2.3 .Phương pháp thu thập nguồn dữ liệu
4.2.6. Hoàn thiẹn chế đọ chính sách để tạo đọng lực nâng cao năng lực
lực của ĐNG
a) Mục đích, ý nghĩa
Đảm bảo các chế đọ chính sách cho GV đuợc huởng đầy đủ theo quy định, nang cao đời sống vạt chất tinh thần, tạo moi truờng su phạm lành mạnh để GV ye n tam cong tác.
b) Nọi dung, cách thức thực hiẹn
Giảng vien đại học là lực luợng chủ yếu quyết định đảm bảo chất luợng đào tạo của nhà truờng. Hiẹn nay mọt số chính sách của Nhà nuớc đối với GV đại học cịn bất cạp, từng truờng đại học trong phạm vi quyền hạn đuợc phan cấp quản lí cần có những chính sách nọi bọ đối với ĐNGV nhu: (-) Về điều kiẹn làm viẹc của các giảng vien, đạc biẹt là của các giáo su, phó giáo su; (-)
Chính sách đối với các giảng vien dạy giỏi, có nhiều đóng góp cho sự đổi mới của truờng; (-) Mọt số chế đọ đãi ngọ vạt chất để thu hút giảng vien giỏi và thu hút nhan tài vào làm viẹc toàn thời gian hoạc kiem nhiẹ m, bán thời gian cho truờng.
Xay dựng quy định giờ chu n quy đổi giờ cho GV khi giảng dạy, chữa bài, chấm bài, phụ đạo, huớng dẫn, làm chế bản bài giảng, cau hỏi on luyẹn, bien soạn giáo trình, viết báo, làm đề tài NCKH; tổ chức seminar chuyen đề. Xay dựng quy chế chi tieu nọi bọ, thong báo cong khai các chế đọ chính sách để thực hiẹn trong tồn truờng.
Thực hiẹn kịp thời chính sách tiền luong, phụ cấp tham nien, phụ cấp đứng lớp và thu nhạp tang the m cho GV đảm bảo nguồn thu nhạp chính để tái sản xuất sức lao đọng, gia đình và xã họi phát triển.
Thanh tốn học phí theo bien lai thu học phí của co sở đào tạo; hỗ trợ kinh phí và tiền đi lại, luu trú; đuợc hỗ trợ kinh phí thong qua các đề tài NCKH cấp Truờng, cấp ọ cho cán bọ, GV đuợc cử đi đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, bồi du ng nang cao trình đọ ở trong và ngoài nuớc, tạo điều kiẹn thuạn lợi để các GV hợp đồng đuợc đối xử bình đẳng nhu các GV trong bien chế. Hỗ trợ tiền theo định mức hàng tháng cho GV có trình đọ tiến sĩ trở len khong tham gia cong tác quản lý; tạo điều kiẹn về nhà ở, noi làm viẹc để GV làm viẹc và nghien cứu.
Hoàn thiẹn co chế chính sách hỗ trợ, khích lẹ mọi GV phấn đấu học tạp nang cao trình đọ chuyen mon trong moi truờng giáo dục đào tạo có sự cạnh tranh lành mạnh và sự quan ta m của các tổ chức đoàn thể, từng buớc khắc phục những bất cạp, tạo đọng lực cho GV và C QL yen tam cong tác, đóng góp trí tuẹ đua sự nghiẹp giáo dục của truờng phát triển vững mạnh.
Tạo đuợc bầu khong khí su phạm đồn kết, than ái trong tạp thể. Quan tam đến cuọc sống rieng tu của từng GV, s n sàng chia sẻ, tạo điều kiẹn giúp
đ GV khi gạp khó khan, có cách nhìn nhạn và đánh giá khách quan, cong bằng với mọi nguời trong các hoạt đọng với tinh thần xay dựng. Làm tốt đuợc điều này sẽ có tác dụng giáo dục to lớn đối với ĐNGV, giúp họ luon có niềm tin tuởng vào tạp thể và tổ chức.
Xay dựng moi truờng su phạm lành mạnh, đầu tu co sở vạt chất, mua sắm các phuo ng tiẹn thong tin, xay dựng khu vui choi giải trí phục vụ cho sinh hoạt tạp thể; xa y dựng thu viẹn trung ta m, cung cấp đầy đủ sách báo tạp chí cho GV đọc và nghien cứu.
Xay dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt đọng van nghẹ, thể thao, tham quan, du lịch, toạ đàm gạp mạt, họi thảo khoa học... Đọng vien giảng vien tham gia tạo khong khí vui vẻ, lành mạnh, đồn kết và phát triển trong nhà truờng.
Quan ta m đào tạo, bồi du ng nang cao trình đọ cho giảng vien là nữ cung cấp nguồn cán bọ nữ tham gia cong tác quản lý.
Hằng nam quan ta m tổ chức khám sức khoẻ định k cho GV theo định k , đảm bảo sự cong bằng trong viẹc cha m lo đời sống vạt chất, tinh thần cho GV, thực hiẹn tốt chức nang giám sát, kiểm tra đon đốc viẹc thực hiẹn quy chế chi tieu nọi bọ và quy chế dan chủ trong truờng học.
Đọng vien khen thuởng kịp thời GV có thành tích xuất sắc trong thực hiẹn nhiẹm vụ đuợc giao. Đồng thời hạn chế những thiếu sót, vi phạm về chủ truong đuờng lối chính sách của Đảng, Nhà nuớc, nọi quy, quy chế các quy định của co quan đon vị.
Cong tác đào tạo, bồi du ng GV muốn thực hiẹn tốt, cần phải xay dựng co chế, chế tài nhu:
- Phải làm cho mọi thành vien trong truờng nhạn thức rõ tầm quan trọng của viẹc đào tạo bồi du ng ĐNGV, coi đa y là trách nhiẹm của mỗi GV trong nhà truờng và phải đuợc đua vào kế hoạch nam học. Khắc phục tu tuởng ngại học tạp, nghien cứu của mọt số GV;
- Phát đọng phong trào thi đua sau rọng trong ĐNGV về học tạp, bồi du ng
nang cao trình đọ chuyen mon nghiẹp vụ;
- Đánh giá kết quả đào tạo bồi du ng để kịp thời khen thuởng và nhắc nhở GV, có biẹn pháp xử lý nghie m đối với GV khong hoàn thành nhiẹ m vụ học tạp bồi du ng.
- Cong tác đào tạo, bồi du ng GV đua vào tieu chí thi đua khen thuởng, k
luạt và coi đó là nọi dung quan trọng để bình x t đánh giá phan loại cán bọ vien chức, bình x t nang luo ng;
c) Điều kiẹn thực hiẹn
Phát huy, tạn dụng triẹt để nguồn đầu tu từ các dự án, sự quan ta m tạo điều kiẹn của lãnh đạo các tỉnh, thành phố, ọ Giáo dục và Đào tạo và các ngành lien quan cả về vạt chất và tinh thần.
Thực hiẹn tốt chế đọ tự chủ về tài chính theo Nghị định 43/2006/NĐ- CP ngày 25/4/2006 trong viẹc khai thác tốt các nguồn thu sự nghiẹp để đầu tu co sở vạt chất, quan ta m thỏa đáng đến hoạt đọng cha m lo phúc lợi tạp thể.
Xay dựng quy chế chi tieu nọi bọ bảo đảm phát huy tối đa, có hiẹu quả mọi nguồn lực, mọi thành vien và các bọ phạn chức nang trong nhà truờng thực hiẹn nghie m túc các nọi dung mà quy chế đã đề ra.
Phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy và an giám hiẹu nhà truờng về quan điểm và chủ truong định huớng để tạo ra các điều kiẹn và moi truờng thuạn lợi cho mọi hoạt đọng của ĐNGV nhà truờng.
KẾT LUẬN
Đọi ngũ giảng vien trong giáo dục đại học ln là lực luợng nịng cốt kiến tạo nen tạo giá trị, uy tín và thuong hiẹu của mọt truờng đại học. Với vai trò nhu vạ y, trong những na m gần đa y, các cơ sở giáo dục đại học đã triển khai sau rọng nhiều nọi dung, bằng nhiều biện pháp và chính sách khác nhau nhằm nang cao năng lực của đọi ngũ giảng vien của mình; qua đó giúp nang cao chất luợng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nguồn nhan lực chất luợng cao phục vụ sự nghiẹp CNH, HĐH đất nuớc và yeu cầu của họi nhạp quốc tế. Khơng đứng ngồi bối cảnh đó, truờng Đại học Kinh doanh và cơng nghệ Hà Nội, viẹc nang cao năng lực của đọi ngũ giảng vien là nhiẹm vụ cấp bách, có tính chiến luợc lau dài cho sự phát triển của Truờng.
Từ thực tế đó Luạn van đề cạp đến vấn đề cấp bách này và kết quả nghien cứu của Luạn van đuợc thể hiẹn ở các nọi dung sau:
- Hẹ thống hóa co sở lý luạn, thực tiễn về năng lực của đọi ngũ giảng
vien trong giáo dục đại học, trong đó chỉ ra các yếu tố ảnh huởng và tieu chi đánh giá năng lực đọi ngũ giảng vien trong giáo dục đại học.
- Luạn van phan tích, đánh giá thực trạng năng lực giảng viên tại trường Đại học Kinh doanh và Cơng nghệ Hà Nội.
Tren co sở đó, Luạn van khuyến nghị một số giải pháp nâng cao năng lực giảng viên tại trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
TÀI LIẸU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt
1. Trần Xuân ách, 2010. Đánh giá giảng viên đại học theo huớng chu n hóa trong giai đoạn hiẹn nay, Luạn án tiến s quản lý giáo dục, Truờng đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nọi .
2. Đạng Quốc ảo - Đỗ Quốc Anh - Đinh Thị Kim Thoa, 2007. C m
nang nâng cao nang lực và ph m chất đọi ng giáo viên, Nhà xuất bản lý luạn
chính trị Hà Nọi .
3. emhard Muszynsky - Nguyễn Phuong Hoa, 2002. Con đuờng nâng
cao chất luợg đọi ng giáo viên, Nhà xuất bản Đại học su phạm, Hà Nọi . 4.
Nguyễn Thị ình, 2012. Đổi mới giáo dục can bản và toàn diẹn:
5. Bọ Giáo dục và Đào tạo, 2012. Huớng dẫn tổ chức giáo dục
nghề
nghiẹp, Nhà xuất bản Giáo dục Viẹt Nam.
6. Bọ Giáo dục và Đào tạo- Bọ Nọi vụ, 2014. Quy định mã số và
tiêu
chu n chức danh nghề nghiẹp viên chức giảng dạy trong các co s giáo dục đại học công lạp, Thông tu liên tịch số 36/2014/TTLT- GDĐT- NV ngày
28/11/2014
7. Bọ Giáo dục và Đào tạo, 2009. Sổ tay giảng viên POHE, Dự án giáo dục đại học Viẹt Nam - Hà Lan.
8. Bọ Lao đọng Thuong binh và Xã họi, 2010. Quy định chu n giáo
luạn và thực ti n, Nhà xuất bản Giáo dục.
10. Lê Van Chín, 2011. Quản lý đọi ngũ giảng viên tiểu học tỉnh ến Tre đáp ứng đổi mới giáo dục, Luạn án tiến s quản lý giáo dục, Truờng đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nọi .
11. Chính phủ, 2014. Điều lẹ truờng đại học, an hành kèm theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10 tháng 12 nam 2014.
12. Đỗ Minh Cuong và Nguyễn Thị Doan, 2001. Phát triển nguồn nhân
lực giáo dục đại học Viẹt Nam, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nọi.
13. Nguyễn Van Đạm,1999. T điển tuờng giải và liên tu ng tiếng
14. Đảng Cọng sản Viẹt Nam, 2011. Van kiẹn Đại họi đại biểu toàn
quốc lần thứ I, Nhà xuất bản Chính trị Quốc Gia.
15. Đảng Cọng sản Viẹt Nam, 2013. Nghị quyết Họi nghị Trung
uong 8
khóa I về đổi mới can bản, toàn diẹn giáo dục và đào tạo (Nghị quyết số 29-
NQ/TW), Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nọi .
16. Võ Thành Đạt, 2014. Giải pháp quản lý đọi ngũ giảng viên các truờng đại học công an nhân dân, Luạn án Tiến s Quản lý giáo dục, Viẹn Khoa học Giáo dục Viẹt Nam.
17. Nguyễn Van Đẹ, 2009. Phát triển đọi ngũ giảng viên các truờng đại học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học, Luạn án tiến s chuyên ngành quản lý giáo dục.
18. Phạm Tất Dong, 1989. Gi p bạn chọn nghề, Nhà xuất bản Chính trị
Quốc gia.
19. Trần Khánh Đức, 2014. Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực
trong thế kỷ I, Nhà xuất bản Giáo dục Viẹt Nam.
20. Trần Khánh Đức, 2002. Su phạm kỹ thuạt, Nhà xuất bản Giáo dục,
21. Trần Khánh Đức, 2011. Mọt số vấn đề phát triển đọi ngũ giảng viên đại học trong xã họi hiẹn đại, Tạp chí giáo dục, số 260.
22. Trần Khánh Đức, 2015. Nang lực và tu duy sáng tạo trong giáo dục
đại học, Nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nọi .
23. F.N. Gonobolin, 1977. Những ph m chất tâm lý của nguời giáo
viên, Tạp I, II, Nhà xuất bản Giáo dục.
24. Trần Ngọc Giao, 2008. Vấn đề giáo viên và cán bọ quản lý giáo
dục(bài giảng bồi du ng cán bọ quản lý các truờng đại học), Học viẹn Quản lý
giáo dục, Hà Nọi .
25. Phạm Minh Hạc, 2001. Tâm lý học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nọi.
26. ùi Minh Hiền, 2003. Sự phát triển và những cải cách giáo dục su phạm Hàn Quốc, Tạp chí Giáo dục, số 64.
27. ùi Hiền và Nguyễn Van Giao, Nguyễn Hữu Qu nh, Vũ Van Tảo ,
2001. T điển Giáo dục học
28. ùi Minh Hiền (chủ biên)-Vũ Ngọc Hải- Đạng Quốc ảo, 2006.
Quản lý giáo dục, Nhà xuất bản đại học su phạm. Hồ Chí Minh tồn tạp, Tạp 5 (1985), Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nọi .
29. Trần á Hoành, 2006. Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luạn
và thực ti n, Nhà xuất bản Đại học Su phạm.
30. Lê Van Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Van Thàng, 2001. Tâm lý học
lứa tuổi và tâm lý học su phạm, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nọi
31. Nguyễn Ngọc Hùng, 2006. Các giải pháp đổi mới quản lý dạy học
học cho giáo viên, Nhà xuất bản Lao đọng - Xã họi .
33. Nguyễn Van Hùng, 2009. Co s khoa học và giải pháp quản lý đào
tạo theo huớng đảm bảo chất luợng tại các truờng Đại học Su phạm Kỹ thuạt , Luạn án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viẹn Khoa học Giáo dục Viẹt Nam
34. Nguyễn Tiến Hùng, 2012 Giải pháp để giáo dục đáp ứng yêu cầu
họi nhạp quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 77.
35. Đạng Thành Hung, 2013. Kỹ nang dạy học và tiêu chí đánh giá,
Tạp chí Khoa học giáo dục, số 88.
36. Phan Van Kha, 2007. Giáo trình quản lý nhà nuớc về giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nọi .
37. Phan Van Kha, 2011. Đổi mới can bản và toàn diẹn nền giáo dục
38. Phan Van Kha, 2009. Thực trạng nghiẹp vụ su phạm giáo viên
trung cấp chuyên nghiẹp và những đề xuất xây dựng chu n nghiẹp vụ su phạm cho giáo viên trung cấp chuyên nghiẹp, áo cáo tổng kết đề tài, Viẹn
Khoa học Giáo dục Viẹt Nam.
39. Nguyễn Van Khôi, 2001. Mọt số vấn đề co bản về lý luạn dạy học
thực hành kỹ thuạt, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nọi .
40. Đạng á Lãm, 2012. Phát triển đọi ng nhà giáo và cán bọ quản lý giáo dục. Môn học dùng cho nghiên cứu sinh, Viẹn Khoa học Giáo dụcViẹt
Nam, Hà Nọi
41. Đạng á Lãm, 2006. Các giải pháp cải tiến quản lý dạy học trong học thực hành cho sinh viên su phạm kỹ thuạt theo tiếp cạn nang lực thực hiẹn,
Tạp chí khoa học giáo dục, số 4.
42. Nguyễn Thị Mỹ Lọc, 2010. Xây dựng mơ hình và quy trình đào tạo giáo viên chất luợng cao trong đại học đa lĩnh vực, Tạp chí khoa học giáo
43. Trần Hùng Luợng, 2003. Mọt số giải pháp bồi du ng nang lực su phạm kỹ thuạt cho giáo viên dạy nghề Viẹt Nam hiẹn nay, Luạn án tiến s giáo
dục học.
44. Phạm Thành Nghị, 1993. Nghiên cứu viẹc bồi du ng cán bọ
giảng
viên đại học và giáo viên dạy nghề, Đề tài cấp ọ. Mã số 92-38-18.
45. Lê Đức Ngọc, 2004. Giáo dục đại học - Quan điểm và giải
pháp,
46. Trần Thị Tuyết Oanh, 2012. Định huớng phát triển kĩ nang su phạm cho sinh viên theo tiếp cạn nang lực trong đào tạo giáo viên, Tạp chí Khoa
học Giáo dục, số 80.
47. A.V.Petrovski (chủ biên-1982), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý
học
su phạm, Tạp 2, Đỗ Vân dịch, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nọi .
48. Hoàng Thị Minh Phuo ng, 2009. Nghiên cứu đổi mới quản lý
truờng đại học su phạm kỹ thuạt theo tiếp cạn quản lý chất luợng tổng thể,
Luạn án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, Truờng đại học giáo dục, đại học quốc gia Hà Nọi .
49. ùi Van Quân, Nguyễn Ngọc Cầu, 2006. Mọt số cách tiếp cạn trong nghiên cứu và phát triển đọi ngũ giảng viên, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 8, tháng 5/2006.
50. Quốc họi nuớc Cọng hòa xã họi chủ nghĩa Viẹt Nam, 2012. Luạt
Giáo dục Đại học.
51. Nguyễn Hải Thạp, 2011. Thực trạng đọi ng nhà giáo, cán bọ quản
lý giáo dục và những nọi dung cần nghiên cứu khi xây dựng luạt viên chức,
PHỤ LỤC
PHIẾU THU THẠP Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỌI NG GIẢNG VIEN
(Dành cho Cán bọ quản lý, giảng vien)
Để có những thong tin đầy đủ về thực trạng đọi ngũ giảng vien (ĐNGV) các truờng đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội phục vụ nghien cứu, đề xuấtgiải pháp nâng cao năng lực ĐNGV truờng đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, chúng toi xin ý kiến ong (bà) về thực trạng GV bằng cách trả lời các cau hỏi mà chúng toi neu ra duới đay:
- Đối với những cau hỏi đã có phuong án trả lời, đồng ý với phuo ng án nào, xin ong (bà) đánh dấu ch o (X) vào o tuong ứng ben phải.