Đang tải... (xem toàn văn)
Integrated Model, Ghatak, A., Chatterjee, S., & Bhowmick, B. (2020). Năm 2020, Ghatak, Chatterjee và Bhowmick đã thực hiện một nghiên cứu định lượng với mục tiêu phát triển một mô hình tích hợp để tìm kiếm các tiền đề của ý định hướng tới khởi nghiệp xã hội kỹ thuật số (IDEAS). Cụ thể là nghiên cứu đã phân tích và so sánh nhiều mô hình và cuối cùng đưa ra một mô hình tích hợp của IDSE nhằm tìm ra tác động của trải nghiệm xã hội và trải nghiệm kĩ thuật số đối với ý định khởi nghiệp. Dựa trên các nghiên cứu trước về ý định kinh doanh, các khuôn khổ cơ bản của lý thuyết ý định kinh doanh, lý thuyết về hành vi có kế hoạch và lý thuyết kỳ vọng, tác giả đã đưa ra mô hình đề xuất và các giả thuyết về mối quan hệ giữa các biến trải nghiệm kỹ thuật số, trải nghiệm xã hội, sự đồng cảm, nghĩa vụ đạo đức, hiệu quả của bản thân và sự hỗ trợ của xã hội đối với ý định kinh doanh, đồng thời đưa ra các khái niệm của các yếu tố trên. Dữ liệu sử dụng trong bài nghiên cứu được thu thập thông qua khảo sát các sinh viên sau tốt nghiệp hiện đang học tại các trường cao đẳng quản lý ở Ấn Độ, sau khi lọc các các trả lời, nhóm tác giả thu được 482 điểm dữ liệu đầy đủ và hợp lệ. Cuối cùng là kết quả nghiên cứu và các hạn chế, hướng nghiên cứu trong tương lai. Về kết quả nghiên cứu, nhóm tác giả đã đưa ra được mô hình tích hợp của IDSE và đóng góp vào tài liệu của các tiền thân về khời nghiệp. Ngiên cứu cũng tìm thấy tác động trung gian của các biến nêu trên đối với ý định kinh doanh. Ngoài ra, nhóm tác giả còn chỉ ra được tác độngc ủa các yếu tố nhân khẩu học như giới tính, tuổi tác tác động đến tinh thần kinh doanh và ý định kinh doanh. Từ các kết quả tìm được, một số hàm ý quản trị được đề xuất nhằm giúp các nhà hoạch định chính sách có thể khuyến khích và tập hợp những người phù hợp theo cách thức đúng đắn trong việc lựa chọn DSE. Ngoài những đóng góp, nghiên cứu cũng có nhiều phần hạn chế. Nghiên cứu chưa đề cập đến mối liên kết giữa thái độ hay ý định kinh doanh và hành vi của cá nhân, đây là một gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo. Ngoài ra, một hướng nghiên cứu mới là sự khác biệt trong đônhj lực thúc đẩy DSE giữa nam và nữ được nhóm tác giả đề xuất.
Trang 1ĐẠI HỌC UEH
TRƯỜNG KINH DOANH UEH (COB)KHOA QUẢN TRỊ
TIỂU LUẬN CUỐI KÌ MÔN
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRONG QUẢN TRỊ
Giảng viên hướng dẫn: TS Cao Quốc ViệtMã lớp học phần: MAN502008
Họ và tên sinh viên: Trần Thị Nga MSSV: 310201021526Khóa - Lớp: ADC03 – K46
Trang 2Mục Lục
Mục Lục 2
DANH MỤC BẢNG BIỂU 3
Phần 1: LÝ THUYẾT 4
1.Mô tả kết quả nghiên cứu: 4
2.Mô tả các kết quả nghiên cứu thiếu nhất quán và xung đột 5
3.Mô hình đề xuất và các giả thuyết 10
TÀI LIỆU THAM KHẢO 15
1.GIỚI THIỆU 19
1.1.Lý do chọn đề tài 19
1.2.Mục tiêu nghiên cứu 20
1.3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 20
1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 21
1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 21
1.4.Phương pháp nghiên cứu 21
1.5.Đóng góp đề tài 21
2.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 21
2.1.Mục tiêu thứ nhất: Tìm hiểu lý do sinh viên chọn học ngành Quản trị kinh doanh 212.2.Mục tiêu thứ hai: Đánh giá mức độ hài lòng của người học sau khi học ngành Quản trị kinh doanh 22
2.3.Mục tiêu thứ ba: Đánh giá các nguyên nhân hài lòng của sinh viên khi theo học ngành Quản trị kinh doanh 23
2.4.Mục tiêu thứ tư: Đánh giá các nguyên nhân khiến sinh viên không hài lòng khi theo học ngành Quản trị kinh doanh 24
3.KẾT LUẬN 24
3.1.Tổng kết 24
3.2.Hạn chế và hướng nghiên cứu trong tương lai 25
TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
Phần 3: Nghiên cứu định lượng (3 điểm) 27
Trang 3Thống kê mô tả mẫu khảo sát 27
DANH MỤC BẢNG BIỂBảng 2 1 : Từ khoá liên quan đến những lý do mà sinh viên chọn theo học ngành Quản trị kinh doanh 23
Bảng 2 2 : Từ khoá liên quan đến mức độ hài lòng của sinh viên sau khoảng thời gian học Quản trị kinh doanh (tính đến thời điểm phỏng vấn) 24
Bảng 2 3 : Từ khoá liên quan đến các lý do hài lòng của sinh viên sau khoảng thời gian học Quản trị kinh doanh 24
Bảng 2 4 : Từ khoá liên quan đến các nguyên nhân khiến sinh viên cảm thấy không hài lòng sau khoảng thời gian học Quản trị kinh doanh 25
Bảng 1: Thống kê mô tả mẫu khảo sát 28
Bảng 2 Hệ số tương quan 31
Bảng 3 Hệ số hồi quy 32
Bảng 4 Bảng tổng kết các kết quả nghiên cứu 34
Trang 4Nội dung
Phần 1: LÝ THUYẾT
1 Mô tả kết quả nghiên cứu: Intention Towards Digital Social Entrepreneurship:
An Integrated Model, Ghatak, A., Chatterjee, S., & Bhowmick, B (2020).
Năm 2020, Ghatak, Chatterjee và Bhowmick đã thực hiện một nghiên cứu định lượng với mục tiêu phát triển một mô hình tích hợp để tìm kiếm các tiền đề của ý định hướng tới khởi nghiệp xã hội kỹ thuật số (IDEAS) Cụ thể là nghiên cứu đã phân tích và so sánh nhiều mô hình và cuối cùng đưa ra một mô hình tích hợp của IDSE nhằm tìm ra tác động của trải nghiệm xã hộivà trải nghiệm kĩ thuật số đối với ý định khởi nghiệp Dựa trên các nghiên cứu trước về ý định kinh doanh, các khuôn khổ cơ bản của lý thuyết ý định kinh doanh, lý thuyết về hành vi có kế hoạch và lý thuyết kỳ vọng, tác giả đã đưa ra mô hình đề xuất và các giả thuyết về mối quan hệ giữa các biến trải nghiệm kỹ thuật số, trải nghiệm xã hội, sự đồng cảm, nghĩa vụ đạo đức, hiệu quả của bản thân và sự hỗ trợ của xã hội đối với ý định kinh doanh, đồng thời đưa ra các khái niệm của các yếu tố trên Dữ liệu sử dụng trong bài nghiên cứu được thu thập thông qua khảo sátcác sinh viên sau tốt nghiệp hiện đang học tại các trường cao đẳng quản lý ở Ấn Độ, sau khi lọc các các trả lời, nhóm tác giả thu được 482 điểm dữ liệu đầy đủ và hợp lệ Cuối cùng là kết quả nghiên cứu và các hạn chế, hướng nghiên cứu trong tương lai Về kết quả nghiên cứu, nhóm tác giả đã đưa ra được mô hình tích hợp của IDSE và đóng góp vào tài liệu của các tiền thân về khờinghiệp Ngiên cứu cũng tìm thấy tác động trung gian của các biến nêu trên đối với ý định kinh doanh Ngoài ra, nhóm tác giả còn chỉ ra được tác độngc ủa các yếu tố nhân khẩu học như giới tính, tuổi tác tác động đến tinh thần kinh doanh và ý định kinh doanh Từ các kết quả tìm được, một số hàm ý quản trị được đề xuất nhằm giúp các nhà hoạch định chính sách có thể khuyến khích và tập hợp những người phù hợp theo cách thức đúng đắn trong việc lựa chọn DSE Ngoàinhững đóng góp, nghiên cứu cũng có nhiều phần hạn chế Nghiên cứu chưa đề cập đến mối liên kết giữa thái độ hay ý định kinh doanh và hành vi của cá nhân, đây là một gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo Ngoài ra, một hướng nghiên cứu mới là sự khác biệt trong đônhj lực thúc đẩy DSE giữa nam và nữ được nhóm tác giả đề xuất.
Trang 52 Mô tả các kết quả nghiên cứu thiếu nhất quán và xung đột Ý định khởi nghiệp
Có rất nhiều định nghĩa về ý định khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp là trạng thái tâm lý cá nhân hướng đến việc hình thành, thiết lập hình thức hoạt động kinh doanh (Bird, 1988), là cam kết khởi sự bằng việc lập doanh nghiệp mới (Krueger và Carsrud, 1993) Ý định khởi nghiệp củamột cá nhân bắt nguồn từ việc họ nhận ra cơ hội, tận dụng các nguồn lực có sẵn và sự hỗ trợ của môi trường để tạo lập doanh nghiệp của riêng mình (Kuckertz và Wagner, 2010) Ý định khởi nghiệp là sự gắn kết để thực hiện hành vi khởi nghiệp (Krueger, Reilly và Carsrud, 2000).
Lý thuyết nền
Thuyết hành vi hoạch định (TPB) của Ajzen (1991) cung cấp một khung lý thuyết thống
nhất, thường được sử dụng để dự đoán ý định kinh doanh bằng cách tính đến không chỉ các yếutố cá nhân mà còn cả các yếu tố xã hội (Krueger, Reilly và Carsrud, 2000) TPB giả định rằng
Trang 6thái độ, chuẩn chủ quan và nhận thức về khả năng kiểm soát hành vi là những yếu tố xác định gần nhất về ý định hành vi (Ajzen, 1991) Thứ nhất, thái độ đối với hành vi được định nghĩa là mức độ mà một người có quan điểm thuận lợi về khởi nghiệp, hay nói cách khác, nhận thức về những thuận lợi và khó khăn của khởi nghiệp (Krueger, Reilly và Carsrud, 2000; Ajzen, 1991) Thứ hai, chuẩn chủ quan được nhận thức đề cập đến sự tác động xã hội đến từ gia đình, bạn bè, những người quan trọng đến việc thực hiện hành vi (Ajzen, 1991) Thứ ba, nhận thức về khả năng kiểm soát hành vi liên quan đến mức độ mà các cá nhân cảm thấy rằng họ có năng lực thựchện hành vi (Ajzen, 1991), kiểm soát hành vi nhận thức cũng tương tự như hiệu quả bản thân
(Kolvereid và Isaksen, 2006) Dựa trên TPB, trong lý thuyết mô hình kinh doanh hoạch định
TPBEM, Krueger và Carsrud (1993) gợi ý rằng bắt đầu một công việc kinh doanh mới là một
quá trình có chủ đích và có thể bị ảnh hưởng bởi ba tiền đề chính Những tiền đề này là thái độ đối với việc sáng tạo mạo hiểm, được phát triển từ sự ham muốn được nhận thức rõ ràng; các chuẩn mực xã hội được nhận thức để tham gia vào việc tạo ra liên doanh; và sự kiểm soát được nhận thức đối với các hành vi của doanh nhân.
Mặt khác, nghiên cứu của Yousaf, Shamim, Siddiqui và Raina (2015) cho rằng cả 3 yếu tố của TPB đều là những yếu tố dự báo quan trọng về ý định trở thành doanh nhân của sinh viên kinh doanh Kết quả chỉ ra rằng những sinh viên có thái độ kinh doanh sẽ sẽ có ý định khởi nghiệp cao và những cá nhân đã từng tiếp xúc với một doanh nghiệp hoặc có động lực từ gia đình, bạn bè với tư cách là một doanh nhân thường có xu hướng nổi dậy để khởi nghiệp Ghatak,
Trang 7Chatterjee và Bhowmick (2020) cũng cho rằng chuẩn chủ quan như nghĩa vụ đạo đức có tác động đến ý định khởi nghiệp kĩ thuật số, kết quả này giống với kết quả nghiên cứu của von Arnim và Mrozewski (2020) khi nhận định chuẩn chủ quan có sự hỗ trợ quan trọng trong việcphát triển các ý định kinh doanh trong môi trường kinh doanh quốc tế.
Ngoài những tác động tích cực của “thái độ hướng tới kinh doanh” và “khả năng kiểm soát hành vi”, 2 nghiên cứu của von Arnim và Mrozewski (2020), Yaghoubi Farani, Karimi và Motaghed, 2017) nghiên cứu còn kiểm tra các tác động của “kiến thức kinh doanh” nói chung hay “kiến thức kỹ thuật số” nói riêng và kinh nghiệm khởi nghiệp lên TPB, từ đó gia tăng ý địnhkhởi nghiệp của sinh viên Kết quả chỉ ra rằng có mối quan hệ cùng chiều giữa môi trường giáo dục kinh doanh cũng như kinh nghiệm khởi nghiệp lên “thái độ hướng tới kinh doanh” và “kiểmsoát hành vi đến ý định khởi nghiệp” Việc tiếp cận sớm với kinh doanh cũng có thể tăng khả năng kiểm soát hành vi của thanh niên Những thanh niên có kinh nghiệm kinh doanh sẽ tự tin vào khả năng của mình hơn, dẫn đến ý định kinh doanh cao hơn Tuy nhiên cả 2 nghiên cứu đềukhông có bằng chứng thống kê để chấp nhận mối quan hệ giữa kiến thức kinh doanh đến “chuẩnchủ quan” Điều này trái ngược với nghiên cứu của Younis, Katsioloudes và Al Bakri (2020) khi ủng hộ giả thuyết “kiến thức trong lĩnh vực kỹ thuật số ” có ảnh hưởng tích cực lên “ý định khởi nghiệp kỹ thuật số”
Các kết quả trên cho thấy sự thiếu nhất quán của mối quan hệ giữa “chuẩn chủ quan” với “ý định khởi nghiệp” cũng như “kiến thức kinh doanh/kĩ thuật số” tới “chuẩn chủ quan” Chuẩn chủquan thường là yếu tố dự báo ý định khởi nghiệp yếu nhất khi kiểm định bằng TPB (Yaghoubi Farani, Karimi và Motaghed, 2017) Tuy nhiên, thời đại khác nhau thì quan điểm về xã hội cũng khác nhau, và chuẩn mực được định hình bởi môi trường xã hội Khi cơ hội nghề nghiệp bị hạn chế, giới trẻ có thể dần độc lập hơn trong việc quyết định con đường sự nghiệp của mình (Nguyen et al., 2019; Younis, Katsioloudes và Al Bakri, 2020).
2.2.Giáo dục và ý định khởi nghiệp
Saptono, Wibowo và Shandy (2020) đã chứng minh rằng các chương trình khởi nghiệp ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, nghiên cứu của họ ủng hộ việc tạo lập doanh nghiệp thông qua chương trình giáo dục khởi nghiệp kỹ thuật số.
Turker và Selcuk (2009) cho rằng giáo dục ở trường đại học đóng vai trò then chốt trong việc phát triển ý định khởi nghiệp, bởi nếu một trường đại học cung cấp đầy đủ kiến thức và và
Trang 8cảm hứng cho việc khởi nghiệp, khả năng lựa chọn sự nghiệp kinh doanh của những người trẻ tuổi sẽ cao hơn Trường đại học phải tập trung chú ý nhiều hơn nữa đến chương trình giáo dục khởi nghiệp của mình, nên khuyến khích sự phát triển của các ý tưởng sáng tạo để trở thành một doanh nhân, cung cấp kiến thức cần thiết về tinh thân kinh doanh và phát triển kĩ năng kinh doanh.
Trong nghiên cứu của Nguyen et al (2019), nhóm tác giả cho rằng không có mối quan hệ trực tiếp giữa giáo dục khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp Kết quả này trái ngược với các nghiên cứu trên của Saptono, Wibowo và Shandy (2020) hay Turker và Selcuk (2009) Tuy nhiên, điều này có thể giải thích khi xét riêng ở môi trường giáo dục Việt Nam, mặt giáo dục cònnhiều hạn chế do chưa tạo được điều kiện cho sinh viên tư duy phản biện và khả năng sáng tạo, nên việc sinh viên dù có kiến thức khởi nghiệp vững chắc là vẫn chưa đủ để nâng cao ý định khởi nghiệp ở thanh niên Một phương pháp giảng dạy tiên tiến, thúc đẩy sự sáng tạo hay một cuộc thi kinh doanh ở trường đại học sẽ là cần thiết để gia tăng hiệu quả của bản thân sinh viên, từ đó gia tăng ý định khởi nghiệp.
Khi nghiên cứu giáo dục kinh doanh về trí tuệ nhân tạo, mô hình nghiên cứu của T Nuseir, Basheer và Aljumah (2020) tập trung khẳng định vai trò trung gian của giáo dục khởi nghiệp về trí tuệ nhân tạo giữa sự hiệu quả bản thân và năng lực kinh doanh Kết quả nghiên cứu cho rằng khả năng tự kinh doanh của bản thân (hiệu quả bản thân) có ảnh hưởng rất lớn đến ý định khởi nghiệp của sinh viên dù trực tiếp hay gián tiếp Ngoài ra, kết quả nghiên cứu còn nhấn mạnh rằng giáo dục khởi nghiệp có thể kích thích tinh thần kinh doanh và khả năng sáng tạo, từ đó củng cố ý định và tăng tính khả thi khi khởi nghiệp Một lập luận được đưa ra là bắt buộc phải giáo dục các doanh nhân trẻ về cơ hội kinh doanh, thông qua giáo dục doanh nhân về trí tuệ nhântạo.
Các kết quả nghiên cứu đều có một nhận định chung về sự tác động tích cực giữa chương trình giáo dục khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp Tuy nhiên, đối chiếu vào bối cảnh Việt Nam, chương trình đào tạo khởi nghiệp còn nhiều hạn chế về mặt phương pháp mặc dù có nhiều đổi mới Do vậy, mức độ tác động chương trình giáo dục còn tuỳ thuộc vào môi trường giáo dục liệucó khuyến khích ý tưởng khởi nghiệp hay kĩ năng cho sinh viên hay không (Turker và Selcuk, 2009).
2.3.Hiệu quả bản thân đến ý định khởi nghiệp
Trang 9Hiệu quả của bản thân là thước đo năng lực của một người trong việc lập kế hoạch và thực hiện các hành động cần thiết để đạt được mục tiêu (Bandura, 1993) Hiệu quả của bản thân không chỉ ảnh hưởng đến mức độ nỗ lực và sự kiên trì đến một mục tiêu cụ thể mà còn ảnh hưởng đến sự lựa chọn và hành vi một người (Zhao, Hills và Seibert, 2005).
Samydevan, Mohd Amin and Piaralal (2020) khi nghhiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên ở Malaysia, phát hiện ra mức độ liên kết của các đặc điểm tâm lý với ý định khởi nghiệp, trong đó có sự hiệu quả của bản thân Kết quả này được kiểm định trong nghiên cứu củaT Nuseir, Basheer và Aljumah (2020), sự hiệu quả trong kinh doanh của sinh viên có ảnh hưởngtích cực và đáng kể đến các ý định kinh doanh, tính hiệu quả kinh doanh càng cao sẽ làm tăng niềm tin cho sinh viên và cho phép họ sử dụng hiệu quả các kiến thức kinh doanh, nâng cao nănglực từ đó khuyến khích ý định khởi nghiệp của sinh viên Điều này tương tự với lập luận của Bandura (1986) trong thuyết nhận thức xã hội SCT.
Nghiên cứu của Ghatak, Chatterjee và Bhowmick (2020) đã đã tìm thấy sự tác động tích cực giữa sự tự tin vào năng lực khởi nghiệp của bản thân với ý định kinh doanh trên lĩnh vực kỹ thuật số của sinh viên thuộc ngành Quản trị kinh doanh, nó tương tự với kết quả nghiên cứu của Monllor và Soto-Simeone (2019) khi nhận định rằng có mối quan hệ cùng chiều giữa hai yếu tố này trên phương diện kĩ thuật số Cụ thể, với sự phát triển của công nghệ thông tin, sự hiệu quả của bản thân còn đề cập đến sự tự tin vào năng lực công nghệ của bản thân, việc tiếp xúc với công nghệ gia tăng sự tự tin cũng như kiến thức kỹ thuật số, từ đó nâng cao ý định khởi nghiệp trong lĩnh vực này Tuy nhiên, có một số nghiên cứu không ủng hộ hay thiếu nhất quán với mối quan hệ tích cực nêu trên Nghiên cứu Yi và Duval-Couetil (2018) cho rằng không tồn tại mối quan hệ giữa sự hiệu quả hay tự tin vào năng lực công nghệ của bản thân và ý định khởi nghiệp ở sinh viên ngành kỹ thuật Kết quả các nghiên cứu trên cho thấy hiệu quả của bản thân hay niềmtin vào năng lực bản thân đóng vai trò quan trọng trong nỗ lực và kiên trì đối với ý định khởi nghiệp Tuy nhiên khi xét thêm yếu tố công nghệ, mối quan hệ giữa chúng còn phải tuỳ thuộc vào yếu tố ngữ cảnh như xã hội, môi trường, công nghệ,…
2.4.Động lực đến ý định khởi nghiệp
Động lực là mong muốn thúc đẩy thúc đẩy hành vi và hướng nó tới một mục tiêu cụ thể (Nabi và Green, 2014) Nếu động lực quyết định những gì một người muốn làm thì hiệu quả bản thân xác định những gì mà một người có thể làm (Ucbasaran, Westhead và Wright, 2007).
Trang 10Nghiên cứu của Yi và Duval-Couetil (2018) khi tiến hành phát triển thang đo động lực kinh doanh cho sinh viên kỹ thuật đã chia nền tảng động lực làm 3 phần: Động lực sáng tạo và giải pháp (Ví dụ: tạo ra thứ gì đó của riêng bản thân, giải quyết một vấn đề xã hội), Động lực vì lợi ích các nhân (Ví dụ: địa vị xã hội, tiền bạc, thêm thời gian rảnh) và Động lực quản lý (Ví dụ: đứng đầu tổ chức, quản lý con người, tạo việc làm) Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự tác động trực tiếp cùng chiều giữa “Động lực sáng tạo và giải pháp” cũng như “Động lực quản lý” tới ý định khởi nghiệp ở sinh viên kĩ thuật Tuy nhiên, kết quả lại không có bằng chứng thống kê cho thấy tác động trực tiếp của “Động lực vì lợi ích các nhân” tới ý định khởi nghiệp Có nghĩa rằng địa vị xã hội cao, kiếm được nhiều tiền hay có nhiều thời gian rảnh không phải là mối quan tâm của sinh viên kỹ thuật trong giáo dục khởi nghiệp Điều này mâu thuẫn với quan điểm đương thời và phổ biến rộng rãi về mối quan hệ mật thiết giữa khởi nghiệp và làm giàu Ngoài ra khi chịu tác động trung gian của các yếu tố liên quan đến hiệu quả bản thân hay tự tin mạo hiểm, thì mối quan hệ giữa “Động lực sáng tạo và giải pháp” và ý định khởi nghiệp là không đổi, trong khi đó “Động lực quản lý” và ý định khởi nghiệp có xu hướng giảm khi sinh viên không tự tin vào khả năng mạo hiểm của bản thân.
Các nghiên cứu ủng hộ mối quan hệ giữa các yếu tố động lực như “mong muốn thành đạt”, “tự làm chủ” hay “hiện thức hoá ước mơ” của Shane, Locke và Collins (2003) hay Olawale Olufunso (2010) Các kết quả cho thấy không có sự nhất quán trong mối quan hệ giữa động lực và ý định khởi nghiệp.
3 Mô hình đề xuất và các giả thuyết3.1.Ý định khởi nghiệp
Quyết định khởi nghiệp là một hành vi tự nguyện có kế hoạch (Krueger, Reilly và Carsrud, 2000) Theo định nghĩa của Arasteh (2003), khởi nghiệp là một quá trình năng động theo hướng tăng vốn, nó cũng là một quá trình tạo ra một yếu tố sử dụng sự sáng tạo và đi kèm với việc sử dụng thời gian, nguồn lực, rủi ro và các yếu tố khác (Ghasemi, Rastegar, Jahromi và Marvdashti,2011) Ý định kinh doanh có thể được coi là bước đầu tiên trong một quá trình dài hạn đang phát triển của việc thành lập tổ chức (Lee và Wong, 2004).
Ý định khởi nghiệp có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, chảng hạn như sáng tạo, khát khaothành công, môi trường kinh doanh, các đặc điểm tính cách, động lực thúc đẩy, kiến thức hay hiệu quả bản thân (Nguyen et al., 2019; Zhao, Hills và Seibert, 2005; Yi và Duval-Couetil, 2018)
Trang 11Theo TPB, ý định khởi nghiệp là nỗ lực của một cá nhân để thực hiện hành vi kinh doanh đó Ba tiền đề ảnh hưởng đến hành vi là thái độ, chuẩn chủ quan và nhận thức về khả năng kiểmsoát hành vi.
3.2.Các yếu tố tiền đề thuộc TPB
Nghiên cứu Padilla-Angulo (2017) đã kiểm định các tác động giữa các thành phần của TPB đến ý ý định khởi nghiệp và cho kết quả rằng “thái độ đối với khởi nghiệp” và “khả năng kiểm soát hành vi” có tác động tích cực đến “ý định khởi nghiệp” Ngoài ra, khác với các nghiên cứu được đề cập, Padilla-Angulo (2017) Kết quả cho thấy có mối quan hệ cùng chiều giữa “chuẩn chủ quan” và “thái độ đối với khởi nghiệp” cũng như “khả năng kiểm soát hành vi” Mối quan hệnày cũng được đề cập trong nghiên cứu của Yaghoubi Farani, Karimi và Motaghed (2017) khi cho rằng ảnh hưởng của “chuẩn chủ quan” lên “ý định khởi nghiệp” của doanh nhân chủ yếu là gián tiếp thông qua “thái độ đối với khởi nghiệp” và “khả năng kiểm soát hành vi”.
Yousaf, Shamim, Siddiqui và Raina (2015) cho rằng cả 3 yếu tố của TPB đều là những yếu tố dự báo quan trọng về ý định trở thành doanh nhân của sinh viên kinh doanh Tuy nhiên yếu tố “chuẩn chủ quan” được kiểm định ở nhiều nghiên cứu khác như Younis, Katsioloudes và Al Bakri (2020) hay Wu & Wu (2008), các nghiên cứu này đều không có bằng chứng thống kê chứng minh sự tác động tích cực “chuẩn chủ quan” lên ý định khởi nghiệp.
Ngoài ra, theo Turker và Selcuk (2008) một người được bao quanh bởi hàng loạt các yếu tố môi trường văn hoá, chính trị, xã hội do vậy các đặc điểm cá nhân không thể không thể tách rời ngữ cảnh, trong đó có yếu tố “thái độ đối với khởi nghiệp” Tại bối cảnh Việt Nam, giới trẻ còn bị ảnh hưởng nhiều từ gia đình, môi trường văn hoá, sự tiếp xúc với công nghệ kỹ thuật số còn nhiều hạn chế, nên nghiên cứu này xem xét lại sự tác động ở các yếu tố thuộc về TPB đến ý địnhkhởi nghiệp trên lĩnh vực kỹ thuật số của giới trẻ tại Việt Nam.
H1a: Thái độ hướng tới khởi nghiệp kỹ thuật số tác động cùng chiều lên ý định khởi nghiệp kỹ thuật số ở sinh viên.
H1b: Chuẩn chủ quan tác động cùng chiều lên ý định khởi nghiệp kỹ thuật số ở sinh viên.H1c: Khả năng kiểm soát hành vi tác động cùng chiều lên ý định khởi nghiệp kỹ thuật số ởsinh viên.
H2: Chuẩn chủ quan tác động cùng chiều lên khả năng kiểm soát hành vi
H3: Chuẩn chủ quan tác động cùng chiều tới thái độ hướng tới khởi nghiệp kỹ thuật số
Trang 123.3.Kiến thức kinh doanh xuất phát từ môi trường giáo dục khởi nghiệp
Nghiên cứu của Fishbien và Ajzen (2009) lập luận rằng kiến thức về môi trường kinh doanhcó thể ảnh hưởng gián tiếp đến ý định khởi nghiệp thông qua tác động của chúng với các biến tiền nhân của ý định, cụ thể là “thái độ đối với khởi nghiệp”, “khả năng kiểm soát hành vi” và “chuẩn chủ quan” Trong đó, kiến thức kinh doanh được cho là tác động mạnh nhất đến “khả năng kiểm soát hành vi” Saptono, Wibowo và Shandy (2020) đã chứng minh rằng các chương trình khởi nghiệp ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, nghiên cứu của họ ủng hộviệc tạo lập doanh nghiệp thông qua chương trình giáo dục khởi nghiệp kỹ thuật số.
Trong nghiên cứu của Nguyen et al (2019), nhóm tác giả cho rằng không có mối quan hệ trực tiếp giữa giáo dục khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp Chủ đề về giáo dục khởi nghiệp tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam còn chưa phổ biến, nghiên cứu nhằm kiểm định lại mối quan hệ này với mong muốn thu được một kết quả tích cực.
Nền giáo dục của một trường đại học góp phần quan trọng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên, các trường đại học có thể coi là nơi nuôi dưỡng các doanh nhân tương lai Do vậy, các chương trình học tiên tiến, có áp dụng công nghệ góp phần làm tăng tính sáng tạo và nguồn kiến thức của sinh viên Tuy nhiên, ở môi trường giáo dục Việt Nam, tuy đã có nhiều đổi mới nhưng vẫn còn khá hạn chế về tăng việc gia tăng sự tự tin, tính sáng tạo cũng như năng lực của sinh viên Nghiên cứu này đưa biến “Kiến thức kinh doanh xuất phát từ môi trường giáo dục” để kiểm định mối quan hệ của nó tới “khả năng kiểm soát hành vi” cũng như “thái độ đối với khởi nghiệp” nhằm xem xét liệu việc thiếu kiến thức kỹ thuật số từ trong trong trường Đại học có ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp kỹ thuật số của sinh viên hay không.
H4: Kiến thức kinh doanh xuất phát từ môi trường giáo dục khởi nghiệp tác động cùng chiềulên ý định khởi nghiệp kỹ thuật số
H5a: Kiến thức kinh doanh xuất phát từ môi trường giáo dục khởi nghiệp tác động cùngchiều lên khả năng kiểm soát hành vi
H5b: Kiến thức kinh doanh xuất phát từ môi trường giáo dục khởi nghiệp tác động cùng chiều lên thái độ đối với khởi nghiệp
3.4.Động lực khởi nghiệp
Động lực kinh doanh được định nghĩa bởi Zimmerer và Scarborough (2008) là năng lượngkhuyến khích cá nhân thực hiện các hoạt động dẫn đến việc đạt được nhu cầu, góp phần thỏa
Trang 13mãn và giảm sự mất cân bằng bằng cách mở một doanh nghiệp hoặc một cơ sở kinh doanh (Mahendra, Djatmika và Hermawan, 2017) Động lực được chia làm 2 loại động lực nội tại và động lực bên ngoài (Tohidi, 2011) Các sinh viên đã được giáo dục về kinh doanh được kỳ vọng sẽ có động lực cao trong kinh doanh Tuy nhiên, nghiên cứu này chỉ tập trung vào phân tích ảnh hưởng của động lực khởi nghiệp, cụ thể là động lực về tài chính đối với ý định khởi nghiệp.
Trong nghiên cứu của Nguyen et al (2019), kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng không có mối quan hệ tồn tại giữa “thái độ đối với tiền bạc” đến “ý định khởi nghiệp” Kết quả này cũng được nghiên cứu của Yi và Duval-Couetil (2018) nhấn mạnh, không có bằng chứng thống kê cho thấy tác động trực tiếp của “Động lực vì lợi ích các nhân” tới ý định khởi nghiệp Có nghĩa rằng địa vị xã hội cao, kiếm được nhiều tiền hay có nhiều thời gian rảnh không phải là mối quan tâm của sinh viên kỹ thuật trong giáo dục khởi nghiệp.
Ngược lại, Shane, Locke và Collins, 2003) cho rằng động lực trong đó bao gồm “mong muốn thành đạt” có mối quan hệ tích cực tác động lên ý định khởi nghiệp, đây cũng khớp với quan điểm về mối quan hệ mật thiết giữa khởi nghiệp và làm giàu của (Reagan, 2013) Nghiên cứu này được thực hiện trên sinh viên, với mong muốn kiểm định mối quan hệ giữa “động lực tài chính” với ý định khởi nghiệp trên lĩnh vực kỹ thuật số, liệu sinh viên có ý định khởi nghiệp nhằm làm giàu cho bản thân hay không.
H6: Động lực tài chính tác động cùng chiều lên ý định khởi nghiệp kỹ thuật số.
3.5.Giới tính
Trong nghiên cứu của Younis, Katsioloudes và Al Bakri (2020) khi nghiên cứu về ý định khởi nghiệp kỹ thuật số ở sinh viên Đại học Quatar, kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng không có sự khác biệt đáng kể giữa nam và nữ về ý định trở thành một nhà khởi nghiệp kỹ thuật số Kết quả này tương tự như kết quả của Zhao, Hills và Seibert (2005) khi không chứng minh được có sự khác biệt về giới trong ý định khởi nghiệp Mặt khác, Ghatak, Chatterjee và Bhowmick (2020) có một lập luận rằng giữa nam giới và nữ giới có cách thức đặt niềm tin vào khả năng bắt đầu một công việc kinh doanh mới là khác nhau Cụ thể, nữ giới có xu hướng tham gia vào các hànhvi mang tính cộng đồng nhiều hơn, trong khi nam giới thường tham giá vào các hành vi định hướng tập thể và tăng cường sức mạnh Do đó dẫn đến các sáng kiến khởi nghiệp kỹ thuật số thường được ủng hộ bởi nam giới hơn nữ giới.
Trang 14Sự khác biệt về giới tính trong ý định khởi nghiệp tại Việt Nam chưa được nhiều nhà nghiên cứu kiểm định Hơn nữa, trong bối cảnh Việt Nam, khả năng tiếp cận với môi trường kỹ thuật số còn khá hạn chế và có sự chệnh lệch giữa nam và nữ Do vậy, một nghiên cứu đề xuất về sự tác động của giới tính lên ý định khởi nghiệp kỹ thuật số là cần thiết.
H7: Nam giới có ý định khởi nghiệp ở lĩnh vực kỹ thuật số mạnh mẽ hơn so với nữ giới
Trang 153.6.Mô hình đề xuất các mối quan hệ tác động đến ý định khởi nghiệp kỹ thuật
số.
Trang 16TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ajzen, I., 1991 The theory of planned behavior Organizational Behavior and Human Decision Processes, [online] 50(2), pp.179-211 Available at:
<https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/074959789190020T> [Accessed 14 April 2022].
Bandura, A., 1993 Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and
Functioning Educational Psychologist, [online] 28(2), pp.117-148 Available
<https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s15326985ep2802_3> [Accessed 20 April
2022] Bird, B., 1988 Implementing Entrepreneurial Ideas: The Case for Intention The Academy of Management Review, [online] 13(3), p.442 Available at:
<https://www.jstor.org/stable/258091> [Accessed 14 April 2022].
Fishbein, M and Ajzen, I., 2009 Predicting and Changing Behavior [online] Available at:<https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9780203838020/predicting-changing- behavior-martin-fishbein-icek-ajzen> [Accessed 20 April 2022].
Ghatak, A., Chatterjee, S and Bhowmick, B., 2020 Intention Towards Digital Social
Entrepreneurship: An Integrated Model Journal of Social Entrepreneurship, [online] pp.1-21.
Available at: <https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/19420676.2020.1826563? journalCode=rjse20> [Accessed 15 April 2022].
Kolvereid, L and Isaksen, E., 2006 New business start-up and subsequent entry into self-
employment Journal of Business Venturing, [online] 21(6), pp.866-885 Available at:
<https://www.researchgate.net/publication/222960007_New_Business_Start- Up_and_Subsequent_Entry_Into_Self-Employment> [Accessed 14 April 2022].
Krueger, N and Carsrud, A., 1993 Entrepreneurial intentions: Applying the theory of planned
behaviour Entrepreneurship & Regional Development, [online] 5(4), pp.315-330 Available
at: <https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08985629300000020> [Accessed 16 April 2022].
Krueger, N., Reilly, M and Carsrud, A., 2000 Competing models of entrepreneurial
intentions Journal of Business Venturing, [online] 15(5-6), pp.411-432 Available
at:
Trang 17<https://www.researchgate.net/publication/4967860_Competing_Models_of_Entrepreneurial_Int ention> [Accessed 16 April 2022].
Kuckertz, A and Wagner, M., 2010 The influence of sustainability orientation on
entrepreneurial intentions — Investigating the role of business experience Journal of Business Venturing, [online] 25(5), pp.524-539 Available at:
<https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883902609000962? casa_token=sKJJGIHRl3EAAAAA:hKydbdQwEGgElW09nm0-
6yml1g2k0GQcZNmmdujyvA2NfpdNv-YjBNX_Qoe0Iom403UGCuqrT9o> [Accessed 16 April2022].
Lee, S and Wong, P., 2004 An exploratory study of technopreneurial intentions: a career anchor
perspective Journal of Business Venturing, [online] 19(1), pp.7-28 Available at:
<https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S088390260200112X> [Accessed 18April 2022].
Mahendra, A., Djatmika, E and Hermawan, A., 2017 The Effect of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intention Mediated by Motivation and Attitude among Management Students,
State University of Malang, Indonesia International Education Studies, [online] 10(9), p.61.
Available at: <https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1153613.pdf> [Accessed 19 April 2022] Monllor, J and Soto-Simeone, A., 2019 The impact that exposure to digital fabrication
technology has on student entrepreneurial intentions International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research, [online] 26(7), pp.1505-1523 Available at:
<https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/IJEBR-04-2019-0201/full/html> [Accessed 21 April 2022].
Nabi, R and Green, M., 2014 The Role of a Narrative's Emotional Flow in Promoting
Persuasive Outcomes Media Psychology, [online] 18(2), pp.137-162 Available at:
<https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15213269.2014.912585> [Accessed 17 April 2022].
Nguyen, A., Do, T., Vu, T., Dang, K and Nguyen, H., 2019 Factors affecting entrepreneurial
intentions among youths in Vietnam Children and Youth Services Review, [online] 99,
pp.186-193 Available at: <https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0190740918309757? via%3Dihub> [Accessed 16 April 2022].
Trang 18Olawale Olufunso, F., 2010 Graduate Entrepreneurial Intention in South Africa: Motivations
and Obstacles International Journal of Business and Management, [online] 5(9) Available at:
<https://www.ccsenet.org/journal/index.php/ijbm/article/view/7311> [Accessed 17 April 2022].
Padilla-Angulo, L., 2017 Student associations and entrepreneurial intentions Studies inHigher Education, [online] 44(1), pp.45-58 Available at:
<https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03075079.2017.1336215> [Accessed 19 April 2022].
Samydevan, V., Mohd Amin, M and Piaralal, S., 2020 Determinants of entrepreneurial intention
among school students in Malaysia: An empirical study Journal of Education for Business,
[online] 96(6), pp.359-365 Available at:
<https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08832323.2020.1837057> [Accessed 15 April 2022].
Shane, S., Locke, E and Collins, C., 2003 Entrepreneurial motivation Human Resource Management Review, [online] 13(2), pp.257-279 Available at:
<https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1053482203000172> [Accessed 17April 2022].
Saptono, A., Wibowo, A and Shandy, B., 2020 Factors Influencing Student’ Intention to Establish a Digital Business (Start up) 12(8), pp.73-93.
T Nuseir, M., Basheer, M and Aljumah, A., 2020 Antecedents of entrepreneurial intentions in smart city of Neom Saudi Arabia: Does the entrepreneurial education on artificial intelligence
matter? Cogent Business & Management, [online] 7(1), p.1825041 Available at:
<https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23311975.2020.1825041> [Accessed 16 April 2022].
Tohidi, H., 2011 Teamwork productivity & effectiveness in an organization base on rewards, leadership, training, goals, wage, size, motivation, measurement and information
technology Procedia Computer Science, [online] 3, pp.1137-1146 Available at:
<https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050910005600> [Accessed 19 April 2022].
Turker, D and Selcuk, S., 2009 Which factors affect entrepreneurial intention of university
students? Journal of European Industrial Training, [online] 33(2), pp.142-159 Available at: