Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng, phân môn Luyện từ và câu trong bộ sách Cánh diều nói riêng chiếm một vị trí quan trọng, một trong những nhiệm vụ đó là làm giàu vốn từ cho học sinh và trang bị cho các em một số kiến thức về từ, câu. Từ và câu có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ. Việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt phân môn Luyện từ và câu là việc làm không thể thiếu được đối với mỗi giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Khi dạy học cần giúp cho các em có lòng say mê, hứng thú học môn Tiếng Việt nhằm tiếp thu bài vận dụng vào thực tế một cách dễ dàng. Chính vì vậy, người giáo viên hiện nay phải không ngừng tìm tòi học hỏi tích luỹ những phương pháp có thể áp dụng một cách thuận tiện nhất, dễ hiểu, dễ làm mang lại hiệu quả cao trong dạy học. Đây cũng là một trong những yêu cầu đổi mới giáo dục quan trọng mà Bộ GDĐT đã đề cập dự thảo GDPT 2018. Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy việc tổ chức các hình thức trò chơi trong dạy học phân môn Luyện từ và câu này là rất cần thiết. Đối với học sinh Tiểu học “Học mà chơi chơi mà học” là một trong những hình thức tổ chức trò chơi giúp cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kỹ năng, đồng thời tiếp thu kiến thức một cách tự giác và hứng thú, kích thích sự tìm tòi, khám phá ham hiểu biết, tạo cơ hội để các em tự thể hiện mình. Trò chơi học tập còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần trách nhiệm cộng đồng . Thông qua trò chơi học tập ở phân môn Luyện từ và câu học sinh được phát triển cả về trí tuệ, thế lực, nhân cách, giúp cho việc học tập nhẹ nhàng hơn. Đồng thời đáp ứng được hai nhu cầu đó là “nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập”, đây là một hình thức đang được xã hội quan tâm. Vì học sinh Tiểu học là “Tiềm năng phát triển” nên người giáo viên phải biết sáng tạo, sử dụng hài hoà các phương pháp khác nhau để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức và vận dụng vào thực tế, tức là phát triển ở học sinh khả năng giải quyết những vấn đề do cuộc sống đặt ra. Mục tiêu của phân môn Luyện từ và câu là rèn luyện và phát triển kĩ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua việc phát triển vốn từ, rèn luyện kĩ năng dùng từ chính xác, rèn luyện kỹ năng tạo lập từ và sử dụng từ phù hợp với tình huống giao tiếp. Từ những lý do trên, cộng với kinh nghiệm trong giảng dạy, tôi đã thường xuyên áp dụng trò chơi học tập vào các tiết học Luyện từ và câu. Tôi thấy những trò chơi ấy thực sự có hiệu quả cao trong giờ học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi nổi gây hứng thú cho học sinh mà đạt hiệu quả cao. Vì thế cho nên tôi đã chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4 thông trò chơi học tập (Bộ sách Cánh Diều)” 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình phân môn luyện từ và câu để nắm vững nội dung chương trình. Hệ thống thành các dạng bài, từ đó lựa chọn một số trò chơi phù hợp vào giảng dạy, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ và câu nói riêng, môn Tiếng Việt nói chung từ đó giúp học sinh có khả năng sử dụng Tiếng Việt như một công cụ giao tiếp, học tập. 3. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình sách Cánh diều, tài liệu về các trò chơi, cách vận dụng các trò chơi trong dạy học luyện từ và câu lớp 4. 4. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4 trường Tiểu học …. B. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận
1 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG .3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng: 2.2 Kết thực trạng: 2.3 Nguyên nhân tồn tại: Giải pháp thực 3.1 Trò chơi “ Phân biệt nhanh” 3.2 Trị chơi “Đốn từ” .6 3.3 Trò chơi “Xếp trật tự” 3.4 Trò chơi “Mở rộng từ ngữ” 3.5 Trò chơi “Hái hoa đố chữ” 3.6 Trò chơi “Rung chuông vàng” 11 3.7 Trò chơi “Du lịch đồ ” 11 3.8 Trị chơi “Tìm từ tiếp sức” 12 3.9 Trò chơi “Ô chữ” 13 3.10 Trò chơi “Xem nhớ nhất” 14 Hiệu sáng kiến 16 C KẾT LUẬN 18 Kết luận 18 Bài học kinh nghiệm 18 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân mơn Luyện từ câu sách Cánh diều nói riêng chiếm vị trí quan trọng, nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ Việc nghiên cứu, tìm tịi để dạy tốt phân môn Luyện từ câu việc làm thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Khi dạy học cần giúp cho em có lịng say mê, hứng thú học mơn Tiếng Việt nhằm tiếp thu vận dụng vào thực tế cách dễ dàng Chính vậy, người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi học hỏi tích luỹ phương pháp áp dụng cách thuận tiện nhất, dễ hiểu, dễ làm mang lại hiệu cao dạy học Đây yêu cầu đổi giáo dục quan trọng mà Bộ GD&ĐT đề cập dự thảo GDPT 2018 Trong trình giảng dạy, tơi thấy việc tổ chức hình thức trị chơi dạy học phân mơn Luyện từ câu cần thiết Đối với học sinh Tiểu học “Học mà chơi - chơi mà học” hình thức tổ chức trị chơi giúp cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kỹ năng, đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú, kích thích tìm tịi, khám phá ham hiểu biết, tạo hội để em tự thể Trò chơi học tập giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần trách nhiệm cộng đồng Thơng qua trị chơi học tập phân môn Luyện từ câu học sinh phát triển trí tuệ, lực, nhân cách, giúp cho việc học tập nhẹ nhàng Đồng thời đáp ứng hai nhu cầu “nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập”, hình thức xã hội quan tâm Vì học sinh Tiểu học “Tiềm phát triển” nên người giáo viên phải biết sáng tạo, sử dụng hài hoà phương pháp khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng vào thực tế, tức phát triển học sinh khả giải vấn đề sống đặt Mục tiêu phân môn Luyện từ câu rèn luyện phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua việc phát triển vốn từ, rèn luyện kĩ dùng từ xác, rèn luyện kỹ tạo lập từ sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp Từ lý trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy, thường xuyên áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Luyện từ câu Tơi thấy trị chơi thực có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh mà đạt hiệu cao Vì tơi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp thơng trị chơi học tập (Bộ sách Cánh Diều)” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình phân mơn luyện từ câu để nắm vững nội dung chương trình - Hệ thống thành dạng bài, từ lựa chọn số trị chơi phù hợp vào giảng dạy, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập phân mơn Luyện từ câu nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung từ giúp học sinh có khả sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp, học tập Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình sách Cánh diều, tài liệu trò chơi, cách vận dụng trò chơi dạy học luyện từ câu lớp 4 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học … B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong chương trình Tiếng Việt Bậc tiểu học phân mơn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng Nó làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Vì việc nghiên cứu, tìm tịi để dạy tốt môn Luyện từ câu việc làm thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Tơi nhận thức hoạt động trị chơi học tập hình thức hoạt động thường đơng đảo học sinh hứng thú hưởng ứng lớp học Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực, giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Qua cịn rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Việc lồng ghép trò chơi vào giảng dạy phân môn Luyện từ câu giúp học trở nên nhẹ nhàng, “vừa học vừa chơi” khiến học sinh hứng thú, tích cực việc tiếp thu kiến thức Khi có tâm trạng thoải mái, vui vẻ việc trao đổi, tương tác trị trở nên sơi nổi, linh hoạt Đặc biệt, thơng qua hoạt động trị chơi, học sinh cải thiện lực giao tiếp, kỹ làm việc nhóm Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng: Trong năm gần đây, giáo dục Việt Nam tích cực cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy, nhiên thực tế việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhiều bất cập a Giáo viên: Ưu điểm: + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc dạy - học giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu đầy đủ chuyên đề, xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm, mua tài liệu tham khảo cho giáo viên + Đa số giáo viên có lực, nhiệt tình, biết sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, có chuẩn bị chu đáo cho dạy Hạn chế: + Tài liệu tham khảo trị chơi học tập có ít, điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc nghiên cứu dạy giáo viên + Giáo viên dạy chưa vận dụng hết hình thức tổ chức trò chơi dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh, học nặng nề, đơi lại q rập khn, máy móc dẫn đến hiệu học tập chưa cao b Học sinh: Ưu điểm: + Tư chuyển dần từ trực quan hành động sang tư hình tượng, tư trừu tượng Do em hứng thú với trị chơi trí tuệ + Muốn làm chủ thân, thích tìm tịi, khám phá lạ + Học sinh Tiểu học có tính thi đua cao + Tính hồn nhiên, sáng, trung thực đồn kết với bạn bè Hạn chế: + Vốn từ sống em cịn hạn chế Mơi trường giao tiếp học sinh hạn chế nên nhiều em chưa tự tin bạo dạn Một phần em gia đình lao động tự có bố mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà, nên việc học tập chưa quan tâm mức + Khả nhận thức em lớp không 2.2 Kết thực trạng: Năm học … nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp Trong trình giảng dạy, gần tháng đầu nhận thấy vốn từ em cịn ít, tìm từ chưa hay chưa phong phú, em dừng lại tìm từ tiếng, từ khơng nghĩa, cịn cách sử dụng từ em nói, viết, câu cịn lúng túng đặt câu có từ cho sẵn, có đưa từ vào câu cịn chưa hợp lý Chính mà lần khảo sát đầu năm chất lượng chưa cao 2.3 Nguyên nhân tồn tại: * Về phía giáo viên: - Trong dạy học giáo viên cịn áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cịn cứng nhắc, rập khn Việc áp dụng trò chơi dạy học chưa phong phú, chưa đem lại hiệu - Thái độ trị tìm từ sử dụng từ chưa thân mật * Về phía học sinh: - Học sinh tiểu học nhiều hạn chế nhận thức; tri giác em gắn liền với hành động đồ vật cụ thể sinh động em hay ý đến lạ, hấp dẫn, đập vào mắt câu chữ trừu tượng - Một số học sinh cịn nhút nhát khơng dám đưa từ, câu tìm, đặt sợ sai tìm - Học sinh Tiểu học nhanh nhớ nhanh quên - Môi trường giao tiếp chưa mở rộng, phạm vi lớp học gia đình nên khả giao tiếp nhiều hạn chế Giải pháp thực Ở bậc Tiểu học, sử dụng trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực Từ làm thay đổi khơng khí lớp học, tạo thi đua sôi nổi, hào hứng đội chơi cổ vũ nhiệt tình bạn lớp Nhờ có trị chơi học tập, học sinh hứng thú với việc học từ ngữ tập mở rộng vốn từ, làm giảm bớt khô khan học, học sinh tiếp thu từ nghĩa từ nhanh, phân loại, quản lý vốn từ đúng, sử dụng từ xác, linh hoạt, hợp lý Trong trình giảng dạy tơi thường sử dụng trị chơi sau: 3.1 Trò chơi “ Phân biệt nhanh” * Mục tiêu: Giúp học sinh có khả phân biệt kiểu từ Tiếng Việt, rèn tính nhanh nhẹn xác * Chuẩn bị: Bảng phụ ghi sẵn số từ ghép, từ láy; giấy bìa có ghi sẵn kí hiệu L-G * Thời gian : phút * Luật chơi – Cách chơi: Tổ chức chơi theo đội, chia lớp thành đội, đội có số em tham gia số từ mà giáo viên đưa để phân biệt.Giáo viên cho em đội nhận giấy bìa, thời gian phút em đính kí hiệu vào kiểu từ bảng phụ Hết thời gian đội phân biệt nhất, nhanh đội thắng * Ví dụ: Khi dạy “Danh từ chung, danh từ riêng” (trang 25, tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều), giáo viên ghi sẵn bảng phụ từ Mỗi đội có em tham gia phân biệt là: Học sinh ( danh từ chung) Phiêng Quảng ( danh từ riêng ) Đồng ruộng ( danh từ chung ) Hà Giang ( danh từ riêng ) Ba mẹ ( danh từ chung) 3.2 Trị chơi “Đốn từ” * Mục tiêu: Giúp học sinh đoán động từ mà bạn thể cử động tác không lời, giúp học sinh mạnh dạn tự tin, khắc sâu kiến thức học *Chuẩn bị: giáo viên lập sẵn số phiếu phiếu ghi động từ *Thời gian: đến phút *Luật chơi - Cách chơi: Chơi theo nhóm, tổ học tập nhóm Giáo viên cho nhóm cử bạn lên rút phiếu thể động tác khơng lời cho nhóm đốn động từ Trong thời gian 15 giây mà nhóm khơng đốn giành quyền đốn từ cho nhóm bạn Sau trị chơi nhóm đốn nhiều nhóm thắng * Ví dụ: Khi dạy “Động từ” (trang 75, tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều) Giáo viên ghi vào phiếu số từ sau: ngủ, ăn, đi, chạy, phát biểu, tập thể dục, tát nước, 3.3 Trò chơi “Xếp trật tự” * Mục tiêu: Trò chơi giúp học sinh củng cố việc xếp từ thành câu tục ngữ thành ngữ Rèn cho học sinh có trí nhớ xác tính nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số phiếu số từ cần xếp thành câu * Luật chơi- Cách chơi: Chơi theo nhóm, nhóm có số em tham gia số từ cần xếp Khi có lệnh giáo viên em nhận phiếu xếp trật tự từ cho hoàn thành câu tục ngữ, thành ngữ thuộc chủ điểm học Kết thúc, nhóm xếp xác nhanh nhóm thắng * Ví dụ: Khi dạy bài: Mở rộng vốn từ: Dũng cảm (trang 29, tiếng Việt 4, tập 2, sách Cánh diều) Giáo viên chuẩn bị phiếu cho nhóm sau: - Nhóm 1: Phiếu 1: Giặc; Phiếu 2: đến; Phiếu 3: nhà ; Phiếu 4: Đàn; Phiếu 5: bà; Phiếu 6: cũng; Phiếu 7: đánh - Nhóm 2: Phiếu 1: Có; Phiếu 2: cứng; Phiếu 3: đứng; Phiếu 4: đầu gió - Nhóm 3: Phiếu 1: Dám; Phiếu 2: nghĩ; Phiếu 3: dám ; Phiếu 4: làm - Nhóm 4: Phiếu 1: Mưu cao; Phiếu 2: chẳng; Phiếu 3: bằng; Phiếu 4: chí dày 3.4 Trị chơi “Mở rộng từ ngữ” * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm từ, tích lũy vốn từ, giúp học sinh phát huy tính chủ động tự tin * Chuẩn bị: Chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng * Thời gian: phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, nhóm học tập đội, giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh tìm ghi vào bảng nhóm từ theo yêu cầu thuộc chủ điểm Hết thời gian đội trình bày Đội tìm nhiều từ đội thắng * Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Du lịch (trang 97, tiếng Việt 4, tập 2, sách Cánh diều) Giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ miêu tả tình cảm thái độ người du lịch Kết học sinh tìm từ như: hào hứng, say mê, say sưa, đam mê, tận hưởng, ham thích 3.5 Trị chơi “Hái hoa đố chữ” * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm phận tiếng để ghép thành tiếng, nhận dạng vật qua thơ văn, rèn tính nhanh nhạy, sáng tạo * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bơng hoa có ghi sẵn nội dung * Thời gian: phút * Luật chơi – Cách chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên cho đội cử đại diện lên hái hoa lần Bạn hái hoa có nhiệm vụ đọc nội dung hoa cho đội đốn từ Trong thời gian 30 giây đội khơng đốn giành quyền trả lời cho đội khác Mỗi câu trả lời ghi 10 điểm Sau hái hết hoa giáo viên tổng kết đội ghi nhiều điểm đội thắng * Ví dụ: Sau dạy bài: “Tra từ điển” (trang 7, tiếng Việt 4, tập 2, sách Cánh diều) Giáo viên chuẩn bị hoa có nội dung sau: Hoa 1: “ Để nguyên có nghĩa Nặng vào 10 yến góp thành chẳng sai” ( Chữ ta) Hoa 2: “ Không dấu ăn gỗ, ăn tre Khi thêm dấu hỏi qua” ( Chữ cưa) Hoa 3: “ Bớt đầu y Để nguyên bàn tiếp anh” ( Chữ ly) Hoa 4: “ Để nguyên bơi lội tung tăng Bỏ sắc giúp bạn đánh ngày” ( Chữ cá) Hoa 5: “ Để nguyên thân với bầu trời Bỏ đầu thân với miệng môi người ” Thêm sắc màu mây trời Nhởn nhơ nắng thu tươi sắc vàng” ( Chữ trăng) Hoa 6: “ Để ngun có dáng thật trịn 10 11