ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHPAS QUẢN LÝ LỚP HỌC
ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHPAS QUẢN LÝ LỚP HỌC
... Việt Nam. 3. Nguyên nhân thực trạng TPTTTE ở Việt Nam. Tài liệu và phương tiện: - Tài liệu “ Đổi mới phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục tích cực” (NXB Giáo dục - 2008) – Chương ... cô đã cáu gắt với học trò của mình, những đứa trẻ thơ ngây, dễ thương. Câu chuyện 3: Năm lớp Ba, Sơn học lớp cô Mai. Trong lớp, Sơn rất có “cảm tình” với bạn Tú Uyên vì bạn...
Đổi mới phương pháp quản lý lớp học
... được các biện pháp GDKLTC để giáo dục HS trong lớp học, trường học, gia đình và cộng đồng. Tập huấn lại được cho đồng nghiệp về ĐMPP quản lý lớp học bằng các biện pháp GDKLTC. NỘI DUNG TẬP HUẤN ... đợi Đến lớp tập huấn này, bạn mong đợi thu nhận được điều gì? Mục tiêu khoá tập huấn Sau khi kết thúc khoá học, HV có khả năng: Hiểu rõ những nội dung cơ bản về ĐMPP quản lý...
Đổi mới phương pháp quản lý lớp học 1
... để chia sẻ trước lớp. Chú ý làm rõ: +Việc đó xảy ra ở đâu? + Xảy ra như thế nào? + Việc đó đã để lại những hậu quả như thế nào đ/v trẻ em? (đ/v sức khoẻ, tính mạng, tâm lý, học tập, cuộc sống ... chuyện trên và qua thực tiễn ở địa phương, có thể khái quát như thế nào về nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam nói chung và TPTT trẻ em trong các trường học Việt Nam nói riêng? 3...
Đổi mới phương pháp quản lý lớp học 2
... người lớn, mất lòng tin với người lớn, xa lánh người lớn,…) - Chất lượng giáo dục ( Trẻ chán học, bỏ học, học tập sút kém…) - Trật tự, an toàn xã hội ( Trẻ bỏ nhà đi bụi, gia tăng TNXH, phạm pháp,…) ... tình huống mà mình đã từng bị TPTT. - Mỗi nhóm chọn 1 tình huống điển hình nhất để trình bày trước lớp. Chú ý làm rõ: + Chuyện xảy ra ntn? Khi bạn bao nhiêu tuổi? + Khi bị TPTT, bạn cảm t...
Đổi mới phương pháp quản lý lớp học 3
... động hơn trong học tập. – Tự tin trước đám đông – Phát huy được khả năng của mình. 1.Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp GDKLTC 2/ Đối với GV: – Giảm được áp lực quản lý lớp học vì HS hiểu ... quan hệ thân thiện giữa thầy và trò; GV được HS tin tưởng, tôn trọng. – Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục. – Được sự đồng tình của gia đình HS và XH. NH...
Đổi mới phương pháp quản lý lớp học 6
... chính quyền địa phương và cộng đồng 2. Xây dựng nội qui trường học: Cần có sự tham gia của học sinh/đại diện HS, đồng thời cần thông báo tới PHHS 3. Xây dựng MTTT: Tạo ra môi trường học tập an toàn, ... nào? Hình thức tổ chức ra sao? + Xây dựng trường học: Xây dựng trường học theo định hướng tập thể Xây dựng nội quy trường học Xây dựng môi trường học tập thân thiện + Mạng lưới t...
Đổi mới phương pháp quản lý lớp học 7
... những nội dung cơ bản về việc đổi mới PP quản lý lớp học bằng các biện pháp GDKL tích cực. - Áp dụng các biện pháp GDKL tích cực để giáo dục HS trong lớp học, trường học, gia đình và cộng đồng. - ... nghiệp về việc đổi mới PPQL lớp học bằng các biện pháp GDKL tích cực *Kt lun: - Qua việc tự đánh giá khóa tập huấn giúp cho chúng ta nhìn nhận lại toàn bộ nội dung khóa học...
Đổi mới phương thức quản lý vốn
... chi phối của bộ quản lý ngành trừ chức năng quản lý nhà nước. Tuỳ theo tỷ lệ vốn tại các công ty, Temasek quản lý công ty thông qua bổ nhiệm, miễn nhiệm lãnh đạo công ty, phê duyệt phương án đầu ... dạng hoá hình thức sở hữu, việc đổi mới phương thức quản lý vốn của Nhà nước tại các doanh nghiệp cũng có ý nghĩa quan trọng. Thời gian qua, việc thực hiện quản lý phần v...
ĐỔI MỚI CƠ CHẾ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
... bộ máy quản lý nhà nước về khoa học và công
nghệ.
2. Quan điểm
Việc đổi mới cơ chế quản lý khoa học và công nghệ cần thực hiện theo các quan điểm sau đây:
a) Chuyển mạnh quản lý khoa học và ... nghiệm và kiến nghị phương hướng đổi mới cơ
chế quản lý khoa học và công nghệ trong những năm tiếp theo; đến năm 2010 tổng kết việc
thực hiện Đề án đổi mới cơ chế qu...
ĐỔI MỚI CƠ CHẾ QUẢN LÝ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ
... bộ máy quản lý nhà nước về khoa học và công nghệ. 2. Quan điểm Việc đổi mới cơ chế quản lý khoa học và công nghệ cần thực hiện theo các quan điểm sau đây: a) Chuyển mạnh quản lý khoa học và công ... đổi mới trong thực tiễn; lãnh đạo các cấp thiếu kiên trì, kiên quyết trong tổ chức và chỉ đạo thực hiện đổi mới quản lý khoa học và công nghệ. Hai là, chậm đổi mới...