skkn2

VÏ theo mÉu lµ mét ph©n m«n quan träng, cßn cã thÓ nãi lµ x¬ng sèng, träng t©m vµ lµ nßng cèt cña bé m«n mÜ thuËt. Khi häc sinh n¾m.. §ã sÏ lµ mét trong nh÷ng kiÕn thøc ban ®Çu quan trän[r]

A phần mở đầu 1 Lý DO CHäN s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Mĩ thuật môn nghệ thuật Dạy học khó, dạy học mĩ thuật khó Bởi ngồi việc dạy học sinh kiến thức việc học mĩ thuật phải đem lại niềm vui cho ngời, làm cho ngời nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu đồng thời học mĩ thuật giúp ngời tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cảm xúc riêng thân Làm cho sống thêm tơi vui hạnh phúc

Trong môn mĩ thuật tiểu học có nhiều phân mơn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thờng thức mĩ thuật, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng Trong vẽ theo mẫu mơn để rèn cho học sinh cách nhìn, cách vẽ, thói quen ớc l-ợng, so sánh tỷ lệ Vì vẽ theo mẫu theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ ngời đối tợng có thực trớc mặt nên giữ vai trò quan trọng với chất lợng vẽ sau học sinh

Vậy làm để nâng cao chất lợng phân môn vẽ theo mẫu tiểu học để em tập trung say mê học tập khơng phải học với mục đích đối phó Từ thực tế giảng dạy trờng tiểu học Ninh Khánh trăn trở phân môn vẽ theo mẫu tơi tìm sáng kiến kinh nghiệm: Phơng pháp nâng cao chất lợng phân môn vẽ theo mu tiu hc

Qua muốn tìm giải pháp tối u nhằm nâng cao chất lợng vẽ theo mẫu

2 mc đích yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm

Điều tra, khảo sát thực tế việc dạy học môn Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng trờng tiểu học Ninh Khánh, nhằm phát khó khăn, trở ngại, tồn học sinh, giáo viên trình dạy học Từ khái quát đợc cách có đặc điểm dạy học mĩ thuật phân môn vẽ theo mẫu trờng

Đồng thời dựa định hớng chung phơng pháp giảng dạy Mĩ thuật phân môn vẽ theo mẫu làm sở để đề số phơng hớng, biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lợng phân môn vẽ theo mẫu

3 khách thể nghiên cứu, đối tợng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu

* Đối tợng nghiên cứu

Vic ging dy v hc tập phân môn vẽ theo mẫu trờng Tiểu học Ninh Khánh đối tợng nghiên cứu

4 Phạm vi nghiên cứu

Tìm hiểu mục tiêu, nội dung chơng trình giảng dạy mĩ thuật tiểu học, cụ thể phân môn vẽ theo mẫu trờng Tiểu học Ninh Khánh

Tìm hiểu tâm lý tiếp thu môn học mĩ thuật nói chung phân môn vẽ theo mẫu nói riêng học sinh Trêng tiĨu häc Ninh Kh¸nh

Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lợng giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu trờng tiểu học Ninh Khánh

5 Phơng pháp nghiên cứu

- Phơng pháp thực nghiệm s phạm - Phơng pháp phân tích, tổng hợp

- Phơng pháp điều tra trắc nghiệm điều tra b»ng trß chun ( Pháng vÊn )

- Phơng pháp thống kê: Phơng pháp đợc sử dụng để sử lý liệu thu thập trình khảo sát thực tế

6 §ãng gãp cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp thêm số vấn đề lý luận thực tiễn cho việc đổi phơng pháp dạy học phân môn vẽ theo mẫu tr-ờng tiểu học Ninh Khánh

Bớc đầu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh trờng tiểu học Ninh Khánh nói riêng trờng tiểu học thuộc địa bàn Thành phố Ninh Bình nói chung

Góp phần vào phong trào đổi phơng pháp dạy học mĩ thuật nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh

B Néi dung

1 C¬ së lý ln cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Là giáo viên đợc đào tạo chuyên ngành Mĩ thuật trực tiếp đợc giao nhiệm vụ giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhận thấy:

vững kiến thức ban đầu phân môn cách vững vàng điều kiện khả để phát huy phân môn khác

Vẽ theo mẫu tiểu học phân môn tạo nên ý thức quan sát để cảm nhận đẹp, mĩ vật tợng Đó kiến thức ban đầu quan trọng chơng trình mĩ thuật tiểu học, từ đây, dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hoàn thành đợc tập theo chơng trình, vận dụng kiến thức vào học tập, sinh họat hàng ngày

Kiến thức vẽ theo mẫu tiểu học, nh phân môn khác môn mĩ thuật đợc thiết kế theo chơng trình đồng tâm từ dễ đến khó, khơng phải mẫu vẽ, vẽ khó địi hỏi trình độ cao siêu mà đợc cách vẽ nét thẳng, nét cong (đối với lớp 1), đến vẽ đồ vật thông dụng nh xơ, phích, bát… (đối với lớp 4,5)

Vẽ theo mẫu phân môn mà học sinh đợc quan sát mẫu thực nhận xét mẫu để mô lại mẫu cách tơng đối giống thực Tức học sinh hình thành đợc kiến thức môn mĩ thuật qua phân môn vẽ theo mẫu Học sinh vẽ theo phơng pháp cụ thể, đơn giản Đó vẽ hình chung trớc (tổng thể mẫu), sau vẽ chi tiết (các phận nhỏ), chu trình vẽ đợc vận dụng tất phân mơn mơn mĩ thuật

Nói tóm lại vẽ theo mẫu “kim nam” cho phân mơn cịn lại mơn mĩ thuật Và kiến thức tạo đà để học sinh tiếp tục khám phá làm chủ đẹp chơng trình mĩ thuật đồng tâm cấp cao , đặc biệt biết vận dụng đẹp vào sống ngày

2 thực trạng

a) Những thuận lợi dạy phân m«n vÏ theo mÉu ë tiĨu häc

- Nội dung chơng trình sách giáo khoa đổi theo hớng tích cực hố ngời học, phát huy tính chủ động sáng tạo ngời học

- Kênh hình kênh chữ sách giáo khoa in màu đẹp phù hợp với nội dung với học sinh

- Các vật mẫu vẽ theo mẫu tiểu học khối bản, vật dụng thờng ngày, hay vật xung quanh dễ kiếm, dễ tìm phù hợp với điều kiện địa phơng

- X· héi, khoa học phát triển cao, loại dụng cụ nguyên vật liệu có nhiều, đa dạng nhằm phục vụ cho häc sinh c¸c giê mÜ thuËt

b) Những khó khăn dạy phân môn vẽ theo mẫu ë tiĨu häc

- Cha có phịng học chuẩn riêng cho mơn mĩ thuật Vì vậy, học sinh quan sát đợc mẫu phía mẫu ln cao tầm mắt học sinh Điều khiến cho giá trị thẩm mĩ bị giảm

- Bộ tranh, đồ dùng trực quan cha đầy dủ

- Một số phụ huynh coi nhẹ môn học này, cha có quan tâm sát sao, cha chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em dẫn tới số em khơng có đồ dùng để hồn thành làm

- Một số học sinh cịn chép hình sách giáo khoa để vẽ cha quan sát vào mẫu bày để vẽ

- Một số học sinh xếp vẽ khn khổ giấy cha hợp lí 3 biện pháp tiến hành sáng kiến kinh nghiệm

3.1 Công tác chuẩn bị cần thiết cho giảng. a) Sự chuẩn bị giáo viên.

Giáo viên cần chủ động chuẩn bị hai nội dung c th ú l:

Đồ dùng dạy học (mẫu vẽ, trực quan bớc vẽ theo mẫu) chuẩn bị phơng pháp giảng dạy (theo bài, líp)

 Đối với việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên:

Vẽ theo mẫu tả lại, mơ lại mẫu có thực trớc mắt đờng nét , hình mảng, đậm nhạt, màu sắc qua cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm học sinh Vì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên cần thiết quan trọng

+ ChuÈn bÞ mÉu vÏ

Sự chuẩn bị mẫu vẽ giáo viên theo thực tế Do tiết học thờng đợc tổ chức lớp, sĩ số học sinh lớp đơng khiến em khó quan sát mẫu bày mẫu bảng Do giáo viên chuẩn bị nhiều mẫu học sinh họat động theo nhóm, tổ

Giáo viên phải có khả thị phạm tốt vì, học sinh thích “tâm phục”, “khẩu phục” giáo viên minh họa bảng đẹp nhanh Giáo viên chuẩn bị tốt khả này, giảng giáo viên hấp dẫn hiệu cao

+ Chuẩn bị đồ dùng trực quan

- Giáo viên cần chuẩn bị cho giảng tranh vẽ b-ớc dựng hình, cách vẽ cụ thể, để quan sát nhận xét… Tất thể giấy khổ lớn để học sinh dễ quan sỏt

* Đối với việc chuẩn bị phơng pháp giảng dạy giáo viên:

Mi phng phỏp giỏo dục giáo viên nhằm cung cấp kiến thức Nhng quan trọng khả cảm nhận học sinh Bởi lẽ học sinh có thích thú chịu khó suy nghĩ, tìm tịi thể cảm xúc Vẽ có cảm xúc có hiệu cao Vì dạy học mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng khơng đơn giản dạy học kĩ thuật vẽ mà phải kết hợp với dạy học cảm thụ giới quan xung quanh Bắt buộc, gò ép học sinh học mĩ thuật dẫn đến khn mẫu, đồng điệu

Do đó, dạy phân môn vẽ theo mẫu tiểu học giáo viên cần phải ý đặc điểm sau:

+ Tạo đợc khơng khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón học + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tịi vấn đề mà giáo viên giảng giải

+ Tæ chøc bµi häc cho häc sinh tham gia vµo trình nhận thức cách tự giác

+ Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm khả cảm xúc riêng

Vic chun bị phơng pháp tốt cho giáo viên thiếu việc xếp, tổ chức dạy thông qua giáo án, qua kế họach giảng dạy cách rõ ràng, cụ thể Phơng pháp chủ đạo lấy học sinh làm trung tâm thầy giáo ngời hớng dẫn đợc thể rõ giáo án

* Phơng pháp trực quan: Phơng pháp trực quan đợc thể qua cách giáo viên trình bày nội dung, kiến thức học qua vật thật, hình ảnh nhằm giúp học sinh hiểu đợc dễ dàng vững

* Phơng pháp gợi mở: Đợc thể qua câu hỏi phù hợp với học sinh nhằm động viên, kích thích hoạt động, tìm kiếm, khám phá, giúp em suy nghĩ tìm tịi nâng cao chất lợng vẽ khả

* Phơng pháp tổ chức trò chơi: Giáo viên tổ chức, hớng dẫn hoạt động dạy học mang tính trị chơi tạo tâm trạng phấn khởi, tăng hứng thú học tập cho học sinh với nội dung nh: Vui chơi tìm hiểu nội dung học, vui chơi để ôn luyện,

b) Sự chuẩn bị học sinh.

+ Việc xem trớc công việc học sinh Từ đó, học sinh tìm hiểu mẫu nhà (nếu có) mẫu tơng tự, tạo đợc thói quen chủ động cho học sinh Cũng có học sinh cần chuẩn bị mẫu cá nhân để thực hành học sinh làm việc cách độc lập Việc chuẩn bị giúp học sinh t nhanh hơn, so sánh dễ dàng đặc biệt tiếp thu nhanh

+ Việc chuẩn bị đồ dùng học tập yếu tố cần thiết học sinh Bởi vì, nh thầy chuẩn bị thiếu mẫu khơng phải dạy vẽ theo mẫu, cịn trị thiếu đồ dùng học tập coi nh khơng phải học mĩ thuật

ViƯc chn bÞ tốt giáo viên học sinh cho học vẽ theo mẫu đem lại hiệu cao cho tiÕt häc

3.2 Các hoạt động dạy học a) Giới thiệu bài

Giới thiệu khâu vơ quan trọng giúp cho việc tạo hứng thú lôi học sinh say mê học tập từ phút ban đầu Có thể giới thiệu trực tiếp giới thiệu gián tiếp, giới thiệu hát, đọc thơ, hay cõu

+ Giới thiệu gián tiếp:

Ví dụ: Giáo viên giới thiệu cho học sinh tranh vẽ theo mẫu hoạ sĩ học sinh

- Em có thích vẽ đợc mẫu đẹp nh không? - Hôm cô hớng dẫn em

+ Giíi thiƯu bµi trùc tiÕp:

VÝ dô:

Cho học sinh quan sát mẫu vẽ Giáo viên đặt câu hỏi:

- Tên vật mẫu?

- Công dụng cđa vËt mÉu cc sèng cđa chóng ta ?

- ích lợi vật mẫu Vậy thái độ vật mẫu? Các em có thích vẽ vật mẫu khơng? Hơm hớng dẫn em.

+ Giíi thiƯu bµi b»ng hát: Ví dụ: Bài 15 mĩ thuật

Học sinh hát Lý xanh dân ca Nam bé

Giáo viên mở bài: em vừa hát hay Vậy em có thích vẽ đẹp khơng Hơm hớng dẫn em

Cịn nhiều cách giới thiệu khác tuỳ thuộc vào học Tâm lý trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” tiết dạy giáo viên phải tạo khơng khí phấn khởi, vui vẻ, khơi dậy ý, chờ đón học sinh từ phút đầu

b) Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh quan sát nhận xét

Đây hoạt động quan trọng, hoạt động giúp học sinh nhận cấu trúc, tỉ lệ, màu sắc, đậm nhạt vật mẫu

Hầu hết mẫu vẽ tiểu học hình vẽ đơn giản, giáo viên giới thiệu mẫu hớng dẫn quan sát, so sánh tối đa từ 7 phút địi hỏi giáo viên phải có lời giảng nh u cầu đọng, dễ hiểu phải thực tế

- Giáo viên bầy mẫu vật: Lớp học thờng đông giáo viên nên bầy mẫu vào lớp kê bàn ghế theo hình chữ u để học sinh có cự ly gần với mẫu, đảm bảo em đợc quan sát mẫu 100%, khơng có tợng học sinh quan sát “mẫu” “gáy” học sinh ngồi trớc

Ví dụ: Khi hớng dẫn em quan sát để tìm hình chung mẫu Giáo viên nên dùng thớc kẻ chặn hai chiều, theo chiều ngang chiều dọc Lúc học sinh đợc cụ thể hố hình chung mẫu hình học gì? Bằng phơng pháp học sinh nhận xét nhanh hiệu hơn, tỉ lệ hình dễ chuẩn xác

- Khi đặt câu hỏi quan sát cần sử dụng cụm từ chun mơn (từ khó) mà sử dụng cụm từ đơn giản nhng dễ hiểu nh:

Đối với từ khó: Các em cho biết tỷ lệ vật mẫu nh ? Thay cụm từ dễ hơn: Em so sánh xem chiều cao mẫu với chiều ngang mẫu? Khi giáo viên đặt câu hỏi nh học sinh tập trung vào so sánh, nhận xét đa kết

Học sinh thờng hay vẽ mà khơng quan sát mẫu kĩ Vì giáo viên cần tổ chức hoạt động nh trị chơi tạo hình, thi vẽ đồ vật có hình dáng, cấu trúc tơng tự Giáo viên cầm mẫu xoay phía để học sinh dễ quan sát, nhận xét cấu trúc mẫu

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh cách vẽ.

a Híng dÉn häc sinh t×m khung h×nh chung cđa mÉu.

Khung hình chung có nghĩa hình mẫu vẽ đợc chứa chọn vẹn bên khung hình Khi xác định bố cục vẽ chiếm giấy tức khung hình chung chiếm Khi vẽ khung hình chung học sinh chủ động đợc tỉ lệ với trang giấy điều mà giáo viên cần

Khi giáo viên hớng dẫn học sinh vẽ khung hình chung cần đặc biệt ý tới tỷ lệ (tức chiều rộng so với chiều cao)

b Híng dÉn vỊ bè cơc (cách xếp):

ở phần hớng dẫn giáo viên thờng hớng dẫn qua loa, không quán khiến cho em hay vẽ nhỏ (phổ biến) vẽ lệch trang giấy

Để khắc phục nhợc điểm em giáo viên nên treo trực quan cách xếp khung hình khu«n khỉ giÊy

Ví dụ giáo viên cho học sinh quan sát: Một vẽ đẹp, vẽ nhỏ (hoặc to quá), vẽ lệch sang trái ( phải) Một vẽ lên cao phía

Điều dẫn đến kết học sinh vẽ phải nghĩ tới đẹp để bắt trớc hay làm theo Nh vậy, tránh đợc tợng học sinh vẽ theo xếp tự khơng có chuẩn mực

c Híng dÉn häc sinh vÏ ph¸c b»ng nÐt th¼ng:

ở bớc giáo viên nên yêu cầu học sinh : Tìm vị trí phận mẫu, sau phác hình nét thẳng Khi phác hình phải dùng bút chì vẽ phác nhẹ tay để tạo thành nét mờ Nên phác nét thẳng tay khơng nên dùng thớc

d Híng dÉn hoàn thành (vẽ mô giống mẫu):

Đích cuối vẽ theo mẫu học sinh tiểu học mơ đợc mẫu Chính điều mà giáo viên phải sử dụng phơng pháp phù hợp để em thích thú, em yếu lấy làm lời động viên, khích lệ có hứng thú học tập Giáo viên hớng dẫn học sinh tơ màu chỉnh sửa hình cho giống mẫu học sinh lớp 1, 2, vẽ đậm nhạt với học sinh lớp4,

Hoạt động 3:Hớng dẫn học sinh thực hành

Phần thực hành nên dành 2/3 tiết học để em thể Lâu giáo viên thờng xuyên để học sinh thực hành cách tự thoải mái, nhiều coi thực hành học sinh nghỉ giải lao giáo viên Nếu quan niệm nh sai nghiêm trọng, lúc học sinh làm giáo viên phải tập trung theo dõi dẫn cụ thể em Chú ý tới cách vẽ xem em có vẽ theo góc độ ngồi hay khơng Yếu tố khẳng định đợc học sinh có làm việc độc lập hay tự vẽ không Đối với vẽ theo mẫu, việc vẽ theo mẫu quan trọng giáo viên cần hớng dẫn học sinh thấy em làm thực hành có chiều hớng cha

+ Tríc hÕt, giáo viên nêu yêu cầu thực hành - Học sinh vẽ mẫu vào tập vẽ ( giÊy A4)

+ Giáo viên đến bàn quan sát học sinh làm Giáo viên gợi ý, hớng dẫn cho học sinh cần thiết

Trong chơng trình mĩ thuật tiểu học vẽ theo mẫu đợc nâng dần mức cao theo đơn vị lớp Nên đòi hỏi kiến thức cách thực hành tăng dần lên: lớp vẽ đơn giản nét cong, nét thẳng, hình tam giác ….và học sinh vẽ mô mẫu cách đơn giản, giáo viên không yêu cầu cao học sinh Nhng lớp mẫu khó yêu cầu vẽ bớc cần có trình độ cao

+ Giáo viên hớng dẫn cá nhân: Việc hớng dẫn cá nhân quan trọng thời gian thực hành học sinh Phần hớng dẫn học sinh nắm đợc cách tơng đối đầy đủ, nhiên tới thực hành em khơng tránh khỏi sai sót, nh gặp phải số vớng mắc, việc hớng dẫn cá nhân cần thiết

Giáo viên cần tôn trọng ý tởng vẽ học sinh khơng lý mà giáo viên áp đặt kiến thức cho học sinh Không làm tập trung t tởng làm học sinh, không làm học sinh tự tin vẽ Chú ý quản lý lớp không để học sinh bàn luận nhiều, học không mô phạm Tuy giáo viên không đợc khỏi lớp, không ngồi chỗ

Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá học sinh

Mục đích phơng pháp nhận xét đánh giá học sinh phải có thầy, có trị nói nên điểm mạnh để học sinh phát huy, điểm yếu để em khắc phục Do tiếng nói thầy đóng vai trị quan trọng nhận xét học sinh:

+ Qua loạt ý kiến nhiều học sinh, giáo viên tập hợp đợc mặt mạnh yếu học sinh để đa nhận xét định mình, giáo viên cần nhấn mạnh lời nhận xét học sinh mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác tham gia vào phần lần sau Đồng thời nhận xét học sinh theo hớng khích lệ Nếu học sinh tìm yếu điểm bạn giáo viên cần khéo léo nhận xét cách tích cực khen nhng lại chê

Ví dụ: Nếu vẽ có bố cục lệch sang bên khiến vẽ cha cân đối Vấn đề cần chê vẽ lệch bố cục nhng giáo viên phải tìm đợc đợc để nhận xét theo kiểu: Em biết cách vẽ, nhng em vẽ hình vẽ vào trang giấy vẽ em đẹp nhiều Với lời nhận xét nhẹ nhàng học sinh không cảm thấy chán nản mà lần sau cố gắng vẽ đẹp

chê bai học sinh cách thiếu tâm lý, nhận xét áp đặt, khơng để học sinh có tiếng nói sản phẩm Và đợc sau tiết học em lại thích học tiếp ngay, em có đầy hứng thú để đón chờ môn học

Hoạt đông : Củng cố học trị chơi phù hợp mang tính giáo dục Việc dạy mĩ thuật tiểu học nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng việc cung cấp số trị chơi để em giải trí đồng thời khắc sâu kiến thức giảng cần thiết Nhng cần ý tới số trò chơi phù hợp với vẽ theo mẫu Để tiến hành phần giáo viên cần chuẩn bị cho trò chơi cách chu đáo đợc cụ thể qua giáo án giáo viên

Trong dạy phân môn vẽ theo mẫu giáo viên tổ chức số trị chơi sau : Thi vẽ, ghép hình, thi đố, thi hát,

Ngoài giáo viên tổ chức nhiều trò chơi khác tham khảo sách 150 trò chơi tiĨu häc

VÝ dơ:

Trị chơi Ghép hình“ ” Trị chơi ghép hình mẫu vẽ buổi hơm

+ Chuẩn bị: Hai hình vẽ mẫu vật tiết dạy đợc cắt làm nhiều mảnh, đồng hồ bấm giây, bảng từ, hình bị cắt nhỏ phải đợc gắn nam châm để gắn dính lên bảng từ đợc, giáo viên phải chuẩn bị độ dính nam châm trớc tiết học bắt đầu để tránh tình trạng nam châm khơng cịn dính khiến em tham gia chơi bị lúng túng, thời gian

Chuẩn bị số quà nhỏ cho học sinh đủ đợc nhóm chơi

+ Yêu cầu: Giáo viên phải chuẩn bị hai mẫu vẽ sẵn cắt theo hình rắc để học sinh tìm ghép lại thành mẫu mà vừa vẽ Đối t-ợng chơi theo nhóm (hai nhóm, em nhóm), giáo viên chọn nhóm nam nhóm nữ nhóm nam nữ đợc

Khi bắt đầu chơi giáo viên bấm để xem đội hoàn thành thời gian ngắn đội thắng, thởng đội thắng phần quà nhỏ, khích lệ đội thua tràng pháo tay

+ Chơi: Giáo viên cho hai đội chuẩn bị xong hô “bắt đầu” học sinh theo lệnh để chơi giáo viên đồng thời bấm ln để xác định đội hoàn thành sớm Sau thời gian định hai nhóm hồn thành trị chơi có đội thắng đội thua theo nh dự định để trao q, cịn trờng hợp hai đội hồn thành xong lúc giáo viên chủ động trao quà cho hai nhóm đề nghị lớp tuyên dơng bạn Nếu nhiều thời gian giáo viên cho học sinh chơi nhiều lần

Đổi cách dạy, cách học tạo khơng khí vui tơi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động vẽ theo mẫu điều mà giáo viên quan tâm đến việc tạo khơng khí việc tổ chức trị chơi góp phần vào tiết giảng thành cơng Thơng qua họat động trị chơi, học sinh đợc củng cố khắc sâu kiến thức học phân môn vẽ theo mẫu

4 hiệu sáng kiến kinh nghiệm

Qua thời gian giảng dạy đợc áp dụng phơng pháp với sáng tạo thầy hoạt động tích cực học sinh với số phơng pháp tổ chức trị chơi hợp lý Tơi nhận thấy học sinh hứng thú ham thích mơn học Chất lợng vẽ theo mẫu đợc nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh vẽ đẹp, gần giống mẫu tăng cao

Dới bảng khảo sát chất lợng thực thực tế qua hai năm trực tiếp giảng dạy học sinh trờng tiểu học Ninh Khánh

Cơ thĨ nh sau:

Năm học Khối Tổng số học sinh

Học sinh vẽ đẹp gần giống mẫu

Sè lợng %

2009 - 2010 (Cha áp dụng sáng kiÕn kinh nghiÖm )

1 107 35 32,7

2 91 38 41,7

3 83 37 44,5

4 104 48 46,1

5 98 46 46,9

2010 - 2011 (ĐÃ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm )

1 103 52 50,4

2 107 65 60,7

3 93 60 64,5

5 106 75 70,7

C KÕt luËn

Với phơng pháp dạy vẽ theo mẫu học sinh có hứng thú u thích phân mơn Từ chất lợng phân mơn vẽ theo mẫu tăng lên rõ rệt

Bên cạnh học sinh học đợc cách quan sát, cách vẽ hình từ bao quát đến chi tiết, từ đơn giản đến phức tạp Nắm đợc cách vẽ mẫu cách vẽ đậm nhạt màu chì

Ngồi cịn giúp học sinh phát triển khả ghi nhớ mô hình Nắm đợc cách vẽ hình khối biết chép thiên nhiên theo ý qua vẽ hoa, vẽ

Trên sở cung cấp cho học sinh số kiến thức ban đầu mĩ thuật, giúp em tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận riêng `góp phần xây dựng mơi trờng thẩm mĩ cho xã hội Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học mơn học khác có hiệu Một phận học sinh có khiếu, sở trờng học tiếp ngành nghề có liên quan đến mĩ thuật

Khơng với học sinh mà thân nh đợc nâng lên từ kiến thức ấy, hiểu biết mĩ thuật Tiết học học sinh reo hò chào đón giáo nhiệt tình, hăng say nghe giáo giảng bài, thích thú u cầu vẽ Điều làm tơi thấy u nghề, mến trẻ tâm huyết với nghề nghiệp

D kiến nghị đề xuất

§Ĩ thùc hiƯn thành công sáng kiến kinh nghiệm trớc hết ngời giáo viên phải có lực, sáng tạo, yêu nghề thật tâm huyết với nghề

Trong cỏc tit dạy phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh đồ dùng trực quan

Đối với học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập ( bút chì, tẩy , màu giấy vẽ vẽ…

Đối với nhà trờng tạo điều kiện đầu t sở vật chất, phòng học đủ tiêu chuẩn trang thiết bị nh: Giá vẽ, mẫu vẽ, máy chiếu…

Qua viết xin chân thành gửi lời cảm ơn tới cấp lãnh đạo tổ chức cho giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm Đây hội để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ

Tơi mong nhận đợc quan tâm nhận xét, tham gia góp ý kiến đồng chí lãnh đạo nh bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi có hiệu cao

Ninh bình, ngày 26 tháng năm 2011 Ngêi viÕt