- Nõng cao kĩ năng vận dụng những cỏch diễn đạt khỏc nhau để trỡnh bày vấn đề một cỏch linh hoạt, sỏng tạo.
B. Phương tiện thực hiện và cỏch thức tiến hành. I. Phương tiện: I. Phương tiện:
- SGK, SGV, sỏch thảm khảo và một số tài liệu khỏc.
II. Cỏch thức tiến hành:
- Giỏo viờn chia nhúm, hướng dẫn học sinh thảo luận
- Học sinh trỡnh bày những hiểu biết của mỡnh, từ đú rỳt ra những lưu ý cần thiết
C. Tiến trỡnh tổ chức hoạt động: I. Ổn định lớp: I. Ổn định lớp:
II. Kiểm tra bài cũ: III.Giới thiệu bài : III.Giới thiệu bài : IV.Tỡm hiểu bài:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề TRề
NỘI DUNG CẦN ĐẠT
* Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tỡm hiểu cỏch sử dụng từ ngữ
trong văn nghị luận
TT1: GV chia nhúm thảo luận (3 nhúm)
Nhúm 1: Bài tập 1
GV cho HS đọc văn bản và HS thảo luận theo gợi ý của GV
- Hỏi: Chỉ rừ những từ ngữ dựng khụng phự hợp với đối tượng nghị luận trong 2 vớ dụ ? Hóy chỉ rừ ưu, nhược điểm trong cỏch dựng từ ngữ của mỗi vớ dụ?
- HS: Thảo luận nhúm, cử đại diện trỡnh bày. Những học sinh khỏc nhận xột, bổ sung.
- Giỏo viờn nhận xột, đỏnh giỏ trả lời
I/ Cỏch sử dụng từ ngữ trong vănnghị luận. nghị luận.
1/ Bài tập 1 (SGK/Tr.136-137)
* VD1: Dựng từ thiếu chớnh xỏc, khụng phự hợp đối tượng được núi đến như: nhàn rỗi; chẳng thớch làm
thơ; vẻ đẹp lung linh....
* VD2: Cỏch dựng từ chớnh xỏc, thận trọng
+ Dựng phộp thế từ ngữ (Hồ Chớ
Minh: Bỏc; Người; Người nghệ sĩ cỏch mạng;...)
của học sinh.
Nhúm 2: Bài tập 2
GV cho HS đọc văn bản và HS thảo luận theo gợi ý của GV
- Hỏi: + Những từ ngữ in đậm trong đoạn trớch cú tỏc dụng biểu hiện cảm xỳc của người viết như thế nào và gợi lờn điều gỡ về đối tượng nghị luận ?
+ Sắc thỏi biểu cảm của cỏc từ ngữ cú phự hợp với đối tượng nghị luận của đoạn trớch khụng?Tại sao? - Học sinh cử đại diện trỡnh bày - Giỏo viờn nhận xột, đỏnh giỏ
Nhúm 3: Bài tập 3
GV cho HS đọc văn bản và HS thảo luận theo gợi ý của GV
- Hỏi: + Hóy chỉ ra những từ ngữ dựng khụng phự hợp trong đoạn văn? + Hóy thay thế bằng cỏc từ ngữ thớch hợp với yờu cầu của văn nghị luận
- Học sinh thảo luận, cử đại diện trỡnh bày
- Giỏo viờn đỏnh giỏ
TT2: GV định hướng cho học sinh những yờu cầu sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận
- Hỏi: Qua ba bài tập trờn, theo em khi sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận cần chỳ ý những yờu cầu gỡ? - Học sinh cử đại diện nhúm trả lời; cỏc nhúm cũn lại nhận xột, bổ sung - GV chốt ý, định hướng lý thuyết
Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tỡm hiểu cỏch sử dụng cỏc
kiểu cõu trong văn nghị luận
TT1: GV chia nhúm thảo luận (3 nhúm)
Nhúm 1: Bài tập 1
- Học sinh thảo luận theo cỏc cõu hỏi trong SGK, dựng bảng phụ để trỡnh
văn cú hỡnh ảnh sinh động, giàu tớnh thuyết phục: tờ tỏi gụng cựm, vần
thơ thộp, mà vẫn mờnh mụng bỏt ngỏt tỡnh...
2/ Bài tập 2 (SGK /Tr. 137)
- Cỏc từ in đậm: linh hồn Huy Cận;
nỗi hắt hiu trong cừi trời; hơi giú thương nhớ; một tiếng địch buồn; sỏo Thiờn Thai; điệu ỏi tỡnh; lời li tao; một bản ngậm ngựi dài...rất
phự hợp với tõm trạng Huy Cận trong tập “Lửa thiờng” : u sầu, lặng lẽ
- Cỏc từ ngữ giàu tớnh biểu cảm (
đỡu hiu; ngậm ngựi dài; than van; cảm thương) và lối xưng hụ đặc biệt
(chàng) nờu bật sự đồng điệu giữa người viết với nhà thơ Huy Cận.
3/ Bài tập 3 (SGK /Tr. 138)
- Cỏc từ ngữ dựng sỏo rỗng khụng phự hợp đối tượng: kịch tỏc gia vĩ
đại; kiệt tỏc;....
- Dựng từ khụng phự hợp với phong cỏch văn bản nghi luận: người ta ai
mà chẳng; chẳng là gỡ cả; phỏt bệnh....( thuộc phong cỏch ngụn ngữ sinh hoạt) * Cỏch dựng từ ngữ: + Lựa chọn từ ngữ chớnh xỏc, phự hợp với vấn đề cần nghị luận +Trỏnh dựng từ ngữ sỏo rỗng, lạc phong cỏch + Kết hợp sử dụng cỏc phộp tu từ từ vựng và một số từ ngữ mang tớnh biểu cảm gợi hỡnh tượng để bộc lộ cảm xỳc phự hợp