2.2.1.1. Đổi mới nội dung chương trình
Một trong những vấn đề cơ bản của lý luận dạy học hiện đại là giải quyết đúng đắn mối quan hệ giữa các nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục, phát triển, hay nói cách khác là trang bị tri thức, hình thành kỹ năng, phương pháp học tập, nghiên cứu nhằm xây dựng thế giới quan và nhân sinh quan, bồi dưỡng phẩm chất cho người học thơng qua q trình dạy học. Đó là mối quan hệ giữa dạy chữ và dạy người, giữa “hồng” và “chuyên” trong quá trình dạy học. Những quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch ra cho chúng ta phương hướng và giải quyết đúng đắn vấn đề trên. Người đã nói: nhiệm vụ giáo dục quan trọng và
vẻ vang, vì nếu khơng có thầy giáo thì khơng có giáo dục. Bây giờ đang xây dựng nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà để dần dần đến chủ nghĩa xã hội.
Nội dung dạy học bao giờ cũng phải phục vụ cho một mục đích giảng dạy nhất định. Chế độ khác thì giáo dục cũng phải khác. “Mỗi một thời kỳ, một giai đoạn có những u cầu cụ thể của nó. Vì vậy, chương trình, nội dung, tài liệu học tập cũng phải thay đổi cho phù hợp”. Người lại chỉ rõ, “huấn luyện chính trị mơn nào cũng phải có. Nhưng phải tuỳ mỗi mơn mà định nhiều hay ít. Thí dụ cán bộ chun mơn về y tế, về văn nghệ …thì ít hơn. Cán bộ về tun truyền, tổ chức…thì phải nghiên cứu chính trị nhiều hơn”.
Như vậy, nội dung chương trình phải phong phú, tồn diện, phải bao gồm lý luận Mác - Lênin, chính trị, thời sự, văn hố, chun mơn và nghiệp vụ. Mỗi ngành nghề phải học tất cả các môn trên nhưng tuỳ theo đặc điểm nghề nghiệp và trình độ của từng người mà nghiên cứu nhiều hay ít về từng mơn.
Nội dung giáo dục đại học phải có tính hiện đại và phát triển, kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hố dân tộc, tương ứng với trình độ chung của khu vực và thế giới…Phải đảm bảo cho sinh viên có những kiến thức khoa học cơ bản và chuyên ngành tương đối hoàn chỉnh. Đối với các môn lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vừa phải phù hợp với trình độ đại học vừa phải cân đối với chương trình đào tạo. Nội dung chương trình khơng nhất thiết phải rộng, mà cần đi theo các chuyên đề sâu, đặc biệt là phải được cập nhật những tri thức mới, bảo đảm cho sinh viên am hiểu được sâu sắc kiến thức. Như môn triết học cần thay đổi, bổ sung tri thức mới được nghiên cứu về triết học mở, Lịch sử Đảng phải cập nhật thường xuyên qua từng năm Đảng lãnh đạo, Kinh tế chính trị phải dựa vào những văn kiện Đảng, v.v..
Nội dung chương trình phải lấy những tài liệu về “chủ nghĩa Mác - Lênin làm gốc” nhưng phải “lựa chọn, sắp đặt lại” cho phù hợp với trình độ người học. Ngồi những tài liệu về lý luận chính trị, theo Hồ Chí Minh “kinh nghiệm do người học mang đến” đều là “những tài liệu thiết thực” cần trao đổi, gom góp lại. Một nội dung không kém phần quan trọng phải được xếp trong chương trình học tập, đó là “những chỉ thị, nghị quyết, luật, lệnh của đoàn thể và
Phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh với việc nâng cao chất lượng giảng dạy các mơn lý luận chính trị trong trường đại học ở Hà Nội hiện nay
Chính phủ” liên hệ với thực tiễn cơng tác đào tạo không phải lúc nào chúng ta cũng làm tốt vấn đề này, nhất là nghiên cứu, học tập các nghị quyết của Đảng.
Tuy nhiên đối với các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, việc xây dựng nội dung chương trình, giáo trình khơng phải là cơng việc dễ làm và không thể tuỳ tiện. Bởi vì nội dung chương trình các mơn lý luận chính trị phụ thuộc nhiều vào yếu tố: sự phát triển về lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thời đại ngày nay, sự tổng kết thực tiễn, đời sống chính trị, kinh tế, văn hố,…việc đánh giá tình hình thế giới, các nghị quyết của Đảng và chính sách của Nhà nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy rằng, mỗi thời kỳ lịch sử có mục tiêu, nhiệm vụ khác nhau, để có được đội ngũ cán bộ đáp ứng được yêu cầu địi hỏi trên từng lĩnh vực, từng ngành, thì cơng tác đào tạo cũng phải bám sát yêu cầu thực tiễn.
Những tư tưởng trên của Người đã gợi ý cho chúng ta hướng giải quyết việc bố trí, sắp xếp các mơn học, cấu tạo chương trình, nội dung các mơn học. Đó là phải học tập lý luận Mác - Lênin, chính trị, thời sự, chính sách, văn hố, chun môn, nghề nghiệp; và phải đặc biệt chú ý lựa chọn những tri thức lý luận chính trị một cách thiết thực, sát hợp với từng đối tượng, từng loại trường đại học và thích hợp với nhu cầu trước mắt và lâu dài của của sự nghiệp giáo dục.