Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn cũng như thực nghiệm các bài giảng được thiết kế theo hướng có ứng dụng ICT trong học phần XSTK tại ĐHHP, tôi có một số khuyến nghị sau:
phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học hiện đại không thể thiếu được. Vì vậy, trường cần được trang bị thêm về cơ sở vật chất, thiết bị kĩ thuật dạy học hiện đại, đồng bộ.
- Tăng cường bồi dưỡng thêm cho GV về việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng có ứng dụng ICT cũng như nâng cao trình độ tin học để GV có thể TKBG theo hướng tích cực chứ không phải sử dụng ICT như là một phương tiện trực quan, hay thay thế cho viết bảng. Từ đó từng bước chuyển đổi kiểu dạy học truyền thống bằng dạy học hiện đại theo hướng tích cực có ứng dụng ICT.
- Việc ứng dụng ICT trong giảng dạy đòi hỏi phải có sự đầu tư lớn về thời gian, công sức, kinh phí, điều kiện cơ sở vật chất của GV. Vì vậy, cần có sự quan tâm, đầu tư thoả đáng đến đời sống của GV. Có như vậy mới động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho GV có thể nâng cao được năng lực chuyên môn và giảng dạy có hiệu quả.
- Bộ Giáo dục-Đào tạo và các Sở Giáo dục-Đào tạo cần có chủ chương khuyến khích việc ứng dụng ICT trong dạy học. Cần đầu tư xây dựng các phần mềm phù hợp nội dung SGK, và các phần mềm rèn luyện kĩ năng.
- Tổ chức trình diễn các tiết dạy có ứng dụng ICT trong trường học nhằm mục đích tuyên truyền, động viên các cá nhân, đơn vị tổ chức tốt việc ứng dụng ICT. Đồng thời tổ chức trao đổi kinh nghiệm về ứng dụng ICT giữa các trường trong và ngoài tỉnh.
- Nâng cao hiệu quả của việc kết nối Internet. Xây dựng một số dịch vụ giáo dục và đào tạo ứng dụng trên mạng Internet.
Qua đề tài này, tôi mong rằng sẽ đóng góp được một phần nhỏ bé vào việc đổi mới phương pháp dạy học (nói chung) và TKBG (nói riêng) trong dạy học XSTK hiện nay và mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Xác suất thống kê. Nxb Giáo dục.
2. Tô Văn Ban (2010), XSTK. Nxb Giáo dục.
3. Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Việt Hà, Nguyễn Văn Qúi (1998), Giải toán trên máy vi tính. Nxb Đà Nẵng.
4. Đinh Văn Gắng (2005), Xác suất thống kê. Nxb Giáo dục.
Đinh Văn Gắng (2010), Bài tập xác suất và thống kê. Nxb Giáo dục Việt Nam.
5. Trịnh Thanh Hải, Tích hợp ICT trong dạy học toán. Website: thnh.com.vn/ chuyên mục "Dành cho giáo viên".
6. Đào Hữu Hồ (2004), Hướng dẫn giải các bài toán XSTK. Nxb Đại Học Quốc gia Hà Nội.
7. Đào Hữu Hồ (2008), XSTK. Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội.
8. Nguyễn Văn Hộ (2005), XSTK. Nxb Giáo dục.
9. Nguyễn Bá Kim (2007), Phương pháp dạy học môn Toán. Nxb Đại học sư phạm.
10. Nguyễn Bá Kim, Đào Thái Lai, Trịnh Thanh Hải, Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông hỗ trợ quá trình dạy học hình học trong nhà trường phổ thông. Báo cáo tại Hội nghị Toán học toàn quốc lần thứ 6-Huế 7- 10/9/2002.
11. Nguyễn Bá Kim, Bùi Văn Nghị, Lê Thị Hồng Phƣơng (1997), Hình thành và xử lý công nghệ trong quá trình dạy học. Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp số 7.
12. Nguyễn Bá Kim (2000) (chủ biên), Vũ Dƣơng Thụy, Phương pháp dạy học môn toán. NXB Giáo dục.
13. Đào Thái Lai (2002), Ứng dụng công nghệ thông tin và những vấn đề cần xem xét đổi mới trong hệ thống phương pháp dạy học môn Toán. Tạp chí giáo dục số 9.
14. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004)(Chủ biên), Một số vấn đề về giáo dục Đại học. Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội.
15. Trần Thái Ninh (2002), Hướng dẫn giải bài tập xác suất và thống kê toán. Nxb thống kê Hà Nội.
16. Quách Tuấn Ngọc (1997), Giáo trình tin học căn bản. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. Quách Tuấn Ngọc (2004), Đổi mới giáo dục bằng CNTT – TT. Kỷ yếu hội thảo khoa học, Bộ GD & ĐT.
18. Quách Tuấn Ngọc (8- 2000), Đổi mới phương pháp giảng dạy bằng CNTT-Xu thế tất yếu của thời đại. Tạp chí Đại học và Trung học chuyên nghiệp.
19. Tống Đình Quỳ (1999), Giáo trình xác suất thống kê. Nxb Giáo dục.
20. Tống Đình Quỳ (2004), Hướng dẫn giải bài tập xác suất thống kê. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
21. Đặng Hùng Thắng (2008), Thống kê và ứng dụng. Nxb Giáo dục.
22. Đặng Hùng Thắng (2008), Bài tập thống kê. Nxb Giáo dục.
23. Đặng Hùng Thắng (2009), Mở đầu về lý thuyết XS và các ứng dụng. Nxb Giáo dục.
24. Đặng Hùng Thắng (2009), Bài tập XS. Nxb Giáo dục.
25. Diệp Cẩm Thu (2002), Sử dụng phần mềm máy tính trong dạy và học toán. Tạp chí Giáo dục số 5.
26. Nguyễn Bác Văn (1996), Xác suất và xử lí số liệu thống kê. Nxb Giáo dục.
27. Trang Web:
PHỤ LỤC 1. Phụ lục 1: Kiểm tra 45 phút trước thực nghiệm
Bài 1 (4đ): Ba xạ thủ mỗi người bắn một viên đạn với XS bắn trúng của từng người tương ứng là 0.7;0.8 và 0.9. Tính các XS:
a) Có hai người bắn trúng
b) Có ít nhất một người bắn trượt.
Bài 2 (4đ): Một trạm chỉ phát hai loại tín hiệu A và B với XS tương ứng là 0.84 và 0.16. Do có nhiễu trên đường truyền nên 1/6 tín hiệu bị méo và được thu như là tín hiệu B, còn 1/8 tín hiệu B bị méo thành tín hiệu A.
a) Tìm XS thu được tín hiệu A.
b) Giả sử thu được tín hiệu A, tìm XS để thu được tín hiệu lúc phát.
Bài 3 (2đ): Một gia đình có 6 con. Tìm XS để gia đình đó có số con trai nhiều hơn số con gái. Biết XS sinh con trai bằng XS sinh con gái.
2. Phụ lục 2: Bài kiểm tra 45 phút sau thực nghiệm
Bài 1 (4đ): Gieo 10 lần một đồng tiền cân đối và đồng chất. Gọi X là số lần xuất hiện mặt sấp trong 10 lần gieo.
a) Tìm phân phối XS của X. b) Tính XS P X 1 ; P X 8.
Bài 2 (2đ): Cho hai BNN độc lập X1Bn1 5,p0.1 ;
2 2 10, 0.1
X B n p . Tìm quy luật phân phố của BNN X1 X2.
Bài 3 (4đ): Kiểm tra ngẫu nhiên 8 học sinh của lớp bằng một bài thi viết. Kết quả thu được cho bởi bảng sau:
4 6 7 10 9 6 7 6
a) Tính điểm trung bình của 8 học sinh? b) Tính mốt, trung vị, phương sai mẫu?
3. Phụ lục 3: Phiếu nhận xét về bài giảng dành cho SV
4. Phụ lục 4: Xác nhận thực nghiệm sư phạm
PHIẾU NHẬN XÉT VỀ BÀI GIẢNG DÀNH CHO SV
1. Qua bài giảng này, em tự đánh giá mình hiểu được bao nhiêu % kiến thức □ A. Trên 70%
□ B. Từ 50% đến 70% □ C. Dưới 50%
2. Phương pháp giảng dạy mới này có giúp em tham gia bài học tích cực hơn so với phương pháp giảng dạy cũ không ?
□ A. Tích cực hơn
□ B. Mức độ tích cực như cũ □ C. Nhàm chán hơn
3. Các câu hỏi thầy cô đưa ra có vừa sức với em không? □ A. Vừa sức
□ B. Quá khó □ C. Quá dễ
4. Em có thích các thầy (cô) dạy học bằng phương này không? □ A. Thích các thầy cô dạy bằng phương pháp này thường xuyên
□ B. Chỉ nên dạy một số tiết bằng phương pháp này, còn lại bằng phương pháp cũ