* Thuận lợi
Nhà trường đã được sự quan tâm giúp đỡ tận tình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBDT và Miền núi TW, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, chính quyền địa phương thị xã Sơn Tây, các cơ quan ban ngành có liên quan. Trường Hữu Nghị 80 đã được đầu tư cơ sở vật chất khang trang, đáp ứng được các nhu cầu về học tập, nghiên cứu, ăn ở, sinh hoạt cho học sinh - sinh viên người nước ngoài và com em dân tộc (cơ sở vật chất thể hiện trong Bảng 2.1). Đến năm học 2012-2013 nhà trường có 23 lớp ở 3 khối với 920 học sinh dân tộc nội trú. Tính đến nay nhà trường đã đào tạo được 2614 em học sinh DTNT, nhiều học sinh đã trưởng thành và được bổ nhiệm giữ các chức vụ trọng trách ở địa phương.
* Khó khăn:
Trong những năm thực hiện đổi mới sách giáo khoa, đổi mới về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức dạy học, từ đó phương tiện dạy học cũng như các điều kiện phục vụ dạy học và công tác quản lý phải thay đổi theo. Vì vậy quá trình thực hiện vận dụng vào thực tế còn nhiều bất cập
* Về cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ cho các hoạt động giáo dục thể hiện ở bảng sau: Bảng 2.1. Cơ cở vật chất Văn phòng Ban giám hiệu Hội đồng sư phạm Y tế Lớp học Đoàn Nhà đa năng Vi tính Bộ mơn Thư viện Thí nghiệm Bãi tập 15 02 01 01 23 02 01 03 08 01 05 02
Bảng trên phản ánh cơ sở vật chất bước đầu đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục: đã có phịng học bộ mơn, nhà đa năng, phịng Đồn, phòng truyền thống, phịng thực hành thí nghiệm,……..phục vụ cho giáo dục của nhà trường. Nhưng để chất lượng giáo dục được nâng cao thì cơ sở vật chất phải đảm bảo chất lượng, hiện đại và có tính áp dụng cao.
* Về chất lượng giáo dục: Bảng 2.2. Chất lƣợng giáo dục năm học 2012-2013 Trường TS H/S CLGD Tốt/giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Trường Hữu Nghị 80 920 HK 772 83,9 130 14,1 12 1,3 6 0,65 0 0 HL 30 3,3 382 41,5 447 48,6 61 6,63 0 0
Qua bảng 2.2 thấy được chất lượng giáo dục của trường năm học 2012 – 2013 cịn ở mức trung bình tỉ lệ học sinh khá chiếm 41,5%, tỉ lệ học sinh giỏi chiếm 3,3%, tuy nhiên tỉ lệ học sinh trung bình vẫn chiếm tỉ lệ cao 48,6 % và vẫn còn học sinh yếu.
Nguyên nhân:
- Việc kiểm tra kết quả học tập của học sinh chưa sát với năng lực của từng học sinh, có những biểu hiện: một số GV quá cứng nhắc có ác cảm đối với học sinh khi mắc lỗi, một số chạy theo thành tích làm cho học sinh ảo tưởng về kết quả học tập, nảy sinh ý tưởng chủ quan bằng lòng với kết quả thực tại không cần phấn đấu điều này thể hiện rõ:
- Chính quyền địa phương đã quan tâm đến giáo dục nhưng chưa sâu sắc và chưa mang tầm chiến lược tạo thế ổn định và bền vững như việc cấp đất cho giáo viên làm nhà ở để phục vụ công tác giáo dục lâu dài.
vào lớp 10 tuyển cả học sinh tốt nghiệp THCS 2 hệ (chính quy và bổ túc ) vào học hệ chính quy đạt gần 100%.
Hiện nay con em các dân tộc mới chỉ mong cha mẹ cho đi học, mong nhà trường đón nhận vào học, cịn động cơ, mục đích đi học cịn rất hời hợt, lệch lạc, chưa thích thú say mê học tập, chưa có ý thức, có phương pháp tìm hiểu phát hiện để nhận thức, chiếm lĩnh kiến thức văn hóa, khoa học để biến tri thức khoa học thành trí tuệ, thành tài, đức, tâm hồn, tình cảm của mình, học thiếu sự chính xác, chắc chắn trong từng bài, từng phần kiến thức để tiếp thu những kiến thức tiếp theo một cách hệ thống dẫn đến việc vận dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo vào thực hành yếu.
- Về phía phụ huynh học sinh: Chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình, chỉ giao phó cho nhà trường giáo dục là chính.
- Về đội ngũ cán bộ quản lý: Trong công tác quản lý đánh giá giáo viên còn cả nể, chưa giám thẳng thắn đi vào thực chất. Việc chỉ đạọ hoạt động tổ chuyên môn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, dự giờ thăm lớp góp ý rút kinh nghiệm, xây dựng phương pháp còn hạn chế.
Những yếu tố trên chắc chẵn ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh dân tộc nội, dẫn đến ảnh hưởng tới kết quả đào tạo.