 4.47 g) Tham gia hoạt động thể thao rèn luyện sức khỏe, văn nghệ, vui chơi giải trí 0.0% 1.0% 22 22.0% 56 56.0% 21 21.0% 100 3.97 như: ngủ, rối loạn tiêu hóa, biếng ăn … Hoạt động kết nối gia đình bên có liên quan a) Thúc đẩy tương tác giáo viên học sinh nghiện internet 0.0% 5.0% 33 33.0% 60 60.0% 2.0% 100 3.59 b) Gắn kết gia đình nhà trường hỗ trợ HS 0.0% 1.0% 27 27.0% 67 67.0% 5.0% 100 3.76 c) Liên kết với sở y tế để khám điều trị cho học sinh 27 27.0% 55 55.0% 8.0% 7.0% 3.0% 100 2.04 d) Liên kết trung tâm cai nghiện internet toàn quốc giúp HS cai nghiện internet 94 94.0% 4.0% 0.0% 1.0% 1.0% 100 1.11 35 35.0% 38 38.0% 27 27.0% 0.0% 0.0% 100 1.92 26 26.0% 36 36.0% nguyện để hỗ trợ học sinh có biểu nghiện internet g)Vận động gây quỹ trợ giúp học sinh nghiện internet có hồn cảnh 19 19.0% 62 62.0% khó khăn gia đình học sinh 38 38.0% 0.0% 0.0% 100 2.12 19 19.0% 0.0% 0.0% 100 2.00 R Square Sig e) Giúp học sinh có biểu nghiện internet tham gia câu lạc cai nghiện internet bên cộng động f) Liên kết với tổ chức tự Phụ lục 5.3 Kết hồi quy đơn biến yếu tố ảnh hưởng đến CTXH HỒI QUY ĐƠN BIẾN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG CTXH Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients B AHHS AHNVXH Standardized Coefficients Std Error 459 356 080 111 Beta 500 309 250 095 000 002 AHLPCS -.043 086 -.050 003 620 AHNT 159 069 227 051 023 AHGĐ 258 060 396 157 000 HĐCTXH 207 064 308 095 Phụ lục 5.4 Kiểm định ANOVA khác biệt trường thực hoạt động CTXH 002 ANOVA Sum of Squares Between Groups HDTT 1.421 Within Groups 47.416 251 189 Total 54.523 256 9.594 1.919 Within Groups 104.547 251 417 Total 114.140 256 1.464 293 Within Groups 44.359 251 177 Total 45.823 256 901 180 Within Groups 90.358 251 360 Total 91.259 256 1.294 323 12.937 155 083 Between Groups HDTV Between Groups HDYT Between Groups HDKNOI Mean Square 7.106 Between Groups HDGDKN df Within Groups F Sig 7.524 000 4.607 000 1.657 145 500 776 3.875 005 Total 14.231 159 Phụ lục 5.4 Thầy (cô) anh/chị biết đến thông tin liên quan đến học sinh nghiện internet thông qua kênh thông tin nào? Các kênh Số lượng Tỷ lệ % Thơng qua sách, báo chí phương tiện thông tin đại chúng 53 53,0 Thông qua đào tạo, hội thảo, tập huấn chuyên đề 5,0 Tự tìm hiểu lấy thơng qua kinh nghiệm thân 33 33,0 Khác 9,0 Tổng 100 100,0 Phụ lục 5.5 Đánh giá HS nghiện internet yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động CTXH Ảnh hưởng Ảnh hưởng Total Khơng ảnh Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng trung bình nhiều N % N % N N % nhiều % N % N Mean Nhận thức, thái độ, hoàn cảnh học sinh 26 10.1% nghiện internet 26 10.1% 28 10.9% 143 55.6% 34 13.2% 257 3.52 29 11.3% 32 12.5% 139 54.1% 32 12.5% 257 3.48 45 17.5% 118 45.9% 60 23.3% 29 11.3% 257 3.25 34 13.2% 33 12.8% 131 51.0% 29 11.3% 257 3.37 28 10.9% 36 14.0% 29 11.3% 132 51.4% 32 12.5% 257 3.40 46 17.9% 111 43.2% 93 257 3.18 Trình độ, lực kinh nghiệm cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm CTXH 25 9.7% trường học Hệ thống sách, pháp luật nhà nước 1.9% Cơ sở vật chất, nguồn lực quan tâm 30 11.7% nhà trường Sự quan tâm, phối hợp gia đình Nhận thức, 1.6% 36.2% 1.2% quan tâm cộng đồng Phụ lục 5.6 Đánh giá HS nghiện internet NVCTXH TH hiệu hoạt động CTXH HS nghiện internet Total Hiệu Không hiệu Mean Mean Mean 3.92 3.95 a) Tuyên truyền tác 4.10 động tiêu cực internet tác hại việc nghiện internet, game online đến học Hoạt động TTGD NVCTXH TH Total Hiệu Không hiệu Mean Mean Mean 3.37 3.77 3.42 sinh b) Phổ biến thông tin liên quan đến nội quy, quy định sử dụng internet trường học học sinh 3.64 3.61 3.61 3.66 3.92 3.69 b) Hướng dẫn học sinh cách sử dụng internet có hiệu quả: thời gian sử dụng internet phù hợp; nội dung thích hợp; trang web hữu ích học sinh 3.43 2.67 2.80 2.77 3.23 2.83 c) Phổ biến luật pháp, sách 3.83 3.63 3.66 3.24 3.31 3.25 3.26 3.35 3.33 2.14 2.62 2.20 Đảng Nhà nước liên quan đến quản lý sử dụng internet Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề HĐ tham vấn, tư vấn a) Tư vấn tác hại HS nghiện internet Hiệu Không hiệu Mean Mean NVCTXH TH Total Mean Hiệu Mean Không hiệu Mean Total Mean 3.57 3.58 3.58 2.70 2.47 2.66 2.70 2.83 2.80 2.60 2.37 2.56 d) Tư vấn vấn đề tâm lý, tinh thần 3.87 3.81 3.82 2.19 2.58 2.26 e) Tư vấn chăm sóc sức khỏe 2.98 2.75 2.79 3.80 3.37 3.72 f) Tư vấn vấn đề liên quan 2.74 2.64 2.66 3.32 3.11 3.28 2.70 2.83 2.81 2.80 2.74 2.79 h) Tư vấn pháp luật, nội quy, quy định liên quan đến sử dụng internet 3.64 3.77 3.74 3.19 3.42 3.23 i) Tư vấn trung tâm hỗ trợ cai nghiện 2.92 2.96 2.95 2.99 2.63 2.92 việc nghiện game online internet, c) Tư vấn phương pháp, kỹ cai nghiện internet, game online có hiệu đến tình bạn, tình u g) Tư vấn giúp cải thiện tốt mối quan hệ với gia đình internet, game online Hoạt động hỗ trợ sức khỏe thể chất tâm thần HS nghiện internet Hiệu Total Không hiệu Hiệu NVCTXH TH Không Total hiệu Mean Mean Mean Mean Mean Mean a) Khám, điều trị chứng bệnh như: ngủ, rối loạn tiêu hóa, biếng ăn … 2.44 2.49 2.46 2.38 2.38 2.38 b) Điều trị cắt cai nghiện 2.51 2.83 2.62 2.26 2.33 2.28 c) Khám, theo dõi triệu chứng 2.68 2.77 2.71 2.26 2.17 2.24 d) Hỗ trợ khám y tế chăm sóc sức khỏe định kỳ 4.07 4.10 4.08 2.38 3.04 2.54 e) Được thông tin chương 3.75 3.93 3.82 4.45 4.54 4.47 g) Tham gia hoạt động thể thao rèn luyện sức khỏe, văn nghệ, vui chơi giải trí 3.99 3.78 3.91 3.91 4.17 3.97 Hoạt động kết nối GĐ bên có liên quan HS nghiện internet Hiệu Khơng Total hiệu Mean Mean Mean lâm sàng tổng thể trình cai nghiện, sách y tế a) Thúc đẩy tương NVCTXH TH Hiệu Không Total Mean hiệu Mean Mean 3.68 3.61 3.63 3.48 3.77 3.59 3.87 3.74 3.77 3.75 3.77 3.76 c) Liên kết với sở y tế để khám điều trị cho học sinh 2.24 2.06 2.10 2.08 1.97 2.04 d) Liên kết trung tâm cai nghiện internet toàn quốc giúp HS cai nghiện internet 1.11 1.15 1.14 1.07 1.18 1.11 e) Giúp học sinh có biểu nghiện internet tham gia câu lạc cai nghiện internet bên cộng động 1.92 1.93 1.93 2.02 1.77 1.92 tác giáo viên học sinh nghiện internet b) Gắn kết gia đình nhà trường hỗ trợ HS 2.18 2.20 2.20 2.25 1.92 2.12 2.13 2.03 2.06 2.02 1.97 2.00 Hoạt động giáo dục kỹ tâm HS nghiện internet lý – xã hội Hiệu Không Total hiệu Hiệu NVCTXH TH Không hiệu Total Mean Mean Mean f) Liên kết với tổ chức tự nguyện để hỗ trợ học sinh có biểu nghiện internet g)Vận động gây quỹ trợ giúp học sinh nghiện internet có hồn cảnh khó khăn gia đình học sinh Giáo dục kỹ sống cho Mean Mean Mean 3.94 4.04 4.01 2.24 2.19 2.20 3.60 3.81 3.74 3.80 3.95 3.91 học sinh: kỹ giao tiếp, kỹ xử lý khủng hoảng tâm lý, kỹ sinh hoạt nhóm, kỹ sử dụng internet.v.v Tổ chức thi; hoạt động văn nghệ ca hát, múa, kịch, thơ ca, hoạt động ngoại khóa PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT THÂN CHỦ TRONG THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG I Thông tin cá nhân người quan sát - Họ tên: Đ.L.N.Q - Giới tính: Nam - Độ tuổi/năm sinh: 2004 - Trình độ học vấn: Lớp - Nghề nghiệp: Học sinh - Dân tộc: Chăm II Thời gian thực quan sát - Phiên thứ (Từ tuần tuần thứ 9) - Phiên thứ hai (Từ tuần thứ 10 đến tuần 19) - Phiên thứ tư (Từ tuần 20 đến tuần 28) III Địa điểm quan sát Tại gia đình - Khu phố Hiệp Hội, thị trấn Vân Canh, Bình Định IV Nội dung quan sát Nội dung quan sát Phiên QS lần (QS1) Dáng vẻ bên Biểu qua phiên quan sát (QS) - Thân hình nhỏ, cao khoảng 1,45m, người hao gầy với cân nặng khoảng 45kg; tóc ngắn gọn gàng Da đen ngăm, mắt có chổ bị thâm quầng thức khuya - Cách mặc đơn giản, trang phục người dân tộc Kinh Lúc nhà ăn mặc đơn giản mặc quần áo thể thao, quần short, áo thun Nhưng học Q ăn mặc gọn gàng theo quy định Nhà trường Phiên QS lần (QS2) Phiên QS lần (QS3) - Cách ăn mặc đơn giản, trang phục người dân tộc Kinh Lúc nhà ăn mặc đơn giản mặc quần áo thể thao, quần short, áo thun Nhưng học Q ăn mặc gọn gàng theo quy định Nhà trường - - Sức khỏe có phần cải thiện, khí sắc tốt hơn, ăn nhiều, khơng vội vàng - - Rất vui vẻ gặp Cách ăn mặc đơn giản, trang phục người dân tộc Kinh Lúc nhà ăn mặc đơn giản mặc quần áo thể thao, quần short, áo thun Nhưng học Q ăn mặc gọn gàng theo quy định Nhà trường Cân nặng cải thiện, thân hình dễ nhìn khơng cịn gầy gị lúc trước - Qua quan sát cho thấy Q ăn ít, thường ăn nhanh, vội vàng, thường đứng dậy trước người Biểu - Ở lần gặp đầu - Q vui vẻ tiếp qua tiên Q cảm thấy căng xúc, trao đổi với NVCTXH nét mặt, sắc thái, giọng nói thẳng, khơng thoải mái, cảm giác mệt mỏi, cười, nói tiếp xúc với NVCTXH - Giọng nói nhỏ nhẹ, cách ăn nói khơng lưu loát trả lời câu hỏi NVCTXH NVCTXH - Giọng nói mạch lạc, to, rõ ràng trả lời thơng tin - Cười nói thoải mái - Trả lời lưu loạt câu hỏi Cử - - Tư giao tiếp thoải mái, tự linh hoạt giao tiếp Rất tập trung lắng nghe, nhìn trực diện vào NVCTXH - - nhà giúp bố mẹ, cho em học chỉ, điệu bộ, tư thế, phản ứng Khi thực vấn đàm, tư ngồi Q không thoải mái, tự nhiên lần gặp đầu tiên, em thường cúi mặt xuống đất, xoay người phía khác - Khi giao tiếp Q khơng có tập trung cao độ, mắt nhìn phía khác, có nhiều lúc giật NVCTXH hỏi chuyện Khi nói chuyện có người thân anh trai, hay bố mẹ qua lại Q dường ngưng, khơng nói chuyện Ngơn ngữ thể khác Khi nói chuyện chống tay vào cằm xoay cổ tay Có tương tác qua lại, trao đổi thông tin hai chiều với NVCTXH Đặt câu hỏi, thông tin chưa rõ kiến thức, kỹ cần thực Ngoài việc dùng lời nói, Q thường xuyên kết hợp hành động phi ngôn ngữ để trao đổi với NVCTXH, chẳng Thoải mái nói chuyện, chăm chú, tự tin nhìn đối diện NVCTXH vấn - Vừa nói chuyện vừa làm việc Linh hoạt việc kết hợp ngôn ngữ nói phi ngơn ngữ khác hạn: dùng tay để mô tả vấn đề Quan sát môi trường sống - Nhà Q cách thị trấn Vân Canh km, có nhiều tiệm kinh doanh internet - - - Bố Q có nhóm bạn khoảng từ đến người thường đến chơi nhà Q rủ Q chơi bên ngồi Khơng gian sinh hoạt gia đình tương đối gọn gàng, mẹ, anh trai dành nhiều thời gian để quản lý việc học tập, chơi game Q - Thời gian nhà - Nhà cữa gọn gàng, Bố mẹ, anh trai dành nhiều thời gian để quản lý việc học tập, chơi game Q - Nhà cấp làm mái tơn, nhà có phịng ngủ tương đối rộng rãi; nhà có sân vườn rộng không gọn gàng, Q nhiều hơn, em tiệm chơi game; làm cơng việc nhà giúp bố mẹ - Trong nhà có tivi thơng thường, có laptop người anh trai; có bàn học chung cho anh em học; đồ đạc sinh hoạt gia đình bình thường - Mối quan hệ thành viên gia đình thuận hịa, có nề nếp, phân vai rõ ràng Bố mẹ hịa đồng, có xung đột nặng Bố mẹ thương yêu, đối xử bình đẳng với - Tuy nhiên, bố mẹ làm nương rẫy nên ban ngày thường xuyên vắng nhà nên có thời gian quản lý Q Quan sát trình thực hoạt động can thiệp - Trong buổi gặp Q thực khơng muốn trị chuyện, trảo đổi khó khăn, nguyên nhân dẫn đến nghiện internet Mong muốn trảo đổi khó khăn, nguyên nhân dẫn đến nghiện internet, cách thức giảm thiểu việc sử dụng internet - - Đọc tài liệu, sách, báo nói Lắng nghe thụ động, không đọc đọc qua loa tài liệu liên quan đến nghiện internet NVCTXH cung cấp - Do bố mẹ vắng nên Q lên mạng internet học nghiện internet NVCTXH cung cấp - Chủ động thực kỹ từ chối; kỹ thuật đối phó thèm nhớ game online; thoại tích độc Chủ động thực mục tiêu để giảm thiểu thời gian sử dụng internet: - Thực thành thạo kỹ từ chối; kỹ thuật đối phó thèm nhớ game online; độc thoại tích cực; thư giãn tưởng tượng, kỹ thuật đối phó với căng thẳng NVCTXH hướng dẫn - Thời gian lên mạng - Có tham gia làm số cơng việc nhà gia đình giao phó - Việc học đặn, buổi tối có ngồi vào bàn học không nhiều cực; thư giãn tưởng tượng, kỹ thuật đối phó với căng thẳng NVCTXH hướng dẫn internet giảm dần (chỉ đến lần vào ngày thứ Bảy Chủ Nhật để chát với bạn bè) - Thực công việc theo thẻ nhắc nhở công việc mang học - - - Ngồi Tự giác làm công việc giúp bố mẹ, giúp em học hành Việc học hành nhà giờ, ngồi vào học chăm dành nhiều thời gian Thời gian rảnh rổi học bài, viết nhật ký, tham gia hoạt động thể thao làm việc nhà, thời gian rảnh Qgia đình lên nương rẫy để làm việc vào thời gian rảnh PHỤ LỤC CÁC BIỂU HIỆN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH NGHIỆN INTERNET Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 883 20 Item Statistics Mean Std Deviation N Bạn có thường mạng lâu dự định? Bạn có thường xuyên nhãng việc học tập số công việc nhà để dành nhiều thời gian lên mạng? 3.4903 1.05369 257 2.2840 1.26594 257 Bạn có thường thích mạng so với dành thời gian để nói chuyện với người thân, bạn bè bạn không? 2.8171 1.10822 257 Bạn có thường xuyên thiết lập mối quan hệ với thành viên mạng không? 2.5370 97207 257 Những người thân bạn có thường than phiền thời gian mà bạn dành cho việc lên mạng không? 2.6265 1.38369 257 Việc học bạn có thường bị ảnh hưởng số thời lượng mà bạn dành cho việc lên mạng không? 2.8405 1.24131 257 2.6226 1.29057 257 Cơng việc hay suất lao động bạn có thường biểu hiệu mạng Internet? 3.1128 1.16547 257 Bạn có thường trở nên đề phịng giấu giếm có hỏi bạn làm mạng khổng? 2.7276 1.24206 257 Bạn có thường ngăn chặn suy nghĩ lo âu sống suy nghĩ dễ chịu mạng Internet? 2.6965 1.21566 257 Bạn có thường dự đốn thời gian lần lên mạng tiếp theo? 2.8677 95095 257 Bạn có thường lo lắng sống khơng có internet trở nên buồn chán, trống rỗng, khơng có niềm vui? 2.7860 1.17797 257 Bạn có thường cáu kỉnh, kêu la, bực có làm phiền bạn bạn trực tuyến mạng khơng? 2.9650 1.05454 257 Bạn có thường ngủ thức khuya để trực tuyến mạng khơng? 2.7899 1.00128 257 Bạn có thường cảm thấy lo lắng mạng Internet bị mất, tưởng tượng việc phải cắt sử dụng mạng Internet không? 2.9455 93799 257 Bạn có thường tự nói với “chỉ thêm vài phút thôi” bạn trực tuyến không? 2.9572 94068 257 Bạn có thường cố gắng giảm bớt lượng thời gian mà bạn dành để lên mạng sau thất bại khơng? 2.7121 96155 257 Bạn có thường xuyên phải kiểm tra email tài khoản internet trước làm việc khác mà bạn cần thiết phải làm khơng? Bạn có thường xun cố che giấu số lượng thời gian bạn mạng khơng? 3.0700 1.10528 257 Bạn có thường chọn dành nhiều thời gian để lên mạng chơi với bạn bè người thân khơng? Bạn có thường cảm thấy chán nản, buồn rầu, hay căng thẳng bạn khơng trực tuyến, điều hết bạn quay lại trực tuyến không? 3.1323 1.03362 257 3.4786 1.05351 257 Item-Total Statistics Scale Mean Scale if Item Deleted Variance if Item Item-Total Deleted Correlation Alpha if Item Deleted 147.812 657 875 135.231 586 874 136.012 652 872 143.611 409 880 54.8327 130.945 670 870 54.6187 133.487 664 871 Bạn có thường xuyên phải kiểm tra email tài khoản internet trước làm việc khác 54.8366 mà bạn cần thiết phải làm không? 131.286 715 869 Công việc hay suất lao động bạn có thường biểu 54.3463 hiệu mạng Internet? 149.938 723 863 132.986 683 870 Bạn có thường mạng lâu 55.9689 dự định? Bạn có thường xuyên nhãng việc học tập số công việc nhà để dành nhiều 55.1751 thời gian lên mạng? Bạn có thường thích mạng so với dành thời gian để nói chuyện với người 54.6420 thân, bạn bè bạn không? Bạn có thường xuyên thiết lập mối quan hệ với thành 54.9222 viên mạng không? Những người thân bạn có thường than phiền thời gian mà bạn dành cho việc lên mạng không? Việc học bạn có thường bị ảnh hưởng số thời lượng mà bạn dành cho việc lên mạng không? Bạn có thường trở nên đề phịng giấu giếm có hỏi bạn làm mạng khổng? 54.7315 Corrected Cronbach's Bạn có thường ngăn chặn suy nghĩ lo âu sống 54.7626 suy nghĩ dễ chịu mạng Internet? 131.986 738 868 54.5914 143.594 421 879 54.6732 133.479 706 870 54.4942 138.509 583 874 54.6693 141.636 480 878 54.5136 142.149 494 877 54.5019 140.243 582 875 54.7471 145.518 329 882 54.3891 145.879 462 880 54.3268 146.502 560 881 Bạn có thường cảm thấy chán nản, buồn rầu, hay căng thẳng bạn khơng trực tuyến, điều hết bạn quay lại trực 53.9805 tuyến không? 147.613 609 864 Bạn có thường dự đốn thời gian lần lên mạng tiếp theo? Bạn có thường lo lắng sống khơng có internet trở nên buồn chán, trống rỗng, khơng có niềm vui? Bạn có thường cáu kỉnh, kêu la, bực có làm phiền bạn bạn trực tuyến mạng khơng? Bạn có thường ngủ thức khuya để trực tuyến mạng khơng? Bạn có thường cảm thấy lo lắng mạng Internet bị mất, tưởng tượng việc phải cắt sử dụng mạng Internet khơng? Bạn có thường tự nói với “chỉ thêm vài phút thôi” bạn trực tuyến khơng? Bạn có thường cố gắng giảm bớt lượng thời gian mà bạn dành để lên mạng sau thất bại khơng? Bạn có thường xun cố che giấu số lượng thời gian bạn mạng khơng? Bạn có thường chọn dành nhiều thời gian để lên mạng chơi với bạn bè người thân không? ... công tác xã hội đối 17 với học sinh nghiện internet; chương bàn sở lý luận công tác xã hội học sinh nghiện internet; chương phân tích thực trạng học sinh nghiện internet công tác xã hội học sinh. .. QUẢ THỰC NGHIỆM CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH ĐỊNH 124 4.1 Kết thực nghiệm công tác xã hội. ..VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN VĂN NGA CÔNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI HỌC SINH NGHIỆN INTERNET TỪ THỰC TIỄN TỈNH BÌNH ĐỊNH Ngành: Cơng tác xã hội Mã số: 976 01