STT Nội dung các kĩ năng
Mức độ thực hiện
Thành thạo Chưa thành thạo Chưa có
SL % SL % SL %
I. Năng lực tự nghiên cứu
1 Kĩ năng tự phát hiện vấn đề 62 41.33 56 37.33 32 21.33 1 Tìm kiếm, thu thập thơng tin
liên quan đến bài học, phần
STT Nội dung các kĩ năng
Mức độ thực hiện
Thành thạo Chưa thành thạo Chưa có
SL % SL % SL %
2 Làm việc với sách và tài liệu tham khảo một cách chủ
động và khoa học 63 42.00 71 47.33 16 10.67 3 Sắp xếp thông tin một cách
hệ thống 61 40.67 66 44.00 23 15.33
4 Tóm tắt, phân loại thơng tin
77 51.33 62 41.33 11 7.33 5 Phân tích, lí giải thơng tin 58 38.67 76 50.67 16 10.67 6 Tổng hợp, hệ thống hóa
thơng tin 45 30.00 86 57.33 19 12.67 7 Định hƣớng cách giải quyết
vấn đề 51 34.00 65 43.33 34 22.67
II. Năng lực tự thể hiện
1 Tự trình bày sản phẩm ban đầu của mình trƣớc nhóm, lớp
59 39.33 70 46.67 21 14.00 2 Chủ động thắc mắc và đƣa
vấn đề để trao đổi với bạn,
với thầy 76 50.67 49 32.67 25 16.67
3 Thảo luận theo nhóm một
cách chủ động 58 38.67 73 48.67 19 12.67 4 Lắng nghe, xem xét ý kiến,
quan điểm của bạn, của thầy
một cách chủ động 55 36,67 71 47,33 24 16,00 5 Bảo vệ quan điểm của mình,
STT Nội dung các kĩ năng
Mức độ thực hiện
Thành thạo Chưa thành thạo Chưa có
SL % SL % SL %
III. Năng lực tự kiểm tra, đánh giá
1 So sánh, đối chiếu kết quả tự học của bản thân với kết luận
của thầy 57 38.00 68 45.33 25 16.67
2 Bổ sung, sửa chữa và điều chỉnh để hoàn thiện kết quả
tự học 57 38.00 72 48.00 21 14.00
Từ bảng tổng hợp kết quả điều tra trên có thể đánh giá Thực trạng sử
dụng các kĩ năng tự học của học sinh THPT nhƣ sau:
Về năng lực tự nghiên cứu
Số liệu điều tra trên cho thấy: Phần lớn HS chƣa đƣợc rèn luyện năng lực tự học nên còn rất lúng túng. Số HS thành thạo những kĩ năng trong nhóm năng lực này đạt ở mức dƣới trung bình trong đó chủ yếu là những học sinh khá, giỏi.
Về năng lực tự thể hiện
Đây là năng lực cần thiết cho HS trong quá trình học và là cơ hội rèn luyện khả năng nói trƣớc đám đơng - một kĩ năng sống quan trọng . Tuy nhiên, ở nhóm năng lực này, nhìn chung số HS đã hình thành năng lực vẫn ở mức thấp.
Một số HS biết thắc mắc và đƣa vấn đề để trao đổi với bạn, với thầy, nhƣng tỉ lệ này cũng mới chỉ đạt ở mức trung bình. Bên cạnh việc học cá nhân, ngƣời học phải có kĩ năng hợp tác với bạn, với thầy, nhƣng vẫn có
q trình trao đổi thơng tin, HS khơng chỉ biết trình bày mà cịn phải biết lắng nghe, xem xét ý kiến, quan điểm của bạn, của thầy một cách chủ động. Kĩ năng này vẫn còn nhiều HS tỏ ra lúng túng: chỉ có 36.67% HS thành thạo và 16% chƣa hình thành kĩ năng.
Về năng lực tự kiểm tra, đánh giá
Bảng thống kê trên cho thấy: năng lực tự kiểm tra, tự đánh giá của HS hiện nay cịn yếu. Chỉ có hơn 30% HS đƣợc hỏi có năng lực này. Số HS chƣa có năng lực này chiếm tỉ lệ cao: khoảng gần 20%.
Vậy, có thể đánh giá chung về thực trạng kĩ năng tự học của HS THPT nhƣ sau: đa số HS THPT ở lớp 12 đã đƣợc rèn luyện năng lực tự học nhƣng phần lớn các em còn tỏ ra rất lúng túng khi thực hành các kĩ năng tự học cụ thể. Đặc biệt, có một bộ phận HS chƣa có những kĩ năng cần thiết cho hoạt động tự học. Thực tế này đòi hỏi GV phải có kế hoạch cụ thể trong việc rèn kĩ năng tự học cho HS đồng thời phải kiên trì rèn năng lực tự học cho từng loại đối tƣợng HS.
Thực trạng dạy tự học của giáo viên
Quá trình rèn kĩ năng tự học cho HS THPT phụ thuộc phần lớn vào việc tổ chức các hoạt động dạy cách học của giáo viên. Bằng kiến thức, khả năng sƣ phạm, tâm huyết và kinh nghiệm của bản thân, ngƣời GV tổ chức đa dạng, linh hoạt các hoạt động dạy học khác nhau nhằm hình thành và nâng cao kĩ năng tự học cho học sinh. Đây là việc làm vô cùng cần thiết giúp HS phát huy năng lực tự học của bản thân. Sau đây là kết quả khảo sát của chúng tôi.