8. Cấu trỳc luận văn
2.4. Kết luận chƣơng 2
Trờn cơ sở lớ luận về mục đớch, nhiệm vụ, nguyờn tắc và nội dung của giỏo dục kĩ thuật tổng hợp qua mụn vật lớ. Từ đặc điểm của phần kiến thức về dũng điện trong cỏc mụi trường (Sỏch giỏo khoa vật lớ 11 cơ bản), căn cứ vào thực trạng về tỡnh hỡnh dạy học trong đú cú ý thức cao và thường xuyờn lồng ghộp giỏo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh trong từng tiết học vật lớ của giỏo viờn ở cỏc trường trong chương này chỳng tụi đó nghiờn cứu và tiến hành những cụng việc sau:
- Nghiờn cứu cấu trỳc, nội dung chương trỡnh, nghiờn những ứng dụng khoa học kĩ thuật cú sử dụng kiến thức của chương từ đú định hỡnh nội dung giỏo dục kĩ thuật tổng hợp qua một số bài học của chương.
- Tiến hành thiết kế tiến trỡnh dạy học 3 bài cụ thể cú tớch hợp nội dung giỏo dục kĩ thuật tổng hợp phự hợp với nội dung của từng bài nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh qua mỗi bài học núi trờn.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
ChƣơngIII
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đớch của thực nghiệm sƣ phạm
Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra, đỏnh giỏ giả thiết khoa học của đề tài, kiểm tra tớnh khả thi, mức độ phự hợp của cỏc phương phỏp, phương tiện dạy học và nội dung giỏo dục kĩ thuật tổng hợp được lựa chọn để đưa vào bài nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục kĩ thuật tổng hợp trong dạy học vật lớ tại cỏc trường phổ thụng.
3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm
- Khảo sỏt, điều tra cơ bản để lựa chọn đỳng lớp thự nghiệm và cỏc lớp đối chứng, chuẩn bị cỏc thụng tin và điều kiện cần thiết phục vụ cụng tỏc thực nghiệm sư phạm.
- Tổ chức dạy học thực nghiệm cú so sỏnh đối chứng 3 tiến trỡnh dạy học đó soạn thảo theo hướng lớ luận nghiờn cứu của đề tài.
- Thống nhất với giỏo viện dạy thực nghiệm về phương phỏp và nội dung thực nghiệm.
- Thực hiện cỏc giờ dạy thực nghiệm sư phạm.
- Xử lớ, phõn tớch kết quả thực nghiệm và đỏnh giỏ cỏc tiờu chớ. Từ đú nhận xột và rỳt ra kết luận tớnh khả thi của đề tài.
3.3. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm
Chỳng tụi chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm là học sinh lớp 11 ở 3 trường THPT trong tỉnh Thỏi Nguyờn với cỏc lớp thực nghiệm và đối chứng cú học lực và sĩ số tương đương nhau, cụ thể như sau:
- Trường phổ thụng Vựng Cao Việt Bắc: + Thực nghiệm: Lớp 11A7;
+ Đối chứng: Lớp 11A8; - Trường THPT Dương Tự Minh:
+ Thực nghiệm: Lớp 11A3 ; + Đối chứng: Lớp 11A7 ;
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Trường THPT Ngụ Quyền: + Thực nghiệm:11A6 + Đối chứng:11A7
3.4. Phƣơng phỏp thực nghiệm sƣ phạm
Để chuẩn bị cho quỏ trỡnh thực nghiệm sư phạm, chỳng tụi đó sử dụng cỏc phương phỏp trao đổi phỏng vấn với cỏc cỏn bộ quả lớ trường, giỏo viờn và học sinh, dựng phiếu trắc nghiệm kiểm tra, thăm quan cơ sở vật chất trường học... Trờn cơ sở đú chỳng tụi lựa chọn lớp thực nghiệm và đối chứng phự hợp với mục tiờu nghiờn cứu của đề tài và chuẩn bị những thụng tin, điều kiện cần thiết phục vụ cho quỏ trỡnh thực nghiệm.
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành song song giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Ở lớp thực nghiệm: Giỏo viờn cộng tỏc tiến hành triển khai giảng dạy theo giỏo ỏn đó soạn thảo.
Ở lớp đối chứng: Giỏo viờn cộng tỏc tiến hành giảng dạy theo cỏch mà giỏo viờn cộng tỏc vẫn thường sử dụng, cú sự tham gia dự giờ của người thực hiện đề tài.
- Đối chứng, so sỏnh phương phỏp giảng dạy ở lớp thực nghiệm với phương phỏp giảng dạy truyền thống ở lớp đối chứng. Đối chứng, so sỏnh nội dung giỏo dục kĩ thuật tổng hợp, giỏo dục mụi trường ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
3.5. Phƣơng phỏp đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.5.1. Căn cứ để đỏnh giỏ
- Đỏnh giỏ kết quả giỏo dục kĩ thuật tổng hợp, giỏo dục mụi trường:
+ Học sinh nắm được nguyờn tắc của việc vận dụng cỏc kiến thức vật lớ vào giải thớch cỏc hiện tượng trong tự nhiờn và trong đời sống; những ứng dụng vật lớ của những bài vừa học trong sản xuất cụng nghiệp và trong kĩ thuật.
+ Sự phỏt triển tư duy về kĩ năng Vật lớ trong quỏ trỡnh học tập.
+ Sự thay đổi, phỏt triển những hiểu biết quan niệm sẵn cú của học sinh trong quỏ trỡnh học tập. Học sinh cú hiểu biết nhất định về những nghành nghề đang phỏt triển trong tương lai và hiểu biết tương đối về việc lựa chọn ngành nghề trong tương lai.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Hiểu được sự ụ nhiễm mụi trường do sự phỏt triển của cỏc nghành cụng nghiệp gõy ra và cú ý thức trỏch nhiệm với việc bảo vệ mụi trường.
- Đỏnh giỏ mức độ chủ động tớch cực tự lực của học sinh trong quỏ trỡnh học tập dựa vào những căn cứ cụ thể sau:
+ Số học sinh tập trung chỳ ý, tự giỏc tham gia nhiệm vụ học tập. + Số lượt học sinh phỏt biểu, tham gia ý kiến, thảo luận...
+ Số lượt học sinh đề xuất phương ỏn vận dụng kiến thức phự hợp hoặc tỡm được cỏch giải quyết tỡnh huống cú tớnh sỏng tạo độc đỏo.
- Đỏnh giỏ sự phỏt triển tư duy và cỏc kĩ năng về vật lớ căn cứ vào cỏc biểu hiện sau ở học sinh:
+ Sự phỏt triển khả năng phõn tớch, đề xuất phương ỏn giải quyết, khả năng so sỏnh, khỏi quỏt húa cỏc sự kiện...
+ Sự tiến bộ của học sinh về khả năng diến đạt, sử dụng ngụn ngữ trong thảo luận, phỏt biểu ý kiến, cho kết quả nhanh, chớnh xỏc.
+ Số lượt học sinh vận dụng được những kiến thức đac học vào giải quyết cỏc bài toỏn củng cố hoặc vận dụng giải thớch được khỏi niệm liờn quan trong thực tế.
- Đỏnh giỏ khả năng nõng cao chất lượng nắm vững kiến thức: Tổ chức kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng nắm vững kiến thức và mức độ bền vững của kiến thức mà học sinh đó nắm được thụng qua cỏc bài kiểm tra sau mỗi bài học. Cỏc đề kiểm tra được soạn thảo theo định hướng đổi mới của Bộ giỏo dục và đào tạo. Việc kiểm tra được tiến hành ở cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trong cựng một thời gian. Sau mỗi tiết dạy chỳng tụi đều trao đổi với giỏo viờn cộng tỏc và học sinh để cựng nhau rỳt kinh nghiệm, đồng thời điều chỉnh giỏo ỏn cho phự hợp với thực tế.
3.5.2. Đỏnh giỏ xếp loại
Dựng phương phỏp phõn tớch so sỏnh định lượng dựa trờn kết quả cỏc bài kiểm tra với thang điểm 10 theo cỏch xếp loại như sau:
+ Loại giỏi: Điểm 9,10. + Loại khỏ: Điểm 7,8.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Loại yếu : Điểm 3,4. + Loại kộm: Điểm 0,1,2.
Bằng phương phỏp thống kờ toỏn học, xử lớ và phõn tớch kết quả thực nghiệm, cho phộp đỏnh giỏ hiệu quả của tiến trỡnh dạy học và chất lượng nắm vững kiến thức, kĩ năng thực hành và nhận thức về kĩ thuật tổng hợp của học sinh, qua đú kiểm tra giả thuyết khoa học mà đề tài đó nờu.
3.5.3. Khống chế cỏc tỏc động ảnh hưởng đến kết quả thực nghiệm sưphạm
- Chọn hai lớp thực nghiệm và đối chứng ở cựng một trường cú đặc điểm và chất lượng học tập gần tương đương nhau.
- Người thực hiện đề tài và giỏo viờn cộng tỏc cựng cú mặt trong cỏc giờ dạy ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
- Cỏc lớp thực nghiệm và đối chứng đều làm cỏc bài kiểm tra như nhau, do giỏo viờn cộng tỏc chuẩn bị theo thang điểm đó thống nhất giữa hai giỏo viờn.
3.6. Chuẩn bị cho thực nghiệm sƣ phạm
3.6.1. Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Khảo sỏt về chất lượng học tập của HS cỏc lớp T/N và ĐC như sau:
Bảng 3.1: Bảng chất lƣợng học tập của HS cỏc lớp thực nghiệm và đối chứng
Trƣờng
THPT Lớp Số HS
Kết quả học kỡ I mụn vật lớ lớp 10 quả Giỏi, khỏ Trung bỡnh Yếu, kộm Số HS % Số HS % Số HS % Dương Tự Minh TN:11A3 39 8 20.5 17 43.58 14 35.9 ĐC:11A7 38 8 21.05 16 42.1 14 36.8 Ngụ Quyền TN:11A6 40 10 25.0 17 42.5 13 32.5 ĐC:11A7 40 9 22.5 17 42.5 14 35.0 Vựng Cao Việt Bắc TN:11A7 37 9 24.3 16 43.2 12 32.4 ĐC:11A8 36 9 25.0 15 41.7 12 33.3
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
3.6.2. Cỏc bài thực nghiệm
Sau khi xem sột kĩ về nội dung, phõ phối chương trỡnh vật lớ THPT, kết hợp về thời gian, chỳng tụi soạn ba giỏo ỏn trong chương “Dũng điện trong cỏc mụi trường” trờn cơ sở phối hợp giữa cỏc phương phỏp và phương tiện dạy học nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh. Cụ thể:
Giỏo ỏn 1: Dũng điện trong chất điện phõn.
Giỏo ỏn 2: Dũng điện trong chất khớ.
Giỏo ỏn 3: Dũng điện trong chất bỏn dẫn.
- Tỡm hiểu cơ sở vật chất, phũng thớ nghiệm của nhà trường để chuẩn bị những dụng cụ thớ nghiệm cần thiết cho bài dạy, nếu cần thiết cú thể mượn hoặc dụng cụ nào cú thể tự tạo được thỡ chuẩn bị. Tiến hành thớ nghiệm trước nhiều lần, đảm bảo sự thành cụng của thớ nghiệm.
- Dạy theo đỳng tiến trỡnh và tinh thần của giỏo ỏn, tuyệt đối khụng đảo lộn thứ tự cỏc tiết học.
- Chỳ ý quan sỏt, theo dừi, bao quỏt những cử chỉ thỏi độ tõm sinh lớ của học sinh, đặc biệt quan sỏt kĩ năng thao tỏc của học sinh khi tiến hành cỏc thớ nghiệm.
- Tạo ra khụng khớ vui vẻ, nhẹ nhàng, tụn trọng, khớch lệ, động viờn kịp thời để thỳc đẩy hứng thỳ, tớch cực, mạnh dạn của học sinh trong học tập.
3.6.3. Giỏo viờn cộng tỏc thực nghiệm
Trường THPT Dương Tự Minh: Giỏo viờn Mai Thị Huế. Trường phổ thụng Vựng Cao Việt Bắc: Giỏo viờn Vũ Thị Thu. Trường THPT Ngụ Quyền: Giỏo viờn Nụng Thị Bớch Hạnh.
3.7. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 3.2: Lịch giảng dạy cỏc bài ở lớp thực nghiệm Thời gian
Tờn bài dạy Địa điểm
Ngày Tiết Lớp Trƣờng THPT
22/11/2010 2 Dũng điện trong chất điện phõn (T1) 11A3 Dương Tự Minh 27/11/2010 3 Dũng điện trong chất điện phõn (T2) 11A3 Dương Tự Minh 4/12/2010 3 Dũng điện trong chất khớ (Tiết 1) 11A3 Dương Tự Minh 6/12/2010 2 Dũng điện trong chất khớ (Tiết 2) 11A3 Dương Tự Minh 20/10/2010 2 Dũng điện trong chất bỏn dẫn (T1) 11A3 Dương Tự Minh 25/12/2010 3 Dũng điện trong chất bỏn dẫn (T 2) 11A3 Dương Tự Minh 9/112/2010 4 Dũng điện trong chất điện phõn(T1) 11A6 Ngụ Quyền 12/11/2010 2 Dũng điện trong chất điện phõn (T2) 11A6 Ngụ Quyền 16/12/2010 4 Dũng điện trong chất khớ (Tiết 1) 11A6 Ngụ Quyền 19/112/201 2 Dũng điện trong chất khớ (tiết 2) 11A6 Ngụ Quyền 23/11/2010 4 Dũng điện trong chất bỏn dẫn (T1) 11A6 Ngụ Quyền 26/11/2010 2 Dũng điện trong chất bỏn dẫn (T2) 11A6 Ngụ Quyền 29/11/2010 2 Dũng điện trong chất điện phõn(T 1) 11A3 VC. Việt Bắc
1/12/2010 3 Dũng điện trong chất điện phõn (T2) 11A3 VC. Việt Bắc 6/12/2010 2 Dũng điện trong chất khớ (Tiết 1) 11A3 VC. Việt Bắc 8/12/2010 3 Dũng điện trong chất khớ (Tiết 2) 11A3 VC. Việt Bắc 13/12/2010 2 Dũng điện trong chất bỏn dẫn (T1) 11A3 VC. Việt Bắc 15/12/2010 3 Dũng điện trong chất bỏn dẫn (T2) 11A3 VC. Việt Bắc
3.7.2. Diễn biến thực nghiệm sư phạm
Giỏo ỏn 1: Dũng điện trong chất điện phõn.
Ở lớp đối chứng:
- Giỏo viờn cộng tỏc soạn và dạy theo nội dung sỏch giỏo khoa.
- Sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh và đàm thoại, nhưng mới chỉ dừng lại ở việc sử dụng cỏc cõu hỏi trong sỏch giỏo khoa.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Giỏo viờn truyền thụ nguyờn vẹn nội dung kiến thức như sỏch giỏo khoa. Học sinh đượch tỡm hiểu về bản chất của dũng điện trong chất điện phõn nhưng khụng biết ứng dụng của việc tỡm hiểu kiến thức này là gỡ, khụng được tự mỡnh làm cỏc thớ nghiệm về dũng điện trong chất điện phõn và cỏch mạ điện cho một vật . Vỡ vậy khụng kớch thớch được kĩ năng thao tỏc về kĩ thuật, rốn sự khộo lộo của đụi tay, khụng kớch thớch tớnh ham học, ham tỡm hiểu kiến thức mới của học sinh.
- Giỏo viờn đó khụng thụng qua kiến thức của bài học để giỏo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh.
Ở lớp thực nghiệm:
- Giỏo viờn cộng tỏc đó giảng dạy theo giỏo ỏn của đề tài.
- Sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh và đàm thoại, với mỗi đơn vị kiến thức cú những cõu hỏi định hướng, gợi ý để học sinh chiếm lĩnh kiến thức.
- Ngay từ đầu học sinh được tiến hành cỏc thớ nghiệm phỏt hiện ra sự dẫn điện trong chất điện phõn, từ đú tỡm hiểu được bản chất của dũng điện trong chất điện phõn. Tiếp theo vận dụng kết quả thớ nghiệm mà chớnh học sinh thu được cỏc em khỏm phỏ ra cỏc hiện tượng: Cực dương tan; Cỏc hiện tượng diễn ra ở điện cực, phản ứng phụ. Kết thỳc phần này học sinh được gợi ý để tỡm ra cỏch để mạ một chất nào đú lờn bề mặt một vật. Điều này gõy cho học sinh nhiều hứng thỳ trong việc thực hành thớ nghiệm vật lớ cũng như việc tỡm hiểu cỏc ứng dụng kĩ thuật của vật lớ trong đời sống.
- Giỏo viờn cú liờn hệ giỏo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh khi giới thiệu về cỏc ứng dụng của hiện tượng điện phõn trong cụng nghiệp và trong đời sống. Đõy là một trong cỏc mục tiờu quan trọng của tiết học.
* Về giỏo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh.
- Dựa vào hiện tượng cực dương tan người ta mạ đồng, mạ vàng, mạ bạc ... cho một vật bằng kim loại. Cụng nghệ mạ điện cú đúng gúp rất quan trọng đối với ngành cụng nghiệp. Ứng dụng của mạ điện trong cỏc ngành sản xuất là rất rộng rói, như trong lĩnh vực sản xuất hàng tiờu dựng, hoặc trong ngành cơ khớ chế tạo mỏy, chế tạo phụ tựng xe mỏy, ụ tụ, v.v...
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Cụng nghệ mạ điện là một ngành cụng nghệ bề mặt rất quan trọng với việc thay đổi bề mặt vật liệu. Mạ khụng chỉ nhằm bảo vệ kim loại nền khỏi ăn mũn, mà cũn cú tỏc dụng trang trớ. Ngoài ra lớp mạ cũn cú khả năng tăng độ cứng, độ dẫn điện, dẫn nhiệt... chớnh vỡ vậy mà mạ điện được ỏp dụng rộng rói trong cỏc nhà mỏy sản xuất cụng cụ, dụng cụ, thiết bị điờn năng, ụ tụ, xe mỏy, xe đạp, dụng cụ y tế, cỏc mặt hàng kim khớ tiờu dựng....
- Giới thiệu cỏch thức mạ điện cho một vật.
- Giới thiệu những ứng dụng của nhụm và hợp kim nhụm trong đời sống cũng như trong cụng nghiệp từ đú học sinh thấy được tầm quan trọng của nhụm và hợp kim nhụm.
- Giới thiệu phương phỏp luyện nhụm dựa vào hiện tượng điện phõn quặng nhụm núng chảy.
- Cho học sinh biết về tỏc dụng của quặng Bụxit và những vựng đất cú quặng bụxit ở Việt Nam.
*Về giỏo dục mụi trường.
- Nước thải sinh ra từ quỏ trỡnh mạ điện lại là một vấn để rất đỏng lo ngại bởi pH của dũng thải thay đổi từ thấp đến cao, và đặc biệt là cú chứa nhiều ion kim loại