8. Cấu trúc luận văn
2.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cho học sinh
sinh trong dạy học lịch sử thế giới cận đại lớp 10 THPT (chƣơng trình chuẩn)
Đã từng tồn tại khá dai dẳng một quan niệm sai lầm cho rằng trong học tập nói chúng, học tập lịch sử nói riêng, phải học thuộc kiến thức được cung cấp, chứ không cần phương pháp học tập.
Đối với mơn Lịch sử, khơng ít người cho rằng, khơng cần phát triển tư duy, khơng địi hỏi sự thơng minh, khơng có bài tập thực hành mà chỉ có học thuộc, nhó,… Quan niệm sai lầm này đã xóa bỏ tác dụng của phương pháp học tập, làm suy giảm năng lực tư duy, tính tích cực của học sinh và hậu quả khơng tránh khỏi là sự đi xuống của chất lượng dạy học bộ môn.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng từng chỉ rõ: “Đối với các em bậc trung học, điều cốt yếu và cũng là điều quan trọng có tầm cỡ rộng lớn và sâu xa là tránh tham lam, nhồi nhét, tránh lối học vẹt, chỉ cần học thuộc điều thầy dạy, đến lúc trả bài thì trả lại cho thầy”. [18]
Thực tế cho thấy phương pháp dạy học theo kiểu cũ không thể giúp học sinh tiếp nhận được kiến thức, và các hình thành các kĩ năng cơ bản đối với môn học. Việc rèn luyện các kĩ năng làm việc với sách giáo khoa – nguồn tài liệu cơ bản nhất trong học tập của học sinh là điều hết sức quan trọng trong dạy và học hiện nay. Để thực hiện tốt một số biện pháp rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK trong dạy học LS, GV cần quan tâm đến một số yêu cầu khi lựa chọn biện pháp rèn sau:
2.2.1 Những yêu cầu khi lựa chọn biện pháp rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK. dụng SGK.
Thứ nhất việc rèn luyện KN đáp ứng mục tiêu dạy học.
Việc học tập bộ môn LS phải thực hiện mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu mơn học nói riêng, được thể hiện trên ba mặt: giáo dưỡng, giáo dục
rèn luyện các kĩ năng cho các em cịn góp phần phát triển các kĩ năng tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp) và kĩ năng thực hành bộ môn (vẽ sơ đồ, lập bảng niên biểu,…). Bên cạnh đó giáo dục các em lịng u nước XHCN, yêu quê hương đất nước trong sản xuất cũng như trong đấu tranh giành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc, từ đó có ý thức nghĩa vụ cơng dân, sống có lý tưởng, hồi bão mà trước tiên là thực hiện tốt nhiệm vụ học tập trên ghế nhà trường.
Vì vậy các biện pháp rèn luyện KN phải đáp ứng mục tiêu dạy học ở trường THPT.
Thứ hai việc rèn luyện KN phải giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản
Qua mỗi bài học LS, GV phải giúp HS nắm vững các kiến thức cơ bản gồm sự kiện, niên đại, địa điểm, nhân vật, diễn biến, khái niệm, thuật ngữ, bài học LS,… thông qua việc khai thác kiến thức trong SGK: khai thác nội dung bài viết, khai thác kênh hình, trả lời câu hỏi,… Trong đó HS phải là người chủ động lĩnh hội các kiến thức đó ở trên lớp và ở nhà dưới sự hướng dẫn của GV. Các KN hướng dẫn HS sử dụng SGK cũng là một trong những biện pháp hữu hiệu giúp HS hình thành các phương pháp học tập hiệu quả.
Thứ ba việc rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức của HS THPT
HS THPT là giai đoạn có nhiều biến đổi sâu sắc cả về tâm lý và nhận thức. Sự biến đổi này gồm hai chiều hướng: tích cực (tri giác có mục đích, ghi nhớ có chủ định, khả năng tư duy, lý luận, trừu tượng, khái quát hóa, hệ thống hóa phát triển,…) và hạn chế (chỉ quan tâm tới những môn thi đại học, coi nhẹ môn LS, làm việc theo cảm tính,…). Do đó việc rèn luyện cho HS các kĩ năng khơng chỉ góp phần uốn nắn thái độ, nhận thức của HS với mơn học, mà cịn phát huy được những mặt tích cực của các em như khả năng tư duy, phân tích, nhận thức, thực hành. Trên cơ sở đó những biện pháp rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.
Thứ tư việc rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK góp phần tích cực đổi mới phương pháp dạy học.
Đổi mới dạy học nói chung bao gồm đổi mới mục tiêu, chương trình, và phương pháp. Hiện nay SGK LS đã được biên soạn lại không chỉ giúp HS tiếp thu được những kiến thức cơ bản mà cịn giúp các em có cách thức làm việc để lĩnh hội kiến thức đó. Vì vậy PPDH cũng phải được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực của HS. Nếu rèn luyện được cho HS các kĩ năng sử dụng SGK được thực hiện tốt thì bản thân HS sẽ có tinh thần hăng say học tập do biết cách làm chủ kiến thức của mình, biết vận dụng hài hịa các KN trong học tạo để nâng cao kết quả. Do đó rèn luyện cho HS KN là việc với SGK cũng là một trong những phương pháp quan trọng góp phần đổi mới phương pháp dạy học.
Thứ năm rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK phải phù hợp với mức độ các KN của HS.
Kĩ năng học tập ở trường phổ thông là công việc được rèn luyện thường xuyên từ Tiểu học, THCS đến THPT. Tùy trình độ của học sinh mỗi cấp mà các mức độ kĩ năng cần rèn cho các em được điều chỉnh sao cho phù hợp. Tuy nhiên mức độ kĩ năng của HS hiện nay còn thấp, nên việc rền luyện KN sử dụng SGK cho HS THPT cần được thực hiện một cách mềm dẻo, linh hoạt nhằm phù hợp với mức độ KN của mỗi HS. Với những HS có KN thấp hoặc chưa có KN, với những HS đã hình thành KN nhưng chưa vững chắc, với những HS kĩ năng đã được hoàn thiện đầy đủ thì GV cần có các quy trình tổ chức rèn luyện khác nhau sao cho có hiệu quả cao nhất trong học tập.
Thứ sáu sử dụng và kết hợp hài hịa các kĩ năng.
Trong q trình học tập HS khơng chỉ rèn luyện một, hai KN mà phải rèn luyện một hệ thống các KN như: Kĩ năng lập dàn ý, kĩ năng tóm tắt, kĩ năng lập sơ đồ, bảng niên biểu, kĩ năng khai thác kênh hình, kĩ năng trả lời
không chỉ sử dụng một hay hai kĩ năng mà phải sử dụng kết hợp nhiều kĩ năng khác nhau. Trên cơ sở đó trong quá học tạp HS phải biết vận dụng nhuần nhuyễn các kĩ năng để hỗ trợ và nâng cao hiệu quả học tập. Do đó trong q trình rèn luyện GV phải chú ý đến tính hệ thống của các KN, mối quan hệ giữa các kĩ năng để định hướng cho HS trong quá trình sử dụng SGK.
Thứ bảy việc rèn luyện KN phải được diễn ra thường xuyên, có sự kiểm tra, đánh giá, uốn nắn của GV và sự nỗ lực, tích cực của HS.
Việc hình thành và thực hiện nhuần nhuyễn một KN địi hỏi HS phải có một quá trình rèn luyện lâu dài và thường xuyên. Q trình đó phải ln được giáo viên quan tâm, kiểm tra, uốn nắn kịp thời, phù hợp với từng mức độ của HS từ thấp đến cao. Điều đó địi hỏi bản thân GV phái có một quy trình rèn luyện KN sử dụng SGK cho HS một cách rõ ràng, GV phải có sự nỗ lực, kiên trì , yêu nghề, hết lòng quan tâm đến HS. Ngược lại, bản thân HS cũng phải có thái độ đúng đắn với mơn học, tích cực tham gia các hoạt động học tập, nhận thức rõ được tầm quan trọng của SGK và các kĩ năng làm việc với SGK để nâng cao hiệu quả học tập.
2.2.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS.
Để giúp HS phát huy được tính chủ động, tích cực trong quá trình lĩnh hội kiến thức, GV cần hướng dẫn cho HS các biện pháp sử dụng SGK trên lớp cũng như ở nhà. Một số biện pháp rèn luyện KN sử dụng SGK cho HS mà chúng tôi đưa ra dựa trên quy trình 4 bước rèn luyện KN sử dụng SGK đã đề xuất ở mục …. Nội dung phần này đi sâu vào các bước thực hiện cụ thể các kĩ năng cho HS.
2.2.2.1. Rèn luyện cho HS các kĩ năng sử dụng SGK trên lớp.
a. Hướng dẫn HS khai thác kiến thức bài viết trong SGK để lĩnh hội kiến thức cơ bản.
Trong dạy học LS để đáp ứng mục tiêu đào tạo những con người có khả năng thích ứng cao, đồng thời nâng cao chất lượng bộ môn, khắc phục lối dạy
chỉ ghi nhớ kiến thức, dạy chay, cần tập cho HS biết sử dụng SGK để chủ động nắm vững kiến thức trên lớp.
Ở trường phổ hông mỗi tiết học trên lớp là một bài hoàn chỉnh, nhiệm vụ của người GV là trong khoảng thời gian 45p người GV phải truyền đạt cho HS một khối lượng kiến thức nhất định được chương trình học quy định. Để thực hiện tốt mục tiêu môn học, GV cần hướng dẫn cho HS biết làm việc độc lập với SGK, biết khai thác kiến thức trong bài viết. Để hướng dẫn HS khai thác kiến thức trong bài viết SGK, GV có thể hướng dẫn HS một số KN cơ bản sau:
* Hướng dẫn HS phát hiện kiến thức cơ bản trong bài viết của SGK.
Đó là việc tìm ra những ý cơ bản, cốt lõi, quan trọng trong bài viết. Đó chính là kĩ năng tìm ý chính. Kĩ năng này thường được giáo viên hướng dẫn học sinh rèn luyện trên lớp để trả lời câu hỏi của giáo viên. Ngoài ra kĩ năng này cũng giúp học sinh đọc và chuẩn bị bài ở nhà có hiệu quả.
Để hướng dẫn HS phát hiện kiến thức cơ bản trong bài viết của SGK, GV cần hướng dẫn HS thực hiện các bước sau:
+ Bước 1: Đọc lướt tồn bộ nội dung cần tìm ý chính để xác định nội dung đó đề cập đến vấn đề gì (đọc nhanh, đọc lướt). Công việc này sẽ giúp học sinh nắm được nội dung chính.
+ Bước 2: Xác định các mục, các đoạn nhỏ.
+ Bước 3: Phân tích nội dung để tìm ý chính, ý cơ bản
+ Bước 4: Sắp xếp các ý theo mối quan hệ trước sau, mối quan hệ logic thành một nội dung hoàn chỉnh.
Lưu ý: nên sử dụng bút nhớ dòng (bút highlight ) hoặc dùng bút chì:
để tơ vào các ý chính, các từ quan trọng hay các thuật ngữ cần nhớ hoặc dùng bút chì để chú thích những vấn đề cần thắc mắc.
Ví dụ: Khi đọc nội dung mục I – Nước Pháp trước cách mạng của bài
31 “Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII (Lịch sử 10 chương trình chuẩn) để tìm ý cơ bản, học sinh cần thực hiện các hoạt động cụ thể sau:
+ Bước 1: Đọc lướt toàn bộ nội dung mục I để xác định được các nội dung cơ bản của Tình hình nước Pháp trước cách mạng gồm 2 nội dung.
+ Bước 2: Phân tích nội dung, gạch chân những từ ngữ quan trọng: nội dung 1 nói về tình hình kinh tế, chính trị, xã hội. Nội dung 2 nói về các cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng.
+ Bước 3: Tìm các ý chính biểu thị từng nội dung cụ thể: với nội dung 1: trong kinh tế có nơng nghiệp và cơng thương nghiệp; chính trị là chế độ quân chủ chuyên chế, xã hội bao gồm các tầng lớp, với nội dung 2: gồm các đại biểu tiêu biểu và nội dung của trào lưu triết học ánh sáng.
+ Bước 4: Sắp xếp các nội dung đã phân tích.
* Hướng dẫn HS lập dàn ý bài viết của SGK.
Xây dựng dàn ý bài học chính là việc rút ra những nội dung chủ yếu. Dàn ý cũng là một bản tóm tắt khái quát nhất, đầy đủ nhất nội dung bài học, nhìn vào đó có thể thấy ngay bài học nghiên cứu những vấn đề gì, các nội
I – NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH MẠNG
1. Tình hình kinh tế, chính trị, xã hội.
- Kinh tế:
+ Nông nghiệp: lạc hậu
+ Công thương nghiệp: phát triển theo phương thức TBCN
- Chính trị: duy trì chế độ qn chủ chuyên chế
- Xã hội: chia thành 3 đẳng cấp, trong đó: đẳng cấp tăng lữ, quý tộc
nắm đặc quyền về kinh tế, chính trị; đẳng cấp thứ ba làm ra của cải nhưng khơng được hưởng quyền lợi chính trị mâu thuẫn gay gắt
2. Cuộc đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng:
- Đại biểu: Mông-te-xki-ơ, Vôn-te, Rút-xô
- Nội dung: trào lưu triết học ánh sáng tấn công và hệ tư tưởng phong
dung chính được đề cập đến? các kiến thức của từng nội dung và mối quan hệ giữa các kiến thức được thể hiện như thế nào?
Vì vậy để xây dựng được dàn ý bài viết trong SGK, HS cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài viết của SGK và bài viết trong vở ghi, xác định kiến thức cơ bản, mối quan hệ giữa các kiến thức và sắp xếp lại thành một hệ thống hoàn chỉnh. Qua đó HS nắm chắc bài, ghi nhớ lâu, bền vững và tái hiện nhanh. Đồng thời qua việc tóm tắt dàn ý, sẽ hình thành ở HS tinh thần trách nhiệm với công việc, phát triển năng lực nhận thức, hình thành phương pháp học tập…
Để HS có kĩ năng lập dàn ý bài viết của SGK, GV cần hướng dẫn HS thực hiện có hiệu quả các bước:
+ Bước 1: Đọc kỹ toàn bài để biết bài học nghiên cứu vấn đề gì
+ Bước 2: Xác định cấu trúc bài học (bài học có bao nhiêu nội dung, những nội dung đó nghiên cứu vấn đề gì, được sắp xếp như thế nào)
+ Bước 3: Xác định ý chính, ý phụ của từng nội dung (mỗi nội dung có bao nhiêu ý cơ bản, nội dung các ý cơ bản)
+ Bước 4: Sắp xếp các ý chính, ý phụ theo trình tự đơn vị kiến thức từ đơn vị kiến thức lớn đến đơn vị kiến thức bé.
+ Bước 5: Diễn đạt dàn ý
+ Bước 6: Kiểm tra và hoàn thiện dàn ý.
Ví dụ: HS lập dàn ý Những thành tựu về khoa hoc – kĩ thuật cuối thế kỉ
XIX – đầu thế kỉ XX của bài 34 “Các nước tư ban chuyen sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa”, HS cần thực hiện các bước:
+ Bước 1: Đọc lại kỹ nội dung bài viết mục 1 – Những thành tựu về khoa hoc – kĩ thuật cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX của SGK trang 170
+ Bước 2: Xác định cấu trúc bài gồm bốn nội dung: lĩnh vực vật lý, hóa học, sinh hoc, những phát minh khoa học
+ Bước 3: Xác định ý chính, ý phụ của từng nội dung: Lĩnh vực vật lý gồm các thành tựu về điện, phóng xạ, cấu trúc vật chất, phát minh tia X. Lĩnh vực hóa học: định luật tuần hoàn. Lĩnh vực sinh học gồm: học thuyết của Đác-uyn, phát minh của nhà bác học Lui Paxtơ về vác-xin, cơng trình của nhà sinh lý học người Nga. Các phát minh khoa học được áp dụng vào sản xuất gồm: kĩ thuật luyện kim, khai thác dầu hỏa, phát minh ra điện tín
+ Bước 4: Sắp xếp các ý chính, ý phụ theo trình tự đơn vị kiến thức từ đơn vị kiến thức lớn đến đơn vị kiến thức bé.
+ Bước 5: Diễn đạt dàn ý. Có thể diễn đạt dàn ý như sau:
+ Bước 6: kiểm tra lại dàn ý dựa theo các mục trong sách giáo khoa. * Hướng dẫn HS trình bày kiến thức lĩnh hội được từ SGK thơng qua tóm tắt,
lập sơ đồ, bảng niên biểu
- Hướng dẫn HS tóm tắt bằng ngơn ngữ.
NHỮNG THÀNH TỰU VỀ KHOA HỌC KĨ THUẬT CUỐI THẾ KỈ XIX- ĐẦU XX Vật lý: Phát minh về điện của nhà bác học G.Ôm người Đức, G.Jun
người Anh, E.Len-xơ người Nga
Phát hiện về phóng xạ: Hăng-ri Béc-cơ-ren (Pháp), Ma-ri Quy-ri Tìm hiểu cấu trúc vật chất của Rơ-dơ-pho (Anh)
Phát minh về tia X của Rơn-ghen Hóa học: Định luật tuần hồn của Men-đê-lê-ep
Sinh học: Học thuyết của Đác-uyn
Phát minh của nhà bác học Lui Paxtơ về vác-xin,
Nghiên cứu hoạt động của hệ thần kinh cao cấp ở động vật và người của Páp-lốp
Những phát minh khoa học Kĩ thuật luyện kim được cải tiến với lò Mác-tanh, lò