Mặc dù đã hai năm dạy học theo hướng phát triển năng lực tự học cho HS THPT thông qua dạy học môn GDCD lớp 12 nhưng để thấy được hiệu quả của đề tài, tác giả đã tiến hành điều tra, trưng cầu ý kiến của HS 4 lớp: hai lớp 12 A1 (46 HS), 12 văn (23 HS) dạy thực nghiệm và hai lớp đối chứng 12 A 2 (45 HS), 12 anh 1(22HS), tại trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh và kết quả thu được như sau:
Kết quả điều tra trưng cầu ý kiến của học sinh
T T
Nội dung câu hỏi và các phương án trả lời
Tổng hợp ý kiến Lớp thực nghiệm (69 HS )
Lớp đối chứng ( 67 HS)
1
Giờ học hôm nay đối với em ?
Rất hứng thú 60 4
Hứng thú 9 15
Bình thường 0 39
Không thích 0 9
2
Qua giờ học hôm nay, em hiểu bài như thế nào?
Rất hiểu bài 63 6
Hiểu một số phần kiến thức 6 41
Không hiểu bài 0 10
3
Thái độ học tập của các bạn trong lớp như thế nào?
Hoạt động tích cực 61 4
Hoạt động chưa tích cực 8 32
Không hoạt động 0 23
Uể oải 0 8
4
Trong giờ học môn GDCD em thích thầy, cô dạy bằng những phương pháp nào?( HS có thể chọn nhiều phương pháp khác nhau)
Thầy, cô giáo thuyết trình giảng giải nội dung cơ bản của bài học
7 44
Tổ chức cho lớp tự tìm hiểu kiến thức bằng phiếu học tập
59 53
Tổ chức cho HS giải quyết những tình huống pháp luật thực tế.
67 60
Tổ chức cho HS làm việc theo nhóm kết hợp với thảo luận toàn lớp
66 51
(Nguồn: Tác giả khảo sát vào tuần 2 tháng 3 năm 2012)
Về phía HS, phần lớn các em cho rằng đây là một giờ học thú vị bởi nhiều lý do:
Thứ nhất, giờ học hào hứng sôi nổi, thoải mái chứ không nặng nề tẻ nhạt.
Thứ hai, các em thấy tự tin bởi vì mình cũng có khả năng trả lời câu hỏi và đặt câu hỏi cho người khác.
Thứ ba, các em ý thức được tầm quan trọng của giờ học GDCD, cảm thấy môn GDCD không những không khô khan, khó hiểu mà còn rất bổ ích, rất thú vị, các em hiểu và nhớ bài ngay trên lớp.
Giờ học thực nghiệm HS rất hứng thú trong học tập vì các em được trực tiếp tham gia đóng góp ý kiến của mình vào nội dung bài học. Ý kiến của các em được các bạn trong lớp cùng nghe cùng phân tích đánh giá, được GV khuyến khích động viên làm cho các em thấy tự tin. Qua giờ học thực nghiệm, nhiều HS còn hào hứng cho rằng: Những tình huống pháp luật thực tế mà GV mà các bạn đưa trong giờ học cho cả lớp cùng giải quyết làm cho các em cảm thấy như vừa được trải qua thực tế. Cho nên khi khảo sát thì đa số HS mong rằng giờ DGCD sẽ được học theo phương pháp mới này. HS hai lớp thực nghiệm được làm việc tích cực hơn, đa số thành viên trong lớp đều phải tham gia vào giờ học nên các em cho rằng sau giờ học các em hiểu bài ngay trên lớp. Còn HS hai lớp đối chứng thì đa số các em cho rằng giờ học hôm nay rất bình thường vì thế rất nhiều HS ểu oải, chưa tích cực tham gia vào giờ học. Sau giờ học HS hầu như chỉ mới nắm được một phần kiến thức của bài học nhưng củng chỉ là ở dạng lý thuyết chưa sâu sắc và cụ thể lắm.
Qua kết quả khảo sát cũng cho thấy HS lớp đối chứng củng rất thích học bằng phương pháp thảo luận nhóm và giải quyết các tình huống pháp luật thực tế. Chứng
tỏ rằng HS Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh rất thích được hoạt động, được tham gia ý kiến vào giờ học và đặc biệt là các em rất ham hiểu biết. Cho nên, nếu trong dạy học hiện nay mà GV chỉ thuyết trình, giảng dạy nội chính của bài học thì sẽ gây sự nhàm chán đối với HS nhất là đối HS giỏi, khá hiện nay. Và sẽ làm cho HS trung bình, yếu ngày càng thụ động, ngại phát biểu, đóng góp ý kiến nhất là những môn học không liên quan đến thi cử sau này của các em. Cho nên, những biện pháp phát triển năng lực tự cho HS THPT không chỉ có ý nghĩa là nâng cao kết quả học tập cho HS mà còn là giải pháp để tập cho các em có thói quen độc lập, năng động trong học tập cũng như trong cuộc sống sau này.
Về phía GV, một số GV khi được mời dự giờ thực nghiệm đều cho rằng, giờ học, cả GV dạy và HS đều rất nhẹ nhàng trong việc truyền thụ và tiếp nhận tri thức.
HS nắm bắt tri thức rất nhanh và đặc biệt là rất hào hứng tham gia giờ học. một số GV còn cho rằng cô thật sự ngỡ ngàng trước kiến thức, tình huống và tư liệu mà HS đã chuẩn bị cho tiết học và đặc biệt là khả năng tự trả lời những câu hỏi mở của HS và GV đưa ra . Như vậy nếu như chúng ta chỉ dạy theo phương pháp truyền thống là chúng ta đã coi thường khả năng của HS, không tin tưởng vào các em, điều này là một sai sót lớn.