2.4. Thực trạng đội ngũ CBQL trườngPTDT bán trú huyện Văn Chấn
2.4.4. Đánh giá chung về đội ngũ CBQL trườngPTDT bán trú huyện Văn
Chấn
Từ kết quả khảo sát trên đây, chúng tôi thấy:
2.4.4.1. Về số lượng và cơ cấu
- Về số lượng: Số lượng CBQL trường PTDT bán trú huyện Văn Chấn còn thiếu 01 người so với định mức tại Thông tư số 59/2008/TT-BGDĐT ngày 31/10/2008 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp giáo dục ở các trường chuyên biệt công lập.
- Về cơ cấu: Đội ngũ CBQL trường PTDT bán trú được trẻ hóa, đa số tuổi đời từ 31 đến 40 (chiếm 50,0%); 77 % có thâm niên cơng tác quản lý dưới 10 năm.
Hạn chế: Số CBQL là người dân tộc thấp, chỉ đạt 23,1%; Tỷ lệ CBQL là nữ chỉ đạt 38%, không cân đối tỷ lệ CBQL giữa nam và nữ, trong khi tỷ lệ nữ giáo viên trong toàn ngành là rất cao chiếm 76,9%.
2.4.4.2. Về chất lượng đội ngũ CBQL
- Ưu điểm: 100% CBQL có trình độ đào tạo chuẩn trở lên, trong đó có 92,3 % CBQL đạt trình độ đào tạo trên chuẩn, 92,3 % CBQL là đảng viên, Đa số CBQL phẩm chính chính trị, đạo đức nghề nghiệp tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, tận tụy và nhiệt tình trong cơng việc; có năng lực chun mơn và nghiệp vụ sư phạm, năng lực quản lý khá tốt. Nhìn chung, đội ngũ CBQL đều đảm bảo yêu cầu đặt ra, ln có ý thức học hỏi nâng cao trình độ, có quan hệ tốt với cộng đồng, biết động viên khuyến khích các cá nhân và tập thể đoàn kết phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ.
- Hạn chế:
Số CBQL có trình độ trung cấp lý luận thấp, chỉ đạt 8%, còn 23 % CBQL chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý.
Một số ít CBQL trình độ chun mơn và năng lực quản lý cịn hạn chế, phong cách lãnh đạo chưa thật sự dân chủ, khoa học, chưa nhạy bén, linh hoạt, năng động sáng tạo, trong cơng tác cịn dập khn máy móc, bị động,
chưa có tầm nhìn chiến lược và am hiểu tình hình KT-XH, giáo dục ở địa phương. Chưa chú trọng đến việc phát hiện, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nguồn để tham mưu làm tốt cơng tác bổ nhiệm CBQL góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL mà cho rằng đó là trách nhiệm của cấp trên. Hầu hết CBQL chưa có ý thức học tập và nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học vì cho rằng đối với CBQL một nhà trường những u cầu này khơng cần thiết do đó cịn một số ít CBQL chưa biết sử dụng máy vi tính và khơng biết ngoại ngữ.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình, đội ngũ CBQL đã có nhiều cố gắng trong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, học tập kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ, nghiệp vụ quản lý, gương mẫu trước cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà trường. Tuy nhiên, do chưa được đào tạo một cách có hệ thống về lý luận, QLGD mà chủ yếu trưởng thành qua thực tiễn hoạt động ở nhà trường bằng kinh nghiệm nên cũng còn nhiều hạn chế như: Chưa phát huy được tác dụng tốt đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, còn thụ động, lúng túng trong điều hành cơng việc, chưa qn xuyến một cách tồn diện các hoạt động trong và ngoài nhà trường. Việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường, cơng tác xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế; việc nắm bắt, xử lý thông tin chưa kịp thời, cá biệt có trường hợp CBQL do không nắm chắc ngun tắc cịn sai phạm trong q trình quản lý.
Công tác tham mưu với chính quyền địa phương để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, xây dựng nhà công vụ cho giáo viên; công tác phụ đạo cho học sinh yếu, kém; công tác PCGD ở các nhà trường chưa thật sự hiệu quả như mong muốn.
Một số trường sử dụng chưa có hiệu quả các thiết bị đã được trang bị, công tác bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học cịn yếu.
Vì vậy để đáp ứng u cầu của sự nghiệp giáo dục trước mắt cũng như lâu dài, đội ngũ CBQL các trường nói chung và trường PTDT bán trú nói riêng phải được thực hiện đồng bộ các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL để
nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL.