Một trong các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ đó là quản lí bồi dưỡng và tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, đây là việc làm hết sức có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên trong suốt quá trình giảng dạy.
Bảng 2.15. Thực trạng quản lí bồi dưỡng và tự học, tự bồi dưỡng giáo viên
TT Nội dung Mức độ Điểm
trung Thứ bậc Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt 1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
và tự học, tự bồi dưỡng GV 11 80 7 2 3,00 1
2
Tổ chức bồi dưỡng cho GV phương pháp tự học, tự nghiên cứu và tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng
10 76 9 5 2,91 2
3
Tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng và các chuyên đề thiết thực
5 60 26 9 2,61 4
4
Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng mang tính công cụ nhằm nâng cao hiệu quả dạy học
8 55 32 5 2,66 3
5
Đánh giá GV thông qua hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
5 47 39 9 2,48 5
Qua khảo sát bảng 2.12 cho thấy:
Nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tự học, tự bồi dưỡng GV của trung tâm, của tổ chuyên môn và kế hoạch tự bồi dưỡng của GV và việc tổ chức bồi dưỡng cho GV phương pháp tự học, tự nghiên cứu và tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện khá tốt. Còn các nội dung: bồi dưỡng, rèn luyện các kỹ năng mang tính công cụ như sử dụng các phương tiện hiện đại vào dạy học, đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sử dụng ngoại ngữ...; tổ chức thăm lớp, dự giờ, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi và các chuyên đề thiết thực thì mới thực hiện ở mức độ trung bình.
Việc đánh giá GV thông qua hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của họ còn hạn chế, một số trung tâm chưa chú trọng đến công tác này dẫn đến hiệu quả của công tác bồi dưỡng GV chưa cao. Các nhà quản lí cũng cần tạo mọi điều kiện
thuận lợi cho giáo viên có thời gian tự học, tự bồi dưỡng, cũng như được báo cáo chuyên đề đã thực hiện.